Cteprimerasesin2016 2017 160920155123

Apoyo Escolar Docentes, Direccin & Supervisin
lgalan@learningms.com
www.store-ti.com.mx/shop
1 -Avances en lo individual-
2 -Avances como colectivo-
Ruta de Mejora Escolar correspondiente al
presente ciclo escolar 2016-2017 Los trabajos a
realizar en la
3 Revisin de Los Contenidos primera sesin
de la Educacin Bsica 2016 de ordinaria
la Propuesta curricular para la
educacin bsica 2016
Ruta de Mejora
Introduccin
El propsito fundamental de estos

materiales es orientar las acciones que los
colectivos docentes llevan a cabo en las
sesiones de Consejo Tcnico Escolar como Lucy
espacios para el anlisis, la reflexin, el
intercambio de experiencias docentes y Galn
principalmente, para la toma de decisiones Gonzlez
orientadas al logro de los aprendizajes
esperados de todos los alumnos.
SEP, a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica
Ruta de Mejora
Introduccin
Si bien los colectivos docentes

estn en posibilidad de decidir cmo
organizar la sesin, en el
Ejercicio su autonoma de gestin y,
a partir de las necesidades y los
contextos de su escuela, es
importante no perder de vista
los propsitos de esta gua
Propsitos:
Que el colectivo docente:

o Concluya la planeacin de su Ruta de Mejora
Escolar del presente ciclo escolar, incorporando
los resultados obtenidos en la evaluacin
diagnstica realizada en la escuela.
o Comparta los hallazgos de la revisin de Los
contenidos de la educacin bsica de la
Propuesta Curricular para la Educacin
Obligatoria 2016 y establezca acuerdos para
participar en la Consulta Nacional del Modelo
Educativo.
Materiales:
o Planeacin de la Ruta de Mejora Escolar elaborada

en la Fase Intensiva
o Resultados de la evaluacin diagnstica
o Notas de las reflexiones del apartado Los
contenidos de la educacin bsica, en Propuesta
Curricular para la Educacin Obligatoria 2016, (pp.
60 203)
o Cuaderno de Bitcora del CTE
o Pliegos de papel
o Marcadores
o Cinta adhesiva
Producto para la escuela:
o Planeacin de la Ruta de Mejora Escolar 2016-2017
Actividades:
o La Ruta de Mejora Escolar 2016-2017

o Organicen el desarrollo de la primera
sesin ordinaria.
Esta presentacin est
ajustada para trabajarse en los
distintos niveles.
Identifica el color para cada nivel
Avances en lo individual:
1
o De manera individual considerando la participacin de
todos los actores educativos (educadoras, profesores de
educacin fsica, msica, ingls, educacin especial, etc.) y
con base en los resultados obtenidos de la revisin del
expediente personal de cada nio, la entrevista con los
padres de familia, pero sobre todo de la observacin y las
situaciones de aprendizaje planteadas con sus alumnos
durante la etapa de evaluacin inicial o diagnstica,
establezca:
o Cules son los campos formativos, competencias y aprendizajes

esperados en los que los alumnos de su o sus grupos presentan
mayores dificultades?
o Qu conocimientos y habilidades bsicas deber fortalecer en sus
alumnos?
o Cules deber priorizar por ser base de aprendizajes ms
complejos?
o Considere sus respuestas a las preguntas anteriores, para ser
registradas en la ficha descriptiva del grupo y lo que corresponda, en
los expedientes personales para su revisin en la segunda sesin
ordinaria.
2
o Registre sus respuestas en
un formato que le permita
compartirlas con sus
compaeros de grado.
Avances como colectivo:
3
Organizados por grado1 , compartan las respuestas de la
actividad anterior con base en lo que cada compaero
exprese:
o Establezcan coincidencias con respecto a los
campos formativos, competencias y aprendizajes
esperados que presentaron menores niveles de logro.
o Destaquen los conocimientos y habilidades que es
necesario fortalecer en cada grado.
1 En caso de que la escuela slo tenga un grupo por grado o no se atienda todos los grados, trabajen de manera general.
4
A partir del resultado de este ejercicio, intercambien
algunas iniciativas pedaggicas que les han brindado
resultados exitosos para superar las dificultades
identificadas y que es posible implementar en el
mediano plazo.
Registren en un cuadro como el que se presenta a
continuacin, la participacin de cada uno de los
compaeros de grado.
3o. grado.
1
o De manera individual y con base en los
resultados obtenidos por sus alumnos en la
evaluacin diagnstica (exmenes, valoracin
de diversos trabajos y actividades,
observaciones del docente y en caso de 4
grado resultados de PLANEA-Diagnstica),
establezca:
o Cules son las asignaturas y los aprendizajes

esperados en los que los alumnos de su grupo
presentan mayores dificultades?
o Qu conocimientos y habilidades bsicas
deber fortalecer en sus alumnos?
o Cules deber priorizar por ser base de
aprendizajes ms complejos?
2
o Registre sus respuestas
en un formato que le
permita compartirlas con
sus compaeros de grado.
Avances en lo colectivo:
3
o Organizados por grado1 , compartan las respuestas
de la actividad anterior con base en lo que cada
compaero exprese:
o Establezcan coincidencias con respecto a las
asignaturas y los aprendizajes esperados que
presentaron menores niveles de logro.
necesario fortalecer en el grado.
1 En caso de que la escuela slo tenga un grupo por grado establezcan equipos por ciclos escolares.
4
identificadas y que es posible implementar en el
mediano plazo.
compaeros de grado.
Cuarto grado
1
o De manera individual y con base en los
resultados obtenidos por sus alumnos en la
evaluacin diagnstica (exmenes, valoracin
de diversos trabajos y actividades,
observaciones del docente, entre otros),
establezca:
o Cules son las asignaturas1 y los aprendizajes

esperados en los que los alumnos de su grupo o
grupos presentan mayores dificultades?
o Qu conocimientos y habilidades bsicas deber
fortalecer en sus alumnos?
o Cules deber priorizar por ser base de
aprendizajes ms complejos?
1 En el caso de telesecundaria.
asignatura
2 con mayor
o Registre sus respuestas dificultad:
Matemticas
Espaol
en un formato que le Ingls
permita compartirlas con
sus compaeros de
grado.
3
Organizados por academias o por grado, compartan las
respuestas de la actividad anterior con base en lo que
cada compaero exprese:
o Establezcan coincidencias con respecto a las
asignaturas y los aprendizajes esperados que
presentaron menores niveles de logro.
necesario fortalecer en el grado o grados que atiende
en este ciclo escolar.
4
identificadas y que es posible implementar en el mediano
plazo.
compaeros de academia o de grado, en telesecundaria.
Primer grado
5
Preparen una presentacin
breve y concreta para
compartir al colectivo.
6
Expongan en plenaria el resultado del trabajo
realizado por grados, destacando: los campos
formativos, competencias y aprendizajes esperados,
los conocimientos y habilidades bsicas que requieren
trabajar y las iniciativas pedaggicas a implementar.
7
El director o en su caso el
supervisor escolar, toma
nota de los resultados de
cada grado y los registra
en un cuadro de escuela
o de zona, para colocarlo
a la vista de todos.
9
Analicen el resultado final registrado en el
cuadro de escuela con el fin de establecer los
campos formativos, competencias y
aprendizajes esperados o bien las asignaturas y
aprendizajes esperados (segn nivel educativo)
en donde se presentan mayores dificultades.
Observen si los conocimientos y habilidades a

fortalecer se reiteran a lo largo de todos
los grados.
Analicen las iniciativas pedaggicas que se
proponen para resolver estas problemticas
de aprendizaje; asimismo lo que como docentes
requieren fortalecer para implementarlas y
obtener mejores resultados.
9
Reflexionen en colectivo las particularidades de cada
grado escolar respecto a:
o Los conocimientos y habilidades bsicas a desarrollar en los alumnos. Por
ejemplo: los grupos de primer grado evocan las actividades, sucesos o eventos
que realizaron durante el da o en una experiencia reciente, pero pueden
presentar dificultad para explicarlas, mientras que los nios de segundo y tercer
grado ya integran a la evocacin explicaciones y algunas referencias espaciales
pero puede falta integrar las referencias temporales.
o De las competencias y los aprendizajes esperados a fortalecer. Por ejemplo: si
los alumnos de segundo grado presentan dificultades para utilizar estrategias de
conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento,
desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobreconteo, esto repercutir en los grados siguientes
en la solucin de planteamientos relacionados con la suma y resta.
9
grado o ciclo escolar respecto a:
o Los conocimientos y habilidades bsicas a desarrollar en los alumnos.
Por ejemplo: los grupos de primer y segundo grados (primer ciclo)
pueden presentar necesidades relacionadas con la adquisicin de la
lectura y la escritura y el resto de los grados (segundo y tercer ciclo)
con el avance y la consolidacin de estas habilidades.
o De las asignaturas y los aprendizajes esperados a fortalecer. Por
ejemplo: si los alumnos de segundo, tercero y cuarto grados
presentan dificultades en la resolucin de problemas aditivos, stos
repercutirn en los grados superiores en la solucin de operaciones
relacionadas con la multiplicacin y la divisin.
9
grado o ciclo escolar respecto a:
o Los conocimientos y habilidades bsicas a desarrollar en los alumnos. Por
ejemplo: si los alumnos de primer grado presentan problemas relacionados
con la elaboracin del resumen como medio para seleccionar, recuperar y
organizar informacin de distintos textos, se dificultar extraer los contenidos
ms importantes y esenciales de un tema en las distintas asignaturas y estn
en riesgo de no lograr los conocimientos.
o Las asignaturas y los aprendizajes esperados a fortalecer. Por ejemplo: en el
caso de Ciencias, si los alumnos de primer grado logran, mediante argumentos
fundamentados cientficamente, identificar creencias e ideas falsas acerca de
algunas enfermedades, estarn en posibilidad de utilizar esta habilidad en el
aprendizaje de contenidos de otras ciencias como Fsica, Qumica, Geografa
10
Establezcan a partir de
esta reflexin, las
acciones que como Acciones
escuela es necesario
realizar para resolver las
dificultades
identificadas.
Regstrenlas en hojas de
rotafolio.
11
Valoren cul informacin de los resultados
obtenidos en las actividades realizadas hasta este
momento de la sesin, es necesario incorporar en la
Planeacin elaborada en la fase intensiva del CTE.
Con base en esta valoracin, lleven a cabo las
adecuaciones, precisiones y ajustes para concluir el
primer proceso de su Ruta de Mejora Escolar.
Registren, en el Cuaderno de Bitcora de CTE,
los acuerdos a los que llegue el colectivo.
Den lectura al siguiente texto, subrayen
las ideas relevantes: 12
Durante la fase intensiva, en su Consejo Tcnico Escolar:
Elaboraron una primera planeacin de su Ruta de Mejora Escolar con
base en decisiones consensuadas y a partir de un diagnstico que les
permiti establecer aquella prioridad o las prioridades educativas que debern ser
atendidas en el presente ciclo escolar; definieron uno o ms objetivos; as como las
metas para cada uno de ellos, se propusieron acciones que al ponerse en prctica
contribuirn a cumplir los objetivos y metas, para ello establecieron
responsabilidades, acuerdos y compromisos del colectivo escolar.
Para lograr que las acciones propuestas contribuyan a la atencin de las problemticas
educativas en las escuelas, la Subsecretara de Educacin Bsica ha propuesto las
Estrategias Globales de Mejora Escolar (EGME), como una herramienta para organizar
dichas acciones, con la finalidad de superar la dispersin de esfuerzos y
participaciones aisladas de los docentes, al promover su organizacin en siete mbitos
de gestin que vinculados entre s favorecen el logro de los objetivos y metas de la
Ruta de Mejora Escolar.
Den lectura al siguiente texto, subrayen
las ideas relevantes: 12
Una vez puesta en marcha la estrategia, el colectivo da seguimiento a las

acciones y evala el cumplimiento de los compromisos y responsabilidades
asumidos, mediante el acopio, revisin y anlisis de datos obtenidos a travs
de instrumentos sencillos y viables de aplicar: rbricas, cuestionarios,
reportes u otros que permiten reconocer lo que se ha logrado y lo que falta
por hacer en la Ruta de Mejora Escolar.
Cada colectivo ha institucionalizado las acciones que le son eficaces, as como

las iniciativas pedaggicas que les dieron buenos resultados integrndolas al
trabajo cotidiano o perfeccionndolas a lo largo del ciclo escolar. Esta mejora
es un proceso que da resultados, cuando las acciones e iniciativas son
consistentes y sistemticas en su aplicacin.
13
Compartan el contenido del texto, analicen qu
de lo planteado es parte ya del quehacer
de su colectivo docente al disear Estrategias
Globales de Mejora Escolar y qu es necesario
considerar, esto es:
Si las acciones que se propusieron desarrollar
son las que permitirn atender la problemtica
identificada y si estn ubicadas de manera
correcta en los mbitos de la estrategia.
14
Concluyan el diseo de su Estrategia Global de
Mejora Escolar delineada en la Fase Intensiva.
Realicen las adecuaciones, ajustes o

complementaciones necesarias sin perder de
vista la prioridad que esperan resolver como
escuela, los objetivos y metas establecidos en la
Planeacin de su Ruta de Mejora Escolar.
Establezcan responsables, fechas y

recursos necesarios para llevar a cabo
las acciones.
Definan una forma de
comunicar a la comunidad
escolar y al Consejo Escolar de
Participacin Social las acciones
a realizar y lo que se espera
lograr con el compromiso y la
participacin de todos.
El siguiente esquema puede ser de utilidad para observar
totalmente todos los componentes de una EGME.
15
Para finalizar, realicen una lectura comentada
de las siguientes frases:
La Ruta de Mejora Escolar y la Estrategia

Global de Mejora Escolar son recursos y
herramientas que orientan el trabajo del
colectivo docente, NO son documentos
para entregar.
En la EGME No hay un formato

preestablecido para su diseo, pero s
rubros que no deben faltar.
El colectivo docente es el nico

responsable del establecimiento de la
o las prioridades, objetivos, metas; as
como de la seleccin de acciones en
ejercicio de su autonoma de gestin.
El CTE establece la EGME que es necesario

disear en funcin de la o las prioridades que
haya decidido atender durante el ciclo escolar.
El tiempo de implementacin de las acciones de

una EGME lo determina el CTE en funcin del
cumplimiento de los objetivos y metas (un mes,
dos, seis meses, etc.), por lo tanto NO es
necesario hacer una estrategia cada mes.
La modificacin de acciones en algunos de los

mbitos de una EGME la determina el logro de
resultados o el cambio en algunas de las
condiciones relacionadas con la meta.
La Estrategia Global adecuada no es la que incluye

ms actividades, sino la que logra particular
acciones pertinentes y permite al colectivo
escolar avanzar en sus resultados educativos.
Nota: La tarea del supervisor es

acompaar y asesorar al
colectivo docente en la
elaboracin, implementacin y
seguimiento de la RME y sus
EGME, aclarando las dudas que
surjan al respecto.
Los Contenidos de la Educacin Bsica
Tres componentes curriculares
Lean en voz alta el texto siguiente y
comenten su contenido. 16
17
Organicen tres equipos para compartir lo
hallado durante la revisin del apartado Los
contenidos de la educacin bsica;
comuniquen los aspectos ms relevantes de
cada uno de los componentes curriculares. Se
siguiere distribuir los apartados de la siguiente
forma:
Equipo 1. Aprendizajes clave

Equipo 2. Desarrollo personal y social 2
Equipo 3. Autonoma Curricular
1 2 3
2 Se sugiere que el apartado Desarrollo personal y social sea trabajado por el director con los profesores de
educacin fsica, artsticas, orientacin educativa y trabajo social, etc.
18
Cada equipo elabore un material que le
permita presentar al colectivo su revisin.
Subrayen, sombreen o resalten lo relevante
de los componentes curriculares. Hagan
especial nfasis en lo siguiente:
1
De Aprendizajes Clave, lo novedoso o ausente con
respecto al Mapa curricular vigente (2011).
2 De Desarrollo personal y social, las reas que

contribuyen a la formacin integral de los alumnos.
3 De Autonoma Curricular, los mbitos que se

presentan y las formas en que la escuela podr
desarrollarlos.
19
En plenaria, destaquen los aspectos
significativos de organizacin interna en cada
componente; por ejemplo: Ejes, Temas, Enfoque
didctico, mbitos, entre otros.
20
Registren esos aspectos en una hoja de
rotafolio y colquenla a la vista de todos; a
partir de este registro elaboren conclusiones
acerca de lo que es necesario incorporar a la
Propuesta Curricular para la Educacin
Obligatoria 2016.
CTE
1 SESIN
21
Consensen la participacin del colectivo en
la Consulta sobre el Modelo Educativo 2016.
De considerarlo, acuerden la manera de
hacerlo. Recuerden que la participacin es
voluntaria y podr llevarse a cabo a travs
de las siguientes direcciones electrnicas:
Opinin del colectivo docente resultado del CTE:
http://dgdgie.sep.gob.mx/cteopinion modelo
(disponible hasta el 14 de octubre).
Opinin individual:
https://www.gob.mx/modeloeducativo2016
(disponible hasta el 30 de septiembre).
22
Registren, en el Cuaderno de Bitcora del CTE,
los acuerdos y responsabilidades que en
torno a este tema hayan llegado como Consejo
Tcnico Escolar.
ApoyoEEvaluacin
scolar Docentes, Direccin
del Desempeo & Supervisin
Docente 1/5
En Guadalajara, Jalisco
Llama al Tel.
331417-33-66
Lucy
Galn
Gonzlez
Fuente:
RUTA de Mejora Escolar
CONSEJOS TCNICOS ESCOLARES
PRIMERA SESIN ORDINARIA
Ciclo escolar 2016-20167
Niveles: pre-escolar/primaria/secundaria
Subsecretara de Educacin Bsica
http://basica.sep.gob.mx
lgalan@learningms.com

Cteprimerasesin2016 2017 160920155123

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Cteprimerasesin2016 2017 160920155123

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Apoyo Escolar Docentes, Direccin & Supervisin

El propsito fundamental de estos

Si bien los colectivos docentes

Que el colectivo docente:

o Planeacin de la Ruta de Mejora Escolar elaborada

Producto para la escuela:

o Planeacin de la Ruta de Mejora Escolar 2016-2017

o La Ruta de Mejora Escolar 2016-2017

o Cules son los campos formativos, competencias y aprendizajes

o Cules son las asignaturas y los aprendizajes

o Cules son las asignaturas1 y los aprendizajes

Observen si los conocimientos y habilidades a

Una vez puesta en marcha la estrategia, el colectivo da seguimiento a las

Cada colectivo ha institucionalizado las acciones que le son eficaces, as como

Realicen las adecuaciones, ajustes o

Establezcan responsables, fechas y

La Ruta de Mejora Escolar y la Estrategia

En la EGME No hay un formato

El colectivo docente es el nico

El CTE establece la EGME que es necesario

El tiempo de implementacin de las acciones de

La modificacin de acciones en algunos de los

La Estrategia Global adecuada no es la que incluye

Nota: La tarea del supervisor es

Equipo 1. Aprendizajes clave

2 De Desarrollo personal y social, las reas que

3 De Autonoma Curricular, los mbitos que se

You might also like