Secuencia 2

Velocidad: desplazamiento,
direccin y tiempo
Bimestre 1, semanas 2

I. Planificacin
Competencias
Comprender fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Comprender los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico
en diversos contextos.
Tomar decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin.

Tema
1. El movimiento de los objetos

Subtemas
1.1. Marco de referencia y trayectoria: diferencia entre desplazamiento y distancia recorrida
1.2. Velocidad: desplazamiento, direccin y tiempo
1.3. Interpretacin de grficas posicin-tiempo
1.4. Movimiento ondulatorio, modelo de ondas y explicacin de caractersticas del sonido

Aprendizajes esperados
Interpretar la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la
rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
Interpretar grficas de posicin-tiempo, en las que describe y predice diferentes movimientos
a partir de datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones del entorno.

Contenido
Definicin de rapidez y velocidad
Velocidad media y su relacin con el tiempo (frmula)

Propsito
general

El propsito de esta secuencia es que los estudiantes describan e interpreten el movimiento de

objetos mediante formas de representacin simblica y grfica; adems de que adquieran lenguaje
especializado para caracterizar los movimientos.

17

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 II. Organizacin de la clase
a) Apertura
Sesin 1

nfasis en

Esta sesin tiene como propsito que los alumnos identifiquen la diferencia entre rapidez
y velocidad, as como las frmulas para calcularlas. iBook
1. Inicie la sesin pidiendo a los alumnos que lean por equipo el tema Rapidez
de la pgina 20 y comenten al respecto.
p. 20
a) Anote en el pizarrn las ideas principales a fin de que las vayan retomando
durante la sesin.
p. 20
b) Deles tiempo para que resuelvan la actividad 1, pgina 21, y discutan sus
respuestas en plenaria.
p. 24
2. Contine con las preguntas: Qu es rapidez? Qu conceptos que ya conocen estn
vinculados con ella?

a) Determine una relacin matemtica de proporcionalidad entre rapidez, distancia

y tiempo, y mencione las unidades de medicin de la rapidez.

b) Pregnteles: Cmo se define la velocidad? Explore las respuestas de los estudiantes

para precisar las diferencias entre velocidad y rapidez.

c) Es muy probable que deba recordar a los escolares el tema de vectores para
destacar la diferencia entre magnitud escalar y vectorial.

d) Establezca una relacin de proporcionalidad matemtica entre velocidad,

distancia y tiempo.

e) Pdales que elaboren un cuadro comparativo de las diferencias entre rapidez

y velocidad.

3. Para terminar la sesin, solicite a los adolescentes que lean el texto Velocidad
de la pgina 21.

a) Pdales que comenten qu diferencias hay entre rapidez y velocidad, y mencionen

ejemplos.

b) Indique que resuelvan los ejercicios de las pginas 24 y 25 de la seccin

UNO UNO y comenten sus respuestas.

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 TTema
ema
ma
t 1
Bimestre
1 El movimiento de los objetos En los juegos olmpicos de 2008 en Pekn, China, Michael Phelps rompi varios r-
cords en las competencias de natacin. Uno de estos fue en los cien metros de nado
de mariposa, los cuales recorri en 50.58 s. Cul fue su rapidez? Utilizando la ecua-
cin anterior se obtiene:
d 100 m
rapidez = = = 1.977 m/s
2. Velocidad: desplazamiento, direccin y tiempo t 50.58 s

Los robots y el movimiento Actividad

Inicio

1. Con tu equipo, busca en Internet o en libros cinco rcords de otros nadadores

Muchos siglos han pasado desde que surgieron las primeras descripciones acer- y de corredores. Luego, para cada uno de ellos determina su rapidez. Fig. 1.10. La campeona recorre
ca del movimiento, realizadas con el propsito de que pudiramos reproducirlo. la misma distancia en el menor
Hoy se ha logrado que un robot se mueva de cierta forma. Para conseguirlo fue Compara los tiempos de nadadores y corredores para las mismas distancias y deter- tiempo posible.
necesario construir herramientas matemticas que permitieran describir el movi- mina dnde son ms rpidos los seres humanos, en agua o en tierra.
miento de manera que esa descripcin no dependa solamente de la percepcin Explica tus resultados, as sean o no los que esperabas.
(fig. 1.8).
Y

La fsica y las ciencias naturales, en general, tienen entre sus propsitos lograr
que los fenmenos que estudian puedan ser descritos de manera comprensible
para todos y, en su caso, reproducir lo que describen y explican. Esto tambin
ha sucedido con el movimiento y por ello se han elaborado conceptos, relaciones
matemticas y grficas que hacen posible alcanzar ese propsito.
Cmo sabemos que un movimiento es ms rpido que otro?
Fig. 1.8. Robot en la Cmo se puede medir la rapidez de un objeto?
Luna recolectando Es suficiente conocer la rapidez del movimiento para poder reproducirlo?
muestras geolgicas.
Rapidez
Desarrollo
Velocidad
B
La rapidez es una medida til, pero resulta insuficiente para describir el movimiento A
de forma completa, ya que no indica qu ocurre entre el movimiento de un lugar a
otro en un tiempo dado independiente de la trayectoria. Para ello, debemos utilizar
C O X
el concepto de desplazamiento descrito en el subcontenido anterior y que nos in-
dica la distancia mnima entre dos lugares o puntos del espacio y la direccin en la
que ocurre el movimiento.
D
Recordemos que el desplazamiento se obtiene de la diferencia entre la ubicacin de
dos puntos en un plano descrito por un marco de referencia y que se denota como:

Fig. 1.11. Localizacin de puntos en

Para describir el movimiento no es suficiente saber su trayectoria, tambin es ne-
cesario conocer el tiempo que toma realizar el recorrido. De esta forma, si en una
carrera de atletismo decimos que la corredora ms rpida es la que lleg primero a
la meta, estamos diciendo que recorri la misma distancia que las dems, pero en
menos tiempo (fig. 1.9). La relacin entre la distancia recorrida y el tiempo que se
emplea en recorrerla se denomina rapidez. Es por ello que decimos que la corredora
que gan es la ms rpida. Para medir la rapidez utilizamos una relacin en cierta
forma intuitiva, ya que se determina por la distancia recorrida dividida entre el tiem-
po empleado en recorrerla, lo cual puede expresarse mediante la relacin:
x = xf xi donde las letras f e i, indican posicin final e inicial respectivamente. un plano cartesiano para identificar
el desplazamiento de un objeto.
En la figura 1.11 se muestra la localizacin en un plano de los puntos A, B, C y D,
siendo O el punto en el origen del marco de referencia. Para conocer la direccin de
los desplazamientos de O a A, de O a B, de O a C y de O a D, tracemos una lnea des-
de el origen hasta cada uno de esos puntos. Con un transportador podemos medir el Y
ngulo a partir del eje horizontal o de las abscisas como se muestra en la figura 1.12.
Como se puede observar en esta figura, el movimiento de un objeto de O a A se ha B
efectuado a 45, lo cual indica que se aleja del origen a la misma distancia del eje X A

Fig. 1.9. En una carrera atltica
la distancia es constante, lo que
vara es el tiempo en que cada
competidor la recorre.
20
distancia d y del Y en toda su trayectoria. Si suponemos que el origen del marco de referencia 45
rapidez = = est en la puerta de salida de tu casa y sigues la direccin de O a A, podras describir
tiempo t C
X
hacia dnde ser tu movimiento en relacin con la acera de enfrente?
La unidad de la distancia es el metro (m) y la del tiempo es el segundo (s), por lo
Para completar la descripcin de los desplazamientos de A, B, C y D, podemos pro- D
m ceder de la siguiente forma. Sobre el sistema de coordenadas, transportamos la lnea
que la unidad de la rapidez es metro/segundo . En este caso, hay que medir la
s que une, por ejemplo, O con A y la ubicamos sobre el eje de las abscisas. Entonces
distancia recorrida y el tiempo total del recorrido, desde el inicio hasta el momento podemos ver la magnitud del desplazamiento de O a A. En este caso es de 5 m; por
en que se desee conocer la rapidez. Tambin se le conoce como rapidez promedio. tanto, el desplazamiento de O a A tiene una magnitud de 5 m y una direccin de 45. Fig. 1.12. Trazo de desplazamiento
en un plano cartesiano.
En los juegos olmpicos podemos identificar la rapidez, ya que en la mayora de las
competencias se rompen varios rcords, ya sea en natacin, atletismo o ciclismo. Para Actividad
saber si se ha superado un rcord se debe determinar la rapidez del competidor. Esto 2. Determina cul es la magnitud del desplazamiento y la direccin de los movi-
se hace midiendo la distancia total recorrida y el tiempo que tarda en hacerlo. Tal vez mientos de O a B, de O a C y de O a D. Luego, responde y comenta con tu grupo.
habrs observado que se usan cronmetros para determinar el tiempo en que
los atletas realizan cada prueba. Por ejemplo, en una competencia de natacin los Cmo se te ocurre transportar las distancias del origen a cada punto y poner-
cronmetros marcan el tiempo desde que comienza el recorrido hasta el momento los sobre el eje de las abscisas o de las ordenadas?
en el que el nadador toca la pared de la alberca (fig. 1.10).
21

Velocidad: desplazamiento, direccin y tiempo 3 Investiga cmo han surgido los instrumentos de medicin de longitud y tiempo
en el transcurso de la historia. Completa la lnea de tiempo.
1 De cada par de imgenes, rodea la que representa el objeto en movimiento.

s XV a.n.e. Siglo VI 1791 1900 1967 1983

Gnomon Medida de Primera Primera Primer reloj Definicin

longitud: definicin de definicin atmico vigente de
pulgada de segundo metro
metro
Grecia Inglaterra Francia Francia EUA Francia

Rapidez
d d
4 Traza tres trayectorias que tengan el mismo punto de llegada y el mismo punto
de partida. R. M.
t t
La segunda debe tener el doble de recorrido que la primera, y la tercera, el triple.

Ahora, responde. R. M.

De la primera pareja de imgenes, cul seleccionaste? Por qu?

La segunda, porque las flechas indican el movimiento.

De las dos imgenes de la pelota, cul elegiste?

La primera, porque indica el recorrido.

Cmo supiste qu grfica representa un objeto en movimiento? 5 Si el barco de la ilustracin se mueve hacia la derecha y desde la punta del
La lnea inclinada indica que hubo un cambio en la distancia y en el tiempo. mstil cae una piedra, cmo se observa la trayectoria? Relaciona el inciso con
la trayectoria.

a) La trayectoria de la piedra vista por una persona que est en la orilla.

2 Relaciona cada ejemplo con el concepto correcto. b) La trayectoria de la piedra vista por la persona que est sobre el barco.

a) Precisin b) Exactitud

( a ) Se lanzan dardos en una diana y todos caen alrededor de un punto lejos

del centro.
( b ) Se lanzan dardos en una diana y todos caen en el centro. ( a) (b)
( a ) Un reloj siempre marca la hora equivocada, pero exactamente cada hora
suena una campanada.
( b ) Cada vez que medimos la masa de los cuerpos en esa balanza, nos da el
valor real de cada cuerpo.

24 25

19

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 b) Desarrollo
Sesin 2

nfasis en

Esta sesin tiene como propsitos que los alumnos:

n comprendan y utilicen la frmula para calcular la velocidad media.

iBook
n fortalezcan y practiquen el uso y clculo de la velocidad media.
p. 22
1. Inicie la sesin revisando las pginas 24 y 25.

a) Pida a los jvenes que lean las pginas 22 y 23.

b) Solicite voluntarios para explicar a sus compaeros la frmula de la velocidad media.

c) Ponga ejemplos para que, entre todos, practiquen el uso de la misma. Despus,
indqueles que resuelvan los ejercicios 6 a 9 de la seccin UNO UNO,
pginas 26 y 27.

2. Recuerde con los alumnos el concepto de trayectoria. Tome como base la actividad
5 de la pgina 25.

a) Solicteles que, por parejas, tomen cualquier objeto y formulen otros casos donde
la percepcin de la trayectoria sea marcada por la ubicacin del receptor.

3. Comente con los estudiantes algunos ejemplos de la vida cotidiana sobre los cuales pueda
aplicarse el uso de la frmula para calcular la velocidad media.

a) Inctelos a que expliquen a sus compaeros por qu eligieron esos ejemplos y cmo
podra aplicarse el clculo de la velocidad media.

b) Indqueles que debern dibujar las grficas correspondientes a los ejemplos aportados
del clculo de velocidad media.

c) Comente a los estudiantes que la siguiente sesin se desarrollar en el laboratorio.

Debern llevar su hoja de registro (que se descarga de la plataforma digital), regla,
una canica, un anillo y 50 cm de hilo grueso o estambre. Tambin sern necesarios una
mosca, un pez, un escarabajo y una lombriz (vivos y en frascos separados). Puede
llevarlos usted o pedirles que se organicen para hacerlo.

C) Cierre
Evaluacin

Cuantitativa
a) Pida a los escolares que generen un mapa de conceptos donde expliquen, en resumen,
las caractersticas y diferencias entre velocidad, rapidez, trayectoria, velocidad media,
grficas de representacin y frmulas para su clculo.

Cualitativa
b) Solicite que completen su mapa agregando en qu otras asignaturas se trabaja con
conceptos similares y sus derivaciones.

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 Tiempo y velocidad media
El movimiento no puede concebirse sin el tiempo. En nuestra vida cotidiana percibi-
mos el tiempo en todas nuestras actividades; aunque en algn momento no estemos
haciendo nada, el tiempo transcurre. Es por esto que podemos intuir si un movimien-
Otra forma de indicar la direccin es, como se ha descrito, con ngulos. En este
caso, cuando la persona empieza su recorrido, su ngulo es 0, y cuando regresa
es 180. En la figura 1.15 se muestra el recorrido descrito indicando los ngulos.
La velocidad media es un vector, es decir, describe la magnitud de la velocidad y la 0 180

to es rpido o lento. Al principio de este subcontenido vimos cmo calcular la rapidez direccin del movimiento, es un concepto que permite determinar el movimiento en
y sabemos que es necesario conocer el tiempo en el que se desarrolla el movimiento. muchas situaciones y no solo a lo largo de una lnea recta. 180 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 m
El intervalo de tiempo ( t) en que transcurre el movimiento lo podemos definir como
el tiempo transcurrido entre un momento final y uno inicial, es decir: Un caso especial de movimiento es el que sucede en una sola direccin y la
magnitud de su velocidad media es constante. A este movimiento se le denomina
t = tf ti movimiento rectilneo uniforme. En este caso, para cualquier intervalo de tiempo
que se elija la velocidad media siempre ser del mismo valor.
As podemos saber lo que ocurre con el movimiento en cualquier intervalo de tiem-
po, siempre y cuando conozcamos el tiempo final y el inicial del movimiento. El Para ilustrar lo anterior, supongamos que un objeto se desplaza dos metros en Fig. 1.15. Otra forma de
tiempo es un concepto fundamental para la fsica y ha sido motivo de estudio a lo un segundo, los siguientes dos metros en dos segundos y as sucesivamente hasta representacin de la direccin
largo de la historia de la ciencia. Su estudio ha permitido conocer nuevos aspectos alcanzar veinte metros. La velocidad media para los primeros dos metros es: del movimiento.
del Universo y de los fenmenos de la materia.
x 2 m 0 m 2m
Vm = = = = 2 m/s
El desplazamiento nos muestra hacia dnde ocurre t 1s0s 1s
N
el movimiento, la relacin de desplazamiento entre el
NE
tiempo nos indicar de dnde a dnde se movi el ob- Para los siguientes dos metros es:
jeto en cierto tiempo y en qu direccin. Por ejemplo,
x 4 m 2 m 2m
si el desplazamiento indica que la direccin del mo- Vm = = = = 2 m/s
vimiento es noreste, lo podemos representar en una t 2s1s 1s
O
grfica con una lnea a 45, entonces la velocidad del
E mvil tiene esa direccin como se muestra en la figura Lo mismo obtendremos para los veinte metros:
1.13. Cmo representaras un movimiento con direc-
x 20 m 0 m 20 m
cin al suroeste? Vm = = = = 2 m/s
Fig. 1.13.
t 10 s 0 s 10 s
Identificacin de La relacin entre el desplazamiento y el tiempo
la direccin en un S
transcurrido se denomina velocidad media (Vm) y se Actividad
plano cartesiano. simboliza as: 3. En equipo determinen la velocidad media para el movimiento de la persona
x que va y regresa descrito previamente. Consideren que esta persona recorre los
Vm = primeros diez metros en ocho segundos y siempre se mueve igual.
t
N Analicen cmo es la velocidad en cada tramo del movimiento, cul es el resultado
Retomemos el ejemplo de la persona que recorre diez metros y regresa, descrito en de la suma de velocidades, del desplazamiento y de la rapidez en cada tramo.
el subcontenido anterior. Supongamos que la persona recorre los diez metros Determinen la diferencia entre rapidez y velocidad media.
en ocho segundos y que no cambia su forma de moverse, es decir, no camina Registren en una tabla los datos y sus explicaciones, luego, discutan sus resulta-
Este Oeste ms lento o ms rpido. Entonces, la velocidad media de esta persona ser: dos con la gua de su profesor.
O x 10 m 0 m 10 m
E Vm = = = = 1.24 m/s
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 m t 8s0s 8s
Compartamos lo aprendido

Cierre
Sin embargo, la velocidad media de su movimiento de ida y vuelta ser:
x 0 m 0 m 0m 4. La mayora de las personas no distinguen entre rapidez y velocidad, por tan-
Vm = = = = 0 m/s
t 16 s 0 s 16 s to, no toman en cuenta que para describir la velocidad de un movimiento
S
es necesario determinar la magnitud del desplazamiento entre el intervalo
Fig. 1.14. Una forma de Esto indica que al final de ese lapso la persona se encuentra en el mismo lugar que de tiempo y la direccin, y no la distancia recorrida y el tiempo empleado.
representacin de la direccin donde comenz, sin importar qu haya ocurrido en el transcurso de ese tiempo. Debe Elaboren en equipo una presentacin, electrnica o en cartulina, donde
del movimiento. notarse que la direccin de la velocidad es la misma que el desplazamiento, es decir, describan las diferencias entre los conceptos de rapidez y velocidad media,
a lo largo del eje de las abscisas. Esto ocurre siempre: la direccin del desplazamien- as como la utilidad de describir el movimiento indicando su direccin.
to determina la direccin de la velocidad. Si asignamos una orientacin al eje de las
abscisas, de oeste a este, y de sur a norte al eje de las ordenadas, el movimiento Organicen una sesin para exponer su presentacin a todo el grupo y discu-
de ida que se ha descrito habra ocurrido de oeste a este, y al regresar habra sido de tan los aciertos y fallas en sus explicaciones.
este a oeste (fig. 1.14).
22 23

Velocidad Tiempo y velocidad media

6 Renete con tu grupo. Coloquen en el piso una lnea con cinta adhesiva como 8 Lee los planteamientos y resuelve lo que se solicita.
punto de partida. Luego, midan dos metros hacia dos direcciones contrarias y
contesten. En la actualidad, la polica cuenta con sistemas automticos que miden la velocidad
de los automviles en vialidades donde existe un lmite de velocidad. Muchos
Caso 1: Caso 2: automovilistas disminuyen su velocidad al pasar por estas zonas para no ser multados.
Dos de ustedes caminen hacia Dos de ustedes caminen hacia
las marcas en 4 s. una misma marca en 4 s. Es posible que el sistema de control de velocidad registre la rapidez de un
automvil, si el propsito es determinar la velocidad a la que se desplaza al
Cul es la rapidez? 0.5 m/s 0.5 m/s pasar por la zona de medicin?
No
Su punto final fue el mismo? No S
Qu medida de la velocidad sera necesaria para este objetivo?
Por qu se produjo este Porque caminamos en sentido Porque caminamos en el mismo
resultado? opuesto. sentido. Rapidez

Punto de partida Punto incial y final

Cules fueron las condiciones Se tiene un grupo de tres automviles con velocidades medias de 10 km/hrs, 60
Distancia recorrida Distancia recorrida
que tuvieron en comn? Tiempo recorrido Direccin del movimiento km/hrs y 120 km/hrs.

Qu condiciones fueron Direccin del movimiento Cunto tardan los automviles en recorrer una distancia de 30 km,
Ninguna
diferentes? Punto final del desplazamiento
respectivamente? Tres horas, media hora, un cuarto de hora

Cul es la diferencia entre rapidez y velocidad?

R. M. La rapidez es una magnitud escalar, es decir, se le conoce el valor y la Para realizar este clculo, te centraste en velocidad media o rapidez? Por qu?
unidad de medida; la velocidad es una magnitud vectorial, as que adems se En la rapidez, ya que no indica la direccin
conocen la direccin y el sentido del movimiento.

9 Lee y responde.

7 Mide lo que se pide, realiza las conversiones necesarias y contesta.

En el diagrama se muestra el desplazamiento que realiz un automvil en una
carretera donde el lmite de velocidad es de 20 km/hrs y existen detectores de la
En el plano (escala: 1 cm: 1.5 m) se muestra el camino que sigui Mariana para
polica para determinar su velocidad.
ir de una estacin del metro a su casa.
Cul es la velocidad media entre cada punto de su trayectoria?
La distancia total en metros que recorri Mariana:
19 km/h, 6.6 km/h, 8.33 km/h, 7 km/h, 5.9 km/h N

804 metros
Nios Hroes O E

Traza una lnea recta desde la estacin del metro hasta la casa de Cul es la rapidez tomando el punto inicial y el final?
Av. Nios Hroes S
Mariana. Qu distancia est en centmetros y cul representa en 5.9 km/h (10km, 1hrs)
(35km, 5hrs)
Dr. Liceaga

(25km, 3,5hrs)

metros?
ard

Considerando el sistema de referencia, qu direccin tiene el (20km, 3hrs)

8 cm y representa 804 m, es decir, 100.5 8 804 m.

Bern

desplazamiento en cada uno de los puntos?

Dr. Jimnez
dio

Casa Con azul, traza sobre el plano una ruta diferente para llegar del
sureste, noreste, sur, sureste
Clau

de Mariana
metro a casa de Mariana. Seala dos similitudes y dos diferencias
Dr.

(36km, 6hrs)
Dr. Navarro

entre ambas rutas. R. M.

Dr. Velasco

Utilizando un transportador, qu ngulo corresponde a cada Desplazamiento

Dr. Vrtiz Similitudes: el origen y el final del recorrido son los mismos, la trayectoria direccin en los desplazamientos de cada punto?
est formada por rectas. Diferencias: la trayectoria es diferente, la distancia 315, 45, 270, 315
que se recorre es diferente en cada trayectoria.

26 27

21

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 Prctica de laboratorio
Sesin 3

nfasis en

Esta sesin tiene como propsitos que los alumnos:

n identifiquen cmo es el trabajo en un laboratorio de Ciencias.

n lleven a la prctica sus conocimientos sobre el movimiento.

1. Para dar inicio a la sesin, organice una lluvia de ideas en torno a la pregunta:
Qu se hace en un laboratorio de Fsica?

a) Retome las ideas que surgieron para introducir a los estudiantes al trabajo en
laboratorio: explique la importancia de la experimentacin en laboratorio, presente las
partes de este, exponga las normas de seguridad y resuelva las dudas de
los muchachos.

b) Explqueles la forma de trabajo; es decir, los cuatro momentos de cada prctica:

presentacin, construccin, interpretacin y relacin con la vida cotidiana.

2. Indique a los alumnos que llevarn a cabo la prctica de laboratorio Tipos de

movimiento, cuya finalidad es que reconozcan y comparen distintos tipos
de movimiento en trminos de sus caractersticas perceptibles.

a) Pida a los educandos que observen durante diez segundos cmo se mueven
los seres vivos que trajeron al laboratorio.

b) Indqueles que identifiquen la trayectoria que siguen, que elijan los puntos
de salida y llegada, y que tracen en una tabla la lnea que se describe entre ellos.
Sugirales que observen desde varios ngulos.

c) Despus, invtelos a empujar la canica sobre una superficie plana. Solicite que
determinen la distancia del recorrido que analizarn y observen con qu tipo de
movimiento se cumple.

d) Por ltimo, dgales que amarren el anillo a un extremo del hilo o estambre, lo sostengan
como pndulo y, tras determinar un punto de referencia, lo hagan dar
diez vueltas. Debern observar la trayectoria que sigue el anillo respecto al punto
de referencia.

3. Para cerrar la sesin, nstelos a interpretar los datos recolectados y a reflexionar

cmo se relacionan con la vida cotidiana.

a) Promueva que comparen el movimiento de los animales y comenten a qu se deben las

diferencias. Propicie que concluyan que el medio determina cmo deben moverse los
individuos.

b) Pregunte cmo fue el movimiento de la canica y el anillo. Exhorte a los alumnos a dar
ejemplos de otras cosas que se muevan de esta manera.

c) Comente con el grupo la diferencia entre el movimiento de los animales y la canica.

Subraye que el movimiento de objetos inanimados es ms regular. Pregnteles qu tan
poderosa les pareci su percepcin como instrumento de laboratorio.

d) Pida a los escolares que lleven la prxima sesin un cronmetro y una pelota.

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