Celener Graciela

Tcnicas Proyectivas. Actualizacin e interpretacin en los mbitos clnicos,

laboral y forense

TOMO 1. Parte 2. CAP 1 Y 2

Los motivos que me llevaron a realizar el presente trabajo fueron dos:

Las dificultades que manifestaban los alumnos de la carrera de psicologa en

comprender la validez de las tcnicas proyectivas y en especial las tcnicas
graficas como medio de evaluacin de la personalidad.
La ayuda inestimable que me brindaron las tcnicas grficas psicomtricas y
proyectivas en gran parte de mi trabajo en evaluacin psicolgica, dedicada al
diagnstico diferencial en nios y adultos retrasados mentales

Consider entonces que la forma clsica de ensear el tema requera algunos

cambios, entre ellos pensar qu produca dicha resistencia y cmo podra vencerla.
Particularmente del hincapi que en los ltimos aos algunos psicoanalistas han
puesto en en la palabra como medio privilegiado y casi excluyente de acceder a los
contenidos pre-conscientes e inconscientes. No estaba en mis manos poder
solucionarlo en su totalidad, pero s era posible intentar un nuevo camino de
aproximacin. No se trataba de convencer a los alumnos de las bondades de los test
grficos sino de comprobarles la validez de estos instrumentos.

El dibujo y la pintura en la historia de la humanidad fueron previos a la escritura y

permitieron dejar testimonio de acciones y situaciones del pasado. La comunicacin
pictrica constituye un lenguaje bsico elemental. Lo mismo sucede en el desarrollo de
cada individuo, donde el dibujo y la palabra aparecen en forma casi conjunta y ambos
posibilitan posteriormente el acceso a la escritura. Aproximadamente desde los dos
aos hasta finalizada la adolescencia se produce el desarrollo grafo-pictrico, en sus
etapas ms importantes.

Los psiclogos estudiaron el desarrollo grfico individual describiendo etapas

sucesivas de aparicin ordenada. Comprendieron que la graficacin estaba
directamente relacionada con la maduracin neuromuscular, a partir del control
enceflico sobre su sistema de accin y conjuntamente con el desarrollo (estimulacin y
aprendizaje) adquieren expresin y funcionalidad

A partir de estos posttulados se pudieron establecer instrumentos de medicin

para las capacidades grficas que siera cuenta del proceso de maduracin y el grado de
desarrollo intelectual y motriz. As aparecieron las primeras tcnicas psicomtricas
aplicadas a los dibujos infantiles.
 Los desarrollos tericos de Clapared y Luquet a princios del siglo XX, respecto al
dibujo y su relacin con la capacidad intelectual, fueron los que dieron como resultado
el Test del dibujo de la figura humana de Goodenough (1926) como uno de los
mximos exponentes de su poca. Se trata de una tcnica cuantitativa, donde a travs
de la realizacin del dibujo de la figura humana lo ms completa y realista posible, se
puede medir el cociente intelectual de los sujetos.

Pero fue varios aos ms tarde donde los investigadores descubrieron que cada
persona presentaba una forma particular de hacer un mismo dibujo, aun respetando
las etapas propias del desarrollo. Esta manera particular fue lo que atrajo el inters de
muchos estudiosos que daran origen a las tcnicas proyectivas.
Se puede decir, entonces, que cada sujeto tiene un estilo particular de
ejecucin y produccin. Estos aspectos ya no se refieren a datos cuantitativos, sino
cualitativos. Sobre el mundo interior (aparato psquico) al que se abre paso con estas
tcnicas, el psicoanlisis posea desde haca largo tiempo un amplio conocimiento, sin
embargo la tarea de comprender el lenguaje de los dibujos y los contenidos
proyectados en ellos implicara un cdigo a descifrar. Los pioneros en esto fueron los
psicoanalistas de nios.

En la actualidad, no caben dudas de que el dibujo, a travs de la combinacin

de la motricidad y los procesos cognitivos transmiten caractersticas de la
personalidad, dejando un testimonio visible (grfico) de la manera particular del
funcionamiento psicolgico individual, con igual riqueza que el juego y la palabra oral o
escrita. Pero a diferencia de estas ltimas el dibujo permite expresar de manera
privilegiada la proyeccin del esquema corporal, la imagen de s y sus cambios a lo
largo del desarrollo, como as tambin las capacidades, habilidades, conflictos, deseos,
impulsos y ansiedades de los sujetos.

La psicometra fue la primera en captar la importancia de los estudios sobre la

evolutiva grfica y se sirvi de ellos para medir la inteligencia y otras habilidades
especficas. Pero los dibujos trascenderan las fronteras de lo meramente evolutivo
abriendo un rico espacio para la interpretacin simblica.

Las Tcnicas Grficas constituyen un conjunto de instrumentos de evaluacin

psicolgica y se clasifican, segn el punto de vista con que fueron hechas, en
psicomtricas o proyectivas.

Las psicomtricas son utilizadas para medir (cuantificar) conductas tales como
la inteligencia, las aptitudes especiales, el rendimiento, el cociente intelectual.

Las proyectivas son utilizadas para explorar (cualificar) e, conjunto de la

personalidad de una manera global.

En el rea especfica de las tcnicas proyectivas: en la administracin de estas

tcnicas el psiclogo enuncia una consigna estmulo y espera por parte de los sujetos
como respuesta, un dibujo. A dicha respuesta grfica se le otorga un valor
interpretativo. Es por ello que a travs de las Tcnicas Graficas Proyectivas se pueden
evaluar:

1. Nivel de maduracin
2. Grado de desarrollo cogntivo y emocional
3. Grado de organizacin y fortaleza yoica
4. Grado de organizacin del esquema corporal
5. Percepcin de los otros y el mundo
6. Grado de diferenciacin sexual
7. Formas de interaccin con el medio (vnculos)
8. Conflictos, impulsos, ansiedades y defensas.

Se destacan en el rea de las Tcnicas Grficas Proyectivas los siguientes autores:

Emanuel Hammer en el ao 1969 sistematiza los modos de administracin y

anlisis de diversas tcnicas proyectivas grficas, entre ellas el H.T.P.

Karen Machover en 1967 establece en un estudio comparativo las diferencias

graficas entre varones y mujeres de 5 a 12 aos y fue la creadora del Test Proyectivo
de la Figura Humana.

Elizabeth Koppitz, en 1976 publica su revisin y estandarizacin de los

indicadores evolutivos y emocionales en el Test del Dibujo de la Figura Humana.

Mara Esther Garca Arzeno, en el ao 1987 escribe Algunas aportaciones a la

interpretacin del dibujo del rbol y de la casa

Renta Frank de Verthely realiza en la Argentina varios trabajos en relacin a las

Tcnicas Proyectivas.

Elsa Grassano, en 1876 realiza tambin en la Argentina un estudio

sistematizado de las Defensas en grficos de alto valor cientfico, entre muchos otros
investigadores.

EVOLUTIVA GRFICA DE LA FIGURA HUMANA

La sntesis que se desarrollar de evolutiva grfica se basa en las descripciones

de los siguientes autores: Luquet (1913), Machover (1953), Boutonier (1964), Di Leo
(1970) y Koppitz (1974)

Cuando un sujeto dibuja, intervienen varios aspectos:

I. Aspecto madurativo: implica la base gentica y neurolgica, de curso

inexorable para el desarrollo de actividades mentales y motoras
 II. Aspectos del desarrollo cognitivo: implica la unfluencia del medio exterior en
combinacin con procesos neurolgicos y psicolgicos de cada sujeto para el
logro de aprendizajes, capacidades, aptitudes, habilidades, etc.
III. Aspectos del desarrollo emocional: implica la elaboracin y expresin de
necesidades, deseos, sentimientos, conflictos, y posibilidades de vincularse del
sujeto.

Caractersticas de la Evolutiva Grfica en la 1 y 2 infancia

2 aos (inicio de la graficacin)

Se denomina esta etapa kinestsica o del garabato imitativo. Si bien el nio

est en el inicio de un desarrollo motriz fino, impulsado por el entorno, comienza a
imitar el movimiento del adulto (Escritura), sin valorar la graficacin en s misma, sino
que el placer del nio se centra en el movimiento de la mano y el lpiz identificado con
el adulto. El emplazamiento sobre la hoja es generalmente central o indiscriminado, no
hay todava claro reconocimiento del papel como espacio o lmite. El trazo y la presin
son excesivamente fuertes. Este primer paso en el desarrollo grafico estar dominado
por la fascinacin por lo nuevo, el mecanismo es meramente imitativo y repetitivo.

3 aos y 3.6 aos

En esta edad se inicia el dibujo representativo debido a una progresin

neuromuscular que posibilita una mejor coordinacin motriz y neurocognitiva
dominada por la actividad representativa-egocntrica. El nio logra realizar con su
mano y el lpiz, objetos significativos de la realidad que lo rodea (mam, papa, sol,
entre otros) A estas representaciones suele darles un nombre. La variacin ms
importante que nos indica el progreso en el control motriz es la tendencia a la
realizacin d trazos circulares. Las bocas grandes an detentan la primaca de la etapa
oral. Los ojos se dibujan vacos, sin pupilas. El emplazamiento generalmente es central,
el tamao de los dibujos es grande y el trazo sigue siendo fuerte.

4 aos y 4. Aos

Incluyendo a la etapa anterior y hasta los cinco aos Luquet (1913) denomina a
este tipo de graficaciones infantiles de realismo intelectual. Es decir, que el nio
grafica las cosas del mundo externo en funcin de su representacin interna acerca de
las mismas y no como son en realidad. El pequeo se encuentra en un momento
todava caracterizado por el narcisismo y el egocentrismo y su motricidad fina sigue
siendo torpe, motivo por el cual los dibujos son grandes y desproporcionados. Sin
embargo logra diferenciar la cabeza y el tronco, utilizando dos crculos unidos para
representarlos. Otros crculos ms pequeos los utiliza para representar los ojos y la
boca, as como tambin para los famosos botones de una supuesta ropa. No logra una
clara diferenciacin sexual (el nio comienza a atravesar las primeras pocas de la fase
flica. Un nuevo progreso seprouce, ya qye con una pequea mueca el nio intenta
representar las manos y los pies. El emplazamiento contina siendo central, el tamao
grande y el trazo y la presin son fuertes.

5 aos y 5.6 aos

La cabeza tiende a disminuir de tamao. De esta manera el nio incorpora

lentamente la nocin de proporcionalidad. Tambin aparece un mayor control en la
realizacin del cabello con pequeos crculos enganchados en forma de espiral o
resorte. Los ojos se achican y son generalmente rellenados. Aparece un nuevo
indicador de progreso denominado bidimensionalidad, tanto los brazos como las
piernas dejan de ser una simple recta; para ser realizadas con dos lneas paralelas
unidas a los extremos. El coloreado de partes de la figura aparece como un nuevo
intento o posibilidad de vestimenta (el pudor) Aparecen los primeros intentos de
diferenciar sexualmente a las figuras como consecuencia de que la temtica edipica se
ha instaurado definitivamente en el nio. Los dibujos poco a poco van perdiendo su
emplazamiento central y el tamao a reducirse.

6 aos. Entrado a la educacin sistemtica

El inicio de la escolaridad (comienzo del periodo de latencia) brinda al nio

elementos importantes para su desarrollo grfico. Desde el punto de vista psicolgico,
el nio est finalizando la etapa edipica y resolviendo aspectos afectivo vinculares
que modifican sustancialmente su posicin en el mundo.

El Principio de Realidad cada vez opera con mayor fuerza sobre el Principio de
Placer: Por lo tanto lentamente disminuye el realismo intelectual para dar paso al
realismo perceptivo Esto se pone en evidencia en el intento de graficar los objetos
tal cual se ven en la realidad.

Entre las caractersticas grficas de esta etapa se destaca: la diminucin del

tamao de las figuras que da lugar en la hoja para la realizacin de otros objetos o del
objeto en un paisaje. Se puede decir que la omnipotencia y egocentrismo que se
expresaba en la realizacin de figuras grandes van quedando relegados. Sin embargo,
se desplazan a otros aspectos grficos como son los roles que se le asignan a dichas
figuras (prncipes, reinas, superhroes, etc.) Las figuras pueden diferenciarse
sexualmente gracias a las ropas. Aparecer el cuello como elemento diferenciador
entre la cabeza y el tronco. Se puede inferir de esto que el nio diferencia ms
adecuadamente entre sus aspectos intelectuales (regin de la cabeza) y sus aspectos
afectivos (regin del tronco).

El emplazamiento en la hoja tambin muestra un cambio importante, el infante

tiende a realizar los dibujos generalmente en la zona inferior y sobre una base (piso) y
a ubicar las figuras del lazo izquierdo de la hoja. Ambos cambios se deben muy
posiblemente al inicio de la lecto escritura que en occidente es de izquierda a
derecha.
7 aos

El nfasis est puesto en las ropas y las caractersticas fsicas. Se observa

claramente diferenciada la zona del tronco de la zona genital y las extremidades
inferiores. Habitualmente esto se hace a travs de un corte hecho con una lnea recta
para iniciar el pantaln o la pollera. Sus dibujos siempre aparecen en un escenario.

8 aos

En esta edad predomina en los grficos las figuras humanas con roles y
funciones relativas al entorno social (el bombero, el polica, el ladrn, el doctor, etc.) el
dibujar es parte de una historia fantstica que imagina el nio previamente a su
realizacin o bien la construye a medida que grafica. El acento est puesto tambin en
los elementos accesorios de las figuras principales del dibujo.

Otra caracterstica tpica de esta etapa es la necesidad de otorgar movimiento a

las figuras, es decir, realizarlas en accin. Los brazos extendidos en forma de cruz es la
primera forma de expresarlo por el momento.

9 aos

Lentamente el nio de 9 aos intenta resolver los problemas de orientacin y

ubicacin espacial del objeto en la realidad de la hoja. Temas como el avin en el aire,
el auto en la carretera y las relaciones de los objetos segn las proporciones y tamao
ser tambin un logro a alcanzar. Puede diferenciarse adecuadamente en un dibujo
una persona grande y una persona chica (por ejemplo: madre e hijo)

10 aos

A los 10 el inters por la accin de los personajes grficos sigue siendo uno de
los temas principales en la vida del nio. Uno de los elementos sobresaliente en el
desarrollo grfico es el intento de hacer las figuras de perfil, lo cual otorga ms
plasticidad e idea de movimiento. Sin embargo, el nio realiza una figura denominada
de perfil mixto, es decir, con la cara de frente y el cuerpo de perfil. Esta caracterstica
es el primer antecedente de una perspectiva que encontrar su verdadera resolucin
recin en la adolescencia

11 aos

El nio pasa de los dolos de la fantasia que realizaba a los 8 y 9 aos, como era
el caso de Superman, a la realizacin de seres ms reales, aunque dolos tambin,
como son los jugadores de futbol, por ejemplo.

12 aos y 14 aos
 En este periodo el despertar de la pubertad modifica la imagen de s mismo y el
esquema corporal como parte del proceso de continuacin del desarrollo. El inters
est centrado en los cambios corporales y los atributos fsicos.

En los dibujos del varn generalmente se observa el ensanchamiento de los

hombros y refuerzo de los atributos masculinos de la cara y la postura corporal.
Comienza a dibujar figuras con el torso desnudo, aparece el vello en el pecho y las
piernas. Se puede decir entonces que el fsico y la musculatura son el centro de la
preocupacin.

En las nias, de igual manera, aparece una tendencia a la graficacin del busto y
las caderas ensanchadas. Se notar una profundizacin de la mirada.

Puede verse mucho ms concretado el realismo perceptivo en figuras cada vez

ms parecidas a la realidad, diferenciadas sexualmente, por caractersticas fsicas, por
edades, por tamaos, entre otras.

Caractersticas de la Evolutiva Grfica en la Adolescencia

Alrededor de los 12 y 15 aos apropiadamente culmina el proceso de

mielinizacin del sistema nervioso, lo que predispone al desarrollo mximo de las
capacidades intelectuales y motrices de un individuo.

1) Figura Fondo (Volumen y Masa) mujer de 16 aos

Para la psicologa de la Gestalt: La figura (objeto) es aquella en parte de un todo

que sobresale de un contexto, que hace de fondo, sobre el que se percibe la realidad
diferenciada y ordenada. El nio adquiere progresivamente con los aos la capacidad
de discriminar adecuadamente los objetos de la realidad y entender las relaciones
espaciales entre los mismos. El acceso al pensamiento lgico en la adolescencia le
permitir comprender un poco ms la complejidad de la constitucin del espacio y los
objetos. Esta posibilidad grfica est relacionada a la mayor integracin de la funcin
sinttica del yo.

2) Perspectiva y Proporcionalidad.

La perspectiva equivale a decir que de acuerdo a la posicin de un sujeto la

percepcin de los objetos puede variar considerablemente. Es el punto particular
donde se ubica un sujeto para contemplar la realidad. Puede ser tomado entonces
como una toma de posicin, un situarse desde. En los grficos de los nios se puede
ver con total claridad dichas fallas en las proporciones. En cambio a partir de la
adolescencia la situacin vara considerablemente. Las fallas en la perspectiva pueden
tener un origen de tipo neurolgico (retraso mental, otras enfermedades neurolgicas,
enfermedades de la visin, enfermedades psiquitricas, etc.)
 Para las tcnicas grficas proyectivas la perspectiva es un indicador del que se
puede inferir la posicin que toma un sujeto en relacin con el objeto y el tipo de
vnculo que establece con ste.

De la perspectiva desde arriba generalmente el psiclogo puede inferir una

buena capacidad de observacin global o capacidad para el control de situaciones
altamente complejas, capacidad de organizacin y control de grupos. Pero tambin se
puede inferir una necesidad de alejamiento del objeto por un temor al compromiso en
el vnculo afectivo.

De la perspectiva desde abajo se puede inferir un tipo de vnculo de

dependencia o sumisin al objeto, una autoestima baja, un temor a la agresin
proveniente del exterior o de la propia agresin reprimida.

Finalmente de la perspectiva desde el punto medio, que es la posicin ms

habitual que toman las personas para realizar sus grficos, se puede inferir una buena
capacidad para establecer la distancia optima respecto del objeto o de las situaciones
segn las circunstancias.

3) Sombreado y uso de la luz.

El sombreado implica una capacidad del yo para realizar un proceso de mayor

discriminacin y diferenciacin de los matices de la realidad, directamente vinculado
con la sensibilidad esttica y las emociones. Este aspecto es el que tomaron Phillipson
y Rorschach para la realizacin de sus lminas en sus test visuales (TRO y Test de
Manchas de Tintas) donde las formas, las sombras, los claroscuros, y las texturas
despiertan la emocionalidad de los sujetos.

Hammer (1969) explica que el sombreado excesivo, cualquiera sea, en

determinadas zonas del cuerpo implica algn tipo de conflicto en el rea por parte del
sujeto (por ejemplo el sombreado excesivo de las manos puede relacionarse con
dificultades en el control de la agresividad).

Pero Cmo se puede diferenciar cundo un sombreado es adecuado o no al

contexto pictrico? Bsicamente un sombreado es adecuado al contexto pictrico
cuando se utiliza en forma correcta perceptivamente en funcin al uso de la luz y es
utilizado con la finalidad de crear volumen, espesor o sombra en el objeto o figura. El
sombreado es inadecuado cuando no cumple con estas necesidades grficas. Sin
embargo para las tcnicas proyectivas un sombreado siempre implica algn grado de
emocionalidad especial a descubrir por el psiclogo, lo que no implica necesariamente
una conflictiva

4) Movimiento

El movimiento no aparece en los dibujos de los nios, sin embargo a partir de la

adolescencia sta es una cualidad que se puede plasmar en los mismos. El movimiento
implica otorgarle a la figura plasticidad y vitalidad. Segn Hammer (1969) el
movimiento puede interpretarse como un indicador del grado de plasticidad yoica. Se
puede observar en los dibujos de personas con enfermedades psicolgicas graves,
como es el caso de la psicosis, la tendencia general a hacer dibujos muy rgidos y
desvitalizados. A mayor grado de rigidez, mayor grado de patologa.

5) Inters por el cuerpo humano (Re- elaboracin del esquema corporal y la

imagen de s)

A nivel del desarrollo individual toda persona, como se ha visto hasta ahora
tiene a la figura humana como un centro permanente de inters y preocupacin.
Durante la adolescencia este inters se renueva e incrementa favorecido por los
cambios fsicos. El adolescente siente la necesidad de dibujar personas, dibujarse a s
mismo o dibujar su ideal. Es en esta etapa donde aparecen por vez primera los dibujos
desnudos. Se puede decir que en la adolescencia se produce una re- elaboracin del
esquema corporal y la imagen de s.

E. Koppitz en su investigacin sobre el Dibujo de la Figura Humana del ao 1975

logra establecer cmo los cambios corporales o enfermedades fsicas se proyectan en
los grficos de las figuras humanas de manera evidente y directa. Establece as varios
tipos de preocupaciones, entre ellas la gordura, el color de piel, las enfermedades
deformantes, etc.

En esta etapa el cuerpo como una nueva fuente de cambios y desarrollos

fsicos, muestra en la expresin grfica caractersticas especiales como son: la
perfeccin, la exageracin, la idealizacin, la satisfaccin, la minimizacin y la
obscenidad. Estas caractersticas grficas son intentos de elaborar los temores,
angustias y ansiedades que despiertan la sexualidad activa ms prxima y los cambios
fsicos secundarios.

6) Medio cuerpo y expresividad del rostro

Otra caracterstica tpica de esta etapa se observa en la realizacin de Figuras

Humanas no completas o enfatizando ciertas partes del cuerpo. As aparece el medio
cuerpo, el rostro, o las manos. Por su parte el rostro comienza a ejercer una
fascinacin especial

Para las tcnicas proyectivas el medio cuerpo es interpretado como un

indicador esperable o bien de tipo neurtico donde el sujeto se desliga de la
realizacin grafica de la zona genital por efecto de la represin. Este mismo
mecanismo se detecta en la realizacin de figuras infantiles o tipo clich. Un rostro de
perfil puede indicar indiferencia, un perfil hacia abajo puede delatar culpa o
abatimiento. Tambin se observar en el dibujo de rostros claramente la
temporalidad: nio, joven o viejo.

7) Detallismo
 El acento est puesto en rescatar cada uno de los elementos que componen la
obra, o bien en alguno de ellos en particular. Para esto el sujeto hace un uso
exacerbado de mecanismos de control motriz fino a fin de lograr el grado de
detallismo deseado. Desde el punto de vista psicolgico, el detallismo se puede
interpretar como la expresin de una serie de defensas, entre ellas la disociacin, la
formacin reactiva, puestas en juego con el fin de controlar los aspectos agresivos del
yo. La persona se ocupa de controlar detalle por detalle y le cuesta desprenderse de su
dibujo. Esto ltimo es muy comn durante la adolescencia debido a los grandes
cambios fsicos y psicolgicos. Al adolescente an le cuesta desprenderse de sus
aspectos infantiles y necesita controlar su sexualidad e impulsividad.

8) Abstraccin

La abstraccin implica un proceso intelectual propio del pensamiento lgico,

por lo tanto de inicio en la adolescencia y que no aparece en etapas anteriores. Se
trata de una operacin intelectual que consiste en separar mentalmente lo que en la
realidad no puede separarse. La abstraccin grfica implica la proyeccin de los
productos de un proceso mental que combina lo ideacional y lo emocional de manera
particular y diferente.

9) Realismo perceptivo y Simbolismo

El realismo intenta mostrar en sus imgenes lo aparente, lo que se ve, lo que

sucede en el ambiente, las luchas y necesidades sociales. El realismo perceptivo o
perfeccionismo intenta copiar lo ms exactamente posible las cosas (objetos) y entre
ellas el fascinante mundo de las personas.

El simbolismo, en cambio, aparece directamente como una reaccin ideolgica

y artstica al realismo. Renuncia a pintar las apariencia y desea expresar la idea, el
mundo de lo imaginario.

Para las tcnicas proyectivas toda graficacin es simblica, es decir que expresa
a travs de lo graficado algo del orden del mundo interno del sujeto (imaginario)

INTERPRETACIN DE LAS TECNICAS GRAFICAS

Criterios de interpretacin de las pautas evolutivas

La evaluacin de las pautas evolutivas se ha simplificado hasta ahora a la

sencilla tarea de consignar si el grafico corresponda o no a la etapa evolutiva del nio
o del adulto. Sin embargo, en la actualidad se considera que este es el primer paso que
debe continuarse con una indagacin ms profunda.

a) Determinar si el grafico corresponde o no a la etapa evolutiva esperable

(maduracin y desarrollo) No se debe confundir la primera impresin que
provoca un dibujo, con la correspondencia evolutiva del mismo. Un grfico
 puede resultar extrao pero corresponder grficamente a lo esperado para la
edad del sujeto
b) Ante la no correspondencia evolutiva se debe determinar:
- Si las fallas son totales, es decir, que toda la graficacin es inadecuada y
persiste en las secuencias intertest
- Si las fallas son parciales, es decir que parte de la graficacin est afectada y
persiste en la secuencia intertest. En este caso se deben diferenciar los
indicadores esperables y los no esperables
c) Estudio de la secuencia grfica
- De deterioro (se advierte por el progresivo retroceso evolutivo en la
secuencia grfica)
- De permanencia (se mantienen estables los indicadores)
- De recuperabilidad (se advierte por la progresiva mejora del nuvel de
produccin en la secuencia intertest a lo largo del proceso)
d) Indagacin de las posibles causales de la alteracin evolutiva
- A travs de la aplicacin de otras tcnicas (psicomtricas y proyectivas)
- A travs de interconsultas y estudios especficos (mdicos en general,
neurolgicos, psiquitricos, peditricos, etc.)

FUENTES CAUSALES DE ALTERACIONES EN EL DESARROLLO EVOLUTIVO

Orgnicas: Problemas de maduracin, disfunciones neurolgicas, otras disfunciones o

enfermedades prentalaes, perinatales y del cursp del desarrollo.

Mixtas: Disfunciones neurolgicas con desorden de la personalidad

Psicolgicas: Graves, intermedias, moderadas o simples.

e) Una vez estudiados y analizados estos aspectos se puede continuar con la

interpretacin en funcin de las pautas de expresin y de contenido
CAPTULO 2

SNTESIS BIBLIOGRFICA DE ALGUNOS CONCEPTOS SOBRE LAS TECNICAS

PROYECTIVAS GRFICAS

Indicadores formales o expresivos

Concepto Significacin Psicolgica

1) Claridad Precisin Nitidez Evaluacin psicolgica de
Delimitacin. Las lneas las situaciones.
no se confunden entre Objetividad
ellas y permiten la Organizacin. Buena
delimitacin del trazado represin que impide la
principal al primer golpe contaminacin del
de vista. Se entiende lo proceso secundario por
que se representa. Los proceso primario. Dibujos
dibujos no son claros son no claros: procesos
aquellos que aparecen afectivos que interfieren
con lneas reforzadas con con la objetividad del
perfiles confusos y pensamiento que se rige
sobrecargas de sombras por el proceso secundario
2) Dimensin Espacio relativo que Superficie grande:
(tamao) ocupa el dibuja en la confianza en s mismo.
hoja. Superficie grande: Autoconcepto elevado.
ms de 2/3 partes de la Narcisismo. Energa.
hoja, ms de 18 cm. Vitalidad. Expansin.
Superficie pequea: Falta de lmites en la
menos de 10 cm de la conducta.
hoja Superficie pequea: Falta
de confianza en s mismo.
Bajo autoconcepto.
Prudencia. Cautela.
nfasis en el control de
los impulsos. Tolerancia a
la frustracin.
Predominio de un
enfoque analtico.
Observacin. Objetividad
Superficie normal:
Confianza en s mismo.
Autoconcepto realista.
Energa. Vitalidad.
Control de los impulsos.
Tolerancia a la
frustracin.
3) Dinamismo. Expresin de movimiento Actividad. Iniciativa.
Movimiento en seres humanos y Capacidad de empata.
objetos de la naturaleza.
4) Emplazamiento El lugar de la hoja elegido
para dibujar.
Tres criterios: altura,
anchura, economa Zona media: apego a lo
espacial.
Altura: el espacio que
ocupa el dibujo desde la
base hasta el borde
superior: sentido vertical.
Altura:
Zona superior: actividad
mental, imaginacin.
cotidiano, predominio de
la emotividad.
Zona inferior: apego a lo
concreto. Bajo nivel
energtico
Si el dibujo recubre las
tres zonas: equilibrio
emotivo.
Si recubre zona media y
superior: predominio de
la intelectualidad o
imaginacin.
Si recubre zona media o
inferior: deseo de apego
a la realidad. Temor a
perder contacto con la
misma por exceso de
emotividad.

Anchura: extensin Anchura:

ocupada por los dibujos Banda derecha:
en sentido horizontal adaptacin social,
sociabilidad, inters por
los otros y por los hechos
futuros.
Banda central: inters
predominante por el
presente y la realidad
inmediata.
Banda izquierda:
preferencia por el
pasado, regresin, poca
sociabilidad y dficit en la
adaptacin.

Economa espacial Poco espacio en blanco:

expansin, falta de lmite.
Grandes espacios en
blanco: constriccin,
control impulsivo,
cautela.
5) Espesor del trazo Anchura del trazo. Ancho, Ancho: energa y
fino y alternado vitalidad.
 Fino: sensibilidad y
receptividad
Alternado: sentido de la
observacin y
originalidad
6) Sombras Superficies cubiertas con Dos sentidos:
tintes ms oscuros. 1) Si generan la idea de
Dibujos cubiertos de profundidad y/p relieve:
puntos o lneas actividad, expansin,
numerosas y prximas. vitalidad.
2) Si transforman el
dibujo en sucio, tachado:
zonas de conflicto.
7) Originalidad Dibujos que presentan Dos sentidos:
caractersticas poco 1) Con buena gestalt:
comunes. Imaginacin y
originalidad.
2) Con prdida de la
gestalt: Alejamiento de la
realidad. Irrupcin del
proceso primario en el
proceso secundario del
pensamiento.
8) Presin Fuerza de apoyo que la Energa:
mano imprime al lpiz. Normal: confianza en s
Puede ser fuerte, dbil, mismo, control impulsivo,
inestable, normal. vitalidad, iniciativa,
decisin, energa,
constancia.
Dbil: falta de energa,
falta de expansin, falta
de iniciativa, falta de
decisin
Inestable: energa
fluctuante, falta de
confianza en s mismo,
falta de constancia, falta
de decisin.
Fuerte: Fuerte energa,
tendencia al descontrol
de la misma.
9) Simplicidad Ausencia de trazos Capacidad de sntesis,
intiles, de sombras y de objetividad, organizacin.
adornos. Dibujos
realizados con un mnimo
de elementos y un
mximo de efecto.
Indicadores de contenido

Figura Humana Dibujo de la persona Imagen de s mismo.

Autoconcepto. Esquema
corporal. Identificacin
sexual.
Cabeza Centro de la funcin
intelectual, de la
imaginacin.
Pelo Casquete: aislamiento.
Rayos o erizado:
agresividad
Elctrico: confusin.
Cuello Mediatizacin entre lo
intelectual y lo afectivo.
Presencia: control
intelectual de los impulsos
o de la accin
Largos cuellos:
Exacerbacin del control.
Disociacin. Problemas
relacionados al tramo
respiratorio.
Ausencia: falla del control
intelectual de los impulsos.
Tendencia a la accin
Tronco Parte superior: afectividad
y emocin
Parte inferior: sexualidad
Cara. Expresin Estados emocionales,
contacto social. Modalidad
de las emociones
implicadas en el contacto
con los otros.
Extremidades superiores Instrumentos para operar
en la realidad. Recursos del
yo para instrumentalizar
las necesidades internas en
relacin con los elementos
del mundo externo
Extremidades inferiores Sostn, base. Organos de
posibilidad de
desplazamiento y de
direccionalidad.

Vestimenta Presente: Aspecto social y

normativo, adaptacin a
las normas.
Ausente: Falla en la
 adaptacin a las normas.
Tendencias exhibicionistas
Casa Dibujo de la casa Relaciones familiares, s
mismo. Relacin madre -
hijo
rbol Dibujo del rbol Imagen ms inconsistente
de s mismo
Copa rea de la fantasa.
Ideacin
Ramas Recursos para accionar,
instrumentos para operar
en la realidad

Integracin ramas-tronco Smil cuello en la figura

humana

Tronco Yo. Fortaleza del yo. Lmites

entre el s mismo y el
mundo externo

Races Contacto con la realidad.

Cuando las races se
transparentan a travs del
suelo: Serias dificultades de
contacto con la realidad.

Frutos. Flores Procreacin, productividad.

Caractersticas femeninas.
Seduccin

Base Lnea del piso Lnea de contacto con la

realidad.
Presencia: adecuado
contacto con la realidad.
Ausencia: fallas en el
contacto con la realidad.

Caractersticas de las pautas formales y de contenido en las neurosis, psicosis y

perversiones.

NEUROSIS

Observables Inferencias

Gestalt conservada Alto grado de integracin psquica, xito de

Adecuada integracin de las partes de la represin como mecanismo de defensa
la figura. prevalente.
Armona y proporcin Buena diferenciacin yo no yo
Realismo Adecuada integracin lgico-formal de las
figuras grficas.

Contornos de las figuras con lneas
completas, sin aberturas.
Perspectiva mantenida: Diferenciacion
frente perfil.
Adelante - atrs (ausencia de
transparencia)
Desarrollo logrado por las funciones de
contacto con la realidad.
Logro evolutivo de la represin primaria
(nociones diferenciadas de frente perfil)
Ms las nociones de perspectiva que
impiden visualizar partes del objeto (lo de
adelante tapa lo de atrs - lo de afuera
tapa lo de adentro) y coincide con la
capacidad motriz de tridimensionalidad.

Diferenciacin sexual y psicolgica Adecuada identificacin sexual. Alto grado

de integracin psquica.

Con gestalt conservada, puede haber: Conflictos. Patologa. Para inferir el tipo de
Sombreado. conflicto se debe relacionar las zonas donde
Exageracin de tamao aparecen observables con el significado
Omisin de partes psicolgico de las mismas.
Zonas confusas.

PSICOSIS

Observables Inferencias

Desintegracin de la gestalt Fallas graves en la integracin psquica

Paralizacin Desintegracin
Fragmentacin minscula de la hoja Pierde humanizacin
Necesidad compulsiva de llenar: Falta de diferenciacin yo no yo
Apariencia grotesca Falla del juicio de realidad
Vaciedad (slo el contorno) Intentos de restitucin de los vnculos con
Lneas abiertas, lnea difusa. la realidad
Objetos parcializados, desarticulados, Falla de la represin. Desestima o
extraos refutacin de la realidad.
Falta de diferenciacin sexual
Movimiento rgido, desvitalizado,
tteres.
Ataque al aparato motor: rganos de
relacin
rotos o ausentes
Mala insercin de las partes: fallas de
integracin.
Cuerpos vencidos
Falta de perspectiva: transparencia
Confusin frente - perfil
Zoomorfismo
Casa fachada, techo plano
Casa techo
Aberturas mal colocadas
rbol cerradura
rbol disociado
Arboles cados, muertos. Animales
dentro.

PERVERSION

Observables Inferencias

Gestalt conservada Conservacin del examen de realidad

Aspecto de las figuras humanas: Conservacin de la coherencia lgica del
Desafiante, caricatura proceso secundario, si bien en ocasiones
Intentan impactar al observador pueden perderlo.
Frecuentemente desnudas Juicio de valores alterados
Tendencia a dibujar actos sexuales Defensa prevalente: Desmentida
explcitos
Movimiento de amenaza o desafo
Figuras de espalda que no permiten
diferenciarlas sexualmente

rbol grande, movimiento hacia los

bordes

Casa: fachada ampulosa, impactan y no

muestran

DEFENSAS EN LOS GRFICOS

Represin como defensa prevalente

Clara diferenciacin figura fondo que se pone de manifiesto a travs de la
adecuada integracin de las partes de la figura graficada, de la conservacin de la
gestalt, de la buena delimitacin de la figura con respecto a la hoja a travs del dibujo
realizado con lneas continuas que no dejan aberturas, figuras humanas vestidas. Por
estos motivos deben estar ausentes: la confusin frente - perfil, la fallas en la
perspectiva y las transparencias

Represin secundaria
Todos aquellos elementos que tienen como finalidad preservar al yo de la
angustia que proviene de las mociones pulsionales rechazadas. Cinturones que
permiten mantener la separacin entre los aspectos afectivos de aquellos que tienen
connotaciones sexuales. Y otros recursos tales como: anteojos oscuros, tachado de
pecho y/o zona genital, exclusin de zona genital en un dibujo armonico (medio
cuerpo), faldas largas, infantilizacin de la figura humana, corte en la base del rbol y
casa clich.

Desplazamiento
Adicin de objetos accesorios, adicin de animalitos, ubicacin de la situacin
conflictiva en una zona distinta (corbata, pipas, bastn, etc.)

Aislamiento
Empleo de recursos grficos que permiten mantener la separacin entre las
ideas y las emociones a ellas ligadas. Algunos ejemplos son: tabicamiento del espacio,
cabello casquete. Casa: preocupacin por los elementos de cierre, marcado de tejas,
cuadrcula.

Formacin reactiva
Empleo de recursos grficos que intentan demostrar los aspectos bondadosos,
ordenados, disciplinados, limpios con el fin de ocultar las emociones pulsionales
agresivas y explosivas del sujeto. Por ello prevalece la actitud de lograr grficos
ordenados, meticulosos.

Anulacin
Empleo de recursos grficos que intentan deshacer lo que se hizo con
anterioridad. Algunos ejemplos son: borrar tachar - efectuar correcciones, dibujar
sobre el objeto tapando al anterior

Intelectualizacin
Los recursos grficos en este caso tienen por finalidad desviar la energa desde
las emociones hacia el intelecto. Por ello, algunos ejemplos son: Cabezas grandes -
dibujar solo cabezas, copa de rbol grande - techo de la casa grande.

Desmentida como defensa prevalente

Con una clara diferenciacin entre figura fondo, buena delimitacin del
grfico con respecto a la hoja. Adecuada integracin de las partes, la desmentida se
manifiesta a travs de recursos que tienen por finalidad ocultar la existencia de la
castracin tales como: Dibujo de figuras humanas de espalda, caricaturas, figuras
desafiantes, ampulosidad en las vestimentas, adornos, etc.; Exhibicionismo impactante
(desnudos, muestra de acto sexual, etc.); ojos cerrados.

Desestima o refutacin de la realidad como defensa prevalente.

Los recursos grficos ponen en evidencia una clara desconexin con la realidad,
creacin de nuevas realidades y desintegracin psquica. Algunos ejemplos: perdida de
la gestalt, mala integracin de las partes de la figura, limites vagos con imprecisa
separacin entre figura y fondo. Figuras fragmentadas, fallos en la perspectiva
transparencia, personajes acorazados - invulnerables. Llenar la hoja con partes de
objetos o figuras desarticuladas. rbol disociado. Casa castillo.

Defensas manacas
La sensacin de grandiosidad producto de la regresin narcisista de la libido al
yo en el estado manaco, hace desaparecer las diferencias entre este y el Sper Yo.
Mientras que en la melancola el yo es enteramente impotente y el Sper Yo es
omnipotente, en la mana el yo vuelve a gozar de su omnipotencia, ya sea porque la
recobra imponindose de algn modo sobre el Sper Yo, o bien para estar unido al
Sper Yo y participar de su poder. La tensin entre el yo y el Sper yo, que antes haba
sido sumamente intensa, se alivia repentinamente. El yo ha puesto fin ha puesto fin a
su conflicto con la sombra del objeto perdido; despus de lo cual no aparece sino
que se entregar a la celebracin del acontecimiento.
Los conflictos entre el yo y el Sper yo desaparecen y el ahorro de energa
psquica logrado con esto es celebrado como un triunfo. O el yo en rebelda vence al
Sper yo y se libra as de su carga de culpa, o, habiendo pasado por un castigo
depresivo, siente el amor una vez ms. Esta configuracin psquica se manifiesta a
travs de recursos grficos tales como: sonrisa estereotipada, figuras payaso, objetos
del contexto que tengan que ver con fiestas, exceso de flores, excesivo movimiento de
las figuras humanas, caricaturas.