O artista como pesquisador

Ricardo Basbaum

Gostaria de contribuir aqui com algumas questes relacionadas atuao do artista na

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universidade, dentro do quadro mais amplo da pesquisa em artes . Trabalho regularmente em
uma unidade Universitria e portanto sou diretamente atravessado pelo problema. Mas, de
modo mais amplo, este debate se faz pertinente tambm porque, neste momento, em diversas
universidades estaduais e federais do pas (pode-se pensar tambm no planeta em geral...)
encontraremos ali trabalhando artistas voltados prtica da arte contempornea
desenvolvendo pesquisas, ministrando aulas, orientando alunos, organizando eventos e
mesmo ocupando cargos administrativos. Isto pode indicar um momento particularmente
favorvel para a rea de artes na universidade, uma vez que um nmero expressivo de artistas
atuantes junto ao circuito de arte pode trazer, para dentro da academia, um flego de trabalho
urdido em outras instncias da interface arte/sociedade.

Ora, temos desde logo uma primeira distino: o espao de artes, dentro do aparelho
institucional universitrio, manifesta-se a partir de uma mediao diversa daquela a que
estamos acostumados dentro do circuito de arte habitual: trata-se do aparelho acadmico
afirmando sua presena, impondo-se como interface concreta qual devemos especialmente
atentar ao conjunto de caminhos a partir das quais se apreendem as questes artsticas.
Logo, preciso pensar onde residem e quais seriam suas especificidades. Ateno: no h
aqui qualquer hierarquizao apressada: trata-se de apostar na presena da arte a partir da
universidade como um caminho de ao possvel e potente para os artistas
contemporneos, e ento reforar as possibilidades de interveno que se abrem. Se a
universidade parte de um circuito mais amplo, pertencente ao sistema de arte, no se pode
perder de vista a dobra prpria que constitui e deflagra neste circuito: a temos que estar
atentos, se queremos que as aes no campo da produo artstica, crtica, terica e histrica
geradas na universidade produzam algum efeito de interveno no quadro geral dos saberes,
na dinmica ampla arte-sociedade ou na rea especfica em que esto inseridos.

No h como escapar desta mxima: dentro da universidade, o trabalho de arte se transforma

em pesquisa e o artista em pesquisador. Escreve-se artista-pesquisador, portanto, e temos a
um outro personagem, com suas peculiaridades: dentro desta outra instncia mediadora que
o aparato universitrio, transforma-se logo tambm o ator, imerso em outra rede. preciso

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Salvo quando explicitado, discuto aqui mais especificamente a produo ligada presena do artista na
universidade. Os estudos de histria, crtica e teoria da arte, alm da curadoria e ensino de arte, tambm
se inscrevem no quadro de uma pesquisa em artes mas no so estes os segmentos que gostaria de
enfatizar.
tomar conscincia deste deslocamento entre circuitos e a podemos recorrer semitica e
ciberntica (signos e circuitos), mas no ser suficiente para perder (de modo mais forte ou
mais suave) a inocncia do processo. Enquanto habitantes do polifacetado mundo
contemporneo, estamos habituados a diversos deslocamentos, e a cada vez (praticamente
passo-a-passo) somos capturados por diferentes circuitos: em uma multiplicidade de redes
que nos deslocamos. Logo, a partir de um pressuposto de autonomia de processos, ser artista
junto ao circuito de arte no garante a manuteno desta posio junto universidade; e, mais
claramente, ser artista-pesquisador junto universidade no garantia de ser um artista junto
ao circuito. Trata-se de diferentes instncias de valorao e legitimao, sabe-se bem:
mercado de arte, agncia de fomento, coletivo independente cada qual com seus rituais e
mecanismos de assimilao e expurgo, cada ncleo institucional ou para-institucional
apontando para certas configuraes estratgicas e determinadas imagens de seus
personagens e atores, portando camadas prprias de mediao.

Que fique claro: as diferenas entre um possvel circuito de arte aberto a diversas instncias
da sociedade e um pretenso circuito acadmico/universitrio para a arte com caractersticas
prprias devem ser vistas como produtivas e no-estigmatizadoras: certamente que esta
dobra a mais, representada pela universidade, vem a estabelecer outro territrio; deve-se
reconhecer a diferena como ganho; assim, cabem as perguntas: que caminhos podem ser
inaugurados? Quais possibilidades podem ser apontadas? Se tomarmos a arte enquanto
produo de pensamento e processamento sensorial, quais modos problematizadores so
trazidos para o primeiro plano? Etc. Da que preciso no temer as diferenas entre maneiras
de circulao e economias prprias, para se perceber que pode ser possvel a produo de
arte em relao com o aparato acadmico/universitrio. Mas, ateno: preciso no apostar
em continuidade simples entre os circuitos: quem conhece os problemas relativos a passagens,
fronteiras, linhas-limite, sabe perfeitamente (ou mesmo j experimentou de modo claro, em seu
prprio corpo e atravs da pele) que qualquer deslocamento implica na no-manuteno do
mesmo.

O que se percebe que o principal obstculo para o impedimento de relaes mais proveitosas
e produtivas entre o circuito de arte e o espao de trabalho e investigao prprios do aparelho
universitrio residiria no nas diferenas, mas na falta de conexes e ligaes mais estveis
estabelecidas entre um e outro circuito. V-se assim a importncia de se criar um espao de
passagens entre ambos os campos: trabalhar interfaces e espaos de conexo que permitam
aflorar as especificidades dos diferentes lugares, para nesse jogo evitar o enclausuramento em
um ou outro lado. Pois do ponto de vista da presena da arte na universidade, de seu
desenvolvimento enquanto pesquisa, um dos lugares que se tenta evitar aquele do
isolamento acadmico: comumente se diz que a universidade se protege atrs de seus muros
expresso que indica uma m compreenso de sua autonomia. Mas, dentro do campo da
pesquisa em artes, o perigo residiria em se ter como espao de valorao dos trabalhos
apenas seu trnsito pelas instncias acadmicas: corre-se a o risco de legitimar o trabalho de
maneira parcial, sem o embate com outros segmentos do circuito (sabe-se, atravs da arte
conceitual, que o sentido da obra constitudo em seu deslocamento pelo circuito de arte em
seus diversos caminhos). Trata-se de um ponto delicado: critrios acadmicos pensados em
termos generalizantes no so fcil e diretamente aplicveis rea de artes: a Universidade
(em seu funcionamento altamente tributrio a uma tradio basicamente cientificista do
conhecimento, filtrada por cristalizaes tecnocrticas e produtivistas) ainda no encontrou um
caminho mais claro, que possa fluir e ramificar (fazer rizoma, com todas as implicaes de
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transformao e mudana) a partir do saber da arte , de modo decisivo. necessrio que se
repense, a rigor, diversos aspectos da chamada carreira acadmica em funo de outro
conjunto de parmetros que apontem para o artista-pesquisador e suas demandas e
especificidades prprias. Sabe-se, contudo, que os ltimos anos assistiram a um radical
aprimoramento desta rea de pesquisa, a partir de consultores especialmente dedicados a
delinear os traos prprios do campo junto a agncias de fomento e avaliao universitria;
trata-se de tema amplo e ainda em processo de desenvolvimento. A exigncia de grau de
Doutor, por exemplo, para que um artista (mesmo que com ampla experincia) possa oferecer
um curso de ps-graduao, indica claramente um conflito de legitimaes, onde o aparato
universitrio no abre mo de abrigar primeiramente aqueles reconhecidos pelo seu prprio
processo de formao/formatao clara a resistncia e a autoproteo sem as quais, enfim,
a academia veria dissolver-se a constelao de valores cientfico-humanistas e seu
pensamento da arte em termos no-artsticos que ainda a estruturam (sub-aparelho
assistencialista de Estado). Seria interessante vislumbrar o espao universitrio sob uma
contaminao de fazeres-saberes que gradualmente instalasse uma prtica de valores
decorrentes das formas de ao da arte contempornea. Aqui, o que se poderia desenvolver
(passando ao largo das pontuaes que avaliam a produo docente) seriam critrios de
mrito menos burocrticos e quantitativos, em que o aparelho universitrio reconhecesse, mais
prontamente, os mecanismos sociais de deslocamento e legitimao do artista o circuito de
arte, em suas curvas, linhas e pontos diversos e os incorporasse de modo regular, deixando-
se atravessar de maneira mais franca pelo mundo l fora.

Ou seja, a produtividade prpria da rea de artes, enquanto saber, no necessitaria

diretamente (no sentido mais raso possvel, claro) da universidade para se efetivar uma
produtividade singular, com todos os traos de uma no-produtividade no sentido standard do
termo: basta se pensar em Beuys e seus mtodos de trabalho, que acabaram por precipitar
sua demisso da Akademie. Mas, pode-se fazer do espao universitrio, em sua regio ligada
s artes, uma dobra portadora de potncia, rea de intensidade propensa a saltos.

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Como indica Ronaldo Brito, hoje aparece cada dia com mais clareza a distino seno a contradio
entre o saber da arte e o saber sobre a arte. Entre a verdade produtiva dos trabalhos de arte, ao longo
da histria, e o discurso da histria da arte. Cf. O moderno e o contemporneo: o novo e o outro novo,
in Sueli de Lima (Org.), Experincia crtica, So Paulo, Cosac Naify, 2005.
Se cada bilogo, fsico ou qumico possui seu laboratrio, cada artista-pesquisador deveria
buscar construir seu estdio ou ateli, dentro dos Cursos de Artes? Certamente que a
comparao, assim to simplista, no procede por completo; mas serve para se perceber o
quanto a academia torna-se impulsionada por outra dinmica quando acontece a instruso do
fazer artstico em seu territrio a partir da presena, por exemplo, daquele artista-visitante
extremamente instigante que recebe bolsa de trabalho na universidade (figura mais-do-que-
rara dentro de nosso horizonte de fomento pesquisa em artes...) e que modula sua dinmica
de prticas em outra tabela de horrios, diversa das horas-aula: aqui, o impacto no dia-a-dia
da Universidade certamente se faria sentir, e certos fluxos seriam interrompidos enquanto
outros se instalariam. Sabemos entretanto que nem todos os artistas utilizam o estdio como
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ncleo de suas produes fala-se em post-studio activities ; da percebe-se que a questo
bem mais complexa, ao envolver ainda aspectos que no tm, entre suas estratgias de
visibilidade, as habituais figuras da arte: em geral, vigora na academia uma viso do fazer
artstico marcado por alguns esteretipos, defasados da prtica que se processa para l de
seus muros. Logo, poderia ser interessante trabalhar a perspectiva do artista-pesquisador
assemelhando-se, em seu perfil, ao artista-de-vanguarda indivduo lotado na ponta mais
avanada do conhecimento, inventor do novo como sendo, enfim, o personagem que
coroaria a integrao dos mundos acadmico e artstico. Sob esta caracterizao, a
universidade surgiria como possvel espao por excelncia da criao artstica, voltada pura
produo do conhecimento e protegida das perverses persuasivas dos mecanismos do
mercado, mais afeitos promoo do que quer que seja comercialmente vivel, sem qualquer
conteno.

Como se sabe, entretanto, as figuras da vanguarda artstica tm estado sob ataque h

algumas dcadas no em decorrncia do domnio da torrente comercialista (est tudo
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dominado), mas devido falncia do modelo historicista prprio do modernismo, em sua

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Em 1994, Andrea Fraser e Helmut Draxler desenvolveram o projeto Services: the conditions and
relations of service provision in contemporary project-oriented artistic practice, inaugurado no Kunstraum
da Universitt Lneburg: A introduo do termo servios [services], como um modo de descrever certos
aspectos do projeto de trabalho contemporneo, foi amplamente estratgica. No havia a inteno de
distinguir qualquer conjunto de trabalhos como novo ou como substituto para algumas das categorias em
uso naquele momento, de crtica institutcional [institutional-critique] a prtica ps-estdio [post-studio
practice], passando por arte de local-especfico [site-specific art], arte de contexto [context art], arte
baseada na comunidade [community-based art], arte pblica [public art], a genrica arte de projeto
[project art] ou a ainda mais genrica produo cultural [cultural production]. Andrea Fraser, Whats
intangible, transitory, mediating, participatory, and rendered in the public sphere?, in October, 80,
Massachusetts, MIT Press, 1997.
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Segundo Peter Sloterdik, ser necessrio falar de um fim da Histria: Considerando-se que a Histria
real o processo no qual foi criado o sistema mundial, no h seno um nico episdio realmente
histrico: o trajeto que tem incio em meados do sculo XV, com a conquista do oceano pelos
navegadores portugueses e a primeira viagem de Cristvo Colombo, para ter seu ponto culminante em
meados do sculo XX, com a criao de um sistema mundial ps-colonial tendo como referncia, de um
lado, a emergncia de um sistema monetrio global (...) e, de outro, o processo de descolonizao da
dcada de 50. O ltimo captulo dessa srie de acontecimentos concretizou-se em 1974, com a sada dos
portugueses de suas possesses ultramarinas aps a famosa Revoluo dos Cravos. Portanto, a Histria,
no sentido exato do termo, vai de 1492 a 1974. (...) Do ponto de vista de uma teoria da ao, a Histria
seria a fase bem-sucedida do unilateralismo. O estilo de ao unilateral o modus operandi adotado
pelos europeus do perodo crtico: digamos, de Cristvo Colombo a Adolf Hitler. (...) O que chamamos
Histria corresponde exatamente a esse perodo em que o xito se obtinha sem que fossem questionados
concepo de autonomia formal evolucionista (os pioneiros). Desaparece a localizao
linearizante (de ponta), pois agora o artista que se quer avanado dentro do circuito
aquele que flui atravs de linhas de fronteira para experimentar posies diversas, traando e
re-traando continuamente os indicadores de sua prtica; h, claro, inquietao positiva, no
sentido de uma atividade afirmativa de questes; h pesquisa e risco na busca de percursos,
atividade, movimento. De imediato, o que se pode perceber que, em sua insero
acadmica, o artista-pesquisador no se configura de maneira homloga quele heri histrico,
frente de seu tempo, apenas por estar frente da linha de pesquisa na academia, h outro
enfrentamento e sobretudo uma complexa mediao institucional pouco fluida, indicando a
necessidade de movimentao diversa daquela junto ao circuito. Parece bvio (ainda que, para
alguns, seja invisvel), mas no h como o artista-pesquisador colocar-se frente dos procesos
artsticos se seu ambiente de trabalho no for tambm perpassado pelas questes da
sociedade, do circuito de arte e suas relaes: o artista avanado no se caracterizaria
simplesmente por trabalhar de modo singular uma srie de ferramentas conceituais
importantes, por ele desenvolvidas em laboratrio, mas sobretudo por efetivamente estabelecer
os ritmos relacionais a partir dos quais essas ferramentas se entrelaam com questes do
ambiente (sistema de arte includo). Estar frente dos estudos acadmicos no significa,
necessariamente, desenvolver estratgias interessantes para o debate artstico se a academia
apenas se movimentar na circularidade de dinmicas isoladas auto-legitimadoras, em que a
avaliao se preocupa mais com a aferio de seus prprios mecanismos burocrticos do que
com as dinmicas que lhe escapam e buscam ressonncia alm de seus muros.

No tarefa simples, portanto, construir um espao de pesquisa em artes, na universidade,

que mantenha em aberto os canais com o circuito de arte: h escassez de conexes
preparadas para conduzir as ligaes entre um e outro setor, com a flexibilidade necessria;
logo, aproximar artista e artista-pesquisador em um contorno produtivo implica em
considervel esforo de entrelaar diferentes demandas e diversos processos de legitimao. A
estranha esquizofrenia se possvel falar assim que se manifesta quando afinal se quer
combinar arte e pesquisa, ao envolver a perspectiva de se trabalhar duplamente para atender
ambas as demandas tensionando ambos os lugares com o re-direcionamento das dinmicas
de um para o outro se manifesta quando a ciso entre as partes se cristaliza, reduzindo ao
mnimo a possibilidade do cruzamento de fronteiras. Construindo-se passagens produtivas,
de se esperar um influxo do laboratrio universitrio para dentro do circuito de arte, produzindo
a possibilidade de um lugar em que os projetos de interveno (obras e demais variaes)
sejam portadores de uma dinmica de pensamento interessante e potente; assim como o
esforo em produzir um desvio do circuito que se propague pelos meandros da universidade
certamente conduzir uma corrente de ar que poder dissolver certos hbitos normativos

os meios ou a reao das vtimas. Se a Histria terminou, porque entramos numa poca dominada pela
descoberta dos efeitos secundrios e retroativos. O futuro pertence preocupao com relaes mtuas
e reciprocidades. Um mundo em rede necessariamente estruturado pela lgica da multipolaridade e por
prprios do espao acadmico, que freqentemente impedem a emergncia de processos.
necessrio flego e insistncia constante, seja de um como de outro lado, a partir de uma
atuao l ou c o que importa, afinal, acreditar numa fora cida da arte em flexibilizar
impedimentos e afirmar lugares e espaos a partir de passagens e ligaes.

um feed-back mais ou menos imediato para cada iniciativa tomada. Entrevista com Peter Sloterdik, in
Melik Ohanian e Jean-Cristophe Royoux (Eds.), Cosmograms, Kristale Company, Paris, 2005.