, ',I'ECNICAS PROJETIVAS E EXPRESSIVAS ,

Papel do estmulo nas Tcnicas Aperceptivo-Temticas

- anlise crtica em funo de modelos tericos diferentes"

ANDR JACQUEMIN**

1. Introduo; 2. Papel do estmulo no modelo

de Murray; 3. Papel do estmulo no modelo da
psicologia do ego; 4. Papel do estmulo no mode-
lo de Shentoub; 5. Concluses.

o papel do estmulo nas Tcnicas Aperceptivo-Temticas discutido e anali-

sados em funo de trs modelos tericos interpretativos do TAT: o de Murray,
que privilegia a anlise de contedo das histrias, o de Hartman (1968),
que favorece a anlise formal das mesmas, e o de Shentoub (1972), que pos-
tula a anlise integrativa da dinmica da histria em relao ao seu contedo.
Evidencia-se que o estmulo considerado sucessivamente seja como pretexto
estimulador eficaz da imaginao, seja como fonte de informao que o sujeito
pode tratar segundo estratgia prpria, seja ainda como ativador de fantasmas
universais, no caso o edipiano. Conclui-se pela necessidade de se tomar em
considerao os mltiplos trabalhos experimentais que foram efetuados sobre
o estmulo e seu papel no processo projetivo e pela urgncia de se estudar
mais ainda o estmulo para que se possa avaliar de modo mais objetivo e
seguro os resultados das Tcnicas Aperceptivo-Temticas.

1. Introduo

Introduzido por Morgan & Murray (1935) no contex:to de uma ampla pesquisa
sobre a natureza da personalidade e do comportamento humano, o Thematic
Apperception Test (TAT) pode ser considerado o prottipo das Tcnicas Aper-
ceptivo-Temticas que visa a investigao da dinmica da personalidade. Os re-
sultados positivos obtidos nesse trabalho, sintetizados por Murray e outros, toma-
ram progressivamente o TAT um dos testes mais empregados pelos psiclogos,

Este artigo faz parte de um trabalho mais amplo sobre as tcnicas projetivas apercep-
tivas, subvencionado pela FAPESP, So Paulo. (Artigo apresentado Redao em 22.7.82.)
.. Da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras. (Endereo do autor: Av. dos Bandei-
rantes, s.n. - 14.100 - Ribeiro Preto, SP.)

Arq. bras. Psic . Rio de Janeiro 36(2):108-117 abr./jun. 1984

tanto para pesquisa quanto para o diagnstico clnico (Reynolds & Sundberg,
1976; Buros, 1978).
Diversos estudos experimentais - dos quais se destacam os trabalhos de
Bijou & Kenny (1951), Kenny (1954, 1961), Kenny & Bijou (1953), Weisskopf
(1950a, 1950b), Weisskopf & Dunlevy (1952), Weisskopf-Joelson & Foster
(1962), Weisskopf-Joelson & Lynn (1953), Weisskopf-Joelson & Money (1953),
Weisskopf-Joelson & Wexner (1970), Weisskopf et alH (1970), Epstein (1962,
1966), Leiman & Epstein (1961), Nelson & Epstein (1954), Saltz & Epstein
(1963) e finalmente Murstein (1958a, 1958b, 1959, 1960, 1964, 1965, 1968)
- tentaram avaliar melhor o papel do estmulo no processo projetivo. De modo
geral, os resultados evidenciam que a resposta projetiva concebida no s como
uma funo complexa das variveis internas, mas tambm de determinantes ml-
tiplos interpessoais e situacionais, suscetveis de favorecer ou inibir a atualizao
da histria e, neste contexto, o estmulo aparece como um dos componentes do
processo projetivo, cuja influncia no pode ser subestimada, contrariando assim
os pressupostos das tcnicas projetivas com referncia ao estmulo.
Com base nos resultados destas pesquisas, que atribuem um papel decisivo
ao estmulo na produtividade das histrias, tentar-se- analisar como o estmulo
foi encarado no contexto de diferentes modelos tericos utilizados freqentemente
para a interpretao do TAT.1 Assim, focalizar-se- sucessivamente o papel do
estmulo no sistema de Murray, que privilegia a anlise de contedo das hist-
rias, no modelo da psicologia do ego inspirado em Hartman (1968) e desen-
volvido por Holt (1958, 1960, 1961), que enfatiza a anlise formal chegando
at a lingstica das histrias, e finalmente no sistema de anlise integrativa da di-
nmica da histria com relao ao seu contedo, proposto por Shentoub (1972).

2. Papel do estmulo no modelo de Murray

Tomando-se por base o Manual de 1950, parece que a escolha dos estmulos foi
totalmente emprica. "Se bem que seja possvel trabalhar sem imagens", Murray
recomenda, por experincia, os estmulos "que estimulilm eficazmente a imagi-
nao, que obrigam o sujeito a tratar, a seu modo, certas situaes humanas cls-
sicas, e cuja vantagem, em relao imaginao livre, serem padronizados".
"A srie atual de pranchas foi escolhida em bases positivas. Para medir o
valor efetivo de uma prancha, esperava-se em cada caso que a personalidade do
sujeito testado fosse, com a ajuda de outras tcnicas, inteiramente estudada e
entendida; dava-se em seguida um valor numrico prancha em funo das in-
formaes trazidas para o diagnstico final. Admitiu-se como medida do poder
estimulador da prancha a mdia destes valores. :E: o mtodo mais seguro para
julgar a eficcia de qualquer procedimento diagnstico no definido ( ... ) Na
escolha da presente srie, considerou-se tambm a notvel experincia de Rapa-
port, Sandford, Shakow e outros" (Murray, 1950).
Pode-se ficar perplexo frente a tanta impreciso quanto falta de critrios
objetivos para elaborao dos estmulos.

1 Esta anlise se restringe arbitrariamente a estes trs modelos, no sendo nossa inteno
focalizar o estmulo nos diversos sistemas tericos que foram desenvolvidos (Shneidman,
1964, apresenta mais de 15 sistemas diferentes).

Papel do estmulo
 Devido a sua formao psicanaltica, Murray, sem dvida, refere-se aos
estgios de desenvolvimento psicossexual quando fala das situaes humanas
clssicas representadas nas pranchas. : fcil, com efeito, constatar que certas
imagens evocam a problemtica edipiana e seus concomitantes, representando
de modos diversos os sexos e as geraes.
E as outras? Em verdade, muitas, seno a maioria, so apresentadas sem
objetivo nem comentrio nenhum, exceto uma simples descrio curta e com
a certeza implcita de que a srie atual, terceira reviso da srie original, foi esco-
lhida em bases positivas e estimula adequadamente a imaginao. No para
se admirar ento que Shentoub & Debray (1970/1971) tivessem escrito, 35 anos
mais tarde: ": notvel verificar que nenhuma anlise do estmulo em si tivesse
sido feita."
Examinando-se as pranchas num nvel perceptivo, constata-se um certo de-
sequilbrio na composio das mesmas e das sries. Colocando-se parte as qua-
tro pranchas sem personagem, a grande maioria das outras pranchas comporta
unicamente uma ou duas personagens.

Pranchas Primeira Srie Segunda Srie

Com uma personagem 1, 3BM, 3G, 5, 8GF 13B, 13G, 14, 15, 17BM,
Com duas personagens (4), 6BM, 6GF, 7BM, 17GF, 18BM, 20
(7GF), 9GF, 10 12M, 12F, 13MF, 18GF
Com trs personagens 2, (4), (7GF), (8BM)
Com quatro personagens 9BM
Sem personagem 11, 12BG, 16, 19

Entre as pranchas com duas personagens, se algumas representam, de modo

bastante evidente, casais, homem-mulher com idades equivalentes (4, 10, 13MF)
ou com idades divergentes, evocando facilmente as relaes parentais pai-filho
(7BM), me-filha (7GF), me-filho (6BM) e num nvel mais ambguo relaes
mulher-mulher (9GF, 12F, 18GF) e homem-homem (12M), a prancha 6GF
que deve supostamente representar uma relao pai-filha estimula mais freqen-
temente uma relao de casal, devido diferena de idade pouco sensvel entre
as personagens masculina e feminina.
A situao do sujeito frente ao grupo no encarada em nenhuma das
pranchas e certamente no o contedo peculiar da prancha 9BM que poderia
pretender qualquer representao do grupo.
A problemtica triangular completa aparece na prancha 2 e no pode ser
utilizada para o sexo masculino. :, com efeito, a nica prancha que comporta
ostensivamente trs pessoas, e ainda num contexto bem particular. As demais
pranchas (4, 7GF, 8BM) no representam realmente trs personagens, a terceira
sendo apenas potencial nas pranchas 4 e 7GF, enquanto em 8BM todo o drama
se focaliza geralmente sobre a personagem masculina colocada no primeiro plano.
A utilidade de se controlar melhor o nmero das personagens, suas carac-
tersticas de sexo e idade, quer sejam evidentes ou indeterminadas, no corres-
ponde a uma preocupao gratuita ou rgida de ordem ou de uniformidade, mas
poderia contribuir para aumentar a fidelidade assim como a validade de certas

110 A.B.P. 2/84

interpretaes que geralmente so hipteses no verificveis. Cite-se somente
como exemplo a hiptese de homossexualidade latente ou manifesta formulada
por vrios autores no caso da inverso de identificao de sexo numa prancha
que deveria evocar, de modo predominante, um sexo em lugar de outro; observe-
se ainda a hiptese de deslocamento do conflito quando o sujeito situa a ao
num ambiente remoto ou afastado no tempo (Shentoub).
O controle das caractersticas das personagens aparece como elemento im-
portante para Piotrowski, que recomenda que as pranchas usadas no TAT re-
presentem pessoas de ambos os sexos, com idades e nveis sociais diferentes. Em
funo das suas regras interpretativas, prev que o sujeito projetar suas ten-
dncias e caractersticas menos aceitveis sobre personagens que diferem mais
dele pelo sexo, idade e nvel social.
De tudo isso, ressalta-se que Murray no se preocupou com o estmulo em
si. Se no incio reconhece-lhe o mrito de incitar a imaginao, recusa-lhe este
mrito no momento da interpretao da histria, atrofiando a ligao S + R.
Alguns autores negam at a relao S + R para substitu-la pela relao
R + R, tal como Rosenzweig (1951).
Duas explicaes pelo menos podem ser formuladas para esta falta de con-
siderao do estmulo:

a) o fundo psicanaltico da prova e a formao psicanaltica de Murray, que le-

vam a assimilar e at confundir o relato do sujeito analisado em situao psica-
naltica com aquele feito pelo examinando em situao de explorao para diag-
nstico psicolgico com o TAT;
b) a confiana na capacidade que deve ter o intrprete em separar,como o
psicanalista, "o bom trigo do joio", o que importante e significativo. Evidente-
mente, preciso um intrprete armado no s de intuio comum, mas de intui-
o crtica, de experincia clnica, formado em psicanlise, tendo "uma disposi-
o de esprito que lhe permita enfocar cada histria como se o sujeito fosse uma
criana que tenta, com a ajuda das pranchas, descrever seu prprio corpo, ou
representar o corpo de outra pessoa, ou ainda como, atravs delas, o sujeito pro-
cura reprsentar, de modo velado, certos conflitos seus com um de seus pais ou
de seus prximos ou evoca choques sentidos durante sua infncia" (Murray,
1950).

Mas ser esta a realidade com relao maioria dos intrpretes?

Nesta perspectiva e frente a tanta exigncia de formao, o estmulo con-
siderado um elemento negligencivel, sem nenhuma importncia notvel, ultra-
passado que por um processo de interpretao finalmente conjetural que obriga
a encarar a histria em si, independentemente do estmulo.
Mas, paradoxalmente, quando abordam o problema da interpretao prtica,
tanto Murray (1950) como Rosenzweig (1949) necessitam dispor de refern-
cias normativas, o que traz inevitavelmente o interesse sobre o estmulo e suas
propriedades. A respeito da avaliao das necessidades, tendncias e sentimentos
do heri, Murray escreve: "Para ser capaz de discriminar o que excepcional,
o intrprete j deve possuir uma grande experincia com o teste; deve ter estuda-
do pelo menos 50 sries de histrias; no se dispe ainda de normas ou tabelas
de freqncia satisfatrias s quais se referir." Murray insiste ainda nesta pers-
pectiva normativa, desejando que se avalie a fora das necessidades, emoes
ou presses numa escala de 1 a 5, comparando-se este valor a uma mdia corri-
gida em funo do nmero de palavras (300 sendo o nmero ideal) e calculada

Papel do estimulo 111

para cada varivel sobre uma amostra de estudantes masculinos. Novamente, este
procedimento no toma em considerao o estmulo e, entre outras coisas, com
para indevidamente resultados idnticos quando se sabe que estes podem ser
obtidos em pranchas, suscitando fortemente ou inversamente a varivel a ava-
liar, o que falseia seu valor significativo. Assim, no se pode comparar um resul-
tado fraco para a necessidade de agresso com relao mdia, mas obtido numa
ou em vrias pranchas pouco indu toras de agresso, com um resultado alto com
relao mdia mas obtido essencialmente em pranchas que induzem fortemente
agressividade.

3. Papel do estmulo DO modelo da psicologia do ego

Neste modelo, as variveis formais constituem uma classe de variveis excntri-

cas, no sentido de abranger todos os elementos constitutivos da situao proje-
tiva: o sujeito, o examinador, a situao de exame, o estmulo, a tarefa de ela-
borar uma histria.
Embora a maioria dos sistemas interpretativos refira-se psicologia do ego,
no se eliminou completamente a anlise de contedo, conferindo assim ao est-
mulo diversos papis contraditrios (Henry, 1956; Schafer, 1958; Wyatt, 1958;
Rapaport, 1970).
Mesmo que o poder do estmulo em suscitar o aparecimento de tendncias
profundas inconscientes no estado bruto seja contestado, as categorias clssicas
de anlise de contedo mantm-se nestes sistemas e implicam teoricamente uma
certa ambigidade do estmulo favorvel s projees de contedos individuais.
Inversamente, e teoricamente de modo contraditrio, toda varivel permi-
tindo inferir a hiptese de uma certa represso perceptiva de temas, imagens ou
objetos num objetivo defensivo, implica uma certa estruturao do estmulo ou
capacidade de induzir de modo habitual estes temas, imagens ou objetos.
Por outro lado, a maioria das outras variveis formais estreitamente liga-
da seja situao de exame, seja s modalidades de elaborao das histrias
ou ainda s particularidades da verbalizao, o que implicaria uma ausncia de
especificidade temtica do estmulo. Assim, o estmulo teria somente o papel de
ser testemunha ou pretexto de uma verbalizao, o que nos afasta bastante dos
objetivos primeiros do TAT.
Finalmente, em funo do tipo de variveis encaradas, o estmulo torna-se
suprfluo ou ento deve possuir ao mesmo tempo caractersticas teoricamente
opostas de ambigidade ou de estruturao.

4. Papel do estmulo no modelo de Shentoub

A perspectiva desenvolvida por Shentoub & Debray particularmente in-

teressante: constitui o esforo terico mais completo e coerente com vistas
elucidao do mecanismo complexo da gnese das histrias e conciliao da
prtica clnica, da teoria da personalidade, da forma, da dinmica e do contedo
da verbalizao. Esta preocupao de coerncia "forada" provoca algumas obje-
es e leva a se interrogar sobre o papel reservado ao estmulo, mais concreta-
mente s pranchas, base das histrias.
Shentoub & 'Debray postulam que o contedo latente das pranchas
do TAT faz referncia exclusivamente temtica edipiana, como modelo estni-

112 A.B.P. 2/84

turaI, na medida em que as diversas situaes representadas tratam das diferenas
de sexo e de geraes, especficas condio humana. Escrevem: "O estmulo
no foi uma construo ao acaso, mas baseia-se numa preconcepo terica
( ... ) se se analisa o material prancha por prancha, constata-se facilmente que
o contedo latente faz sempre referncia situao edipiana, mesmo que o con-
tedo manifesto privilegie este ou aquele aspecto da situao ( ... ) ento lcito
que a teoria psicanaltica se aplique compreenso dos dados obtidos com este
material. "
A anlise de cada uma das pranchas s quais recorrem habitualmente Shen-
toub & Debray representa ento o contedo latente na forma de um esquema
triangular cujos elementos esto implcitos.

Exemplos de anlise de pranchas, conforme Shentoub & Debray:2

Prancha I C.M. criana triste frente ao violino (1) (2)

C.L. criana frente ao objeto (pai) 3

Prancha 11 C.M. homem, mulher, moa na roa 1 2

C.L. tringulo edipiano 3

Prancha IV C.M. casal em briga 1 2

C.L. expresso de agressividade ao nvel
do casal (cena primitiva) (3)

Prancha V C.M. mulher entrando num quarto (1) 2

C.L. relao com a me (3)

Prancha XVI C.M. prancha branca (1) (2)

C.L. maneira com a qual o sujeito estrutura
os objetos e os relaciona entre si (3)

No se pode negar que certas pranchas referem-se, pelo seu contedo mani-
festo, ao contexto edipiano, mas preciso uma certa complacncia para seguir
a habilidade de anlise de certas pranchas. Nesta perspectiva, qualquer estmulo
seria edipiano ou pretexto para reinvestimento de fantasmas edipianos.
Qual seria ento a especificidade do material TAT?
Quando se atribui a qualquer tipo de prancha um contexto edipiano, parece
que se nega simplesmente a realidade da prancha e que se cortam as relaes
existentes entre o contedo manifesto do estmulo, suas propriedades estruturais
e o contedo da histria. Recusa-se tambm o modelo projetivo tradicional, ba-

Z O tringulo edipiano representado graficamente: 1 = pai, 2 = me, 3 = criana.

A relao direta representada por um trao cheio, a relao em potncia pelo trao pon-
tilhado e a relao onde domina a agressividade por um trao com barra. Os parnteses
indicam a ausncia de objeto ao nvel do contedo manifesto do material.

Papel do estmulo 113

seado sobre a ambigidade do estmulo, reduzido a evocar somente acontecimen-
tos edipianos.
Esta explicao unilateral das histrias parece mutilante e pode levar a in-
terpretaes limitativas e mecanicistas.
Uma anlise semelhante de Shentoub & Debray foi realizada com
o CAT por Chabert (1980). Insiste o autor sobre a necessidade de melhor estu-
dar o material atravs de um conhecimento aprofundado das dimenses do est-
mulo. "O conhecimento do material-teste constitui um centro ao redor do qual
poderemos apreender os movimentos projetivos e adaptativos que servem de su-
porte evoluo imaginria e afetiva de cada criana."
Utiliza as noes de contedo manifesto e latente, inspiradas em Shentoub
& Debray, mas no impe uma hiptese edipiana unilateral para o contedo
latente. "Tentou-se caracterizar as problemticas essenciais s quais cada pran-
cha pode fazer referncia preferencialmente" (Chabert, 1980).
Exemplo de anlise das pranchas, conforme Chabert (1980):

Prancha I C.M. pintinhos em volta de uma mesa sobre a qual h um grande

prato cheio; ao lado, um frango adulto apenas esboado
C.L. refere-se a uma relao com a imagem materna, ao nvel
de oralidade.

Chabert infelizmente no fornece nenhuma informao a respeito do pro-

cedimento usado para conseguir seus contedos latentes. Intuio? Experincia
clnica? Sero os contedos latentes somente uma transposio dos smbolos sufi-
cientemente claros das pranchas do CAT que permitem evidenciar os elementos
estruturantes e significativos? Assim, o que sobre ainda de latentes nestes con-
tedos!
Sem ter as bases arbitrrias do complexo edipiano como no TAT, pergunta-
se entretanto como se podem elaborar tais contedos, base da interpretao do
teste, sem outros argumentos que no a experincia clnica e a intuio! Ser dif-
cil, assim fazendo, chegar-se a um status melhor para as tcnicas projetivas.

5. Concluses

Querendo-se ou no permanecer fiel ao modelo clssico do mtodo proje-

tivo, acreditando-se ou no na realidade fantasmagrica do estmulo, parece ne-
cessrio diminuir estas hipteses e incertezas de todos os tipos, assim como ga-
rantir a tarefa perigosa do intrprete, dando-lhe previamente um instrumento
(estmulos), cujos objetivos e variveis colocados em jogo sejam melhor deter-
minados, cujos mtodos de seleo sejam melhor controlados, cujas relaes com
o tipo de anlise sejam melhor consideradas, mesmo com o perigo de limitar
o campo de investigao.
Parece necessrio mesmo consagrar mais tempo a uma anlise mais sria e
menos dogmtica do estmulo, mesmo que, como o coloca Lazarus (1953), os
clnicos continuem negando os resultados dos trabalhos experimentais, seja por
ignorncia, seja por necessidade nostlgica de permanecerem fiis ao modelo
original de Murray ou ainda por crdito inabalvel na experincia pessoal do
examinador que, supostamente, pode com sua intuio remediar todas as im-

114 A.B.P. 2/84

perfeies do mtodo. A maioria deles acusa indevidamente, a nosso ver, a pers-
pectiva experimental, por ser limitativa, analtica, quantitativa ou normativa e
contrariar, assim, na sua viso, a filosofia da psicologia projetiva.
Mesmo que a perspectiva experimental seja passvel de muitas crticas, seria
louvvel estudar mais metodicamente o estmulo para apreender-lhe os elemen-
tos constitutivos, visando uma validade maior das concluses interpretativas.

Rsum

Le rle du stimulus dans les Techniques Aperceptivo-Thmatiques est discut e

analys en fonction de trois modeles thoriques interprtatifs du TAT, celui de
Murray, qui favorise l'analyse de contenu des histoires, celui de Hartman
(1968), qui en favorise l'analyse formelle, et celui de Shentoub (1972), qui
postule l'analyse intgrative de la dynamique de l'histoire et de son contenu.
L'auteur souligne que le stimulus est considr successivement soit comme
prtexte estimulant efficacement l'imagination, soit comme source d'information
que le sujet peut traiter selon stratgie propre, soit encore comme activant de
fantasmes universaux, tel I'Oedipien.
Les conclusions mettent l'accent sur la ncessit de considrer les divers
travaux exprimentaux qui ont dj t effectus sur le stimulus et sur son rle
dans le processus projectif ainsi que sur l'urgence d'tudier de maniere plus syst-
matique encore ce mme stimulus 'pour que 1'0n puisse interprter de maniere
plus objective les rsultats des Techniques Aperceptivo-Thmatiques.

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