Projet II

Intention communicative

Objet d'tude
Choisir un sujet:

Sujet 1:

La consommation de tabac est un flau social qui prend de lampleur surtout chez les jeunes
de moins de 18 ans qui ne ralisent pas encore ses dangers.

Consigne :

Rdigez un texte dans lequel :

- vous vous adresserez directement aux jeunes,
- vous les inciterez cesser de fumer.
- Et vous leur exposerez vos raisons.

Sujet 2 :

Votre salle de classe vous parat triste et daspect lugubre.

Consigne :

Rdigez un texte pour convaincre et pousser vos camarades participer sa dcoration afin de
la rendre plus accueillante et plus rayonnante.
 Projet II
Intention communicative : Argumenter pour faire ragir.
Objet d'tude : Lappel.
Squence : Comprendre lenjeu de lappel et le structurer dans le but
dinciter son interlocuteur agir. .

I. Activit de loral :
Objectifs : - dvelopper lexpression orale chez les apprenants.
- comprendre un message iconique.
- savoir sa vise.

Support 1 : affiche page 141.

1 Observez laffiche page 141. Que voyez-vous dans cette affiche ?

Dans cette affiche, on voit deux mains lune sur lautre et le mot Solidarit .

2 Quel est le thme voqu dans cette affiche ?

Le thme voqu dans cette affiche est la solidarit.

3 Cette affiche est-elle destine un public (destinataire) prcis ?

Non, cette affiche est destine tout le monde.

4 Quel est le message que cette affiche veut nous faire passer ?
Le message que cette affiche veut nous faire passer est :
Soyez solidaires les uns envers les autres.
Il faut tre solidaires.
La solidarit est ncessaire.

5 Quel sont les mots ou expressions que suggre lide de solidarit ?

Les mots ou expressions que suggre lide de solidarit sont :
aide / aider / lentraide / sentraider / union / sunir / secours / gnreux / gnrosit /
aimer les autres / venir au besoin de quelquun / fraternit /
donner aux autres / tre utile aux autres / tendre la main quelquun . . .

6 Le but vis dans cette affiche est de :

a) inciter faire quelque chose.
b) exposer un problme.
c) donner un point de vue.
Quelle est la bonne rponse ?
Le but vis dans cette affiche est dinciter (pousser, exhorter) faire quelque chose.
Support 2 : affiche page 146.

1 Observez laffiche page 146. Qui en est lannonceur (lmetteur) ?

Lannonceur (lmetteur) de cette affiche est AMNESTY INTERNATIONAL.

2 Cest une organisation internationale prive (fonde en 1961 Londres). Elle a pour rle de :
a) rgler les conflits (combats et guerres) internationaux.
b) dfendre les droits des prisonniers.
c) aider et soigner les blesss de guerre.

Quelle est la bonne rponse ?

AMNESTY INTERNATIONAL a pour rle de dfendre les droits des prisonniers politiques
plus particulirement (personnes emprisonnes cause de leurs opinions, de leur race ou de
leur religion) et de lutter contre la torture.

3 Laffiche sadresse-t-elle un public (destinataire) particulier ?

Non, cette affiche ne sadresse pas un public particulier, elle est destine tout le
monde.

4 Laffiche se rattache-t-elle un vnement, un lieu, une poque prcise ?

Non, cette affiche ne se rattache pas un vnement, un lieu ou une poque prcise.

5 Que reprsentent ces indications portes sur laffiche ? Compltez ce tableau :

Masque de soldat ? Personnes lintrieur de la nacelle ?

systmes politiques rpressifs / personnes emprisonnes et prives de
rgimes dictatoriales tous leurs droits.

6 Que dnonce cette affiche ? Cette affiche condamne un tat de fait, expose un constat
ngatif, lequel ?
Cette affiche dnonce (expose un constat ngatif pour le condamner) les mauvaises
conditions et la torture que subient les prisonniers (surtout politiques) ainsi que la
violation de leurs droits.

7 Quels sont les buts viss par AMNESTY INTERNATIONAL par cette affiche (observez le
fil qui est accroch au masque) ?
Les buts viss par AMNESTY INTERNATIONAL par cette affiche sont :
- les droits de lhomme doivent tre respects.
- les prisonniers politiques doivent tre librs
- les prisonniers en gnral ne doivent pas tre torturs ou maltraits.
- La rpression subie par les prisonniers doit cesser.
 APPEL DU SECOURS POPULAIRE ALGERIEN
Algriens, Algriennes.
Europens et Musulmans,
UNION TOUJOURS PLUS LARGE POUR FAIRE ECHEC
AU COMPLOT FASCISTE.
Le sang a coul en Algrie :
er
LE 1 MAI A ALGER, LE 8 MAI DANS LE CONSTANTINOIS.
CES INCIDENTS SANGLANTS SONT LUVRE DAGENTS PROVOCATEURS FASCISTES.
MAIS CELA NE VEUT PAS DIRE QUE LA MASSE DES MUSULMANS EST CONTRE
LA DEMOCRATIE ET LA FRANCE.
Lexemple le plus clair est lempressement des populations musulmanes des villes et
des campagnes souscrire la SEMAINE DAIDE A LA FRANCE organise par le
Secours Populaire et qui, aujourdhui a dpass le MILLION de francs.
CEST POURQUOI NOUS PROTESTONS CONTRE LA REPRESSION SAUVAGE QUI
FRAPPE LES MUSULMANS SANS DISCERNEMENT ET PLUS PARTICULIEREMENT LES
MILITANTS DE LA C.G.T. ET DES ORGANISATIONS DEMOCRATIQUES.
Le SECOURS POPULAIRE SINCLINE sur les tombes de toutes les victimes
EUROPEENNES et MUSULMANES et adresse ses condolances mues toutes les
familles.
LES VERITABLES RESPONSABLES, ce sont :
Les 100 SEIGNEURS DALGERIE, LEURS AGENTS qui dtiennent encore les leviers
de commande dans la Haute Administration Algrienne et les PROVOCATEURS PSEUDO-
NATIONALISTES.
CERTAINS ADMINISTRATEURS, CAIDS, AGHAS ET BACHAGHAS qui sabotent le
ravitaillement et qui senrichissent sur le dos des populations musulmanes en vendant le
produit de leurs vols au march noir.
CERTAINS CHEFS DE LA POLICE NON EPURES qui font pister les reprsentants des
Organisations Dmocratiques, comme cela sest pass le 1 er Mai au matin. Alors quils
laissaient sorganiser la manifestation du P.P.A. laprs-midi, qui cota la vie de malheureux
gars tromps par de faux appels des distributions de ravitaillement ou tissus.

Nous demandons :
Que toute la lumire soit faite sur ces regrettables vnements.
LE CHATIMENT RAPIDE ET IMPITOYABLE des investigateurs du complot fasciste et
de leurs agents dexcution (mesure de justice qui renforcera lUNION des populations
Europennes et Musulmanes dAlgrie).
LEPURATION DANS TOUS LES DOMAINES et la mise hors dtat de nuire de ces
collaborateurs et saboteurs.
Oran le 13 juin 1945.
 Projet II
Intention communicative : Argumenter pour faire ragir.
Objet d'tude : Lappel.
Squence : Comprendre lenjeu de lappel et le structurer dans le
but dinciter son interlocuteur agir. .

Activit de lecture
A/ Comprhension :
Objectif : - Lire et comprendre le texte.

1er support : APPEL DU SECOURS POPULAIRE ALGERIEN. ( p. 127. Manuel de 3AS )

1. Observation globale + hypothses de sens :

Observez le document en page 127. Quelle est sa nature ?

A quelle union fait-on allusion dans cet appel ?

2. Lecture silencieuse :

Vrification des hypothses de sens.

3. Lecture magistrale :

Compltez le tableau suivant :

Qui a produit le texte ? A qui est-il destin ? Quand a-t-il t Dans quel but a-t-il
destinateur (metteur) destinataire (rcepteur) produit ? t produit ?

Secours Populaire les Algriens 13 juin 1945 Union toujours plus

Algrien (Europens et large pour faire chec
Musulmans). au complot fasciste.

4. Lecture - exploitation :

Cet appel est une rponse, une raction quels vnements ?

- Le sang a coul en Algrie
- Le 1er mai Alger, le 8 mai dans le Constantinois.

Le sang a coul en Algrie. . Que signifie cette phrase ?

Cette phrase signifie quil y avait eu beaucoup de personnes tues au cours de ces
 vnements (manifestations).

Qu'est-ce qui illustre, qu'est-ce qui prouve que les Algriens sont unis, Musulmans et
Europens ?

Ce qui illustre et prouve que les Algriens sont unis, Musulmans et Europens, c'est
lempressement des populations musulmanes des villes et des campagnes souscrire la
semaine d'aide la France organise par le Secours Populaire.

Dans le texte, le Secours Populaire Algrien exprime formellement son opposition

quelque chose, lequel ?
Dans le texte, le Secours Populaire Algrien exprime formellement son opposition
(proteste contre) la rpression sauvage qui avait frapp les Musulmans.

Daprs le texte, qui sont les coupables des massacres du mai 1945 ?

Daprs le texte, les coupables des massacres du mai 1945 sont :

- Les 100 seigneurs dAlgrie . . . pseudo-nationalistes.
- Certains administrateurs, cads . . .
- Certains chefs de la police non purs.

Par quelle expression sont dsigns les responsables des incidents sanglants de mai
1945 ?
Les responsables des incidents sanglants de mai 1945 sont dsigns par l'expression :
" Agents provocateurs fascistes "

4 a) Quelles sont les revendications du Secours Populaire Algrien ?

Les revendications du Secours Populaire Algrien sont :

- Que la lumire soit faite sur ces regrettables vnements.

- le chtiment rapide et impitoyable des instigateurs du complot fasciste et leurs agents
excuteurs.
- Lpuration dans tous les domaines . . . saboteurs.
b) Quelle expression montre quil sagit de revendications ?
Lexpression qui montre quil sagit de revendications est Nous demandons .

c) Dans quelle partie du texte sont-elles clairement exprimes ?

Elles sont clairement exprimes dans la dernire partie du texte.

5 Dans le texte, le pronom Nous dsigne-t-il

- le destinateur seulement (le Secours Populaire Algrien)?
- les destinataires seulement (les Algriens : Europens et Musulmans)?
- le destinateur et les destinataires en mme temps?

Dans le texte, le pronom Nous dsigne le destinateur uniquement (le Secours

Populaire Algrien)
5. Synthse de comprhension :

Le but final de cet appel est de :

a) pousser le destinataire ragir.
b) informer le destinataire sur des faits.
c) Expliquer au destinataire un phnomne.
Quelle est la bonne rponse ?

Le but final de cet appel est de sensibiliser le destinataire pour le mobiliser et l'inciter et le
pousser ragir : lmetteur du message attend du rcepteur (destinataire) quil fasse
quelque chose, quil ragisse face cette situation.
2me support : Appel lanc par tous les prix Nobel de la Paix (p. 152. Manuel de 3AS)

I. Activit de lecture :
A/ Comprhension :
Objectif : Lire et comprendre le texte.

1. Observation globale + hypothses de sens :

Observez la page 152. Quels sont les lments priphriques qui la composent ?

Les lments priphriques qui composent cette page sont :

- Titre : Appel lanc par tous les Prix Nobel de la Paix en 2001.
- destinataires (rcepteur du message) :
Chefs dEtats et de Gouvernements de tous les pays
membres de lAssemble Gnrale des Nations Unies.
- Sous-titre (en caractres majuscules) : POUR LES ENFANTS DU MONDE.

- un texte form de cinq (5) paragraphes.

- Les signataires ( metteurs du message): Les Laurats du Prix Nobel de la Paix.

D'aprs ces lments, de quoi parle-t-on dans ce texte ? Quel est le thme trait dans le
texte ?

D'aprs ces lments, dans ce texte, on parle de :

- un appel.
- la paix.
- les enfants du monde.

2. Lecture silencieuse :

Vrification des hypothses de sens.

3. Lecture magistrale :

Quels sont les mots qui reviennent dans le texte ?

Les mots qui reviennent dans le texte sont : enfants - violence

Pourquoi le texte est-il destin uniquement aux chefs dEtats et de Gouvernements ?

 Le texte est destin uniquement aux chefs dEtats et de Gouvernements parce quils ont
le
pouvoir et lautorit en main (ils peuvent ordonner et leurs ordre seront excuts).
4. Lecture - exploitation :

syn. =
Paragraphes 1 - 2

Aujourdhui, dans chaque pays du monde, de nombreux enfants souffrent en silence

des effets de la violence et de ses consquences.
Cette violence revt diffrentes formes : que ce soit la violence physique, la violence
psychologique, socio-conomique, la violence quotidienne de leur environnement ou la
violence politique. Elle sexerce entre les enfants eux-mmes, dans les rues, lcole, dans
la vie de famille et au sein des diffrentes communauts. Beaucoup denfants trop
denfants vivent dans une culture de la violence .

1 Que dnoncent les auteurs de cet appel ? Sur quel phnomne les signataires insistent-
ils ?
Les auteurs de cet appel dnoncent la violence subie par les enfants. Les signataires
insistent sur le phnomne de la violence et de ses effets sur les enfants.

2 Quelle expression montre que personne ne s'intresse vraiment cette situation vcue
par les enfants ?
L'expression qui montre que personne ne s'intresse vraiment cette situation vcue par
les enfants est : . . . de nombreux enfants souffrent en silence des effets de la violence . .

3 Lisez le 2 puis compltez le tableau :

Les diffrentes formes de violences
- la violence physique
- la violence psychologique
- la violence socio-conomique
- la violence quotidienne de leur
environnement
- la violence politique.
Les lieux o s'exercent ces violences
- entre les enfants eux-mmes
- dans les rues
- lcole
- dans la vie de famille
- au sein des diffrentes communauts

4 Relevez du 2me lexpression qui rsume lide que les enfants subissent la violence
(sous ses diffrentes formes) partout et tout le temps.
Lexpression qui rsume lide que les enfants subissent la violence (sous ses diffrentes
formes) partout et tout le temps est :
. . . trop denfants vivent dans une culture de la violence .
 Paragraphe 3

Nous souhaitons contribuer diminuer leurs souffrances. Nous croyons que chaque
enfant peut dcouvrir, par lui-mme, que la violence nest pas une fatalit. Nous pouvons
offrir de lespoir, non seulement aux enfants du monde mais lhumanit toute entire, en
crant, puis en construisant, une nouvelle Culture de la Non-Violence.

1 La violence nest pas une fatalit. . Le terme soulign signifie :

a) quelque chose contre laquelle on est impuissant.
b) quelque chose que lon peut changer.
c) quelque chose que lon peut facilement viter.

une fatalit signifie

quelque chose quon ne peut pas viter (contre lequel on est impuissant).

2 Quel est le souhait, la volont, le dsir des metteurs de cet appel ?

Le souhait, la volont, le dsir des metteurs de cet appel est de

a- contribuer diminuer les souffrances des enfants.
b- faire dcouvrir l' enfant que la violence nest pas une fatalit.
c- offrir de lespoir aux enfants du monde et lhumanit toute entire.

3 Comment, par quel moyen, vont-ils parvenir raliser cette situation espre
On peut arriver raliser cette situation espre en crant, puis en construisant, une
nouvelle Culture de la Non-Violence.

4 Quels termes, dans ce 3 montrent qu'il s'agit d'une situation qui n'existe pas
actuellement, d'une perspective, d'une vision future, d'une possibilit

Dans ce 3, il s'agit d'une situation qui n'existe pas actuellement, d'une vision future,
d'une possibilit, d'une perspective ; les expressions qui le montrent sont:

- Nous souhaitons
- chaque enfant peut
- Nous pouvons
- de lespoir
- crant. . construisant, une nouvelle culture

5Les enfants sont-ils les seuls qui profiteront de cet appel ? Justifiez cette rponse.
Non, les enfants ne sont pas les seuls qui profiteront de cet appel.
Justification :
. . . non seulement aux enfants du monde mais lhumanit toute entire.
6 Il y a deux expressions dans le 2me et 3me qui sopposent, lesquelles ?
Les deux expressions dans le 2me et 3me qui sopposent sont :
culture de la violence culture de la non-violence
(R : construire une
? culture de la non-violence)
Paragraphe 4
Pour cette raison, nous adressons cet appel solennel tous les Chefs dEtats, de
tous les pays membres de lAssemble Gnrale des Nations Unies, afin que lAssemble
Gnrale des Nations Unies dcide :
- Que la premire dcennie du nouveau millnaire, les annes 2001 2010, soit
dclare Dcennie pour une Culture de la Non-violence ;
- Quau dbut de la dcennie, lanne 2000 soit dclare Anne de lEducation la
Non-violence ;
- Que la non-violence soit enseigne tous les niveaux dans nos socits pendant
cette dcennie, afin de rendre les enfants conscients de son importance, de sa
signification relle et pratique et de ses bnfices dans leur vie quotidienne, dans le
but de diminuer la violence et la souffrance quelle engendre, envers eux et envers
lhumanit en gnral. ? ? (R : enfants)

1 Que font les auteurs du message dans ce 4 ?

Les auteurs du message adressent un appel solennel tous les Chefs dEtats, de tous
les pays membres de lAssemble Gnrale des Nations Unies

2 Dans quel but lancent-ils cet appel ?

Cet appel est lanc dans le but qu'elle( lAssemble Gnrale des Nations Unies) prenne
certaines dcisions :
a- Dclarer la dcennie (2001 2010) Dcennie pour une culture de la non-violence .
b- Dclarer lanne 2000 Anne de lEducation la non-violence .
c- Enseigner la non-violence tous les niveaux.

Paragraphe 5

Ensemble, nous pouvons btir une Culture de la Non-violence pour ltre humain, qui
donnera de lesprance lhumanit toute entire et surtout aux enfants de notre monde.
1 Qui sont dsigns par le mot Ensemble ?
Ensemble dsigne la fois les auteurs du texte (Les Laurats du Prix Nobel de la
Paix) et les destinataires ( les Chefs dEtats et de Gouvernements de tous les pays
membres de lAssemble Gnrale des Nations Unies)

13 . . . qui donnera de lesprance lhumanit toute entire et surtout aux enfants de

notre monde.
Trouvez dans le 3me une phrase de sens proche que celle-ci.
La phrase (du 3me ) qui a un sens proche que celle-ci est :
Nous pouvons offrir de lespoir, non seulement aux enfants du monde mais
lhumanit toute entire.

5. Synthse : Choisir une activit

A. Compltez le passage suivant par les termes et les expressions qui vous sont
proposs dans le dsordre.

diminuer / enseignant / celle de la non-violence/ ce flau / remplacer.

Beaucoup denfants souffrent des effets de la violence dans toutes ses formes.
Mais Nous croyons que. . . . nest pas une fatalit car nous pouvons . . . la culture
de la violence par . . . . . . . Pour cela, nous exhortons tous les Chefs dEtats de
tous les pays uvrer . . . . la violence et la souffrance de tous les enfants, en. . . .
cette nouvelle culture.

:B A partir du texte, compltez le tableau suivant

Qui parle ? A qui sadresse-t-il ? De quoi parle-t-il ? Dans quel but ?

(destinateur) (destinataire) (faits exposs) (objectifs atteindre)

Les laurats du Les Chefs dEtats la violence subie par - Construire une culture
Prix Nobel de la et de les enfants dans le de la non-violence.
.Paix Gouvernements monde (sous ses - Diminuer la souffrance
membres de lAG diffrentes formes) des enfants.
des Nations Unies - Leur offrir de lespoir
eux et lhumanit
entire.
Activit de lecture :

B/ Analyse du texte :
Objectif : - dgager la structure et les caractristiques du texte exhortatif.

1 Relevez dans le texte deux phrases contenant le pronom nous pour complter le
tableau ci-dessous :
nous dsignant uniquement le nous dsignant en mme temps le
destinateur [EXCLUSIF] destinateur et le destinataire [INCLUSIF]

" Nous adressons cet appel solennel tous " Nous pouvons btir une culture de la non
les chefs d'Etats. . . ." violence . . . "

Dans la phrase 2, le Nous dsigne en mme temps les signataires (destinateurs) et

les destinataires. De cette manire, les auteurs veulent impliquer et engager ces
derniers dans cet appel et insinuer qu'ils s'engagent eux aussi dans l'action.

2En combien de parties peut-on diviser ce texte ? Dlimitez-les.

On peut diviser ce texte en trois parties :
- 1re partie : 1er et 2me
- 2me partie : 3me
- 3me partie : 4me et 5me

3 Reliez chaque partie au type de discours qui lui est propre. Retrouvez lordre de ces
parties :
partie argumentative / partie exhortative / partie expositive

formuler lappel tout en proposant des solutions partie exhortative 3me partie
constat ngatif sur la situation actuelle des
enfants (violence subie par ces derniers) partie expositive 1re partie

la possibilit et le dsir pour un changement

(vers une culture de la non-violence). partie argumentative 2me partie

4 Quelle est la vise (le but) d'un appel ?

 La vise (le but) d'une exhortation est de :
Inciter le destinataire ragir et entreprendre des actions en vue de changer la
situation de dpart.

Structure de lappel

Parties du texte Contenu de chaque partie Fonction de chaque Moyens linguistiques

partie
Expose une
Situation de Situation actuelle des situation * Emploi du :
dpart : enfants qui subissent la ngative (ou prsent de lindicatif
violence (sous ses insatisfaisante) +
1er et 2me diffrentes formes) lexique pjoratif

Prsente des
* Emploi des verbes :
- diminuer la arguments pour
- souhaiter
Partie souffrance des enfants. sensibiliser le
- pouvoir
centrale : - leur offrir de destinataire tout
lespoir en exprimant la * Emploi du prsent
3me - construire une possibilit dun de lindicatif
culture de la non- changement.
violence

Appelle et
Situation Proposer des solutions exhorte le * Emploi des verbes :
finale et pour arriver btir une destinataire - adresser (un appel)
but : culture de la non-violence. ragir pour arriver - pouvoir
au but final.
4me et 5me * Articulateurs du but :
- afin que / afin de
- pour /dans le but de
* Emploi du subjonctif
* Emploi du futur ind.

En rsum, ( retenir) :

Un texte exhortatif (appel) est constitu des parties suivantes :

I Un constat ngatif ou insatisfaisant.

II La ncessit et la possibilit dun

changement.
 III Lappel proprement dit

III. Activit de langue :

A. Lexique :
Objectifs : - Etudier les verbes performatifs et les verbes de modalit.
- Dcouvrir leurs caractristiques travers des exercices crits et oraux

1. Les verbes de modalit

A/ Lisez les phrases suivantes puis compltez le tableau suivant :!

1. Nous pouvons offrir de lespoir lhumanit toute entire.
2. Il faut donc apprendre conomiser et partager de manire quitable les ressources
de l'environnement.
3. Il faut que les tous les hommes sunissent pour un monde meilleur.
4. Nous devons combattre toute forme de violence.

Met laccent sur

Le verbe La capacit La ncessit L obligation
du destinataire. (La possibilit) de laction morale du destinataire
pouvoir

devoir
falloir
Ces verbes sont appels verbes de modalit.

NB :
- Il faut + verbe (infinitif)
- Il faut que + verbe (subjonctif)

Exercice 1 : Rcrivez chacun des noncs suivants en utilisant le verbe de modalit qui convent :

1. Le devoir qui nous incombe est la prparation de nos enfants affronter la vie
relle, telle qu'elle est.

Nous devons prparer nos enfants affronter la vie relle, telle qu'elle est.

2. La contribution de tous les pays est ncessaire pour lutter efficacement contre
les pandmies.

Il faut que tous les pays contribuent pour lutter efficacement contre les
pandmies.
3. Nous rduirons les conflits et engagerons le dialogue: cela n'est point
impossible.

Nous pourrons rduire les conflits et engager le dialogue.

Exercice 2

Exercice 2 : Compltez les textes suivants par le verbe de modalit qui convent :

Pour combattre la violence, il faut dabord en connatre les causes et

faire des tudes sur le phnomne de la violence collective. Nous devons en
outre crer des vidos, des dpliants, des affiches et des sites Internet pour
informer les parents et les jeunes sur les consquences de ce flau. La
tlvision et les journaux peuvent (doivent) galement contribuer dans
cette lutte contre la violence et lintimidation. Si nous nous unissons dans une
action commune, nous pourrons vaincre.
A. Lexique :
Objectifs : - Etudier les verbes performatifs et les verbes de modalit.
- Dcouvrir leurs caractristiques travers des exercices crits et oraux

2. Les verbes performatifs

A Imprgnation :

- Soit la phrase : Nous exhortons tous les hommes lutter pour le dsarmement

- On pourrait substituer au verbe exhorter les verbes suivants : appeler

demander
prier
Remarque 1:

Les verbes exhorter , demander , prier , appeler , inviter . . . servent interpeller un

destinataire et donc de lancer un appel. Ils sont appels verbes performatifs.

Exercice 1 : Dans les phrases suivantes soulignez les verbes. Quelles remarques peut-on
faire sur les complments de chaque verbe? Rpondez en compltant le tableau ci-dessous

1. Nous exhortons tout le monde contribuer la construction de la mosque.

2. Le capitaine ordonne ses hommes d'attaquer.
3. On prie Dieu Le Tout Puissant de nous venir en aide.
4. J'appelle toutes les personnes aises faire preuve de plus de gnrosit.
5. Il demande aux parents d'aider leurs enfants faire leurs devoirs.
6. Nous invitons les locataires de l'immeuble participer son embellissement.
7. Le mdecin conseille aux lves de prendre des antibiotiques " injectables".
8. On encourage les personnes atteintes de Sida suivre un traitement.

Remarques : Les verbes performatifs (prier demander conseiller appeler inviter

ordonner encourager. . . ) prsentent certaines particularits demploi :
 demande
conseille qqn de faire qqch.
ordonne
appelle faire qqch.

ON invite
encourage
qqn
qqch.
exhorte

prie qqn de faire qqch.

Exercice 2 : Compltez chacun des appels suivants par le verbe qui convient parmi
ceux de la liste suivante :
prier / demander / conseiller / appeler / inviter / exhorter.

1- Afin de prserver un environnement sain aux gnrations futures, nous ( demandons /

conseillons ) tous de lutter sans cesse contre toutes les formes de pollution .
( Un groupe dcologistes)

2- La mdiathque met votre disposition des CD ROM couvrant les nouveaux programmes
de terminale. Je ( invite / appelle / exhorte ) tous les lves sy rendre pour bnficier
de cette opportunit .
( Le Proviseur)

3- Des cours dinformatique vont dbuter le mois prochain au C. F. P. A. A cet effet, nous
( appelons / invitons / exhortons ) toutes les personnes intresses par un diplme de
programmeur venir sinscrire .
( Le directeur du C. F. P. A)

4- Vous tes en classe de terminale, vous allez passer votre baccalaurat. Je vous
( conseille / demande ) de vous mettre trs srieusement au travail ds le dbut de
lanne .
( Le professeur).

Exercice 3 : Transformez les noncs suivants en employant les verbes performatifs qui
conviennent.

Je ne dis pas Emile : apprends lagriculture ; il la sait. Je lui dis donc : cultive
lhritage de tes pres mais si tu perds cet hritage ou si tu nen as point, que faire ?
Apprends un mtier. (J. J. Rousseau)

Je n' ordonne pas Emile d' apprendre lagriculture ; il la sait. Je lui demande
/ conseille donc de cultiver lhritage de ses pres mais s'il perd cet hritage ou s'il
nen a point, que faire ? Je lui conseille / demande d'apprendre un mtier.
 III. Activit de langue : T
A. Lexique : 1. Les verbes de modalit
A/ Lisez les phrases suivantes puis compltez le tableau suivant :
1. Nous pouvons offrir de lespoir lhumanit toute entire.
2. Il faut donc apprendre conomiser et partager quitablement les ressources.
3. Il faut que les tous les hommes sunissent pour un monde meilleur.
4. Nous devons combattre toute forme de violence.

Met laccent sur

Le verbe La capacit La ncessit L obligation
du destinataire. (La possibilit) de laction morale du destinataire
pouvoir
devoir
falloir

Remarque 1. Ces verbes sont appels . . . . . . . . . . . . . . .

2. Il faut + verbe . . . . . . . . . . .
Il faut que + verbe . . . . . . . . . . .

Exercice 1 : Rcrivez chacun des noncs suivants en utilisant le verbe de modalit qui convent :

1. Le devoir qui nous incombe est la prparation de nos enfants affronter la vie
relle, telle qu'elle est.
.................................................... . . . .
.........................................................

2. La contribution de tous les pays est ncessaire pour lutter efficacement contre
les pandmies.
.................................................... . . . .
.........................................................

3. Nous rduirons les conflits et engagerons le dialogue: cela n'est point

impossible.
.................................................... . . . .
.........................................................
Exercice 2 : Compltez les textes suivants par le verbe de modalit qui convent :

Pour combattre la violence, il . . . . . dabord en connatre les causes et

faire des tudes sur le phnomne de la violence collective. Nous . . . . . .
en outre crer des vidos, des dpliants, des affiches et des sites Internet pour
informer les parents et les jeunes sur les consquences de ce flau. La tlvision et
les journaux. . . . . . . . galement contribuer dans cette lutte contre la
violence et lintimidation. Si nous nous unissons dans une action commune, nous
. . . . . . vaincre.
A. Lexique : T
2. Les verbes performatifs
A Imprgnation :

- Soit la phrase : Nous exhortons tous les hommes lutter pour le dsarmement

- On pourrait substituer au verbe exhorter les verbes suivants :

Remarque 1:

Les verbes . . . . . . . . , . . . . . . . . , . . . . . . . . , . . . . . . . . , . . . . . . . ., . . . . . . . .
,........ . . . servent interpeller un destinataire et donc de lancer un appel.
Ils sont appels . . . . . . . . . . . . . . . .

Exercice 1 : Dans les phrases suivantes soulignez les verbes. Quelles remarques peut-on
faire sur les complments de chaque verbe? Rpondez en compltant le tableau ci-dessous

1. Nous exhortons tout le monde contribuer la construction de la mosque.

2. Le capitaine ordonne ses hommes d'attaquer.
3. On prie Dieu Le Tout Puissant de nous venir en aide.
4. J'appelle toutes les personnes aises faire preuve de plus de gnrosit.
5. Il demande aux parents d'aider leurs enfants faire leurs devoirs.
6. Nous invitons les locataires de l'immeuble participer son embellissement.
7. Le mdecin conseille aux lves de prendre des antibiotiques " injectables".
8. On encourage les personnes atteintes de Sida suivre un traitement.

Remarques : Les verbes performatifs (prier demander conseiller appeler inviter

ordonner encourager. . . ) prsentent certaines particularits demploi :
 qqn faire qqch.

faire qqch.

ON qqn
qqch.

qqn faire qqch.

T
Exercice 2 : Compltez chacun des appels suivants par le verbe qui convient parmi
ceux de la liste suivante :
prier / demander / conseiller / appeler / inviter / exhorter.

1- Afin de prserver un environnement sain aux gnrations futures,

nous . . . . . . . . . . . . . . . . . tous de lutter sans cesse contre toutes les
formes de pollution .
(Un groupe dcologistes)

2- La mdiathque met votre service des CD ROM couvrant les les nouveaux programmes
de terminale. Je. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . tous les lves sy rendre pour
bnficier de cette opportunit .
( Le Proviseur)

3- Des cours dinformatique vont dbuter le mois prochain au C. F. P. A. A cet effet, nous
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . toutes les personnes intresses par un
diplme de programmeur venir sinscrire .
(Le directeur du C. F. P. A)

4- Vous tes en classe de terminale, vous allez passer votre baccalaurat. Je vous
. . . . . . . . . . . . de vous mettre trs srieusement au travail ds le dbut de
lanne .
(Le professeur).

Exercice 3 : Transformez les noncs suivants en employant les verbes performatifs

qui conviennent.

Je ne dis pas Emile : apprends lagriculture. Il la sait. Je lui dis donc : cultive
lhritage de tes pres mais si tu perds cet hritage ou si tu nen as point, que faire ?
Apprends un mtier. (J. J. Rousseau)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

III. Activit de langue :

B. Syntaxe L'expression du but

Objectifs :
* Savoir les outils exprimant le but et leurs caractristiques.

* Savoir exprimer le but en usant de diffrents moyens.

( Rappels de conjugaison au subjonctif)

Exercice 1 : Lisez les phrases suivantes puis remplissez le tableau qui suit:

1- Nous exhortons tous les hommes lutter pour le dsarmement .

2- Unissons- nous pour que notre voix soit entendue .
3- Nous demandons une action rapide pour arrter les responsables de cette situation .
4- Nous avons commenc trs tt de peur de ne pas terminer temps.

outils introduisant + proposition + groupe nominal + proposition

Phrases le but subordonne de but de but Subordonne
(au subjonctif) infinitive de but
1 pour
2 pour que
3 pour
4 de peur de

Rgle 1 : Le but peut tre exprim par une conjonction. Le rsultat tant possible mais
pas certain, il est exprim au subjonctif.

A * Pour que et afin que nont pas de nuance particulire :

Exemple : Ses parents lont mis dans une crche pour quil puisse jouer avec des enfants
de son ge .
Remarque : Si les deux sujets sont identiques, il faut employer pour +infinitif.
 Exemple : je fais des conomies pour faire des rnovations la maison

B * Quand il y a deux buts exprims, le second est introduit seulement par que :
Exemple : nos parents travaillent dure pour que nous ne manquions de rien et que nous ne
pensions qu nos tudes .

C * Pour que. . . ne. . . pas , de peur que. . . expriment un but quont veut viter :
Exemple : Ils parlaient bas pour quon ne les entende pas.
Nous partirons tt de peur quil (n) y ait des embouteillages .
Remarque :
*Si les deux sujets sont identiques, il faut employer pour ne pas +infinitif ou de peur de .
Exemples Nous sommes rentrs sur la pointe des pointe des pieds pour ne pas les rveiller
Jai pris de l'aspirine de peur davoir mal la tte .

Rgle 2 : Le but peut tre exprim par une prposition.

* Pour , de peur de sont obligatoirement suivis de linfinitif lorsque les sujets sont
identiques :
Exemple : j'ai rserv un mois l'avance pour tre sr davoir des places .
Je lui ai tlphon avant de partir de peur de ne pas le trouver chez lui .

* Pour , de peur de peuvent tre suivis dun nom :

Exemples: Jaimerais un produit efficace pour lentretien du carrelage .

Ils ne sont pas sortis en bateau de peur dune tempte .

II- Compltez en utilisant le temps et le mode qui conviennent.

1. Ils ont entour leur maison dune barrire pour que les animaux . . . . . . . . . . .
pntrer dans le jardin. (ne pas pouvoir)

2. Laisse le plat dans le four pour quil. . . . . . . . . . . . . .(ne pas refroidir)

3. La bibliothque a t ouverte afin que les lves y . . . . . . . travailler. (aller)

4. Nous leur avons prt une boussole pour quils. . . . . . . . . . . . .dans le

dsert. (ne pas se perdre)

5. Ils continueront leur enqute afin que la vrit. . . . . . connue. (tre).

III- Subjonctif ou infinitif ? Reliez les phrases suivantes comme dans le modle.

- Elle ma envoy une carte. Elle minvite son mariage.

Elle ma envoy une carte pour/afin de minviter son mariage.

- Elle ma envoy une carte. Je vais la chercher laroport.

Elle ma envoy une carte pour que/afin que jaille la chercher laroport.

1. Ils ont achet une voiture. Ils peuvent partir en vacances en famille.
 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Les professeurs ont programm des sances de rvision . Les lves seront prts pour lexamen.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Jai mis deux pulls. Je naurai pas froid.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Respectons les opinions des autres. Ils respectent les ntres.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. La fourmi travaille tout lt. Elle ne manquera pas de provisions lhiver suivant.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

IV- Compltez les phrases suivantes : T2

1. Elle rveille ses enfants trs tt de peur que. . . . . . . . . . . . .

2. Elle a emport aussi des chques de voyage pour ne pas . . . . . . . . .
3. Les enfants nont rien dit leurs parents de peur que . . . . . . . . . . .
4. Jai pris de lessence pour ne pas. . . . . . . . . . . . . .

Rcapitulons :

Exprime un but Suivi dun Les deux sujets sont

Outils introduisant le but Mode du verbe
atteindre viter Nom Verbe identiques diffrents
1. pour que
2. afin que
3. pour
4. afin de
5. pour ne pas
6. pour quenepas
7. de peur que
8. de peur de
 Exercices : Correction

Compltez en utilisant le temps et le mode qui conviennent.

1. Ils ont entour leur maison dune barrire pour que les animaux ne puissent pas pntrer
dans le jardin. (ne pas pouvoir)

2. Laisse le plat dans le four pour quil ne refroidisse pas. (ne pas refroidir)

3. Ils ont la bibliothque afin que les lves aillent y travailler. (aller)

4. Nous leur avons prt une boussole pour quils ne se perdent pas dans le dsert.
(ne pas se perdre)

5. Ils continueront leur enqute afin que la vrit soit connue. (tre)

II_ Subjonctif ou infinitif ? Reliez les phrases suivantes comme dans le modle.

- Elle ma envoy une carte. Elle minvite son mariage.

Elle ma envoy une carte pour/afin de minviter son mariage.

- Elle ma envoy une carte. Je vais la chercher laroport.

Elle ma envoy une carte pour que/afin que jaille la chercher laroport.

1. Ils ont achet une voiture. Ils peuvent partir en vacances en famille.
Ils ont achet une voiture pour ( afin de) pouvoir partir en vacances en famille.

2. Les professeurs ont programm des sances de rvision . Les lves seront prts pour
lexamen.
Les professeurs ont programm des sances de rvision pour que (afin que) les lves soient
prts pour lexamen.

3. Jai mis deux pulls. Je naurai pas froid.

Jai mis deux pulls afin de (pour) ne pas avoir froid.

4. Respectons les opinions des autres. Ils respecteront les ntres.

Respectons les opinions des autres afin qu(pour que) ils respectent les ntres.

5. La fourmi travaille tout lt. Elle ne manquera pas de provisions lhiver suivant .
La fourmi travaille tout lt pour (afin de) ne pas manquer de provisions lhiver suivant .
 III- Compltez les phrases suivantes :

1. Elle rveille ses enfants trs tt de peur quils narrivent en retard lcole .
2. Elle a emport aussi des chques de voyage pour ne pas manquer dargent.
3. Les enfants nont rien dit leurs parents de peur quils les grondent.
4. Jai pris de lessence pour ne pas tomber en panne.

IV- Compltez avec le mot qui convient :

prparation achat repassage dpannage.

1. Elle ma conseill un produit pour le repassage des chemises.

2. Jai appel un spcialiste pour le dpannage rapide du lave-linge.
3. Ils se sont runis pour la prparation de la confrence.
4. Il ma donn le nom dun magasin pour l achat dun bon ordinateur.

. . . pour + nom

Rcapitulons :

Outils introduisant le but Exprime un but Suivi dun Mode du verbe Les deux sujets sont
atteindre viter Nom Verbe identiques diffrents
1. pour que * * subjonctif *
2. afin que * * subjonctif *
3. pour * * * infinitif *
4. afin de * * infinitif *
5. pour quenepas * * subjonctif *
6. de peur que * * subjonctif *
7. pour ne pas * infinitif *
8. de peur de * * * infinitif *
Employer . . . . . . . . . . . . pour formuler une injonction.
Exercice 1: Observons les phrases suivantes :
a) Donnez un peu de votre sang
b) Sois attentif ce que tu dis.
c) Unissons-nous pour tre plus forts. Soulignez le verbe dans chaque phrase.

Ces verbes sont conjugus au mode . . . . . . . . . . .

On remarque qu limpratif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nest pas mentionn
Les pronoms (effacs) de ce mode sont a b c
Conjuguons les verbes suivants en compltant le tableau ci-dessous :
travailler finir tre avoir prendre faire se mfier
travaille
finissons
soyez
Exercice 2 : Rcrivez ces phrases limpratif la personne indique.

1. Dfendre la libert dexpression et le droit la scolarit. (vous)

..............................................................
2. Respecter la vie et la dignit de chaque tre humain. (nous)
..............................................................

3. Se relever et dire : non ! (tu)

..............................................................

4. Mettre fin la souffrance des enfants maltraits. (nous)

..............................................................

5. Sunir pour tre plus forts. (vous)

..............................................................

Exercice 3 : Rcrivez ces phrases en utilisant limpratif.

1. Il faut que tu finisses ce que tu as commenc.

..............................................................
2. Vous devez tre nombreux participer cette manifestation.
..............................................................

3. Tu dois avoir la patience si tu veux apprendre un mtier.

..............................................................

4. Il est recommand dobir nos parents qui ont tant souffert pour nous.
..............................................................

5. Je vous conseille de ne pas vous emporter et de rflchir calmement au problme.

..............................................................
 Employer limpratif pour formuler une injonction.

I- Observons les phrases suivantes :

a) Venez tous la runion !
b) Sois attentif ton travail en classe.
c) Unissons-nous pour tre plus forts. Soulignez le verbe dans chaque phrase.

A quel mode sont-ils conjugus ? Ces verbes sont conjugus au mode impratif
Que peut-on remarquer ? Quel lment a t effac (nest pas mentionn) dans chaque phrase ?
On remarque qu limpratif le sujet du verbe nest pas mentionn
Quels sont les pronoms (effacs) de ce mode ? Les pronoms (effacs) de ce mode sont :

vous tu / toi nous

Conjuguons les verbes suivants en compltant le tableau ci-dessous :

travailler finir tre avoir prendre faire se mfier

travaille finis sois aie prends fais mfie-toi
travaillons finissons soyons ayons prenons faisons mfions-nous
travaillez finissez soyez ayez prenez faites mfiez-vous

II- Exercice 1 : Rcrivez ces phrases limpratif la personne indique.

1. Dfendre la libert dexpression et le droit la scolarit. (vous)
Dfendez la libert dexpression et le droit la scolarit.

2. Respecter la vie et la dignit de chaque tre humain. (nous)

Respectons la vie et la dignit de chaque tre humain.

3. Se relever et dire : non ! (tu)

Relve-toi et dire : non !

4. Mettre fin la souffrance des enfants maltraits. (nous)

Mettons fin la souffrance des enfants maltraits.

5. Sunir pour tre plus forts. (vous)

Unissez-vous pour tre plus forts.

Exercice 2 : Rcrivez ces phrases en utilisant limpratif.
1. Il faut que tu finisses ce que tu as commenc.
Finis ce que tu as commenc
2. Vous devez tre nombreux participer cette manifestation.
Soyez nombreux participer cette manifestation.
3. Tu dois avoir de la patience si tu veux apprendre un mtier.
Aie de la patience si tu veux apprendre un mtier.
4. Il nous est recommand dobir nos parents qui ont tant souffert pour nous.
Obissons nos parents qui ont tant souffert pour nous.

5. Je vous conseille de ne pas vous emporter et de rflchir calmement au problme.

Ne vous emportez pas et rflchissez calmement au problme.
IV. Activit d'criture :

A/ Prparation l'crit :
Objectif :

Activit 1 :

Voici un texte exhortatif (appel) dont les lments sont donns en dsordre. Reconstituez-le.

a) Nous aurons subir de jour comme de nuit le bruit des coups de freins et les klaxons d'un
flot continuel de camions ; cette augmentation de dcibels nuirait notre quilibre et
celui de nos enfants.

b) Les riverains en colre de la voie B 15.

c) VENEZ nombreux pour EXIGER du Conseil Municipal LE RETRAIT du projet de

construction du nouvel autopont.

d) HALTE AU BRUIT.

e) Nous avons dj subir les nuisances provoques par la voie express et par les deux
autoponts dj construits ; malgr les promesses, aucune protection anti-bruit n'a t
installe.

f) IL EST GRAND TEMPS DE REAGIR !

Nous disons NON au projet du nouvel autopont et nous exigeons son retrait pur et simple.

Activit 2 Page 134 :

Rdigez des textes pour appeler ragir face aux situations dcrites ci-dessous dans
les colonnes de droite.

A/
- arbre ncessaire la purification de l'air. - abattage systmatique.
- l'ombrage en t - non respect de son existence.
- l'embellissement des parcs. - aucune protection contre les animaux qui
en dvorent les feuilles.

- lment ncessaire la vie - gaspillage forcen de cette ressource.

- cot de consommation lev. - pollution des cours d'eau et des nappes
- rarfaction de cette ressource. phratiques.
B/

Correction

Activit 1 :

Reconstitution du texte :

HALTE AU BRUIT.

Nous avons dj subir les nuisances provoques par la voie express et par les deux
autoponts dj construits ; malgr les promesses, aucune protection anti-bruit n'a t
installe.
Nous aurons subir de jour comme de nuit le bruit des coups de freins et les klaxons
d'un flot continuel de camions ; cette augmentation de dcibels nuirait notre quilibre et
celui de nos enfants.
IL EST GRAND TEMPS DE REAGIR !
Nous disons NON au projet du nouvel autopont et nous exigeons son retrait pur et
simple.

VENEZ nombreux pour EXIGER du Conseil Municipal LE RETRAIT du projet de

construction du nouvel autopont.

Les riverains en colre de la voie B 15.

IV. Activit d'criture

B/ Expression crite :

Objectif : - Amener les apprenants rdiger un appel pour un destinataire prcis

A
Dans notre socit, trop de gens vivent dans la pauvret et la misre ; souvent, ils
se trouvent dans lobligation de mendier ou mme de commettre des dlits. Vous
dcidez de lancer un appel pour les aider.

Rdigez le texte de lappel.

B Page 144

Rdigez un appel au chef d'tablissement pour lui demander d'intervenir auprs

des autorits locales pour renforcer la scurit aux abords de l'tablissement.
Evaluation formative

Objectif : Evaluer les acquisitions et le degr d'assimilation des notions tudies.

texte page 132

Appel du Directeur de l'Unesco.

Le fait potique Page 154

Pome 1 Supplique d'un enfant ses enseignants.

Apprenez-nous l'enthousiasme,
Enseignez-nous l'tonnement de dcouvrir.
N'apportez pas seulement vos rponses,
Rveillez nos questions,
Accueillez surtout nos interrogations,
Apprenez-nous respecter la vie.
Apprenez-nous changer, partager, dialoguer,
Enseignez-nous les possibles de la mise en commun,
N'apportez pas seulement votre savoir,
Rveillez notre faim d'tre,
Accueillez nos contractions et nos ttonnements,
Apprenez-nous agrandir la vie.
Apprenez-nous le meilleur de nous-mmes,
Enseignez-nous regarder, explorer, toucher l'indicible,
N'apportez pas seulement votre savoir-faire,
Rveillez en nous le got de l'engagement,
Accueillez notre crativit pour baliser un devoir,
Apprenez-nous enrichir la vie.
Apprenez-nous la rencontre avec le monde,
Enseignez-nous la rencontre avec le monde,
Enseignez-nous entendre au-del des apparences,
N'apportez pas seulement de la cohrence et des bribes de vrit,
Eveillez en nous la qute de sens,
Accueillez nos errances et nos maladresses,
Apprenez-nous entrer dans une vie plus ardente,
 Il y a urgence vitale.

Jacques SALOME (Psychosociologue franais)

Le fait potique

Pome 2

Homme
Je suis la chaleur de ton foyer par les nuits froides dhiver.
Lombrage ami lorsque brle le soleil dt.
Je suis la charpente de ta maison, la planche de ta table.
Je suis le lit dans lequel tu dors et le bois dont tu fais tes navires.
Je suis la manche de ta houe la porte de ton enclos.
Je suis le bois de ton berceau et de ton cercueil.
Ecoute ma prire :
Homme !
Laisse-moi vivre pour temprer le climat
Et favoriser lclosion des fleurs.
Laisse-moi vivre pour arrter les typhons
Et empcher les vents de sable.
Laisse-moi vivre pour calmer les vents, les nuages :
Et apporter la pluie au monde.
Laisse-moi vivre pour empcher les inondations.
Je suis la mre de tous les fleuves, car mes enfants sont les ruisseaux.
Je suis la richesse, car je contribue la prosprit des villages.
Jembellis ton pays par la verdure de mon manteau.
Homme !
Ecoute ma prire.
Ne me dtruis pas.

Pome vietnamien
Daprs M. H. Julien.