RBRICA MONITOREO A LA PRACTICA PEDAGGICA
ITEM PROPUESTO
Uso pedaggico del tiempo en las sesiones de aprendizaje, datos a ser registrados mediante la observacin y la revisin del documento de planificacin, segn corresponda.
El/la docente utiliza mayor tiempo en
actividades pedaggicas, que generan
1 aprendizajes significativos en los
estudiantes, sobre las no pedaggicas,
durante la sesin de aprendizaje
El/la docente dosifica el tiempo de las
actividades pedaggicas teniendo en
2 cuenta las caractersticas de los procesos
pedaggicos.
El/la docente cumple y respeta el horario
establecido para el rea curricular, de
acuerdo con los planes curriculares de
3 cada IE (Inicial y Primaria) y respeta el
nmero de horas establecido segn la RSG
N. 2378-2014-MINEDU (Secundaria).
Sobre la planificacin
El/la docente planifica sus actividades
pedaggicas (carpeta pedaggica)
4 dosificando el tiempo
en la sesin de aprendizaje de modo que
responda a los procesos pedaggicos.
Uso de herramientas pedaggicas por los profesores durantes las sesiones de aprendizaje. Datos a ser registrados mediante la observacin y la revisin del documento de planificacin segn
corresponda.
El/la docente problematiza y/o plantea el
5 reto o conflicto cognitivo segn las
orientaciones de las Rutas de Aprendizaje.
El/la docente comunica con claridad el
propsito de la sesin y las actividades
previstas, segn las orientaciones de las
6 Rutas de Aprendizaje y el documento
Orientaciones Bsicas para la
Programacin Curricular.
1 (En inicio)
El/la docente propone actividades de aprendizaje que no son
coherentes con el propsito pedaggico planificado, y las
situaciones imprevistas NO son solucionadas e interfieren en el
proceso de aprendizaje de sus estudiantes
El/la docente no dosifica el tiempo en su programacin por lo
que al llevarla a cabo tiene dificultades en hacer los ajustes
necesarios para cumplir lo planificado.
El/la docente del nivel Inicial y Primaria: No cuenta con el
horario establecido para cada rea curricular y/o no cumple con
el horario del da.
El/la docente del nivel Secundaria: No cumple con la
distribucin de horas del rea curricular que le corresponde,
interfiriendo con el cumplimiento del horario de otras reas
curriculares.
El/la docente no planifica sus actividades pedaggicas, no
presenta la carpeta pedaggica ni la sesin de aprendizaje del
da omuestra la carpeta pedaggica incompleta (por ejemplo,
sin cronograma de actividades que se desarrollan en el mes,
entre otros) .
El/la docente no plantea situaciones o desafos retadores a los
estudiantes, tampoco realiza preguntas y repreguntas para que
expresen sus ideas y dudas sobre la situacin presentada,
tampoco explora sobre los saberes previos.
El/la docente NO comunica el propsito de la sesin ni las
actividades que desea desarrollar.
2 (En proceso) 3 (Logrado)
El/la docente propone actividades de alta demanda cognitiva El/la docente propone actividades de alta demanda cognitiva
coherentes con el propsito pedaggico planificado, PERO las coherentes con el propsito pedaggico planificado, y las
situaciones imprevistas NO son solucionadas e interfieren en el situaciones imprevistas son solucionadas sin interferir el
proceso de aprendizaje de sus estudiantes proceso de aprendizaje de sus estudiantes
El/la docente dosifica el tiempo segn lo planificado en cada El/la docente dosifica el tiempo segn lo planificado en cada
una de las actividades que intervienen en los procesos una de las actividades que intervienen los procesos
pedaggicos, pero toma en cuenta pocas vecese los ritmos de pedaggicos, respetando los ritmos individuales de sus
aprendizaje de sus estudiantes. estudiantes ya sea de forma individual o grupal.
El/la docente del nivel Inicial y Primaria: Cuenta con el horario El/la docente del nivel del Inicial y Primaria: Cuenta con el
establecido para cada rea curricular y lo cumple. Pero no es horario establecido para cada rea curricular y lo cumple de
coherente al plan curricular de la IE . acuerdo con los planes curriculares de la IE
El/la docente del nivel Secundaria: Cumple con la distribucin El/la docente del nivel Secundaria: Cumple con la distribucin
de horas del rea curricular que le corresponde, pero interfiere de horas del rea curricular que le corresponde, sin interferir
con el cumplimiento del horario de otras reas curriculares. con el cumplimiento del horario de otras reas curriculares.
El/la docente cuenta con la carpeta pedaggica El/la docente cuenta con la carpeta pedaggica
(calendarizacin, nmina de sus matriculados, reglamento (calendarizacin, nmina de sus matriculados, reglamento
interno, normas de convivencia, distribucin de horas o tiempo, interno, normas de convivencia, distribucin de horas o tiempo,
plan anual de aula y padrn de padres familia) y se evidencia la plan anual de aula y padrn de padres familia) y se evidencia la
planificacin de sus actividades pedaggicas en las sesiones de planificacin de sus actividades pedaggicas en las sesiones de
aprendizaje (del da) en la que no se considera el tiempo para aprendizaje (del da) en la que se considera el tiempo para cada
cada uno de los procesos pedaggicos . uno de los procesos pedaggicos .
El/la docente plantea situaciones o desafos retadores a los El/la docente plantea situaciones o desafos retadores a los
estudiantes, les hace preguntas y repreguntas para que estudiantes, les hace preguntas y repreguntas para que
expresen sus ideas y dudas sobre la situacin presentada , PERO expresen sus ideas y dudas sobre la situacin presentada ,
no relaciona los saberes previos recuperados con el enfoque del relacionando los saberes previos recuperados con el enfoque del
rea que se esta desarrollando. rea que se esta desarrollando.
El/la docente comunica el propsito de la sesin y nombra las
El/la docente comunica el propsito de la sesin y nombra las
actividades a desarrollar sin considerar las orientaciones de las
actividades a desarrollar, considerando las orientaciones de las
Rutas de Aprendizaje (no explica el Qu? Cmo? y Para qu?) y
Rutas de Aprendizaje (explica el Qu? Cmo? y Para qu?) y el
el documento Orientaciones Bsicas para la Programacin
documento Orientaciones Bsicas para la Programacin Curricular.
Curricular.
 El/la docente desarrolla estrategias,
basadas en las Rutas de Aprendizaje, para
7 recoger saberes y generar nuevos
aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de rea.
El/la docente acompaa a los estudiantes
segn su ritmo de aprendizaje teniendo en
8 cuenta sus intereses y necesidades,
utilizando para ello las orientaciones
planteadas en las Rutas de Aprendizaje.
El/la docente, teniendo en cuenta las
competencias y capacidades de las Rutas
de Aprendizaje de su rea, ejecuta
9 procesos de evaluacin formativa y/o
sumativa a los/as estudiantes en la sesin
de aprendizaje.
El/la docente adeca si es necesario las
estrategias metodolgicas de las Rutas de
10 aprendizaje en funcin de las necesidades
e intereses de los estudiantes.
Complete los tems 11 y 12 se monitorea mediante la revisin del documento de planificacin, al final de la observacin de la sesin. En caso no se cuente con ningn
documento de planificacin deber marcar "En inicio".
El/la docente cuenta con su planificacin
curricular (carpeta pedaggica) en la que
incluye actividades pedaggicas en el
marco de los procesos pedaggicos y el
11 enfoque del rea planteados en las Rutas
de Aprendizaje y el documento
Orientaciones Bsicas para la
Programacin Curricular
El/la docente presenta en su planificacin
curricular criterios que respondan al
12 proceso de evaluacin formativa y/o
sumativa.
El/la docente utiliza materiales y/o
recursos educativos, de manera oportuna,
13 que ayudan al desarrollo de las actividades
de aprendizaje, propuestas para la sesin.
El/la docente acompaa y orienta, a los/as
14 estudiantes, sobre el uso de los materiales
en funcin del aprendizaje a lograr.
El/la docente usa materiales elaborados
15 con participacin de estudiantes y/o PPFF
para el desarrollo de los aprendizajes.
El/la docente propone estrategias en la sesin de aprendizaje
planificada, pero no toma en cuenta las Rutas de Aprendizaje.
El/la docente no acompaa en actividades individuales o
grupales a sus estudiantes, no considera sus ritmos de
aprendizaje y tampoco orienta a travs de preguntas o
repreguntas en el proceso de construccin de los aprendizajes.
El/la docente trabaja la sesin de aprendizaje con
ESTRATEGIAS e instrumentos de evaluacin, pero no hace
el registro ni el anlisis respectivo para mejorar el desempeo
de sus estudiantes.
La sesin de aprendizaje NO CONSIDERA estrategias
metodolgicas de las Rutas de aprendizaje NI RESPONDEN A
las necesidades e intereses de los estudiantes.
El/la docente no presenta la programacin anual ni la unidad de
aprendizaje correspondiente al mes.
No elabora instrumentos de evaluacin coherentes con los
criterios e indicadores,
El/la docente no utiliza materiales y/o recursos educativos de
manera oportuna, que ayuden al desarrollo de las actividades
de aprendizaje, propuestas para la sesin.
El/la docente no propone ni estimula ni orienta el uso de
materiales educativos durante el desarrollo de la sesin.
El/la docente no hace uso de materiales elaborados por
estudiantes y/o padres de familia.
Desarrolla estrategias programadas en la sesin coherentes a
las competencia y capacidades del rea y grado sin considerar
el indicador propuesto en Rutas de Aprendizaje.
El/la docente acompaa las actividades individuales o grupales
, de acuerdo a los ritmos de aprendizaje, PERO no los orienta a
travs de preguntas o repreguntas en el proceso de la
construccin de los aprendizajes.
El/la docente EJECUTA la sesin de aprendizaje con estrategias
e instrumentos de evaluacin donde registra las evidencias de
aprendizaje del da (registro de evaluacin) NO EVIDENCIA EL
ANALISIS DE RESULTADOS
La sesin de aprendizaje CONSIDERA estrategias metodolgicas
de las Rutas de aprendizaje, PERO NO RESPONDEN A las
necesidades e intereses de los estudiantes.
Presenta la programacin anual y las unidades de aprendizaje
las que mantienen coherencia entre los elementos mnimos de
planificacin, PERO no plantean actividades de alta demanda
cognitiva coherentes con el propsito del grado y rea.
Elabora instrumentos de evaluacin coherentes con los criterios
e indicadores y registra las evidencias de aprendizaje, PERO no
analiza los resultados de manera oportuna para la toma de
decisiones.
El/la docente utiliza materiales y/o recursos educativos, pero
estos no son acordes al grado/rea y tampoco de fcil
manipulacin para los estudiantes.
El/la docente proponen el uso de los materiales pero no son
coherentes con el propsito de la sesin.
El/la docente propone el uso de materiales elaborados por
estudiantes y/o padres de familia, pero su uso en la sesin no es
aprovechado en su totalidad.
Desarrolla estrategias programadas en la sesin coherentes a
las competencia, capacidad e indicador del rea y grado,
propuesto en Rutas de Aprendizaje.
El/la docente acompaa las actividades individuales o grupales
de acuerdo a sus ritmos de aprendizaje, orientndolos a travs
de preguntas o repreguntas en el proceso de la construccin de
los aprendizajes.
El/la docente ejecuta la sesin de aprendizaje utilizando
estrategias e instrumentos de evaluacin donde registra las
evidencias de aprendizaje del da y evidencia el analisis de los
resultados de manera oportuna para la toma de decisiones.
La sesin de aprendizaje CONSIDERA estrategias metodolgicas
de las Rutas de aprendizaje, Y RESPONDEN A las necesidades
e intereses de los estudiantes.
Elabora la programacin anual y las unidades de aprendizaje
manteniendo coherencia entre los elementos mnimos de
planificacin, y plantea actividades de alta demanda cognitiva
coherentes con el propsito del grado y rea.
Elabora instrumentos de evaluacin coherentes con los criterios
e indicadores, registra las evidencias de aprendizaje y analiza los
resultados de manera oportuna para la toma de decisiones.
El/la docente utiliza materiales y/o recursos educativos, que son
acordes al grado/rea y permiten el desarrollo de aprendizajes
en la sesin.
El/la docente ACOMPAA Y orienta permanentemente al grupo
de estudiantes en el uso de los materiales, lo que potencializa el
aprendizaje que quiere desarrollar en la sesin.
El/la docente propone el uso de materiales elaborados por
estudiantes y/o padres de familia que estn vinculados al
propsito de la sesin y al desarrollo de los aprendizajes en el
proceso de su misma elaboracin y uso pedaggico.
 El/la docente presenta la planificacin
(carpeta pedaggica) en la que se
16 evidencia el uso de materiales y recursos
educativos con relacin al propsito de la
sesin.
Gestin del clima escolar en la institucin educativa
El/la docente escucha y dialoga con
atencin a los estudiantes, en el momento
17 oportuno y de manera equitativa, segn
sus necesidades de aprendizaje.
El/la docente reconoce el esfuerzo
individual o grupal de los estudiantes
18 mediante una comunicacin estimulante
y/o positiva (mediante palabras o gestos
motivadores).
El/la docente promueve relaciones
horizontales, fraternas, colaborativas
19 entre los estudiantes creando un clima de
confianza y armona.
El/la docente no presenta su planificacin y/o no se evidencia
el uso de materiales y recursos educativos con relacin al
propsito de la sesin.
El/la docente no escucha ni promueve el dilogo entre y con sus
estudiantes.
El/ La docente no reconoce ni alienta CON PALABRAS y/o
GESTOS MOTIVADORES a sus estudiantes.
El docente usa sobrenombres, o los llama por su apellido para
comunicarse con sus estudiantes. No se observa el trabajo en
equipo y los estudiantes participan solo cuando la docente lo
siguiere. Los estudiantes se comunican usando sobrenombres
El/la docente hace uso de materiales y/o recursos educativos
que estn previstos en la sesin de aprendizaje, responde a la
finalidad de la sesin, pero no a al edad de los estudiantes.
El /la docente escucha y responde, de forma grupal, las
interrogantes de sus estudiantes, de manera oportuna y
respetando las caracteristicas del grupo.
El/ La docente acompaa y alienta CON PALABRAS y/o GESTOS
MOTIVADORES solo a los estudiantes que evidencian un nivel
de avance, sin tener en cuenta el ritmo y estilo de aprendizaje.
El docente llama a sus estudiantes por su nombre se observa
el trabajo en equipo pero no la participacin espontanea de los
estudiantes.
El/la docente hace uso de materiales y/o recursos educativos
PERTINENTES que SI estn previstos en la sesin de aprendizaje,
responden a la finalidad de la sesin y son adecuados a la edad
de los y las estudiantes.
El/la docente escucha y responde, de forma grupal o individual,
las interrogantes de sus estudiantes, de manera oportuna y
respetando las caracteristicas e individuales de sus estudiantes.
La docente acompaa y alienta CON PALABRAS y/o GESTOS
MOTIVADORES a todos sus estudiantes de acuerdo a su nivel,
ritmos y estilos de aprendizaje.
El docente llama a sus estudiantes por su nombre se observa
el trabajo en equipo y la participacin espontanea de los
estudiantes los que se comunican sin usar sobrenombres.