UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN

LICENCIATURA EN MATEMTICAS Y FSICA
ESCUELA SIGLO XXI

ANLISIS PRUEBAS DIAGNSTICAS

En el presente anlisis, se mostrarn los resultados arrojados por la prueba

diagnstica aplicada a los diferentes cursos donde se realiza la prctica profesional
docente en el ao lectivo en la Institucin Educativa Buenos Aires.
Teniendo en cuenta lo anterior, se realiza un anlisis mostrando las calificaciones
de cada estudiante siguiendo de la cantidad de estudiantes por cada desempeo.

Criterios para asignar calificacin:

Si el estudiante:

Elaboro un dibujo que representa el problema (si es necesario).

Escribi los datos importantes para saber qu datos tiene y que le piden
para la solucin de las preguntas.
Realiz las operaciones y argumento los procesos de manera adecuada
para llegar a un resultado.
Obtuvo una respuesta acertada y la formaliz.
Teniendo en cuenta lo anterior, cada prueba se evaluar de acuerdo a los
criterios.

Niveles de desempeo:

Se presenta a continuacin los desempeos propuestos con los cuales se

establecer la cantidad de estudiantes en cada uno de ellos.

NIVELES DE VALORES
COMPETENCIA
Superior 4.6 a 5.0
Alto 4.0 a 4.5
Bsico 3.0 a 3.9
Bajo 2.0 a 2.9
Nulo 1.0 a 1.9

GRADO NOVENO
La prueba se aplic a 28 estudiantes de grado noveno, obtenindose los siguientes
resultados: los estudiantes se encuentran en su mayora en un desempeo bajo.
Esto permite resaltar que existen vacos de tipo acadmico que deben ser llenados
a travs de las actividades correspondientes. (Tabla 1).

Tabla 1. NIVELES DE COMPETENCIA DE DESEMPEO

NIVELES DE NMERO DE
COMPETENCIA ESTUDIANTES
Superior 0
Alto 0
Bsico 9
Bajo 14
Nulo 5

De acuerdo con los resultados obtenidos, el porcentaje de estudiantes en el

desempeo Superior es de 0%. Ningn estudiante de noveno obtuvo una
calificacin Superior. Esto significa que dentro del proceso de evaluacin, no hubo
ningn estudiante que contestara correctamente la prueba.

Para el desempeo Alto el porcentaje de estudiantes coincide con el del nivel

Superior, un 0%. De nuevo reiteramos que no hay estudiantes con una calificacin
igual o superior a 4.0.

En la Tabla 1, se observa que de 28 estudiantes que resolvieron la prueba, 9 se

ubicaron en el desempeo Bsico. La mayora de los alumnos que se ubican en
este desempeo plantearon un esquema sobre la situacin, manejaron conceptos
necesarios sobre geometra e incluso realizaron operaciones. Todos dieron
respuestas errneas, pero cabe destacar que algunos conocen conceptos bsicos
sobre matemtica y geometra.

Siendo el desempeo Bajo, donde se encontraron ms estudiantes, con un total de

14 de 28 alumnos. Este presenta el nivel con mayor nmero de estudiantes del
grado noveno. Pudimos reconocer que aquellos estudiantes que se encontraron en
este desempeo, logran proponer un esquema de la situacin y manejan conceptos
pero errneos. Adems, algunos hacan operaciones con datos que no estaban en
la prueba.

El desempeo Nulo, que en algunas instituciones no se tiene en cuenta, tiene un

carcter importante a la hora de la evaluacin. Pues permite ordenar
considerablemente la destreza que tienen los estudiantes a la hora de realizar algn
tipo de evaluacin. En total se encontraron 5 de 28 estudiantes. Estos estudiantes
presentaron la hoja en blanco.

Con los resultados obtenidos, el nivel con mayores estudiantes fue el Bajo. Para
nosotros es importante conocer algunas fortalezas y debilidades en general del
curso.

De los estudiantes que se encontraron en el nivel nulo, no hubo respuestas. Las

hojas calificadas en este nivel estaban vacas, solo con el nombre. Sin embargo,
poder establecer un criterio para estos estudiantes es algo complejo, por alguna
razn ellos decidieron no contestar. Las debilidades en cuanto al anlisis de los
ejercicios, se puede establecer que realizar por lo menos una representacin
mental. Estos estudiantes no lograran o no quisieron hacer esta representacin.

Con respecto a los estudiantes del nivel bajo, se concret que aquellos que solo
respondieron a uno de los tres primeros tems de los criterios seran calificados entre
2.0 y 2.9. La mayora hizo el dibujo, lo que permite conocer cmo fue su
representacin y anlisis de la situacin, por alguna razn estos estudiantes (en su
mayora) no realizaron procedimientos matemticos (operaciones), pero lograron
comprender el problema.

El nivel bsico dio pautas de aquellos estudiantes que tienen una profundidad en el
anlisis de situaciones. Para establecer criterios sobre porque debe estar el
estudiante ac, se concluy que aquellos que respondiesen a los tres primeros
tems sern evaluados entre 3.0 y 3.9. Todos estos estudiantes dieron respuestas
(ninguna acertada) sobre la situacin, lograron conectar algunas variables pero en
cuanto al procedimiento algebraico, la mayora no pudo responder correctamente,
pues haban errores.

En el GRFICO 1 se puede establecer los porcentajes de estudiantes por cada

desempeo.
 GRADO DCIMO

La Tabla 2 muestra los resultados arrojados por la prueba aplicada al grado dcimo,
muestran un nivel nulo por encima de los otros desempeos. Cabe resaltar que dos
estudiantes tuvieron una calificacin sobre 4.0. Ellos mostraron destreza a la hora
de interpretar el problema. Respecto al desempeo nulo, es importante resaltar que
muchos estudiantes entregaron la hoja en blanco remarcando que no saban las
frmulas o haban olvidado el tema.

Tabla 2. NIVELES DE COMPETENCIA DE DESEMPEO

NIVELES DE NMERO DE
COMPETENCIA ESTUDIANTES
Superior 0
Alto 2
Bsico 1
Bajo 8
Nulo 11

En el desempeo Superior no se ubicaron estudiantes. La mxima calificacin

obtenida fue 4.0. Para nuestro trabajo en prctica profesional docente, lo ideal sera
incrementar significativamente el nmero de estudiantes en Alto y Superior. Todos
los estudiantes que estn por encima del nivel nulo realizaron grficos de la
situacin, algunos mostraron ecuaciones pero no pudieron manejarlas
correctamente.

Con un total de 2 estudiantes, el desempeo Alto muestra que la temtica trabajada

en la prueba si se desarroll. En este caso, algunos factores que resaltaron los
estudiantes afectaron los resultados, pues la gran mayora est en un desempeo
nulo. Estos dos estudiantes manejaron correctamente las ecuaciones de cada libre,
indicaron el valor local de la aceleracin gravitacional y calcularon el tiempo de
subida, sin embargo les falt multiplicarlo por 2.

Con un total de 1 estudiante, el desempeo Bsico nos muestra la gran debilidad

del curso en el rea de Fsica. Para nosotros es importante conocer todas estas
variables y es necesario mencionar que a la hora de aplicar la prueba, los
estudiantes manifestaron que no les gustaba la asignatura. Para nosotros como
practicantes en el siguiente semestre, es importante conocer que existen factores
de tipo emocional en el aula de clase. Estos estudiantes realizaron un esquema e
indicaron los datos que da el problema, es decir comprendieron el problema pero
no tuvieron la herramienta matemtica.

En el desempeo Bajo se ubican aquellos estudiantes que solo realizaron uno de

los primeros tres tems a evaluar mencionados al inicio del documento. La mayora
realiz un dibujo de la situacin, esto indica que conocen la situacin pero no tienen
las herramientas conceptuales y procedimentales para lograr dar una respuesta
acertada.

La mayora de estudiantes se ubicaron en el nivel Nulo, estos presentaron la hoja

en blanco. Muchos coincidieron en poner frases jocosas sobre fsica. Podramos
decir que esto se debe a la falta de inters que se presenta sobretodo en el rea de
ciencias naturales y matemtica.

Para nosotros como practicantes, conocer fortalezas y debilidades de este curso

nos da una nueva forma de impartir actividades que beneficien a los estudiantes.
Se puede ver reflejado en el curso que los alumnos conocen sobre la temtica, su
profesor les ha hablado sobre temas bsicos en fsica. Sin embargo, motivar al
estudiante a estudiar ciencia en ocasiones se vuelve complicado, los docentes en
su mayora toman un paradigma autoritario evadiendo algunas responsabilidades
de ndole acadmico.

Conocer todas estas nuevas formas de ensear ciencias es muy beneficioso, tanto
para el docente como el alumno. Cabe resaltar que lograr empata entre docentes
y estudiantes no es fcil, sin embargo la tarea es que a travs de las relaciones
interpersonales se logre el objetivo de enseanza y aprendizaje.

En el GRFICO 2 se muestra el porcentaje de estudiantes en cada desempeo.

GRADO SEXTO

Segn la Tabla 3, en los resultados arrojados por la prueba aplicada al grado sexto,
se resalta la necesidad de hacer ajustes que permitan una gran disminucin en el
nivel nulo. Para el estudiante que entra en el contexto analtico y crtico, se le debe
hacer un completo acompaamiento, pues de esto depende la necesidad de mejorar
en cada aspecto crtico teniendo en cuenta la forma en la que este aprende.

Tabla 3. NIVELES DE COMPETENCIA DE DESEMPEO

NIVELES DE NMERO DE
COMPETENCIA ESTUDIANTES
Superior 0
Alto 0
Bsico 0
Bajo 4
Nulo 19
El nivel Superior no arroja a ningn estudiante; al momento de calificar cada prueba
encontramos que no hay estudiantes con calificacin por encima de 4.6. Esto
permite establecer que existen barreras de tipo acadmico dentro del aula. Estas
surgen por diferentes motivos, pues en los ejercicios planteados los conceptos que
se manejan ya deberan ser conocidos por ellos.

Al igual que en el desempeo Superior, no se encontraron estudiantes en un nivel

Alto. Podemos realizar hiptesis sobre la posible razn de todas estas dificultades
de todo tipo que se pueden presentar dentro del proceso de enseanza y
aprendizaje, pero esto solo lo conoceremos a la hora de implementar nuestras
estrategias en la prctica profesional.

En el desempeo Bajo se encontraron un total de cuatro estudiantes. Se pudo

establecer que aquellos estudiantes que tenan una calificacin por encima de 2.0
plantean un esquema de la situacin. Sin embargo, no tenan la herramienta
matemtica para realizar dichos clculos

Se ubicaron en el desempeo Nulo diecinueve estudiantes, encontramos algunas

debilidades en ellos. La principal es el enfoque analtico de la situacin, no tienen
en cuenta aquellos conceptos necesarios para lograr solucionar la prueba.

En general, la prueba aplicada al grado sexto se desarroll teniendo en cuenta los

conceptos geomtricos que ellos ya deberan saber. Sin embargo, existen
dificultades que deben ser solucionadas. Nuestra visin general permite conocer
ms a fondo las dificultades, pero stas slo sern solucionadas al momento de
realizar la prctica profesional.

En el siguiente GRFICO 3 se muestra el porcentaje de estudiantes en cada

desempeo.
 ANEXOS

GRADO NOVENO

NOMBRE CALIFICACIN
ACOSTA TRUJILLO JAVIER STEVEN 2.0
ARANGO ABELLO HAROLD FELIPE 3.0
ARISTIZABAL DIAZ MARIA FERNANDA 2.0
BELTRAN ALVAREZ BRITHNEY YOMARA 3.0
BOHORQUEZ CAAVERAL JHON HAROLD 1.0
CAMARGO JERSON SANTIAGO 3.5
CANO ALEJANDRO 1.0
CARDENAS LAURA MICHELL 3.9
CHIVATA URREA ANDEA NATALIA 2.0
CORREA RODRIGUEZ ROMMY 2.0
GARCIA GARZON DEYSI 3.0
GIL MARTINEZ ALEX SANTIAGO 2.0
GOMEZ NIO OSCAR ALEJANDRO 3.0
GUZMAN MOLINA MAYRA ALEJANDRA 2.0
HERRERA CAMILO 3.0
HERRERA JESID 2.0
JARA GIL ANGELICA 2.0
JARA NICOLAS 2.0
LINARES CAMILO 1.0
 LOZANO MONTANO VIVIAN MARCELA 2.0
OREJUELA HERNANDEZ NICOLAS 2.3
OREJUELA HERNANDEZ VALENTINA 1.0
PAREDES NICOLAS 2.0
PATERNINA CASTAO JUAN SEBASTIAN 3.0
RODRIGUEZ GARCIA SONIA 3.0
ROJAS GUERRA LUISA FERNANDA 2.0
ROJO CAROL STEPHANY 2.0
SANCHEZ PEREZ JUAN DIEGO 1.0

GRADO DCIMO

NOMBRE CALIFICACIN
ACOSTA DANIEL ALEXIS 4.0
ANGEL VIGOYA KAROLL TATIANA 1.0
CARDENAS JASBLEIDY 1.5
CHAZA VASQUEZ ANDRES FELIPE 1.8
CORONADO EDWIN 1.0
DURAN ELIAN 2.6
ESPITIA JUAN ESTEBAN 2.0
GARZON DANIELA 1.0
LOZANO MARIA PAULA 1.0
MALDONADO JENNIFER 1.0
NOVOA MARTINEZ VALENTINA 2.0
OATE RICO CRISTIAN ALEXANDER 2.0
PARRA DIANA LISETH 4.0
PATERNINA CASTAO CARLOS ASTURO 2.0
PEA SANTIAGO 3.0
PINTO KAREN 1.0
POSADA DEISY 2.8
RAMIREZ 2.5
RODRIGUEZ ALVAREZ JHON ALEXANDER 1.0
TOLEDO BURGOS ANDERSON YAMITH 2.3
URUEA MUOZ MARIA ISABEL 1.0
VEGA JHON MARIO 1.0

GRADO SEXTO

NOMBRE CALIFICACIN
BOCANEGRA GAITAN DIEGO FELIPE 1.3
RODRIGUEZ UNDA BRAYAN STEVEN 1.0
GONZALEZ MONTES ANDRES JULIAN 1.5
OCAMPO MARIA FERNANDA 1.5
BENAVIDES CASTRO VALENTINA 1.5
RIVERA CARDENAS MARIA DEL MAR 2.0
GARCIA LOPERA MARIANA 1.6
GOMEZ JAIME ANDRES 2.8
GAITAN GARCIA JUAN DAVID 1.0
HURTADO PEREZ OSCAR SANTIAGO 1.7
ROLDAN JUAN DAVID 1.0
NAVARRETE MORENO JOHAN 1.5
GOMEZ SAMUEL DAVID 1.3
GUZMAN DANIEL FERNANDO 1.2
ROCHA MONTES MARIA JOSE 1.5
BUSTOS HURTADO BRAYAN ANDRES 1.0
LIZCA JOSE DANIEL 1.3
CARO LOPEZ DIEGO ALEJANDRO 1.0
IGLESICA JIMENEZ JULIO ALEJANDRO 1.0
MALDONADO PINZON JUAN PABLO 1.5
SILVA DANIELA 2.0
SAAVEDRA LARRAHONDO YURLEY 2.5
TRUJILLO CUPITRA VANESSA 1.0