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1. Introduccin
Justificacin
Esta es la segunda unidad didctica de la Programacin de Lengua y Literatura
Castellana para el curso 4 de ESO. El tema central de la misma es la cohesin textual,
por un lado, y por otro, la prosa y el teatro del perodo literario del Romanticismo. Se
suman a estos, distinguir las categoras gramaticales, los morfemas flexivos y la
acentuacin que sirven de repaso y refuerzo, de aspecto globalizador. Se relaciona con
el bloque del currculo centrado en el estudio de los textos escritos, por lo que est
vinculada a objetivos de la etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria y del currculo
de Lengua y Literatura Castellana, tales como la comprensin de la realidad en la que se
vive y la capacidad de tomar la lengua como objeto de observacin. Esta unidad
permitir tambin el desarrollo del espritu crtico ante las informaciones de los medios
de comunicacin y la capacidad para valorar opiniones ajenas, analizarlas y expresar las
propias. Se trabajar tambin la competencia en expresin escrita mediante, entre otras
actividades, la redaccin de un trabajo en Proyectos comunicativos.
3. Contenidos
4. Metodologa
Las actividades tienen una gradacin progresiva de dificultad con la finalidad de que
todos los alumnos alcancen ese aprendizaje. Se ha tratado de presentar los contenidos
en espiral, retomando los distintos aspectos tratados en varias ocasiones y segn
diferentes niveles de profundidad. Con la misma intencin, antes de leer textos se ha
motivado hacia la bsqueda de algn aspecto de inters para el alumno. Que lean con
una finalidad, atribuyendo sentido a la tarea. A lo largo del proceso de enseanza
-aprendizaje se valorar el grado de consecucin de los objetivos didcticos. A tal efecto
estn programadas las actividades de desarrollo, as como las de refuerzo y ampliacin.
Y, al final del proceso, se llevar a cabo una evaluacin final.
5. Actividades
Los contenidos del currculo se dibujan, en la medida de los posible, a travs de ciertos
tpicos que constituyen el hilo conductor de los materiales (Unidad 1: El laberinto del
lenguaje). A su vez, cada unidad didctica se organiza en cinco bloques de actividades
ms uno de presentacin, que abordan los contenidos mnimos para el rea de Lengua
Castellana y Literatura: 0. Punto de partida (Evaluacin inicial); 1.Comunicacin; 2.
Morfosintaxis; 3.Lxico; 4.Ortografa; 5. "Literaria".
Actividad concretas:
De refuerzo: programadas para alumnos con alguna dificultad de comprensin,
expresin, etc. o alumnos que no han adquirido los conocimientos trabajados. En
ocasiones, sern simplemente adaptaciones de las actividades planteadas.
De ampliacin: permiten continuar construyendo nuevos conocimientos a alumnos que
han realizado de manera satisfactoria las actividades propuestas. Tienen carcter
voluntario y deberan ser objeto de valoracin por parte del profesor.
Gradacin por dificultad de las actividades que se proponen en cada bloque (esta
ordenacin es orientativa y nada impide que el profesor/a considere otra alternativa):
COMUNICACIN (Bloque 1)
1,2,3,4,5 6,78,9,10
Refuerzo Ampliacin
3,4,5 1.2
MORFOSINTAXIS (Bloque 2)
Refuerzo Ampliacin
1,2,3,4,5,7,8,9,10 6
LXICO (bloque 3)
Refuerzo Ampliacin
2,3,4 1
ORTOGRAFA (bloque 4)
1, 2, 1(b),4 (b), 1(c), 2 (c), 3(c), 7(c), 1(d), 3 (d) 3, 4, 5,2(b),3(b), 4(c), 5(c), 6 (c), 2 (d), 4 (d)
Refuerzo Ampliacin
6,7,10 5, 8, 9,11
Refuerzo Ampliacin
8 9
1 sesin
2 sesin
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS Y METODOLOGA
Comunicacin: Identificar las caractersticas de la Explicacin terica por parte del profesor
La cohesin cohesin sobre la coherencia (mtodo expositivo) en
power point. Can y ordenador
Actividades Rellenar los huecos en frases con Fichas preparadas (libro)con actividades de
formativas conectores, relacionar conectores reconocimiento y elaboracin. Procedimiento
sinnimos, sustituir palabras por deductivo, activo y por especializacin.
pronombre adecuados Mtodo por descubrimiento.
Las actividades se corregirn de forma
Escribir un texto usando recursos colectiva.
de cohesin sobre temas
contrapuestos como vivir en el A nivel individual, completarn un mapa
campo o en la ciudad conceptual elaborado por el profesor sobre
Completar mapa conceptual la cohesin
Internet Los alumnos practicarn en el Power poin preparado para el tema. Explicacin
aula de informtica ejercicios del profesor de las actividades del blog.
(alojados en Blog) propuestos sobre Procedimiento activo, heurstico. Mtodo por
la Cohesin. (grupos de tres descubrimiento. Los alumnos formarn grupos
alumnos).
de tres alumnos.
4 sesin
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS Y METODOLOGA
Proyecto Proseguirn con la fase de El profesor ayudar a los alumnos
comunicativo elaboracin de Proyectos
comunicativos Carta de
presentacin.
Power poin preparado para el tema.
Combinar el texto con imgenes y Explicacin del profesor de cmo realizar un
publicarlo en el blog de clase o en el texto multimodal. Can y ordenador (aula de
espacio Edmodo informtica). Procedimiento activo,
heurstico. Mtodo por descubrimiento
5 sesin
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS Y METODOLOGA
Morfosintaxis: Identificar las caractersticas de las El profesor hace una exposicin sobre las
las clases de clases de palabras clases de palabras (mtodo expositivo) en
palabras power point
Actividades
formativas
Ortografa: Completar palabras sin acentuar Breve exposicin del profesor de las reglas de
la acentuacin acentuacin y de la tilde diacrtica
Refuerzo y Actividades de refuerzo y Actividades de refuerzo y ampliacin. Las de
ampliacin ampliacin. ampliacin son voluntarias a nivel individual
y sern tenida en cuenta por el profesor en la
calificacin de la unidad. Las de refuerzo son
adecuadas para alumnos con necesidades
especiales, ms sencillas y guiadas.
6 sesin
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS Y METODOLOGA
Lxico: Identificar las caractersticas de la El profesor hace una exposicin sobre la
los morfemas formacin de las palabras formacin de las palabras (mtodo
flexivos expositivo) en power point
Actividades
formativas
Proyectos Exposicin oral del trabajo El profesor marcar el tiempo (10 min.) y el
comunicativos Proyectos comunicativos Carta de turno de cada grupo. Ordenador y can (sala
presentacin con la ayuda del
ordenador)
ordenador.
Refuerzo y Actividades de refuerzo y Actividades de refuerzo y ampliaci
ampliacin ampliacin.
7 sesin
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS Y METODOLOGA
Educacin Identificar las caractersticas de la El profesor hace una exposicin sobre la
literaria: formacin de las palabras formacin de las palabras (mtodo
Romanticismo expositivo) en power point
(prosa y teatro)
Actividades Identificar los rasgos de los Ficha elaborada por el profesor (libro) con
formativas fragmentos respondiendo a las varios fragmentos de ngel Saavedra, Duque
preguntas planteadas de Rivas y Jos Zorrilla y Mariano Jos de
Larra y una serie de preguntas sobre estos
ellos. Mtodo activo, por descubrimiento y
heurstico.
Taller de A representar|! practicar y Exposicin del profesor. Los alumnos
escritura memorizar una escena de La fuerza formarn grupos de dos o tres personas y tras
creativa del sino o de Don Juan escoger una escena de La fuerza del sino o de
Don Juan y practicaran. Mtodo activo, por
descubrimiento.
Refuerzo y Actividades de refuerzo y Actividades de refuerzo y ampliacin.
ampliacin ampliacin.
8 sesin
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS Y METODOLOGA
Taller de A representar|! representacin El profesor marcar el tiempo (10 min.) y el
escritura escena de La fuerza del sino o de turno de cada grupo
creativa Don Juan
9 sesin
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS Y METODOLOGA
Dudas Los alumnos plantearn sus dudas de Resolucin de dudas por parte del profesor
ltima hora al comienzo de la clase
La prueba constar de:
Prueba escrita (control de unidad)
Evaluacin - Redaccin de un texto adecuado...
- Identificar las figuras retricas de un poema
- Preguntas teorcas:
El control escrito supondr un 40% de la nota
final de la unidad. El 60% restante ser de la
actividades
6. Competencias bsicas
Esta unidad se relaciona con las siguientes competencias:
- Competencia en comunicacin lingstica, en la comprensin y creacin de textos
coherentes y con cohesin y adecuacin, demostrando un conocimiento de los rasgos
constitutivos de estos textos y con una clara estructuracin y jerarquizacin de las ideas.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital, en la
bsqueda y seleccin de informacin que requerir el uso adecuado de bibliotecas o la
utilizacin de Internet. Asimismo, la presentacin de un trabajo en soporte tecnolgico y
el uso del esquema como tcnica de trabajo que permiten un tratamiento ms eficaz de
la informacin. Transformar la informacin en conocimiento exige de destrezas de
razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y
deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla
en los esquemas previos de conocimiento.
- Competencia social y ciudadana, dado que que la unidad fomenta el inters por
conocer los mecanismos que establecen la comunicacin a travs de la adecuacin y la
coherencia, ambos mecanismos tienen como finalidad facilitar y posibilitar la
comunicacin y el entendimiento eficaz en la sociedad. Por otro lado, se fomenta el
inters por conocer y estar informado sobre la repercusin de los sentimientos que
nacen en las sociedades y culturas, lo que desarrollar la responsabilidad del alumno.
- Competencia cultural y artstica, en el disfrute e inters por las manifestaciones
culturales que permiten la expresin artstica y creativa. Tanto en la prosa y el teatro del
Romanticismo como en el Taller del humor se conocer el alcance del lenguaje como
recurso para producir diversos efectos connotativos y estilsticos. Las actividades de
esta unidad requieren adems poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la
creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos as como el trabajo colectivo.
- Competencia para aprender a aprender en la habilidad para obtener informacin
sobre los medios de comunicacin -tanto individualmente como en grupo- y
transformarla en conocimiento propio. De la misma forma, a travs de la bsqueda en
medios digitales, conocer los diferentes recursos y fuentes para la recogida y seleccin
de la informacin.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal, en la capacidad de imaginar,
emprender, desarrollar un trabajo presentando el instituto y una representacin teatral
con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico. En las actividades grupales
dela unidad, relacionarse, cooperar, trabajar en equipo y valorar las ideas de los dems.
Tambin en el desarrollo del espritu crtico ante informaciones de los medios de
comunicacin y con el avance en la capacidad de analizar opiniones variadas y expresar
las propias.
7. Contenidos transversales
EVALUACIN
Instrumentos de evaluacin:
EL ROMANTICISMO
Pocas veces habr habido una compenetracin tan perfecta, tan profunda, como la
manifestacin escrita, es el espejo a donde van a mirarse las ideas, los hechos y las
costumbres de cada pas, es decir, su historia sublime y vulgar. Este espejo tiene la
virtud mgica de mostrarnos las cosas tal como son ellas de por s o de cambiarlas a
no slo impuso a sus autores un estilo de vida que rimase con los principios
estticos que observaban en sus obras, sino que extendi esta compenetracin y
hasta pecar de sensiblera, reida con la luz y el aire por lo sombro de sus ideas y lo
delicuescente y vaga, unos gustos lgubres, unas melenas mal cuidadas y un vestir
desastrado. Tal arte tal artista. Pero no es tan natural que esta relacin alcance
que el ambiente estaba dispuesto para recibirla y que todas las cosas conspiraban a
Todos los movimientos estticos tienen sus partidarios y sus detractores. Slo
suma de los ngulos del tringulo, igual a dos rectos y en todo tringulo
actividad del espritu ser materia opinable. Frente a dos elementos al parecer
que suelen ser los detractores de otra, y los eclcticos, que se impondrn la
podran ser slo malos, pero que los tendra por detestables si agradaban a
terreno que tenga sus adeptos y sus detractores, ya que si los unos cantarn
que se le ofrece.
Siete ensayos sobre el Romanticismo espaol, Pedro Romero Mendoza
ACTIVIDADES
Lee y comprende
dirigido?
2. Compara las palabras del filsofo Diderot con las que aade Pedro
esttico.
Observa y explica
para crear referencia (anfora). Como por ejemplo ellas (lnea seis) es
Reflexiona y comenta
espejo donde van a mirar las ideas.... Debate con tus compaeros este
LA COHESIN
ms de un conector.
redactados.
2. Relaciona las dos columnas y pon un ejemplo donde se use uno de estos
conectores:
que haban comprado una moto. Haban comprado la moto con un dinero
que haban ganado en verano. En verano haban estado trabajando para ganar
tiene problemas. Tienes que sacar a los animales a pasear y tienes que
llevarlos al veterinario. Hay que sacar a los animales a pasear y tienes que
casa. No quieren tener animales por varias razones. Algunas personas tienen
clase
b) Gabriela acudi a casa de Julio. Gabriela estaba muy emocionada por lo que
d) El puente de vigas est hecho de una manera muy sencilla. Sin embargo, el
escribe un ejemplo:
asimismo
de todos modos
aun as
en cambio
de ah que
en r en resumen
igualmente
hipernimo, hipnimo)
Hay mucho que aprender sobre el VIH y el SIDA. El VIH es el Virus de Inmuno
poco a poco los glbulos blancos que son las defensas de nuestro organismo.
A Antonio le gustaba practicar alguna actividad fsica. Los lunes jugaba al tenis;
los martes corra; los mircoles practicaba boxeo; el jueves jugaba a ftbol con sus
Los esclavos tenan el derecho legal de casarse, pero los que deseaban hacerlo
afrontaban algunos obstculos, entre otros motivos porque los esclavos superaban
con creces el nmero de esclavas. Segn la ley, una tercera parte de los esclavos
importaron muchos ms hombre que mujeres. As, por ejemplo, solo el 25.5 por 100
de los esclavos llegados a Lima entre 1560 y 1650 fueron mujeres. El esclavo negro
que deseara casarse afrontaba numerosas dificultades para encontrar una esposa de
su propia raza, pues en Amrica haba por lo menos tres o cuatro veces ms negros
varones que mujeres. Muchas de las esclavas terminaban en las casas de las ciudades
Nadie lo crey, pero l saba que era verdad porque l mismo haba metido la
cada uno de los grupos, como por ejemplo: la anfora, la dexis, etc...
anfora
Cohesin gramatical
repeticin
Cohesin lxica
Conectores pero(adversativo)
http://www7.uc.cl/sw_educ/conectores/flash/unidad3/concepto/identificacion.swf
http://www7.uc.cl/sw_educ/conectores/flash/unidad3/concepto/identificacion
Podramos decir que todo tipo de humor es crtico, pero algunos recursos
resultan especialmente valiosos. La stira, el humor negro y la irona lo
demuestran
sociales actuales, pero s para ponerlos de manifiesto, para que la gente tome
Todo chiste grfico es una historia comprimida al mximo en la que imagen y texto
explican algo. Pues bien, por parejas, debis escoger dos de los chistes siguientes y:
como medio la vieta humorstica. Est permitido hacer una variacin del
Puedes seleccionar las imgenes con el botn derecho del ratn y pegarlas en un
PROYECTOS COMUNICATIVOS
CARTA DE PRESENTACIN
El proyecto consiste en realizar un trabajo audiovisual, en el cual se presente el
instituto junto a una carta personal de un alumno del instituto (una por grupo). La
finalidad del proyecto es enviar dicha presentacin a otro instituto para conseguir un
intercambio de alumnos.
imparten, etc.
3) Elaborar un guion
Reunirse con el jefe de estudios para averiguar las innovaciones que tiene el
instituto, excursiones, salidas, etc... Por qu crees que puede ser una buena eleccin
de destino en el intercambio?
elementos:
- el texto escrito (preferible que los conviertas primero en archivo de texto sin
EDUCACIN LITERARIA
EL ROMANTICISMO
tena otro no hace mucho tiempo, que en esto suele venir a parar el tener hermanos. ste era
hijo de una mi hermana, la cual haba recibido aquella educacin que se daba en Espaa no
hace ningn siglo: es decir, que en casa se rezaba diariamente el rosario, se lea la vida del
das, se trabajaba los de labor, se paseaba las tardes de los de guardar, se velaba hasta las
diez, se estrenaba vestido el domingo de Ramos, y andaba siempre seor padre, que entonces
no se llamaba pap, con la mano ms besada que reliquia vieja, y registrando los rincones
de la casa, temeroso de que las muchachas, ayudadas de su cuyo, hubiesen a las manos algn
libro de los prohibidos, ni menos aquellas novelas que, como sola decir, a pretexto de
inclinar a la virtud, ensean desnudo el vicio. No diremos que esta educacin fuese mejor ni
peor que la del da, slo sabemos que vinieron los franceses, y como aquella buena o mala
opresin domstica de aquellos terribles padres del siglo pasado, no fue necesaria mucha
comunicacin con algunos oficiales de la guardia imperial para echar de ver que si aquel
modo de vivir era sencillo y arreglado, no era sin embargo el ms divertido. Qu motivo
habr, efectivamente, que nos persuada que debemos en esta corta vida pasarlo mal,
pan pan, ni el vino vino: casose, y siguiendo en la famosa jornada de Vitoria la suerte del
tuerto Pepe Botellas, que tena dos ojos muy hermosos y nunca beba vino, emigr a Francia.
Excusado es decir que adopt mi hermana las ideas del siglo; pero como esta segunda
educacin tena tan malos cimientos como la primera, y como quiera que est dbil
humanidad nunca supo detenerse en el justo medio, pas del Ao Cristiano a Pigault
Lebrun, y se dej de misas y devociones, sin saber ms ahora por qu las dejaba que antes
por qu las tena. Dijo que el muchacho se haba de educar como convena; que podra leer
sin orden ni mtodo cuanto libro le viniese a las manos, y qu s yo qu ms cosas deca de la
ignorancia y del fanatismo, de las luces y de la ilustracin, aadiendo que la religin era un
convenio social en que slo los tontos entraban de buena fe, y del cual el muchacho no
necesitaba para mantenerse bueno; que padre y madre eran cosa de brutos, y que a
pap y mam se les deba tratar de t, porque no hay amistad que iguale a la que une a
los padres con los hijos (salvo algunos secretos que guardarn siempre los segundos de los
primeros, y algunos soplamocos que darn siempre los primeros a los segundos): verdades
todas que respeto tanto o ms que las del siglo pasado, porque cada siglo tiene sus verdades,
ACTIVIDADES
1. Los artculos que escribi Larra son artculos periodsticos porque poseen las
caractersticas que los identifican: emisor, mensaje, intencin del discurso, aspectos
lingsticos; identifica estos rasgos en el artculo de costumbres que acabas de leer
Castellano viejo
ACTIVIDADES
Lee el artculo alojado en la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes pinchando aqu y
a continuacin responde a las preguntas planteadas:
5. Localiza y transcribe al menos cinco recursos estilsticos utilizados por Larra en este
artculo
oh qu golpe te espera,
preparaba anhelante,
Respira, s, respira,
ACTIVIDADES
2. Busca los rasgos estilsticos que usa el autor para expresar los sentimientos
intensos que caracterizan al Romanticismo Crees que son vistos a travs del
cristal de su subjetividad?
ACTIVIDADES
versos ledos?
2. Crees que ha cambiado mucho la situacin del siglo XVII a nuestros das o
3. Has odo alguna vez la frase Ser un don Juan? Qu quiere decir? En la
ACTIVIDADES
1. Uno de los temas de Don Juan Tenorio es el amor Cmo crees que se plasma?
2. Crees que Don Juan lleg a sentir amor por D Ins en algn momento?
A representar!
Los alumnos formarn grupos de dos o tres personas y elegirn una escena de las obras
La fuerza del sino o de Don Juan y comenzarn a practicar y memorizar el texto para
Ejemplo:
A Representar!
Esta es la ms famosa escena de Don Juan Tenorio, denominada escena del divn.
Algn seductor Don Juan y alguna inocente Doa Ins se atreve a ponerla en
escena?
Y si cambiamos los roles y es Doa Ins la Seductora y don Juan el inocente?
ACTIVIDADES CONCRETAS
COMUNICACIN
1. Complete las frases siguientes con la locucin ms adecuada para cada una
de ellas con el fin de lograr una lengua ms sinttica y clara (aun cuando,
repercutido el IVA.
clara la relacin semntica que introduce el conector entre las partes que lo
integran
De ah que.......................................
Sin embargo....................................
- Parece que entre los jvenes no est bien visto hablar bien
No obstante......................................
Por lo tanto......................................
Ahora bien.......................................
Ya que ..........................................
intolerancia.
cmodo.
(referencial o anfora)
a) Nos hizo una oferta excelente. En ella, describe con precisin todas las
ventajas de la alianza.
carpetas (los-estos)
ORTOGRAFA
a) Historico-artistico f) Quitamanchas
b) Videojuego g) Tentempie
c) Guardacostas h) Lavavajillas
d) Cortafrio i) Cortacesped
e) Portaaviones j) Boquiabierto
diferencia de las que no llevan, que se acentan como una nueva palabra
procede:
Formas verbales
coma -cmaselo
(se acenta porque se convierte en una nueva palabra
y las escrjulas siempre se acentan)
EDUCACIN LITERARIA
CURRA.- La Virgen del Rosario nos valga, y las nimas benditas... Qu ser
DON LVARO.- Calla, maldita, no llames la atencin hacia este lado; entorna el
balcn.
mi alcoba...
Contra alguno de mis hermanos?... Para matar a alguno de los fieles y antiguos
criados de esta casa?
Actividades:
ve acometida; en esta verdad se funda la definicin del delito y del crimen; en ella
atentar a la libertad del sospechado, mal grave, pero inevitable; la detencin previa
es una contribucin corporal que todo ciudadano debe pagar, cuando por su
contribucin corporal por su bien, ella es la que est obligada a hacer de modo que
la crcel no sea una pena ya para el acusado, inocente o culpable; la crcel no debe
Actividades:
a. Los artculos que escribi Larra son artculos periodsticos porque poseen
las caractersticas que los identifican tales como: emisor, mensaje, intencin
del discurso, aspectos lingsticos; identifica estos rasgos en el artculo de
costumbres que acabas de leer
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas, los criterios de evaluacin y las
distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares:
COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIN ACTIVIDADES DE LA UNIDAD
DE LA UNIDAD
Comunicacin lingstica
Ser consciente de los principales tipos de interaccin verbal. 1,6,7 Anexo 1: C:1-9, AC.: 1-5;Taller del humor: ejercicio;Proyecto
comunicativo
Ser progresivamente competente en la expresin y comprensin de los mensajes orales 1,6,7 Anexo 1: C:1-9, AC.:1-5;Taller del escritura creativa:
que se intercambian en situaciones comunicativas diversas. representacin; Proyecto comunicativo
Utilizar activa y efectivamente cdigos y habilidades lingsticas y no lingsticas y las 1,3,4 6,7 Anexo 1: C: 1,3,4;L: 2, 3, 2 (b)- 5(b), AC.:2-4; L:1-4, 1(b)-4
reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones. (b), AC.: 1-4;O: 1-5, 4 (b), 6 (c), 7 (c), 1 (d)-4 (d), AC: 5-
11;Taller del escritura creativa: representacin;Proyecto
comunicativo
Producir textos orales adecuados a cada situacin de comunicacin. 6,7 Anexo 1:Proyecto comunicativo: exposicin oral
Buscar, recopilar y procesar informacin. 6.7 Anexo 1:Proyecto comunicativo: elaboracin
Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas 1, 5,6 Anexo 1: C:1-9, AC.:1-5;Taller del humor:opinin, Proyectos
diversas. comunicativos
Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura como fuente de 5,6,7 Anexo 1: EL: actv.: 1-5, AC:1,2;Taller del humor:opinin,
placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasa y de saber. Proyectos comunicativo, Taller del escritura creativa
Emplear los procedimientos lingsticos para representar, interpretar y comprender la 1, 2,3,6,7 Anexo 1: C:1-9, AC.: 1-5;M: 1-8, 1 (b), 2(b), AC: 1-10; L:1-4,
realidad. 1(b)-4 (b), AC.: 1-4;Taller del humor: ejercicio
Conocer reflexivamente el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso. 2,3,4, 6,7 Anexo 1: M: 1-8, 1 (b), 2(b), AC: 1-10; L:1-4, 1(b)-4 (b), AC.:
1-4; O: 1-5, 1 (b)-4(b), 1 (c)- 7 (c), 1 (d)- 4 (d), AC.: 5-11;
Taller del humor, Proyectos comunicativos, Taller de escritura
creativa
Tomar el lenguaje como objeto de observacin y anlisis. 1,2, 3,4 Anexo 1: C:10; M: 1-8, 1 (b), 2(b), AC: 1-10; L:1-4, 1(b)-4
(b), AC.: 1-4; O: 7 (c), 1 (d),AC: 6,7,
Conocer y aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la 1,2, 4, 3 Anexo 1: C:1-9, AC.: 1-5;M: 1-8, 1 (b), 2(b), AC: 1-10; L:1-4,
lengua. 1(b)-4 (b), AC.: 1-4; O: 1-5, 1 (b)-4(b), 1 (c)- 7 (c), 1 (d)- 4 (d),
AC: 5-11
Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la 2,3,6,7 Anexo 1: M: 1, 2; L:1-4, 1(b)-4 (b), AC.: 1-4; L:1-4, 1(b)-4
versatilidad del lenguaje en funcin del contexto y la intencin comunicativa. (b), AC.: 1-4;Taller del humor: ejercicio;Proyecto
comunicativo: elaboracin;
Expresar adecuadamente en fondo y forma las propias ideas y emociones. 1,2,6, 7 Anexo 1: C: 4; M: 2;Taller del humor;Proyecto comunicativo:
elaboracin;Taller de escritura creativa
Cultural y artstica
Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y artsticas, 5.6 Anexo 1:EL: actv.: 1-5, AC:1,2; Taller del escritura creativa:
utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del representacin;Taller del humor: opinin, ejercicio
patrimonio de los pueblos.
Expresarse mediante cdigos artsticos y disponer de habilidades de cooperacin para 6.7 Anexo 1: Taller del humor: opinin, ejercicio; Taller del
contribuir a la consecucin de un resultado final, teniendo conciencia de la importancia escritura creativa: representacin; Proyectos comunicativos
de apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas.
Conocer, de manera bsica, las principales tcnicas, recursos y convenciones de los 5.6 Anexo 1: EL: actv.: 1-5, AC:1,2; Taller del humor: opinin,
diferentes lenguajes artsticos, as como de las obras y manifestaciones ms destacadas ejercicio; Taller del escritura creativa: representacin
del patrimonio cultural.
Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones artsticas y la sociedad la 5.6 Anexo 1: EL: actv.: 1-5, AC:1,2; Taller del humor: opinin,
mentalidad y las posibilidades tcnicas de la poca en que se crean, o con la persona o ejercicio;Taller de escritura creativa: representacin
la colectividad que las crea.
Tener conciencia de la evolucin del pensamiento, de las corrientes estticas, las modas y 5.7 Anexo 1:EL: actv.: 1-5, AC:1,2 Taller del escritura creativa:
los gustos, as como de la importancia representativa, expresiva y comunicativa que los representacin; Proyectos comunicativos
factores estticos han desempeado y desempean en la vida cotidiana de la persona y de
las sociedades.
Cultivar la propia capacidad esttica y creadora. 6 Anexo 1:Taller de escritura creativa; Proyecto comunicativo
Aprender a aprender
Ser capaz de obtener informacin ya sea individualmente o en colaboracin y 1, 5, 6,7 Anexo 1:C:1-9, AC.: 1-5; EL: actv.: 1-5, AC:1,2 ;Proyectos
transformarla en conocimiento propio, integrndola con los saberes previos y con la comunicativos;Taller de escritura creativa: representacin
experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en
situaciones parecidas y contextos diversos.
Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual con 1, 3,6,7 Anexo 1:C:1-9, AC.: 1-5;L:1-4, 1(b)-4 (b), AC.: 1-4;Proyectos
manifestacin de pensamiento estratgico. comunicativos: fase elaboracin; Taller del escritura creativa:
representacin
Social y ciudadana
Ser capaz de desarrollar habilidades sociales que permiten saber que los conflictos de 1,6,7 Anexo 1: C:1-9, AC.: 1-5;Taller del humor, Proyectos
valores e intereses forman parte de la convivencia comunicativos: opinin, ejercicio
Ser capaz de comprender la realidad histrica y social del mundo, su evolucin, sus 5.6 Anexo 1:Taller del escritura creativa: representacin; EL:
logros y sus problemas actv.: 1-5, AC:1,2
Anlisis multicausal y sistmico para enjuiciar los hechos y problemas sociales e 1,5,7 Anexo 1: C:1-9, AC.: 1-5;Taller del humor: opinin, ejercicio;
histricos y para reflexionar sobre ellos de forma global y crtica EL: actv.: 1-5, AC:1,2; Proyectos comunicativos
Autonoma e Iniciativa
Adquirir conciencia y aplicar una serie de valores y actitudes personales 1,2,3,4,6,7 Anexo 1: C:1-9, AC.: 1-5 M: 1-8, 1 (b), 2(b), AC: 1-10; L:1-4,
interrelacionadas: la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de s mismo, la 1(b)-4 (b), AC.: 1-4; O: 1-5, 1 (b)-4(b), 1 (c)- 7 (c), 1 (d)- 4 (d),
autoestima, la creatividad, la autocrtica, y el control personal AC: 5-11; EL: actv.: 1-5, AC:1,2; Taller de escritura
creativa;Proyectos comunicativos
Ser capaz de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las 6,7 Anexo 1: Proyectos comunicativos: fase de elaboracin; Taller
acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales de escritura creativa: representacin
CRITERIO DE INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
EVALUACIN
1. Identificar y justificar No identifica procedimientos de Identificacin de pocos procedimientos de Identificacin de algunos de los distintos Identificacin y uso reflexivo de distintos procedimientos de
la cohesin de un texto y conexin. conexin en los textos. No organiza las procedimientos de conexin en los textos, conexin en los textos, conectores de causa, consecuencia,
aplicarla en la ideas, enlaza los enunciados en secuencias conectores de causa, consecuencia, condicin e condicin e hiptesis, y de los mecanismos gramaticales y
lineales cohesionadas. Identifica pocos hiptesis. Organiza las ideas, enlaza los lxicos de referencia interna. Organiza las ideas, enlaza los
elaboracin de textos
mecanismos de cohesin gramatical y la enunciados en secuencias lineales enunciados en secuencias lineales cohesionadas. Identifica
lxica cohesionadas. Identifica algunos de los mecanismos de cohesin gramatical y la lxica
mecanismos de cohesin gramatical y la lxica
2. Reconocer las No distingue entre la forma (categora En ocasione distinguen entre la forma Distingue entre la forma (categora gramatical) Distingue excelentemente entre la forma (categora
categoras gramaticales gramatical) y la funcin de la palabra (categora gramatical) y la funcin de la y la funcin de la palabra gramatical) y la funcin de la palabra
que existen para formar palabra
estructuras
4.1 y 4.2 Emplear No tiene Conocimiento de las normas Conocimiento de las normas ortogrficas, Conocimiento y uso reflexivo de las normas Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas,
correctamente la tilde en ortogrficas, sin emplear los trminos apropiados en la ortogrficas, sin empleando los trminos empleando los trminos apropiados en la explicacin sobre el
palabras compuestas; explicacin sobre el uso apropiados en la explicacin sobre el uso, sin uso y apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a
apreciar su valor social y la necesidad de la norma en los escritos.
hiatos, diptongos y
ceirse a la norma en los escritos.
triptongos
5.1 Analizar rasgos de No realiza una comparacin y En ocasiones realiza una comparacin y Comparacin y diferenciacin de textos en Excelente comparacin y diferenciacin de textos en funcin
estilo y formas tpicas del diferenciacin de textos en funcin del diferenciacin de textos en funcin del funcin del gnero, poca histrica o del gnero, poca histrica o movimiento literario.
Romanticismo literario en gnero, poca histrica o movimiento gnero, poca histrica o movimiento movimiento literario. Comprensin de los Comprensin de los temas y motivos y el reconocimiento de
literario. No tiene una comprensin de los literario. Comprensin de los temas y temas y motivos y el reconocimiento de la la recurrencia de ciertos temas o de la aparicin de otros
algunos textos narrativos
temas. No considera el texto de manera motivos. recurrencia de ciertos temas o de la aparicin de nuevos.
5.2 Identificar los temas crtica No emite una opinin personal. En ocasiones considera el texto de otros nuevos. Considera el texto de manera crtica; evala su contenido, la
sociales y los contenidos manera crtica; evala su contenido, la Considera el texto de manera crtica; evala su estructura general, el uso que se hace de los elementos
ideolgicos de algunos estructura general, el uso que se hace de contenido, la estructura general, el uso que se caracterizadores del gnero, con especial atencin al orden
artculos de costumbres los elementos caracterizadores del gnero. hace de los elementos caracterizadores del cronolgico y a la voz o voces del narrador, el uso del
5.3 Identificar los temas y Rara vez emite una opinin personal, bien gnero, con especial atencin al orden lenguaje (registro y estilo), el punto de vista y el oficio del
los rasgos formales argumentada cronolgico y a la voz o voces del narrador, el autor. Emite una opinin personal, bien argumentada
caractersticos del teatro uso del lenguaje (registro y estilo), el punto de
vista y el oficio del autor. Emite una opinin
de ngel Saavedra,
personal, bien argumentada
Duque de Rivas y Jos
Zorrilla