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Ao lectivo 2017
N de cdigo:537
Modalidad: Seminario
Turno: vespertino
El objetivo fundamental del Seminario es preparar a los/as alumnos/as para formular problemas
de investigacin en el campo de la educacin media y superior y disear estrategias terico-
metodolgicas para su abordaje (Plan de Estudios Profesorado en Psicologa, 2009). En tal sentido,
el Seminario promueve un acercamiento de los/as alumnos/as a ciertos aspectos de la realidad
educativa y ofrece una oportunidad para puedan comenzar a problematizar y transformarlas
temticas educativas y la prctica docente en objeto de investigacin.
En atencin a ello, el Seminario busca introducir a los/as alumnos/as en los fundamentos terico-
metodolgicos de la investigacin desde una mirada psicosocial, a partir de una experiencia
formativa basada en el ejercicio de investigacin. Es decir, en una prctica en la cual los/as
alumnos/as se enfrenten con las tareas concretas, resoluciones terico-conceptuales y empricas
implicadas en el proceso de producir conocimiento sobre la problemtica educativa, incluyendo el
tratamiento de la escritura como un asunto terico-metodolgico que acompaa todo el proceso
de indagacin (desde las primeras preguntas y notas relacionadas al trabajo de campo hasta la
produccin final).
EI Seminario articula la teora social contempornea y los abordajes empricos desarrollados para
la investigacin educativa. El enfoque y su expresin metodolgica revisa las conceptualizaciones
normativas y positivistas acerca de lo social, incorpora los aportes de la psicologa social, la
sociologa de la vida cotidiana, la teora de la accin y el papel del sujeto, concibiendo a la
sociedad y complementariamente, al proceso de investigacin como una realidad procesual y
permanentemente negociada. La cuestin de la objetividad del conocimiento y el inters del
investigador, la observacin distanciada y/o comprometida, el papel del lenguaje en la constitucin
del mundo, las voces y fuentes que describen la problemtica educativa, la centralidad de la teora
en el proceso de investigacin, las estrategias metodolgicas y las dimensiones tico-polticas de la
investigacin, son algunos de los problemas que se profundizarn a lo largo del Seminario.
El Seminario busca establecer una relacin de coherencia entre los fundamentos del enfoque de
investigacin psicosocial para el conocimiento del campo educativo y los argumentos pedaggicos
del proceso por el cual un sujeto social (en este caso, el/la estudiante) se apropia de los elementos
fundamentados del hacer crtico. En tal sentido, se procurar la elaboracin y reformulacin de los
problemas de investigacin, con vistas a disear y conducir una estrategia tcnico- metodolgica
de investigacin emprica que articule la definicin del campo emprico-conceptual, la
profundizacin en prcticas de reconstruccin de datos, anlisis y produccin de informes que
contengas posibilidades de intervencin sobre el campo problemtico de inters.
Para llevar adelante esta prctica de investigacin se tendr en cuenta el siguiente proceso:
Planteo de un tema/problema de inters
Elaboracin de preguntas (anticipaciones de sentido), trabajo con los supuestos (prejuicios
y sentido comn) construccin del acceso y presentacin.
Elaboracin del estado de la cuestin.
Construccin de datos empricos (registro de observaciones y entrevistas)
Contextualizacin terica de la temticas de investigacin
Produccin de primeros documentos analticos e interpretacin ( descripciones analticas
intermedias)
Elaboracin de un informe individual que contenga propuestas de intervencin sobre la
problemtica de inters.
OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS ESPECFICOS
PROGRAMA ANALTICO
Unidad I. Los problemas educativos como campo de investigacin desde un enfoque psicosocial.
BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA
ACHILLI, Elena (2000): Investigar en antropologa social. Los desafos de transmitir un oficio.
Rosario, Santa Fe. Laborde Editor. Captulo 1 pp. 15-28
CORCUFF, Philippe (2013): Las nuevas sociologas. Principales corrientes y debates, 1980-2010.
Buenos Aires, Siglo XXI Editores. Introduccin y Captulo 1.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA
ACHILLI, Elena (2000): Investigar en antropologa social. Los desafos de transmitir un oficio.
Rosario, Santa F. Laborde Editor. Captulo 3 El proceso de investigacin (iniciando el proceso de
construccin de una problemtica a investigar) pp 43-58.
BOURDIEU, Pierre y WACQUANT, Loic (1995): Respuestas. Por una antropologa reflexiva, pp. 159-
197, ed. Grijalbo, Mxico. (Publicada tambin como (2008): Una invitacin a la sociologa reflexiva.
Buenos Aires, Siglo XXI).
GOULDNER, Alvin: La crisis de la sociologa occidental. Buenos Aires, Amorrortu, Cap. 2 Sociologa
y subsociologa, seleccin de fragmentos.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
GABUCCI, Rayn Aim, Gueglio Saccone, Constanza Luca, Mira, Federico Enrique, Kracht, Pedro y
Di Iorio, Jorgelina (2013). La teora de las representaciones sociales. Reflexiones sobre su uso en l
investigacin en psicologa. V Congreso Internacional de Investigacin y Prctica Profesional en
Psicologa XX Jornadas de Investigacin Noveno Encuentro de Investigadores en Psicologa del
MERCOSUR. Facultad de Psicologa - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires.
REBORATI, Carlos y Hortensia CASTRO (1999): Estado de la cuestin y anlisis de textos.
Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires, OPFyL
BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA
DEVILLARD, Maria Jos, Adela FRANZE MUNDANO y lvaro PAZOS (2012): Apuntes metodolgicos
sobre la conversacin en el trabajo de campo; en: Rev. Poltica y Sociedad, Vol 49, Nro 2; Madrid,
Universidad Complutense (pp.353-369).
CIFUENTES GIL, Rosa Mara (2011): Diseo de investigacin cualitativa. Buenos Aires, Noveduc.
Captulo 3 Modalidades, estrategias y tcnicas de investigacin cualitativa: Historia de vida,
mtodo biogrfico, Investigacin Accin Participativa; Investigacin Accin; Investigacin Social
Participativa, Sistematizacin de las prcticas (pp. 43-77)
SALGUEIRO, Ana Mara (2000): Referentes para el estudio de la cotidianidad desde una
perspectiva etnogrfica, en: Conociendo nuestras escuelas. Un acercamiento etnogrfico a la
cultura escolar. Buenos Aires, Paids (pp. 17-42).
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
El proceso de anlisis; articulacin entre las categoras tericas y las categoras sociales. La
pluriperspectiva, la participacin y la negociacin de sentidos en los procesos educativos. La
construccin del dato, descripcin analtica, reformulacin de interrogantes y produccin crtica de
conocimiento. El problema de la relacin teora-prctica y la transformacin educacional; desafos
de la investigacin accin, elaboracin de propuestas para la mejora educativa.
BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA
ACHILLI, Elena (2000): Investigar en antropologa social. Los desafos de transmitir un oficio.
Rosario, Santa F. Laborde Editor. Captulo 5 El proceso de investigacin (Del anlisis interpretativo
y la construccin del objeto de estudio) pp 83-98
LAHIRE, Bernard. (2006). Describir la realidad social y Arriesgar la interpretacin. En: El espritu
sociolgico. Manantial.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA
ROCKWELL, Elsie (2009): Narrar la experiencia. En: La experiencia etnogrfica. Historia y cultura
en los procesos educativos. Buenos Aires, Paids. (Captulo 7 Pp.183-204).
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
BESSE, Juan: (2000) Prcticas de escritura y diseo en la investigacin social, en Escolar Cora,
comp.: Topografas de la investigacin. Mtodos, espacios y prcticas profesionales. Eudeba,
Buenos aires. Segunda parte: El diseo.
METODOLOGIA
EVALUACIN
- Un informe de avance individual al promediar la cursada del Seminario, que dar cuenta
del desarrollo de las ideas del problema seleccionado para el trabajo final, un listado de la
bibliografa y de las fuentes que podran ser utilizadas en el trabajo final y un diseo
metodolgico tentativo.
- Cumplimiento de la entrega de los Trabajos Prcticos solicitados en tiempo y forma.
- Un trabajo individual de elaboracin autnoma de sntesis del ejercicio de investigacin en
el que el/a alumno/a dar cuenta del proceso de reformulacin del problema de
indagacin inicial, las estrategias terico-metodolgicas implementadas para su abordaje
y el ensayo de posibles intervenciones sobre el campo problemtico de inters.
La calificacin final resultar del promedio de las notas obtenidas en las tres instancias de
evaluacin mencionadas.
REGIMEN DE APROBACIN
Los seminarios se acreditan con un trabajo final individual y se aprueban con una calificacin
numrica entre 4 (cuatro) y 10 (diez). El mismo deber ser presentado por el/la estudiante en una
instancia de coloquio en fecha a acordar con la docente. El plazo de presentacin del trabajo ser
igual al perodo de regularidad de las materias con cursada aprobada (tres aos). La defensa de los
trabajos no requiere de la formacin de un tribunal examinador.
Por reglamento el seminario no admite el carcter de alumno/a libre.