RELAES FAMILIARES E SUAS INFLUNCIAS PARA A EDUCAO NA

INFNCIA: REFLEXES FRENTE AO DESENVOLVIMENTO HUMANO

Jadson Justi, Carlos Srgio de Oliveira, Jamson Justi, Edrilene Barbosa Lima Justi4

Docente da Faculdade de Pedagogia, Universidade de Rio Verde (UniRV)

jadsonjusti@hotmail.com
Docente da Faculdade de Pedagogia, Universidade de Rio Verde (UniRV)
carlosoliveirapnaic@gmail.com
Docente do Instituto de Engenharia, Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)
jamsonjusti@ufmt.br
4
Docente do Curso de Administrao, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)
edrilene@gmail.com

Resumo: A influncia familiar sobre a educao de crianas tema que vem ganhando espao nos
debates em educao do sculo XXI. Tal influncia motivo de estudos sistemticos dentro da
transversalizao contempornea. A famlia o primeiro e o principal espao de formao da criana.
em casa que se inicia o processo de aprendizagem. No entanto a escola, por seus contedos e
sistemas de organizao, introduz nos alunos progressivamente os conhecimentos, as concepes, as
disposies e os modos de conduta que a sociedade adulta exige. O convvio familiar influencia
sobremaneira o desenvolvimento escolar da criana, em especial na educao infantil, pois nessa fase
a criana no apresenta, ainda, maturidade para dissociar o contexto escolar do contexto familiar. Esta
pesquisa teve, como objetivo, levantar reflexes sobre a influncia da famlia para o desenvolvimento
da educao na infncia. Metodologicamente este estudo se caracteriza como uma reviso literria de
cunho qualitativo cujos recursos utilizados foram os de domnio pblico em que a informao manteve
o carter fidedigno dos fatos estudados e registrados. Conclui-se que o ambiente familiar tem
mecanismos de influncia direta e pode atingir tanto positivamente como negativamente o
comportamento da criana no espao educacional. Apesar de ser uma instituio preparada para a
pedagogia do aprendiz, a escola no tem responsabilidade moral e legal sobre a educao informal e
de cunho familiar.

Palavras-chave: Infncia. Educao. Famlia.

Introduo

A criana e a infncia so objetos de estudos de muitos intelectuais, que se dedicam a

pesquisar suas vidas, seus cotidianos, seus relacionamentos, suas vivncias, suas identidades,
seus saberes e suas culturas. Assim, postula-se a compreenso da especificidade da criana,
como um ser que tem a tarefa de crescer e se tornar um adulto capacitado a tomar decises e
interagir socialmente (JUSTI, 2009). Contudo nota-se que esse ideal se interpe a obstculos,
originrios historicamente, de dbitos sociais, econmicos, polticos e culturais, onde as aes
educativas, que visam socializ-las e amadurec-las, nem sempre alcanam sucesso diante da
criminalidade, da prostituio infantil e de outros problemas apresentados no cotidiano.
Postman (1999) afirma que a infncia algo a ser elaborado e construdo
intrinsecamente, e se diferencia conforme o grupo social. Em seus estudos, descreve a criana
como um ser frgil, que ocupa um lugar privado na sociedade, precisando ser protegida dos
perigos do mundo e moldada dentro de um comportamento moral, religioso e tico. Esses
cuidados so necessrios para que ao atingir a idade adulta, a criana se torne bem formada,
sem consequncias emocionais, afetivas, cognitivas e sociais. As crianas que vivem nas ruas
das cidades, sem limites, fora da escola, em situao de risco, podero desenvolver distrbios
mentais diversos, com efeitos nocivos formao de sua personalidade.

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 A infncia definida como perodo de preparao, etapa esta que caracterizada por
no ser a criana ainda capaz de realizar atividades iguais ao de um adulto (OLIVEIRA,
2009). Isso significa que no se espera que as crianas atuem autonomamente. Suas aes so
dirigidas muitas vezes por adultos e so vistas como aquelas que ainda no tm que produzir
para se tornarem membros teis da sociedade. A infncia universalmente reconhecida como
o perodo em que a criana est desamparada, indefesa e dependente dos adultos,
especialmente dos seus pais, para o seu prprio bem-estar. Espera-se que os pais e a sociedade
sirvam s crianas incondicionalmente, para desenvolverem seus potenciais e apront-las para
assumirem suas responsabilidades da vida adulta (CASTRO, 1999).

Influncia familiar na infncia

A famlia pode ser definida como um ncleo de pessoas que convivem em

determinado lugar, durante um lapso de tempo mais ou menos longo, e que se acham unidas
(ou no) por laos consanguneos (CAIRES, 2014). Ela tem como tarefa primordial o cuidado
e a proteo de seus membros, e se encontra dialeticamente articulado com a estrutura social
na qual est inserida (MIOTO, 1997).
As funes da famlia so ensinar o cuidado fsico como: respirao, alimentao,
sono, vestir-se, locomoo, linguagem, higiene e perigos; as relaes familiares como:
elaborao dos cimes, inveja, narcisismo, desenvolvimento do amor, respeito, solidariedade,
e caractersticas psicolgicas de cada sexo; a atividade produtiva e recreativa como: jogar e
brincar, tarefas domsticas, destreza fsica, estudos e tarefas escolares, artes, desportos;
relaes sociais como: conviver com outros familiares, avs, tios, primos, com amigos e
outras pessoas em geral, insero no mercado de trabalho, escolher um novo parceiro (a),
noivado, formar e consolidar uma nova famlia (SOIFER, 1986).
As relaes pais e filhos possuem estilo afetivo, educativo e de cuidado que cria
muitas e variadas demandas de habilidades sociais. A tarefa dessas habilidades orientada
para o equilbrio entre os objetivos afetivos imediatos, de mdio e longo prazos, de promover
o desenvolvimento integral dos filhos e prepar-los para a vida. Existem trs estratgias
bsicas que os pais utilizam para educar seus filhos: a) por meio das consequncias de
recompensas e punies; b) pelo estabelecimento de normas, explicaes, exortaes e
estmulos; c) por modelao. Cada uma dessas estratgias baseia-se em aes educativas que
supem um repertrio elaborado e diversificado de habilidades sociais dos pais (DEL
PRETTE; DEL PRETTE, 2006).
A socializao primria dos seres humanos se d na famlia. Nessa perspectiva, o
primeiro passo esclarecer a forma de definir a famlia, pois, para Berger e Luckmann
(1978), a famlia a base de qualquer relao humana, comparvel com aquela dos trabalhos
socioantropolgicos, que a identificam como a unidade de produo, funo que, com o
desenvolvimento industrial, vinha sendo perdida, mas, diante da atual redefinio da
economia informal, dever ser revisada, deixando de ser apenas de reproduo social e de
consumo, pois, entre seus membros, se estabelecem complexas e dinmicas relaes sociais.
Trata-se um espao de convivncia de um conjunto de pessoas ligadas por laos de sangue,
parentesco ou dependncia que constroem relaes entre si de afeto, solidariedade, tenso e
conflito; um espao de diviso social sexual e generacional do trabalho, na qual a vivncia do
jogo do poder se cristaliza na distribuio dos direitos e deveres de cada indivduo.
Nessa perspectiva, a famlia vista como sistema de relaes, e a anlise de sua
importncia deve voltar-se para as regras que regem essas relaes que, por sua vez, vo
orientar as relaes de futuro do indivduo, na prpria famlia na sociedade e na escola. Como
lembra Ackerman (1986, p. 322): Os valores da famlia moldam as atitudes de orientao em
direo aos objetivos de segurana, prazer, domnio, amadurecimento pessoal e auto-
realizao na nova experincia [...].
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 A funo de ensinar contida no conceito de autoridade permite aos pais assumirem que
sua funo estabelecer limites aos seus filhos e dar-lhes a noo de realidade. Porm as
circunstncias nem sempre so favorveis para que isso ocorra sem que a criana se torne um
mero objeto de manipulao dos adultos.
De acordo com Cerveny (1994), os pais so modelos para seus filhos. Ou seja, se
aqueles ficarem indiferentes, desanimados e apticos em relao aos valores em que devem
acreditar, o que se pode esperar dos filhos? No caso de pais que no cumprirem o seu papel
como modelo, estes faro com que surjam outros diferentes com fora explosiva e
contagiante, podem ser do tipo cuja vida contribua mais para o sofrimento do que para a
harmonia.
Criando seus filhos com afeto, disciplina e dilogo, os pais contribuiro para que eles
se tornem teis e saibam viver em grupo, cooperar, contribuir, participar, dividir, somar,
produzir e usufruir. A sociedade ser enriquecida com pessoas que vivero por princpios, e
no por impulsos. Um grupo forte quando seus membros so honestos, confiveis, ntegros,
autnticos, fiis, participativos e dedicados aos ideais do grupo. Essas regras so aquelas que
as crianas aprendem com os pais ou com quem cuida delas (CERVENY, 1994).
Vale enfatizar que educar tarefa difcil porque educar mudar, e mudar questo
complexa. Quanto mais velho for o indivduo, mais difcil ser promover mudanas. Por essa
razo, as orientaes psicopedaggicas tm caminhado no sentido de mostrar que os filhos
devem ser educados pelos pais o mais cedo possvel. Na fase inicial, o ser humano o mais
dependente de cuidados vitais entre os seres vivos. A criana quem depende dos pais, e no
o inverso. A educao est se tornando difcil porque os genitores parecem cada dia mais
refns de seus filhos: no devem entristec-los, no podem contrari-los, no podem deix-los
chorar, no devem dizer no, tampouco exigir respeito, muito menos estabelecer limites, e
priv-los de bens materiais (CERVENY, 1994).
Quando os pais no dizem no para os filhos, os filhos se rebelam contra eles.
Naturalmente doloroso privar os filhos do que eles desejam. sofrido fazer com que
arquem com as consequncias de seus atos. Mas no h mudana sem sofrimento, nem
crescimento sem dor. A recomendao recorrente a de que os pais atuem nesse sentido ainda
quando seus filhos esto entre quatro e seis anos.
De acordo com Melo (2012, p. 8), A relao famlia-criana um dos elementos que
determinam um bom rendimento escolar, pois na famlia que as crianas encontram os
exemplos a serem seguidos [...] e, especialmente, nela que a criana recebe a educao para
a vida, com bons ou maus exemplos, com limites, com ateno.

Socializao: o papel da escola

Para Berger e Luckmann (1978), a socializao primria consiste em construir no

psiquismo do filho os valores humanos, tais como: a afetividade, segurana e autoestima
(funo da famlia). Na socializao secundria, so passados os contedos escolares. Os
alunos recebem as aprendizagens social e cognitiva, e devem ser reforadas por tcnicas
pedaggicas (funo da escola).
O processo de socializao semelhante educao. Tal processo tambm
denominado de socializao secundria compreende a tutoria, preceptoria, academia, escola
religiosa, escola laica e outras, o que levou ao surgimento de sistemas de escolarizao
obrigatria para todas as camadas da populao nas sociedades industriais contemporneas
(GIMENO-SACRISTN, 2000).
A escola, por seus contedos, por suas formas e por seus sistemas de organizao,
introduz nos alunos progressivamente todo um iderio que abarca os conhecimentos, as
concepes, as disposies e os modos de conduta que a sociedade adulta requer (JARDIM,

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2006). Ela contribui decisivamente para a interiorizao dos valores e das normas da
comunidade. A preparao para o mundo do trabalho requer o desenvolvimento, nas novas
geraes, no s conhecimentos, habilidades e capacidades formais, mas tambm disposies,
atitudes, interesses e pautas de comportamento. O processo de socializao escolar tambm
a formao do (a) cidado () para sua interveno na vida pblica; deve prepar-los para que
se incorporem vida adulta e pblica, de modo que se possa manter a dinmica e o equilbrio
nas instituies, bem como as normas de convivncia que compem o tecido social da
comunidade humana (GIMENO-SACRISTN, 2000).
O trabalho da escola, mais do que transmitir informao, deve se orientar para
provocar a organizao racional da informao fragmentria recebida e a reconstruo das
preconcepes formadas pelas crianas.

Metodologia

O embasamento deste estudo foi a coleta de dados de reviso literria de cunho

qualitativo, cujos recursos utilizados foram os de domnio pblico nos quais a informao
manteve o carter fidedigno dos fatos estudados e registrados. Objetivou-se criar condies
para que o leitor construa mentalmente disposio para o manejo educacional frente
realidade desenvolvimental de alunos que adentram em ambiente educacional. Tendo em vista
a natureza desta pesquisa (fundamentalmente terica e terico-reflexiva), os dados abordados
foram retirados da literatura sobre infncia, educao e psicologia. Essa deciso metodolgica
decorreu de acreditarem os autores que, por intermdio do manejo alternativo dos dados da
literatura, poder-se-ia mostrar que processos reflexivos sobre infncia podem ser norteadores
de prticas educacionais que venham ao encontro de desafios contemporneos que a escola
sofre.

Consideraes finais

O processo educacional comea antes mesmo de a criana entrar na escola. O

ambiente familiar o primeiro suporte que favorece condies dimensionais para a vida
escolar e social de um indivduo, alm da responsabilizao sobre o desenvolvimento da
linguagem e percepes sociais. A responsabilidade da escola a mesma desde os primrdios
dos tempos. Porm, alm de suas funes formais, ela se v como uma instituio que
necessita achar mecanismos extras para atingir seus objetivos diante das transformaes na
contemporaneidade.
Apesar de as mudanas sociais ocorrerem independentes da vontade do homem, a
escola se torna cada vez mais um espao sobrecarregado de responsabilidades. Na atualidade,
para se atingir o aprendizado infantil, o (a) professor (a) necessita de amplo trabalho
massacrante que vai alm da socializao secundria.
Os pais cada vez mais se preocupam com atividades que se distanciam do ambiente
escolar bem como da formao que visa a boas condutas, respeito e valores para a vida
adulta. Enquanto a educao informal for se distanciando da socializao primria, as
consequncias negativas s aumentaro para o profissional professor. As relaes familiares
influenciam de forma direta o comportamento da criana, e isso pode beneficiar ou retardar
seu aprendizado quando em processo de escolarizao.
O caminho para uma possvel soluo a conscientizao de pais em relao criao
de seus filhos, que dever cvico da escola, do Estado e da sociedade.

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 Referncias

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