Curso: Lenguaje Tercero Medio 2011

Material LT01

PRESENTACIN PRUEBA DE SELECCIN UNIVERSITARIA

1. Consideraciones acerca de la PSU de Lenguaje y Comunicacin

La PSU de Lenguaje y Comunicacin se articula sobre una estructura doble:

a) El conocimiento de los contenidos propios de la asignatura, aplicado a la resolucin de

problemas de ndole verbal vinculados al manejo de conceptos propios de la disciplina en
tres ejes temticos del subsector:

a. Lengua Castellana y Comunicacin (Formas de interaccin comunicativa, tipos de

discursos y sus formas de organizacin, recursos verbales y no verbales, principios de
gramtica oracional y textual).
b. Medios de Comunicacin (tipos, propsitos, contenidos y relaciones entre el contexto
cultural y los medios de comunicacin).
c. Literatura (aspectos relativos a los componentes bsicos de las obras literarias segn su
gnero, caractersticas y desarrollo histrico).

b) La medicin de habilidades cognitivas y competencias propias del razonamiento

verbal. Para responder las preguntas de esta prueba se requiere que los postulantes sean
capaces de trabajar con las competencias lingsticas y habilidades cognitivas derivadas de
los Objetivos Fundamentales del subsector:

HABILIDADES COGNITIVAS
1. Conocer: saber (o recordar) informacin explcita del texto.
2. Comprender analizar: adems del conocimiento explcito
Competencia 1: de la informacin, sta debe ser examinada a fin de localizar el o
los elementos sobre los cuales se elabora la pregunta.
Extraer informacin explcita 3. Identificar: reconocer elementos, conceptos, procedimientos
de los textos. de orden textual, lingstico o literario presentes en el estmulo o
en el texto.
4. Caracterizar: sealar los rasgos o caractersticas que
conforman los elementos descriptivos del estmulo, texto o
situacin comunicativa en la cual se basa el problema.
5. Analizar sintetizar: descomponer el todo (texto, estmulo y
situacin comunicativa) en sus partes y elementos constitutivos y
resumir la informacin resultante.
6. Analizar interpretar: descomponer el todo (texto, estmulo
y situacin comunicativa) en sus partes y elementos constitutivos
Competencia 2:
y adjudicarles valores deducibles y aplicables al todo.
7. Inferir localmente: concluir, derivar informacin implcita
Interpretar informacin desde la informacin explcita contenida en el texto o el estmulo.
explcita e implcita de los Si se trata de un pasaje, fragmento o prrafo, la inferencia es
textos. local.
8. Sintetizar localmente: resumir o determinar la idea o las
ideas centrales de un texto o estmulo. Si se trata de un pasaje,
fragmento o prrafo, la sntesis es local.
9. Sintetizar globalmente: si el resumen abarca la totalidad del
texto, se considera una sntesis global.
10. Interpretar: determinar la funcin o finalidad de una idea,
elemento textual, lingstico, literario o meditico.

Competencia 3:
Evaluar informacin explcita
e implcita de los textos.
HABILIDADES COGNITIVAS
11. Inferir globalmente: concluir, derivar informacin implcita
desde la informacin explcita contenida en el texto o el estmulo.
Si se trata de la totalidad del texto, la inferencia es global.
12. Transformar: convertir de lenguaje potico a lenguaje
habitual, o viceversa. Reformular expresiones de un cdigo a
otro.
13. Evaluar: co-emitir o co-producir juicios valorativos con
relacin a lo expuesto en el texto o situacin comunicativa.

2. Estructura de la PSU de Lenguaje y Comunicacin:

Considerando el conocimiento de los contenidos de la asignatura y el desarrollo de la

capacidad de lectura y resolucin de problemas de razonamiento verbal alcanzados por un
alumno de cuarto ao medio, la PSU de Lenguaje se estructura de la siguiente manera:
Seccin 1: 15 preguntas sobre conceptos bsicos y habilidades generales de lenguaje y
comunicacin.
Seccin 2: Mide la capacidad del postulante para producir textos, dividida en dos partes que
contemplan 5 preguntas de manejo de conectores y 10 de plan de redaccin.
Seccin 3: Evala el nivel de comprensin de lectura de textos breves y extensos, a travs de
15 preguntas de vocabulario contextual y 35 de lectura propiamente tal.
Cada tem se compone de una situacin problema (condicin variable, pues algunos temes
incluyen directamente la pregunta o la afirmacin, sin necesidad de considerar un contexto
previo), una pregunta o una afirmacin, y cinco opciones de respuesta, que incluyen cuatro
distractores y una respuesta correcta o clave.

Situacin problema

2) Una lejana base espacial, plantada enfrente de la nebulosa Solaris, es el centro

de un puado de fenmenos inexplicables. Los que fueron y volvieron estn
turbados, con un pie en la locura. Lo que sabr Kelvin -el psiclogo enviado a
investigar- es que Solaris corporiza ciertos deseos ntimos.
Comentario de la pelcula Solaris, de Andrei Tarkovsky

A qu tipo de mundo representado se alude en el fragmento ledo? Pregunta

A) De la ciencia ficcin.
B) Onrico. Opciones de respuesta
C) Mitolgico.
D) Utpico. Una respuesta correcta
E) Fantstico.

Cada pregunta corresponde a un Contenido Mnimo Obligatorio (CMO) del Marco Curricular de
Lengua Castellana y Comunicacin y a una habilidad cognitiva, presentes en la Matriz Curricular
de Lenguaje.

La pregunta anterior corresponde a un CMO de literatura del nivel Segundo Medio y la habilidad
requerida para su desarrollo es el anlisis e interpretacin.

Recuerda que las habilidades se desarrollan slo a travs de la ejercitacin constante y que una
vez que te has apropiado de ellas pasan a constituir una competencia. El trabajo que
desarrollars durante este ao te permitir reforzar los CMO de los niveles de Primero, Segundo
y Tercero Medio y, a la vez, ejercitar las habilidades necesarias para rendir con xito la PSU.

2
2. Ejercitacin oficial de todas las secciones de la PSU

PRIMERA SECCIN

CONOCIMIENTO DE CONCEPTOS BSICOS Y HABILIDADES GENERALES

DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

INSTRUCCIONES

En las siguientes preguntas se plantean problemas acerca de conceptos bsicos de

Lenguaje y Comunicacin. Algunas contienen textos breves de los cuales derivan una o
ms preguntas. Lalos con atencin antes de contestar.

1. Qu funcin de los medios de comunicacin define el siguiente enunciado?

Recoger y distribuir informacin verdadera y oportuna sobre los hechos que ocurren en el
mundo.

A) Educar.
B) Persuadir.
C) Formar opinin.
D) Informar.
E) Convencer.

Esta es la relacin de cmo todo estaba en suspenso, todo en calma, en silencio; todo inmvil,
callado, y vaca la extensin del cielo. Esta es la primera relacin, el primer discurso. No haba
todava un hombre, ni un animal, pjaros, peces, cangrejos, piedras: solo el cielo exista (...)
Solamente haba inmovilidad y silencio en la oscuridad, en la noche. Solo el Creador, el
Formador, Tepeu, Gucumatz, los Progenitores, estaban en el agua rodeados de claridad (...)
Entonces dispusieron la creacin y crecimiento de los rboles y la creacin del hombre.
Annimo, Popol Vuh.

2. Qu tipo de mundo presenta el fragmento anterior?

A) Fantstico.
B) Mtico.
C) Realista.
D) De ciencia ficcin.
E) Onrico.

Es tu boca de rubes
Purprea granada abierta.
Gustavo Adolfo Bcquer, Rimas y Leyendas (fragmento).

3. Qu figura literaria se utiliza en los versos anteriores?

A) Personificacin.
B) Hiprbole.
C) Metfora.
D) Comparacin.
E) Aliteracin.

3
 Sinti que el hombre aquel que llevaba sobre sus hombros dej de apretar las rodillas
y comenz a soltar los pies, balancendose de un lado a otro.

Juan Rulfo, No oyes ladrar los perros (fragmento).

4. Qu tipo de narrador se presenta en el fragmento anterior?

A) Testigo.
B) Secundario.
C) Protagonista.
D) Omnisciente.
E) Antagonista.

El doctor Mariano Levn, genetista de reconocido prestigio y vasta trayectoria, asegura

que se puede extraer informacin sobre cerca de 30.000 genes para actuar sobre la
salud de la poblacin.

5. Cul es el recurso argumentativo que se utiliza en el fragmento anterior?

A) Generalizacin.
B) Hechos.
C) Causa.
D) Autoridad.
E) Analoga.

6. Imagine que tiene que hacer un trabajo de investigacin acerca de El Lazarillo de

Tormes. Qu tema desarrollara bajo el acpite de contexto de produccin?

A) Las aventuras del Lazarillo de Tormes.

B) El viaje del Lazarillo de Tormes.
C) Los amos del Lazarillo de Tormes.
D) El narrador de El Lazarillo de Tormes.
E) El Lazarillo de Tormes y el Renacimiento.

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 SEGUNDA SECCIN
INDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOS

MANEJO DE CONECTORES

Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elija la

opcin con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesin sintctica y
coherencia semntica.

7. . se compara un cuento . una novela, vienen a la mente las

caractersticas de la fotografa . filme.

A) Siempre que con y el

B) Cuando junto a con el
C) Si es que a ante el
D) Por mucho que con con un
E) Si y y del

8. Se rindi homenaje al ilustre poeta . un discurso del director . un

anlisis de la proyeccin de su obra.

A) con en relacin con

B) por , y asimismo,
C) a travs de as como
D) en ms
E) mediante y

9. Segn algunos estudiosos, la poesa popular fue . de transmisin oral

. apareci la imprenta.

A) a veces cuando
B) de vez en cuando despus de que
C) casi siempre hasta que
D) raras veces en tanto no
E) en ocasiones por mucho que

10. . la poesa de Neruda hay mucho que decir, pero, ., es preciso

comprender su visin filosfica del mundo y del hombre.

A) En cuanto a tal vez

B) En sobre todo
C) De en cierto modo
D) Acerca de ante todo
E) Sobre por cierto

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 SEGUNDA SECCIN
INDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOS

PLAN DE REDACCIN

Las preguntas de esta seccin van encabezadas por una frase que puede servir de
ttulo para un texto virtual, seguida de cinco enunciados numerados que contienen
cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La
tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenacin
coherente del texto.

11. "Los perodos de la novela hispanoamericana"

1. Dos grandes perodos de la gran novela hispanoamericana.

2. La novela "moderna": descriptivista, criollista, con atencin al problema indgena y
social.
3. La novela "contempornea": universaliza sus tipos y aborda problemas tambin
universales.
4. Azuela, Gallegos, Alegra, Giraldes: grandes novelistas modernos.
5. Fuentes, Carpentier, Garca Mrquez, Vargas Llosa, Cortzar: cumbres de la novela
contempornea.

A) 1 2 3 4 5
B) 1 4 5 2 3
C) 2 3 1 5 4
D) 2 4 3 5 1
E) 1 3 2 5 4

12. El dossier

1. Consta de elementos de introduccin, cuerpo documental, apndice y

suplementos.
2. Desarrolla un motivo central y algunos secundarios.
3. Una especie de informe amplio con diversos documentos.
4. Puede tratar literatura y cine.
5. Estructura muy organizada, para poder utilizarse segn necesidad.

A) 3 1 5 2 4
B) 5 1 2 4 3
C) 1 2 4 5 3
D) 3 4 5 1 2
E) 1 3 2 5 4

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13. La poesa

1. La poesa y el arte literario.

2. Diferentes tipos de poesa.
3. La palabra al servicio de los sentimientos.
4. El verso libre en la poesa contempornea.
5. La estrofa y el verso.

A) 1 2 3 4 5
B) 3 2 5 4 1
C) 3 1 2 5 4
D) 1 3 4 5 2
E) 1 4 2 5 3

14. La poesa francesa del siglo XIX"

1. Las tres tendencias de la poesa francesa del siglo XIX: el romanticismo, el

parnaso y el simbolismo.
2. El siglo XIX francs, tres formas del existir artstico, tres maneras de expresar lo
bello.
3. El romanticismo influye en el arte francs desde 1820 a 1850, aproximadamente.
4. El parnaso y el simbolismo influyen en la segunda mitad del siglo XIX.
5. Si bien las fechas no son precisas, estas formas poticas presentan un estilo
singular que las hace distinguirse entre s.

A) 3 1 2 4 5
B) 2 1 5 3 4
C) 1 3 5 2 4
D) 1 5 2 3 4
E) 2 5 1 4 3

15. La fotografa

1. La fotografa artstica.
2. Proyeccin de una imagen dentro de una caja oscura, a travs de un pequeo
orificio.
3. La fijacin de la imagen proyectada en una placa sensible.
4. Los daguerrotipos: las primeras fotografas.
5. La tecnologa aplicada a la mquina fotogrfica.

A) 2 4 5 3 1
B) 4 3 2 1 5
C) 1 2 3 4 5
D) 3 2 1 5 4
E) 2 3 4 5 1

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 TERCERA SECCIN

COMPRENSIN DE LECTURA y VOCABULARIO CONTEXTUAL

Esta seccin contiene varios textos de diversas extensiones. Acerca de ellos se

formulan dos tipos de preguntas:

a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece

subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegir
para reemplazar el trmino subrayado, segn su significado y adecuacin al
contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca
diferencia en la concordancia de gnero.

b) Preguntas de comprensin de lectura, que usted deber responder de acuerdo con

el contenido de los fragmentos y de su informacin acerca de esos contenidos.

TEXTO 1 (16)

Los mall lindan con la obscenidad. Se constata la lgica capitalista del despilfarro. Se
ve cmo se malgastan recursos sin considerar la miseria de millones, sin tomar en
cuenta los efectos de producir un estmulo y el deseo de consumir, en personas que no
pueden satisfacer ese impulso. La obscenidad consiste en escenificar esa agobiante
abundancia a pocos miles de metros de la miseria, en exhibirla ante los ojos de los
parias sin dinero ni crdito, que peregrinan hacia esos templos para mirar, pero sin
poder adquirir.

Toms Moulin, El consumo me consume (fragmento).

16. La intencin dominante del emisor de este prrafo es

A) manifestar una postura crtica.

B) exponer objetivamente los hechos.
C) divagar acerca del tema presentado.
D) argumentar a favor del despilfarro.
E) valorar una realidad sin comprometerse.

TEXTO 2 (17)

A la cuarta vez de encontrarse con todo eso, de hacer todo eso, el ingeniero haba
decidido no salir ms de su coche, a la espera de que la polica disolviese de alguna
manera el embotellamiento. El calor de agosto se sumaba a ese tiempo a ras de
neumticos para que la inmovilidad fuese cada vez ms enervante.

Julio Cortzar, Autopista del sur (fragmento).

17. El prrafo anterior alude a un viaje

A) interior.
B) a lo desconocido.
C) de aventuras.
D) mtico.
E) fsico.

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 TEXTO 3 (18)

Segismundo: pues el delito mayor

Ay, msero de m! Ay, infelices! del hombre es haber nacido.
Apurar, cielos, pretendo, Slo quisiera saber
ya que me tratis as, para apurar mis desvelos
qu delito comet (dejando a una parte, cielos,
contra vosotros naciendo: el delito de nacer),
aunque si nac, ya entiendo qu ms os pude ofender,
qu delito he cometido; para castigarme ms?
bastante causa ha tenido
vuestra justicia y rigor,

Caldern de la Barca, La vida es sueo (fragmento)

18. Cul es el tema central de la estrofa anterior?

A) El dolor de un hombre que se siente excesivamente castigado por el solo hecho de

haber nacido.
B) El haber nacido como el peor delito del ser humano sobre esta tierra.
C) El ruego a la divinidad por el destino del hombre.
D) El hombre que est siendo castigado por delitos cometidos.
E) Las ofensas que un hombre ha hecho a los cielos, por las que se le castiga.

TEXTO 4 (19)

Desmayarse, atreverse, estar furioso, satisfecho, ofendido, receloso;

spero, tierno, liberal, esquivo,
alentado, mortal, difunto, vivo,
leal, traidor, cobarde y animoso;
no hallar fuera de bien, centro y reposo,
mostrarse alegre, triste, humilde, altivo,
enojado, valiente, fugitivo,
huir el rostro al claro desengao,
beber veneno por licor suave,
olvidar el provecho, amar el dao,
creer que un cielo en un infierno cabe,
dar la vida y el alma a un desengao,
esto es amor; quien lo prob, lo sabe.

Lope de Vega, Soneto 126

19. Segn el poema, el amor es un sentimiento

A) que todos los seres humanos deberan experimentar.

B) difcil e inexpresable en palabras.
C) complejo, que se puede comprender slo desde la experiencia.
D) transitorio, asociado a lo efmero de la existencia.
E) que provoca desmayos, furia y resistencia al desengao.

TEXTO 5 (20 26)

1. La gama muy amplia de gestos que acompaan a la palabra se basa en una relacin
realmente especfica entre lo gestual y el lenguaje. Los usuarios son muy sensibles a esa
relacin, pero menos respecto de s mismos que de los dems, porque esos gestos, a
menudo, se realizan inconscientemente.

2. Todo el mundo ha observado que se hacen gestos al hablar por telfono, lo que demuestra
lo profunda que es esa asociacin, que va mucho ms all de una funcin reforzativa
(ftica).

9
 3. A la inversa, lo especfico de la relacin se manifiesta tambin en el hecho de que la falta
de gestos en el discurso slo puede obedecer a una omisin voluntaria o de carcter
cultural. Este rechazo se expresa con las actitudes apropiadas: por ejemplo, los brazos
pegados al cuerpo cuando se recitan ciertos textos rituales, o las manos apretadas entre
los muslos, en las sociedades en las que no se considera decente que las mujeres hagan
gestos al relatar algn suceso.

4. Aunque los gestos de la comunicacin se ejecuten las ms de las veces de manera casi
inconsciente, los propios locutores consideran que cumplen funciones muy precisas:
acompaan, subrayan, recalcan sus palabras. Establecen o mantienen la comunicacin
(funcin ftica). En el caso de la narracin oral (trtese de literatura oral tradicional
consagrada o de relatos que se introducen espontneamente en la conversacin
corriente), desempean una funcin de dramatizacin muy apreciada por los auditores.
Por ltimo, a veces reemplazan totalmente al enunciado, sea porque ste se considera
intil, dado el valor particularmente expresivo del gesto o porque se estima que el
enunciado es demasiado violento o peligroso.

5. Ahondando an ms, puede hablarse de una verdadera relacin de complementariedad

entre los gestos y el discurso, en la que se estima que esos gestos son uno de los resortes
esenciales de la comunicacin, que difcilmente podra establecerse sin ellos.

20. GAMA 21. RELACIN 22. RECALCAN

A) frecuencia A) proximidad A) resaltan

B) variedad B) afinidad B) ensalzan
C) clasificacin C) unin C) manifiestan
D) progresin D) subordinacin D) exaltan
E) serie E) conexin E) precisan

23. Qu relacin existe entre los prrafos uno y cinco del texto ledo?

En el prrafo uno se Y el cinco se

A) entrega los fundamentos de la
relacin gesto-palabra.
B) enfatiza la percepcin de las
personas con respecto a los
gestos.
C) explica la influencia social de la
relacin gesto-palabra.
D) Habla acerca de la realizacin
inconsciente del gesto.
E) presenta el tema del texto.
seala la importancia del gesto en la
comunicacin.
expone la dificultad comunicacional que
existira sin la funcin reforzativa de los
gestos
sopesa la relevancia del gesto en la
comunicacin.
Discute la complementariedad del gesto y el
discurso.
repite concluyentemente lo expresado en el
primero.

24. El emisor del texto, en el prrafo cinco, afirma que

A) en lo esencial, el gesto slo es el complemento de lo no expresado en el discurso

oral.
B) el verdadero discurso es aquel que va acompaado de la funcin reforzativa del
gesto.
C) un discurso adquiere toda su real significacin en la realizacin gestual.
D) los gestos son insustituibles en los discursos.
E) sin los gestos, la comunicacin es casi imposible.

10
25. Cul de las siguientes opciones sintetiza mejor la idea fundamental del texto?
A) La realizacin inconsciente de los gestos que acompaan al acto comunicativo.
B) Las actitudes que se asumen ante los gestos.
C) La convencin social de la relacin gesto discurso.
D) La importancia que tienen los gestos en el proceso de la comunicacin.
E) La expresividad que poseen los gestos que acompaan al acto comunicativo.

26. En el prrafo tres, el emisor menciona la falta de gestos en el discurso con el

propsito de
A) sealar que la relacin gesto-palabra se establece inconscientemente.
B) identificar las sociedades que poseen estrictos cdigos rituales.
C) precisar que la ausencia del gesto se debe a una imposicin cultural.
D) reafirmar que el gesto es aprendido en la interaccin social del individuo.
E) establecer que la literatura sagrada o ritual es privativa de los hombres.

TEXTO 6 (27 38)

1. La tecnologa ha cambiado las noticias, ha hecho que la informacin sea ms rpida, ha

trado mayor competencia y mayor capacidad de reportear noticias complejas. Ahora, la
informacin est disponible en fuentes a las que sola ser muy difcil acceder. La nueva
tecnologa, con su comunicacin satelital y la computadora, permite una conexin
inmediata y entrega la informacin de una noticia lejana en tiempo mediato real.

2. Esto ha provocado que los medios ms tradicionales, entre ellos, la prensa escrita, estn
empezando a enfrentar el desafo de la transmisin de noticias acerca de un mundo cada
vez ms grande, complejo y multirrelacional, y frente a un pblico cada vez ms
individualista. Hay un tremendo problema para determinar cules de todos los hechos
generados por nuestra sociedad deben ser difundidos.

3. Cada vez es ms difcil determinar qu es lo que debe ser dado a conocer y la paleta de
contenidos posibles se ha ampliado de tal forma que es la misma definicin de noticia la
que ha comenzado a perder sus contornos.

4. La consecuencia que esto tiene para la definicin de la noticia es que la importancia -que
tiene como referente lo comunitario, lo objetivo- est siendo reemplazada por el inters
que tiene como referente lo individual, lo subjetivo. Se difunde as algo que causa inters
a muchos individuos, pero no afecta a la comunidad.

5. Compartir un inters no compromete a una comunidad, porque no se generan conexiones

que liguen a los individuos. Los temas que llamamos interesantes, generalmente, no nos
piden decisiones y si lo hacen, ellas revierten sobre nosotros mismos. En cambio, las
decisiones que cada uno toma respecto de algn tema que importa a la comunidad
revierten sobre ella, son esos temas los que generan conexiones y refuerzan el sentido
comunitario.

6. Este paulatino vaco de la importancia en los contenidos mediales explica que se d cada
vez ms espacio a la emocin, la rareza y a aspectos vinculados con la vida privada de las
personas. Y que pongamos de manifiesto, cada vez menos, la consecuencia o el conflicto.

27. CONEXIN 28. PROVOCADO 29. GENERADOS

A) ligazn A) permitido A) creados

B) enlace B) motivado B) admitidos
C) acoplamiento C) ocasionado C) propagados
D) enganche D) evidenciado D) asumidos
E) relacin E) experimentado E) producidos

11
30. REEMPLAZADA 31. VINCULADOS

A) alterada A) enlazados
B) sustituida B) atados
C) determinada C) unidos
D) condicionada D) relacionados
E) estimulada E) ligados

32. Se afirma en el texto que

A) las comunicaciones deben preocuparse menos de la tecnologa.

B) la seleccin de la noticia se hace cada vez ms difcil.
C) el mundo contemporneo no se interesa mayormente por las noticias.
D) la seleccin de la noticia radica en la importancia y el inters.
E) las decisiones acerca de la importancia de las noticias dependen de la comunidad.

33. De acuerdo con el texto, un tema noticioso ser interesante si

A) es de nuestro propio gusto.

B) nos permite definirnos y tomar decisiones.
C) nos permite generar conexiones.
D) nos refuerza el sentido comunitario.
E) es tratado de manera objetiva.

34. En el texto se afirma que el problema al que se enfrenta el periodismo actual radica,
principalmente, en

A) la utilizacin de tecnologas que han desvirtuado la verdadera funcin de la prensa.

B) la pugna de intereses entre los distintos estratos de la comunidad.
C) la falta de criterios vlidos para determinar qu es lo que constituye realmente una
noticia.
D) las notorias diferencias entre los avances de la tecnologa y el desarrollo de la
profesin.
E) el fenmeno de la globalizacin, que ha ampliado extraordinariamente las fuentes
de informacin.

35. De acuerdo con lo expresado en el texto, cul sera su ttulo ms apropiado?

A) "La comunicacin en el mundo actual".

B) "Tecnologa: los pro y contras de la modernidad".
C) "La globalizacin y la tecnologa".
D) "El periodismo y su dilema actual: qu es noticia?".
E) "El periodismo frente al reto de la tecnologa".

DMON-LT01

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http://pedrodevaldivia.cl

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