Quim. Nova, Vol. 34, No.

10, 1846-1851, 2011

O CONCEITO DE ELETRONEGATIVIDADE NA EDUCAO BSICA E NO ENSINO SUPERIOR

Educao

Camila Maria Andrade dos Santos, Ricardo Alexandre Galdino da Silva e Edson Jos Wartha*
Departamento de Qumica, Universidade Federal de Sergipe, Campus Prof. Alberto Carvalho, 49500-000 Itabaiana SE, Brasil

Recebido em 22/3/11; aceito em 30/6/11; publicado na web em 8/8/11

THE ELECTRONEGATIVITY CONCEPT IN THE SECONDARY EDUCATION AND IN THE UNIVERSITY EDUCATION. The
goal of this study was to examine the means used by textbook authors to introduce, define, and explain the electronegativity concept
in high school and introductory college chemistry textbooks. Results obtained showed that most textbooks lacked history precedence
and did not deal with the conceptual understanding and manifesting a strong standardization of characteristics that, from our point
of view, do not favor the teaching-learning of the electronegativity concept.

Keywords: electronegativity; historical approach; textbooks.

INTRODUO D(BB)] = energia de ligao na espcie homonuclear (B-B); D(A-B)

O saber escolar nas disciplinas cientficas se constitui a partir da
relao com diferentes saberes sociais como, por exemplo, os saberes
do cotidiano, saberes do senso comum e os saberes cientficos.1 O
reconhecimento da importncia de ensinar o conhecimento cientfi-
co no significa apresent-lo da mesma maneira como os cientistas
apresentam em seus congressos. A escola, professores e autores de
materiais didticos podem e realizam aproximaes do conhecimento
cientfico que os cientistas reconhecem como vlido, para que o saber
cientfico possa se constituir em saber escolar.2
Esse processo de aproximao dos saberes cientficos em saberes
escolares, tambm conhecido como transposio didtica, didatizao
ou recontextualizao existe devido ao fato de que o funcionamento
do saber escolar diferente do funcionamento do saber cientfico,
ou seja, existe um processo de transformao do objeto do saber em
objeto de ensino. Tais processos de transformao dos saberes cien-
tficos em saberes escolares se manifestam de maneira mais explcita
nos livros didticos, uma vez que nestes manuais se encontram os
conhecimentos a serem ensinados. Negar ou ignorar a transposio
didtica nos livros conceber que o conhecimento ali presente
uma reproduo fiel de todos os conhecimentos desenvolvidos pela
cincia, o que no uma verdade.3
O conceito de eletronegatividade foi introduzido por J. J. Ber-
zelius, em 1811, que o definiu como sendo a capacidade que um
tomo tem de atrair para si os eltrons. Linus Pauling aprofundou
os estudos de Berzelius e, em 1931, props a primeira escala de
eletronegatividade. Pauling procurou determinar diferenas entre as
energias de ligaes homonucleares e ligaes heteronucleares (entre
tomos diferentes) assumindo que se duas molculas diatmicas
homonucleares interagem para formar molculas diatmicas here-
tonucleares, a energia de ligao nesta ltima deveria ser uma mdia
de duas energias de ligaes homonucleares na molcula original
(Postulado da adio de ligaes covalentes normais).
D(A-B) = [D(A-A) + D(B-B)] (1)
D(A-A) = energia de ligao na espcie homonuclear (A-A);
= energia de ligao na espcie (A-B).
Pauling esperava que, se uma ligao covalente normal A-B
fosse semelhante em carter com as ligaes A-A e B-B, o valor
da energia de ligao da molcula A-B seria intermedirio entre os
valores de energia de ligao das molculas A-A e B-B. Entretanto,
observou-se que a energia de ligao heteronuclear real era maior
que a mdia esperada (Equao 2) e, que esta aumentava conforme
os tomos se tornavam diferentes em relao a uma propriedade,
que os qumicos chamaram de eletronegatividade. Tal propriedade
foi definida como o poder de um tomo, em uma molcula, de atrair
eltrons para si mesmo.4
D(A-B) = [D(A-A) + D(B-B)] + (2)
= diferena entre a energia de ligao real e a mdia aritmtica
entre as energias de ligao A-A e B-B.
Pauling definiu esta diferena como:
= D(A-B) - [D(A-A) + D(B-B)] (3)
Assumindo que, caso o postulado da adio seja verdadeiro, a
diferena entre a energia de ligao real seria sempre maior ou igual
mdia aritmtica entre as energias das ligaes A-A e B-B. E assim
a diferena () nunca seria negativa.
O postulado da adio foi vlido para um grande nmero de liga-
es simples e os valores de puderam ser usados para elaborar uma
escala de eletronegatividade dos elementos. Entretanto, em alguns
casos, alguns resultados mostraram que o postulado da adio das
energias de ligaes covalentes normais no era vlido para hidretos
de metais alcalinos, pois os valores de encontrados eram negativos,
fato que contradizia a considerao de que os valores de seriam
sempre positivos. Nesse caso, houve a necessidade da substituio do
postulado da adio por um postulado similar que envolvesse a mdia
geomtrica das energias de ligaes D(A-A) e D(B-B) (Postulado da
mdia geomtrica). Nesse novo postulado, a energia de uma ligao
covalente normal entre tomos A e B seria igual a [D(A-A).D(B-B)]1/2
e, como consequncia, a quantidade foi definida como:

*e-mail: ejwartha@ufs.br = D(A-B) - [D(A-A).D(B-B)]1/2 (4)

Vol. 34, No. 10 O conceito de eletronegatividade na educao bsica e no ensino superior
= diferena entre a energia de ligao real e a mdia geomtrica
entre as energias de ligao A-A e B-B.
A partir dos valores de e atribudos para as energias de
ligaes de molculas simples, foi possvel formular uma escala de
eletronegatividade dos elementos. Pauling calculou os valores de
para ligaes entre tomos de no metais e percebeu que os valores
obtidos no satisfaziam uma relao linear. Assim, eles no poderiam
ser representados como diferenas de termos caractersticos de dois
tomos em uma ligao. Entretanto, a raiz quadrada dos valores de
satisfazia aproximadamente uma relao deste tipo. Desse modo, as
diferenas de eletronegatividade foram obtidas a partir das relaes
abaixo, considerando os valores 23 (Equao 5) e 30 (Equao 6)
como fatores de correo com unidades de energia, o que torna a
diferena de eletronegatividade uma grandeza adimensional.4
(A - B) = = (23)-1/2 {D(A-B) - [D(A-A) + D(B-B)]}1/2 (5)
ou
(A - B ) = = (30)-1/2 {D(A-B) - [D(A-A).D(B-B)]1/2}1/2 (6)
A = eletronegatividade do tomo A; B= eletronegatividade do
tomo B.
Como consequncia, apenas diferenas de eletronegatividade
foram definidas e, portanto, no processo de construo de uma escala
foi necessrio escolher um ponto de referncia arbitrrio. Como o
hidrognio forma ligaes covalentes com uma grande variedade
de elementos, acabou sendo escolhido como referncia com uma
eletronegatividade fixada em 2,1. Os valores de eletronegatividade
dos demais elementos foram obtidos a partir da comparao com
a eletronegatividade do hidrognio. Aps o trabalho de Pauling,
diversos estudos sobre eletronegatividade foram realizados e outras
escalas de eletronegatividade foram propostas, com base em diferen-
tes parmetros atmicos e propriedades fsicas. Entre essas escalas,
encontram-se as escalas de Mlliken (1934), de Allred-Rochow
(1958) e de Sanderson (1951).
Em 1934, Mlliken props uma escala de eletronegatividade
absoluta, na qual sugeria que esta deveria ser a mdia aritmtica da
energia necessria para remover um eltron de um tomo na fase
gasosa (energia de ionizao) e da energia liberada quando um el-
tron adicionado a um tomo em fase gasosa (afinidade eletrnica).
Mlliken sugeriu que esses valores deveriam corresponder a um es-
tado de valncia apropriado, ou seja, a eletronegatividade dependeria
do estado de oxidao do elemento.5
Allred e Rochow, em 1958, consideraram que a eletronegatividade
deveria estar relacionada com a fora eletrosttica experimentada por
um eltron na camada de valncia do tomo causada por sua carga
nuclear efetiva.6 Consideravam a eletronegatividade uma medida
da efetividade das cargas nucleares sobre os orbitais vazios mais
externos e que, portanto, deveria existir uma relao ntima entre
estrutura atmica e esta propriedade. Dessa forma, esta propriedade
no pode ser interpretada apenas como um nmero, mas tambm,
como uma consequncia da estrutura atmica. Fato que se torna mais
ntido quando o efeito de blindagem da carga nuclear de um tomo
analisado e percebem-se que os eltrons mais externos no so to
efetivos quanto os mais internos, permitindo assim que a carga nuclear
efetiva interfira no nmero de eltrons de valncia de um dado tomo.6
Sanderson, em 1951, notou a relao entre eletronegatividade e
tamanho atmico. Considerou eletronegatividade como uma funo
da densidade relativa das nuvens eletrnicas ao redor do ncleo
atmico. Reconheceu que a tendncia natural de alguns tomos com
alta eletrogenatividade adquirir cargas parciais negativas causando
expanso da eletrosfera para uma condio menos compactada (menor
1847
densidade eletrnica). O resultado natural da perda parcial de eltrons
de um tomo de baixa eletronegatividade a contrao da eletrosfera
para uma condio mais compactada (maior densidade eletrnica).7
Pearson, em 1990, sugeriu que escalas diferentes de eletronega-
tividade tm aplicaes distintas e que cada uma delas est correta,
dentro de sua prpria rea de aplicao.8 Uma escala de eletronega-
tividade deve refletir adequadamente a particularidade dos elementos
e explicar satisfatoriamente vrias propriedades fsicas e qumicas
dos compostos. A escala mais extensamente utilizada a de Pauling,
pois esta tem sido efetivamente usada para predizer a polaridade
de uma ligao, a solubilidade e o ponto de fuso de compostos. A
confiabilidade das demais escalas geralmente verificada atravs da
comparao com a escala original. Desta forma, ao trabalhar com
eletronegatividades atmicas, recomendam-se os valores propostos
por Pauling e revisados por Allred e Rochov.9
Analisando os perodos da Tabela Peridica dos Elementos
Qumicos, observa-se que, da esquerda para a direita, acontece um
aumento na carga nuclear efetiva, devido a novos eltrons que so
adicionados em uma mesma camada eletrnica. Devido ao empa-
relhamento dos eltrons, a blindagem da carga nuclear sobre um
eltron pelos demais no muito eficiente e, portanto, a carga nuclear
efetiva cresce. Nesse caso, a carga nuclear efetiva atrai o eltron para
o ncleo, tornando o tomo mais compactado, ou seja, o aumento
da carga resulta em uma contrao obrigatria da nuvem eletrnica,
provocando uma diminuio do raio atmico.
O efeito mais intenso da carga nuclear efetiva sobre um raio me-
nor resulta em um contnuo aumento da densidade eletrnica mdia
e, consequentemente, um aumento da eletronegatividade, conforme
proposto por Sanderson, em 1951.7 Ao longo do grupo, a carga nuclear
efetiva cai devido ao aumento do nmero quntico principal, ou seja,
ela decresce porque novas camadas eletrnicas so ocupadas. Tal ocu-
pao provoca a expanso da nuvem eletrnica, levando ao aumento
do raio atmico e diminuio da densidade eletrnica mdia, o que
no significa necessariamente uma diminuio da eletronegatividade.
Fenmeno que se torna mais visvel quando so analisados os valores
recomendados de eletronegatividades.9
possvel notar, ao longo do grupo, que apesar dos tomos
possurem valores decrescentes de densidade eletrnica, alguns deles
apresentam a mesma eletronegatividade como, por exemplo, K e Rb;
Tc e Re; Ru e Os. Assim, a antiga suposio de que a eletronegativi-
dade decresce com o aumento do nmero atmico ao longo do grupo
no realmente verdade e no deve ser esperada. Pode-se apenas
dizer que existe uma tendncia de isto ocorrer.10
Quanto mais eletronegativo for um elemento maior ser a
atrao entre ncleo e seus eltrons, como proposto por Allred e
Rochow, em 1958. Deste modo, ser preciso fornecer uma grande
quantidade de energia para que ele perca um eltron. Assim, quanto
maior for sua eletronegatividade, maior ser a energia necessria
para remover um eltron, ou seja, maior a energia de ionizao.
Portanto, a tendncia dele no ser perder, mas sim ganhar cargas
negativas, pois o mesmo possui grande afinidade por eltrons. Uma
alta afinidade eletrnica significa que uma grande quantidade de
energia liberada quando um eltron adicionado a um tomo em
fase gasosa. Ento, quanto mais eletronegativo for um tomo, mais
facilmente ele acomodar eltrons em sua camada externa, isto ,
maior ser sua afinidade eletrnica.10
Em outras palavras, elementos que possuem altos valores de
energia de ionizao e afinidade eletrnica perdem eltrons com
dificuldade e tendem a ganh-los, logo, so classificados como
muito eletronegativos. Reciprocamente, se a energia de ionizao e
a afinidade eletrnica so baixas muito pouca energia necessria
para que o elemento ceda eltrons, ento ele tende a do-los, assim
sua eletronegatividade baixa, conforme Mlliken afirmou em 1934.5
1848 dos Santos et al.
A RELAO ENTRE O PROCESSO DE ENSINO DE
QUMICA E OS LIVROS DIDTICOS
No Brasil, a histria do Ensino de Cincias, em particular o Ensino
de Qumica, tem revelado um quadro repleto de improvisaes, no
qual o docente, em decorrncia de uma formao inadequada, utiliza o
livro didtico como alicerce de suas aulas.11,12 Sendo um dos recursos
mais utilizados no processo de ensino e aprendizagem, acabam por
exercer forte influncia no planejamento e execuo do trabalho do
professor em sala de aula, determinando a ordem dos contedos e,
at mesmo, a abordagem metodolgica. Diferentes trabalhos revelam
certa correlao entre a m qualidade de ensino e a m qualidade da
literatura didtica. Apesar da grande variedade de ttulos disponveis
ainda h muitas semelhanas entre as informaes, os exemplos,
os exerccios e atividades propostas contidas nesses compndios.12
H relatos na literatura de que em aulas de Qumica, geralmente,
so trabalhados conceitos distintos que nem sempre so objetos de
uma anlise adequada. Conceitos que so, na maioria das vezes, abor-
dados como meras definies capazes apenas de instrumentalizar os
estudantes na resoluo de exerccios esquemticos. Nesse processo,
o conceito cientfico frequentemente retirado de seu contexto ori-
ginal e transposto para o contexto escolar de maneira empobrecida
e/ou equivocada. Por outro lado, conceitos que se interrelacionam
so trabalhados de modo desconexo, como se no houvesse relao
alguma entre eles.13
Pesquisas realizadas a partir de anlise de livros didticos de
Qumica do Ensino Mdio revelam que o conceito de eletronega-
tividade geralmente definido como: capacidade que os tomos
de determinado elemento possuem para atrair eltrons ou fora
de atrao exercida sobre os eltrons de uma ligao. Nesse caso,
tambm foi observado que o conceito de eletronegatividade apre-
sentado fora de sua historicidade e que, algumas vezes, confundido
com afinidade eletrnica e no que se refere s aplicaes, era usado
apenas para definir a polaridade das ligaes covalentes.14
Sendo o livro didtico um recurso bastante utilizado como
mediador no processo de ensino-aprendizagem e considerando-se
a relevncia do conceito de eletronegatividade na compreenso
de assuntos importantes no mbito da Qumica, pretende-se neste
trabalho resgatar o conceito de eletronegatividade em seu contexto
original e, ao mesmo tempo, realizar uma anlise do processo de
insero histrica deste conceito nos livros didticos de Qumica
no Ensino Mdio e Superior, procurando identificar aproximaes e
distanciamento em relao ao conhecimento de referncia.
O CONCEITO DE ELETRONEGATIVIDADE EM LIVROS
DIDTICOS DE QUMICA
Para avaliar a abordagem do conceito de eletronegatividade no
Ensino de Qumica foram analisados livros didticos do Ensino M-
dio e Superior. Ao todo fizeram parte da anlise 6 livros didticos do
Ensino Mdio e 7 do Ensino Superior, sendo 5 de Qumica Geral e
2 de Qumica Inorgnica.
O critrio de seleo dos livros didticos para o Ensino Mdio
era que fossem utilizados como livros-texto nas escolas pblicas e
particulares do Estado de Sergipe. Optamos por avaliar 3 livros de
Qumica do Ensino Mdio aprovados pelo PNLEM-2008 e porque
foram selecionados em maior quantidade pelos professores da rede
pblica do Estado de Sergipe e 3 livros que foram reprovados pelo
PNLEM-2008, mas que, por mais de uma dcada, foram os livros
mais adotados nas escolas pblicas e particulares do Estado de Ser-
gipe. Para os livros didticos no Ensino Superior, o critrio norteador
foi o fato deles constarem como bibliografia bsica nos programas
das disciplinas de Qumica Geral e Qumica Inorgnica no curso de
Quim. Nova
Licenciatura em Qumica de uma universidade pblica do Estado
de Sergipe.
A escolha por avaliar livros didticos tanto de Ensino Mdio
como do Ensino Superior se deve ao fato de que os livros didticos
de Ensino Mdio, geralmente utilizam, como referncias, os livros
didticos do Ensino Superior. A anlise tanto de livros didticos do
Ensino Mdio como do Ensino Superior permite que se identifiquem
aproximaes e distanciamentos em relao ao conceito de eletro-
negatividade e de como ocorre a transformao do saber cientfico
em saber escolar, considerando que no nvel superior h uma maior
aproximao em relao ao conhecimento de referncia e que h
um afastamento maior no nvel mdio. Todos os livros didticos do
Ensino Superior objeto deste estudo so usados como referncia de
pelo menos um livro didtico de Ensino Mdio. Foram analisados
livros de Qumica Geral e de Qumica Inorgnica, pois nestes livros
o conceito de eletronegatividade tem papel destacado no captulo que
trata das ligaes qumicas.
Este trabalho foi desenvolvido atravs da anlise de contedo,
semelhante quela adotada por Niaz15 na anlise de livros didticos
de Qumica na Venezuela. Propusemos a realizao de uma anlise
que permitisse verificar como o contedo relacionado ao conceito de
eletronegatividade vem sendo abordado nos livros didticos, tomando
como base a construo histrica acerca do conceito eletronegativida-
de. Foram propostos critrios que pudessem revelar como o conceito
de eletronegatividade tratado nos livros didticos. A definio desses
critrios pretendeu identificar o modo de apresentao de contedos
fundamentais e aspectos conceituais contidos nos livros didticos
relacionados ao tema histrico investigado. A definio destes crit-
rios levou em conta os seguintes aspectos: a abordagem conceitual
do termo eletronegatividade; a contextualizao do tema e, a relao
com aspectos histricos.
Os livros didticos analisados esto indicados na Tabela 1, LDM
(Livros Didticos do Ensino Mdio), e LDS (Livros Didticos do
Ensino Superior).
Livros didticos de Qumica no Ensino Mdio e o conceito de
eletronegatividade
Atravs da anlise dos livros didticos de Qumica do Ensino
Mdio foi possvel identificar que estes trazem pouca informao
sobre o termo eletronegatividade. Geralmente o conceito apre-
sentado a partir de uma abordagem tradicional, em que mostrada
apenas sua definio seguida de um esquema de setas que mostra a
variao da eletronegatividade dentro da Tabela Peridica. Como
informao histrica, a maioria dos livros cita apenas que o termo
eletronegatividade foi originalmente proposto por Linus Pauling,
no associando a definio mostrada ao referido autor. Entretanto,
como este o nico propositor citado, subentende-se que a definio
apresentada seja a dele.
Nos textos analisados, foram encontradas as seguintes definies
para o conceito de eletronegatividade: (1) Capacidade que um tomo
tem de atrair para si o par eletrnico de uma ligao covalente, essa
definio foi encontrada de forma semelhante nos livros LDM1,
LDM2 e LDM3; (2) Tendncia que o tomo de determinado ele-
mento apresenta para atrair eltrons quando se encontra ligado a
outro tomo, em LDM4; (3) Tendncia que um tomo possui de
atrair eltrons para perto de si quando se encontra ligado a outro
elemento qumico diferente, numa substncia composta, em LDM5
e (4) Fora exercida sobre os eltrons de uma ligao, em LDM6.
Ao compararmos tais definies com a definio original de Linus
Pauling: the power of an atom in a molecule to attract electrons to
itself.1 Atentando-se apenas para esta definio, atravs de uma tica
descontextualizada, seria possvel considerar coerentes as colocaes
Vol. 34, No. 10 O conceito de eletronegatividade na educao bsica e no ensino superior
Tabela 1. Relao dos livros didticos de Qumica usados na anlise
Cdigos Livros didticos de Qumica
LDM1* Feltre, R.; Qumica geral, 6a ed., So Paulo: Editora Moderna,
2004.
LDM2 Lembo, A.; Qumica: Realidade e Contexto, vol. 1, So Paulo:
Editora tica, 2000.
LDM3* Santos, W. L. P. et al.; Qumica & Sociedade, So Paulo: Editora
Nova Gerao, 2005.
LDM4* Peruzo, F. M.; Canto, E. L.; Qumica na abordagem do cotidiano,
3a ed., So Paulo: Editora Moderna, vol. 1, 2003.
LDM5 Fonseca, M. R. M.; Interatividade qumica: cidadania, participao
e transformao, So Paulo: FTD, 2003.
LDM6 Usberco, J.; Qumica I: Qumica Geral, 9a ed., So Paulo: Editora
Saraiva, vol. 1, 2002.
LDS1 Mahan, B. H.; Myers, R. J.; Qumica: Um Curso Universitrio,
Trad. Henrique E. Toma et al.; 2a ed., So Paulo: Edgard Blcher,
1993.
LDS2 Atkins, P.; Jones, L.; Princpios de qumica: questionando a vida
moderna e o meio ambiente, Trad. Ricardo Bicca de Alencastro;
3a ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.
LDS3 Russel, J. B.; Qumica Geral, Trad. Mrcia Guekezian et al.; 2a
ed., vol. 1, So Paulo: Makron Books, 1994.
LDS4 Brown, T. L.; Lemay, H. E.; Bursten, B. E.; Qumica: a cincia
central, Trad. Robson Matos; 9a ed., So Paulo: Pearson, 2007.
LDS5 Kotz, J. C.; Treichel, P. M. Jr.; Qumica Geral e Reaes Qumi-
cas, Trad. Jos Alberto Bonaparte e Oswaldo Barcia; So Paulo:
Thomson, vol. 1, 2005.
LDS6 Lee, J. D.; Qumica inorgnica no to concisa, Trad. Henrique E.
Toma et al.; 5a ed., So Paulo: Edgard Blcher, 2000.
LDS7 Shriver, D. F.; Atkins, P.; Qumica Inorgnica, Trad. Maria Apa-
recida Gomes; 4a ed., Porto Alegre: Bookman, 2008.
* Livros didticos de Qumica aprovados no PNLEM-2008.
(1) (2) e (3) encontradas em vrios livros didticos. Entretanto, ao se
observar o contexto no qual se deu o surgimento deste conceito (a
partir de valores de energia de ligao de molculas simples), torna-
se claro que s faz sentido falar em eletronegatividade quando um
tomo est ligado a outro tomo de um elemento qumico diferente.
Desta forma, fundamentando-se no trabalho de Pauling, a maneira
mais coerente dos livros didticos apresentarem eletronegatividade
seria de modo semelhante ao mostrado em LDM5.
Em LDM6 foi encontrada aps definio mostrada em (4) que
existem algumas escalas que relacionam a eletronegatividade dos
elementos, sendo que a escala de Pauling a mais utilizada. Os valores
fornecidos por Pauling foram provenientes de uma relao entre a
energia de ionizao e a afinidade dos elementos. Na primeira frase
da citao acima, pode-se observar que mencionada a existncia
de algumas escalas de eletronegatividade, porm o nico propositor
citado Linus Pauling, o que conduz ideia de que a definio
apresentada em (4) seria deste. Se esse for o caso, esta colocao
encontra-se equivocada, pois ao mostrar o conceito de eletronegativi-
dade desta forma, o leitor induzido a pensar que eletronegatividade
possui unidade de fora (Newton). Porm, ao se explorar o contexto
de produo e de construo do conceito proposto por Linus Pauling
fica claro que esta propriedade no possui unidade.
Analisando a segunda frase da citao acima, observa-se que o
autor comete o equvoco de dizer que a escala elaborada por Linus
Pauling foi proveniente de uma relao entre a energia de ionizao
e a afinidade dos elementos (afinidade eletrnica dos elementos).
Entretanto, como j mencionado anteriormente, os valores obtidos por
1849
Linus Pauling foram provenientes das energias de ligaes e no de
uma relao entre energia de ionizao e afinidade eletrnica. A escala
construda a partir destes parmetros foi elaborada por Mlliken.
Tambm foi possvel constatar que, na maioria dos livros ana-
lisados para o Ensino Mdio, a eletronegatividade no mostrada
como uma grandeza relativa e que, alm disso, os textos no procuram
explicar as relaes entre eletronegatividade e outras propriedades
peridicas. A nica relao encontrada, em apenas dois livros (LDM1
e LDM5) foi de que a eletronegatividade geralmente aumenta com
a diminuio do raio atmico, porm, no mostram a explicao
do motivo pelo qual ocorre tal variao. Em todos os livros anali-
sados, independentemente de terem sido aprovados ou reprovados
no PNLEM de 2008, continua-se a utilizar somente a definio de
eletronegatividade de Linus Pauling, independentemente de terem
sido inmeros os estudos inerentes a este conceito. pouco frequente
encontrar em um livro didtico outra definio de eletronegatividade
que no a de Pauling.
Ainda foi possvel observar que, em geral, os livros didticos tm
utilizado um esquema de setas (Figura 1) na tentativa de facilitar a
visualizao da variao da eletronegatividade na Tabela Peridica.
Contudo, deve-se tomar cuidado ao trabalhar com este esquema, pois
ele pode ser equivocadamente compreendido como uma regra a ser
seguida, a qual indica que a eletronegatividade aumenta da esquerda
para direita ao longo do perodo e diminui descendo o grupo da
Tabela Peridica, levando os casos que no seguem esta regra a
serem interpretados como excees.
Figura 1. Esquema de setas mostrando a variao da eletronegatividade
dentro da tabela peridica
O esquema de setas, da maneira como vem sendo empregado, no
tem contribudo para estimular o raciocnio dos alunos. Acredita-se
que ele pode servir como ferramenta no auxlio da aprendizagem dos
alunos, desde que seja apresentado em um ltimo momento, como
uma maneira de resumir as tendncias identificadas. De tal forma que
fique claro que no se trata de uma regra a ser seguida, mas sim, de
uma representao geral de uma tendncia existente.
Nesta Figura, os elementos da coluna em preto so os gases no-
bres, que neste caso esto em destaque por serem considerados inertes.
Como j existem relatos de compostos formados por gases nobres,
tal qual o xennio (XeF6, XeF2, entre outros), isso parece sugerir que
desconsiderar todos os elementos da coluna dos gases nobres, como
atualmente feito, tambm pode ser um equvoco.
Livros didticos de Qumica no Ensino Superior e o conceito
de eletronegatividade
Na anlise dos livros didticos de Qumica utilizados no Ensino
Superior verificamos que os livros de Qumica Geral deixam claro
que o conceito de eletronegatividade um parmetro que s se aplica
a tomos em molculas. Porm, na maior parte destes materiais no
mencionado que eletronegatividade surge apenas quando tomos
1850 dos Santos et al.
de elementos qumicos diferentes esto unidos por uma ligao. No
que se refere s informaes histricas, apenas 3 livros citam que a
primeira escala de eletronegatividade foi proposta por Linus Pauling
e que diferentes escalas de eletronegatividade tm sido propostas com
base em parmetros experimentais distintos. Entretanto, somente
2 destes livros (LDS1 e LDS2) apresentam a elaborao da escala
original, mostrando que se trata de uma escala relativa. Alm do que
estes mesmos materiais didticos foram os nicos a citar Mlliken
como outro pesquisador que tambm estudou esta propriedade.
No que diz respeito s ligaes com outras propriedades, a
eletronegatividade tem sido relacionada com: raio atmico (LDS1
e LDS3), carga nuclear efetiva (LDS3), energia de ionizao e a afi-
nidade eletrnica (LDS2). Os demais livros apresentam definies
muito semelhantes aos livros didticos de Ensino Mdio (LDS4 e
LDS5), ou seja, utilizam somente a definio de eletronegatividade
de Linus Pauling, independentemente dos outros estudos sobre ele-
tronegatividade. Alm dessa viso limitada, possvel verificar que
existe uma defasagem entre o nvel em que abordado o conceito de
eletronegatividade e o nvel em que seria desejvel e, at mais van-
tajosa, a sua insero no ensino de Qumica, podendo ser abordado
de modo mais abrangente e, posteriormente, ser melhor usado na
explicao dos vrios tipos de ligaes qumicas.
No primeiro caso, os autores Mahan e Myers (LDS1) informam
apenas que tomos menores so mais eletronegativos do que tomos
maiores. No segundo, o autor Russel (LDS3) menciona apenas que a
eletronegatividade tende a crescer da esquerda para a direita atravs
de um perodo da Tabela Peridica, devido ao aumento da carga
nuclear efetiva e que, descendo um grupo da Tabela Peridica, a
eletronegatividade diminui na medida em que a camada de valncia
se torna mais afastada do ncleo, ou seja, aumenta conforme o raio
dos tomos se torna maior. J no terceiro, os autores Atkins e Jones
(LDS2) relacionam a variao da eletronegatividade com o aumento
ou diminuio das cargas parciais. Quando se tm pequenas diferenas
de eletronegatividade, as cargas parciais so muito pequenas e, quando
se aumenta a diferena de eletronegatividade, tambm aumentam as
cargas parciais. Nessa abordagem, estes autores demonstram a partir
das ideias de Robert Mlliken, que a eletronegatividade a mdia
entre a energia de ionizao e a afinidade eletrnica do elemento.
A partir da anlise dos livros de Qumica Inorgnica (LDS6 e
LDS7), observou-se que a eletronegatividade apresentada como uma
propriedade aplicada somente a tomos em molculas. Foi possvel
identificar, por meio da observao dos dados histricos fornecidos
ao longo dos textos, que esses materiais mostram, embora no de
forma explcita, que eletronegatividade surge apenas quando tomos
diferentes esto ligados. Identificamos que esses livros didticos
apresentam uma abordagem histrica um pouco mais detalhada
para o conceito de eletronegatividade. Alm de mostrarem como foi
construda a escala de Linus Pauling apresentam tambm aspectos
histricos das escalas de Mlliken e de Allred-Rochow.
Foi possvel observar que um dos livros (LDS6) apresenta uma
abordagem histrica mais detalhada da escala original, mostrando
passo a passo como foram encontrados os valores fornecidos na escala
de Pauling, deixando claro que em seus clculos Pauling encontrou
apenas valores das diferenas de eletronegatividade entre dois tomos
e que, para obter valores individuais para cada tomo, foi necessrio
supor um valor de referncia. Tambm afirma que, devido existncia
de poucos valores tabelados de afinidade eletrnica, a abordagem
baseada nas energias de formao mais comum. Assim, embora o
mtodo de Mlliken apresente uma base terica mais simples per-
mitindo a obteno de valores de eletronegatividade para estados de
oxidao diferentes, o mtodo de Linus Pauling preferencialmente,
o mais usado. O segundo livro de Qumica Inorgnica (LDS7) no
faz qualquer meno a este fato. Porm, ambos os livros de Qumica
Quim. Nova
Inorgnica citam que tomos pequenos so mais eletronegativos,
porque atraem mais fortemente os eltrons que os tomos grandes,
como tambm que tomos pequenos com camadas eletrnicas fecha-
das tm maior probabilidade de atrair um eltron para si mais do que
um tomo com poucos eltrons de valncia. Porm, apenas um dos
livros didticos (LDS7) explica como eletronegatividade est inter-
relacionada com a energia de ionizao e com a afinidade eletrnica.
CONSIDERAES FINAIS
A partir do estudo da construo histrica do conceito de ele-
tronegatividade foi possvel perceber que eletronegatividade uma
propriedade relativa e que s faz sentido falar nela quando tomos
de elementos qumicos diferentes formam uma ligao e, que ele-
tronegatividade se refere a um tomo numa molcula. Tambm foi
possvel verificar que os valores de eletronegatividade dependem do
ambiente qumico no qual os tomos se encontram.
Por meio da anlise dos livros didticos do Ensino Mdio,
identificamos que a maioria dos LDM apresenta o conceito de
eletronegatividade de maneira ahistrica e descontextualizada. Os
textos, de maneira geral, no procuram explicar a relao entre
eletronegatividade e outras propriedades peridicas. O conceito de
eletronegatividade geralmente apresentado de forma impositiva, sem
qualquer fundamentao que induza o aluno a levantar questionamen-
tos e desenvolva aes prticas sobre a importncia e necessidade da
aprendizagem deste conceito, o que, de nosso ponto de vista, faz com
que o mesmo no visualize nenhuma finalidade no seu estudo, a no
ser memoriz-lo para ser promovido de srie. Verificamos tambm
que os livros didticos de Ensino Mdio utilizam somente a definio
de eletronegatividade de Linus Pauling, fato que foi observado tanto
nos livros aprovados, bem como nos reprovados pelo PNLEM-2008.
Em relao aos livros didticos de Qumica Geral, verificamos
que a maioria aborda o conceito de eletronegatividade de maneira
que no h um avano em relao ao conceito abordado nos livros
didticos de Ensino Mdio. Ao invs de um distanciamento, h uma
grande aproximao entre os livros de Ensino Mdio e de Qumica
Geral no que se refere eletronegatividade. Dificilmente um aluno,
no estudo inicial da Qumica, em nvel de graduao poder tomar
conscincia de que o mesmo elemento pode ter cargas distintas em
molculas distintas. A posterior compreenso ou explicao por parte
do professor para a razo deste fato abre as portas para um ensino
em que se privilegie a compreenso dos contedos e no apenas sua
memorizao.
Dos livros analisados, apenas 2 deles trazem uma abordagem
mais profunda e contextualizada do conceito de eletronegatividade.
Quanto ligao com outros conceitos, dos 5 livros didticos ana-
lisados, apenas 3 trazem alguma relao entre eletronegatividade e
alguma outra propriedade peridica. Por outro lado, nos livros di-
dticos de Qumica Inorgnica, verificamos que abordam o conceito
de eletronegatividade de maneira mais coerente com o processo de
construo histrica do conceito. Fato que era esperado devido
maior proximidade deste conhecimento com o conhecimento de
referncia. Entretanto, acredita-se que estes materiais podem rea-
lizar uma abordagem mais detalhada das relaes existentes entre
eletronegatividade, carga nuclear efetiva, raio atmico, energia de
ionizao e afinidade eletrnica.
No Ensino Superior, seria interessante uma abordagem mais
detalhada dos aspectos histricos das diversas escalas de eletrone-
gatividade construdas no desenvolvimento da cincia, desde as mais
antigas como a de Mlliken (1934), at as mais recentes como a de
Allen (1989). interessante mostrar, aos estudantes de qumica, um
panorama atual da eletronegatividade, pois existem novas proprie-
dades, como as cargas atmicas baseadas na teoria do funcional de
Vol. 34, No. 10 O conceito de eletronegatividade na educao bsica e no ensino superior
densidade, em que possvel determinar as propriedades das ligaes
qumicas com mais eficcia.
Podemos concluir que tanto os livros de Ensino Mdio quan-
to os de Ensino Superior manifestam uma forte padronizao de
caractersticas que, do nosso ponto de vista, so desfavorveis ao
processo de ensino-aprendizagem do conceito de eletronegatividade,
contribuindo para uma confuso conceitual nos alunos e professores
de Qumica. Desta forma, prope-se que a abordagem do conceito
de eletronegatividade seja realizada dentro de um contexto histrico,
evitando-se o desconhecimento da gnese histrica dos conceitos, ou
ainda, apesar desta gnese ser conhecida, no considerar alguns erros
conceituais que podem ser induzidos no estudante pelo fato de no ser
explicitado o processo de construo do conceito de eletronegativida-
de. Tambm, faz-se necessrio o estabelecimento de conexes entre
eletronegatividade e os conceitos com os quais este se constituiu em
uma base interrelacional. O conceito de eletronegatividade, mesmo
que apresentado de forma simples, poderia funcionar como um con-
ceito estruturador no ensino e aprendizagem de Qumica, visto que
apresenta relaes com vrios outros conceitos qumicos. Precisamos
conferir maior ateno preciso dos conceitos, inclusive atentando
para as mudanas de significado que os termos sofrem ao longo da
histria das cincias.
1851
REFERNCIAS
1. Lopes, A. R. C.; Conhecimento escolar: cincia e cotidiano, EdUFRJ:
Rio de Janeiro, 1999.
2. Bizzo, N.; Cincia fcil ou difcil? Ed. tica: So Paulo, 1998.
3. Dominguini, L. A.; Revista Eletrnica de Cincias da Educao 2008,
7, 1.
4. Pauling, L.; The nature of the Chemical Bond, 3rd ed., Cornell University
Press: Ithaca, 1960.
5. Mlliken, R. S. J.; J. Chem. Phys.1934, 782.
6. Allred, A. L.; Rochow, E. G.; J. Inorg. Nucl. Chem. 1958, 5, 264.
7. Sanderson, R. T. A.; Science 1951, 114, 670.
8. Pearson, R. G.; Acc. Chem. Res. 1990, 23, 1.
9. Keyan, L; Dongfeng, X.; Chinese Science Bulletin 2009, 54, 328.
10. Sanderson, R. T.; J. Chem. Educ. 1988, 65, 112.
11. Franzolin, F.; Dissertao de Mestrado, Universidade de So Paulo,
Brasil, 2007.
12. Lopes, A. R. C.; Quim. Nova 1992, 15, 254.
13. Lopes, A. R. C.; Qumica Nova na Escola 1996, no 4, 22.
14. Balbino, K. C. M.; VII Encontro de Iniciao Cientfica da FAMINAS,
Muria, Brasil, 2004.
15. Niaz, M.; Int. J. Sci. Educ. 2001, 23, 623.