Sptimo Coloquio Interdisciplinario de Doctorado Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla

La importancia del liderazgo en las instituciones educativas.

Necesidad de un nuevo modelo de liderazgo integral
Jos Margarito Rivera Badillo
ce.unam@hotmail.com

Resumen
El ejercicio de la direccin y el liderazgo en una institucin educativa difiere en la forma y el objeto de
dirigir una empresa privada, y por lo tanto los enfoques tanto de direccin como de liderazgo estn en relacin a la
funcin que desarrollan los directivos en estos diferentes campos de la administracin.

En referencia a la conduccin de las instituciones educativas y de acuerdo a lo declarado por la OCDE

(2010) tanto la direccin como el liderazgo son la segunda variable ms importante que incide en la calidad de la
educacin, por eso la importancia de establecer un modelo de liderazgo integral que fortalezca la conduccin de las
instituciones de educacin. En este artculo se expone parte del sustento terico de una propuesta sobre la
necesidad de un liderazgo integral que fortalezca el capital intelectual de los directivos, los profesores de una
institucin educativa, el cual se representara en cuatro cuadrantes permitiendo que la organizacin escolar este
basada en el conocimiento, orientando sus procesos de aprendizaje basados en la investigacin y la tecnologa para
enfrentar la necesidades de la sociedad global actual.

Es importante que los directivos de las instituciones educativas tengan las herramientas actualizadas que
les permita establecer las condiciones adecuadas para dirigirla, esto significa que para dirigir hay que liderar y para
liderar hay que conocer los diferentes tipos y enfoques de liderazgo, dirigir con un modelo integral permitir que se
trabaje de manera conjunta entre los diferentes sectores que integran una institucin educativa y que dirijan su
institucin de manera creativa, eficiente, con valores, tica y con una moral comprometida con el desarrollo humano
de los alumnos.

Palabras clave: Educacin, direccin, liderazgo integral, institucin educativa, investigacin.

1. Introduccin
Nos ha tocado vivir en una poca totalmente diferente en la historia de la humanidad, en la que se estn generando
una infinidad de cambios, en lo econmico, social y poltico, en este contexto se han venido formando a nuevas
generaciones de nios y jvenes que conforman una nueva sociedad, la sociedad del conocimiento en donde el
manejo de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin y los conocimientos cientficos se hacen
indispensables para obtener las competencias necesarias que sirvan para participar con xito en la vida productiva
del pas.
En un mundo globalizado o, como sostiene Morn, en un mundo planeta rizado, donde el ser humano vale por lo
que tiene y no por lo que es, en donde la deshumanizacin es una constante, donde el ser humano se ha apartado de
la naturaleza, la educacin tiene un papel preponderante en la evolucin y desarrollo de las nuevas sociedades de
los nuevos jvenes que dirigirn el mundo, y quienes dirigen la educacin y en particular a las instituciones
educativas tienen una responsabilidad fundamental en la articulacin de la educacin actual y darle el rumbo que

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permita a las nuevas generaciones contar con los conocimientos significativos para que puedan ser partcipes del
desarrollo econmico del pas.

Con estos retos y viviendo tambin en un periodo de transicin entre la direccin escolar heredada y las nuevas
orientaciones de liderazgo el transformacional de Bass,(1985); Leithwood, (1994), el transaccional de Kertsz
(1978), Kanungo (2001), Naisbitt, (1982), el instruccional de Spillane (2006), Liethwood (2007) Benett (2003) y el
pedaggico de Grinberg (1999); Leithwood, (2009) Bolvar, A. 2001. Lo que significa que hay que romper con el
paradigma tradicional conductista de dirigir a las organizaciones escolares y generar un paradigma integral que
favorezca la inclusin de los diferentes actores del proceso educativo y administrativo de las instituciones
educativas.
Por lo que las organizaciones educativas deben cambiar y reorientar sus procesos tanto acadmicos como
operacionales a fin de fortalecer y tanto su estructura como su capital humano, por lo cual es determinante integrar
diferentes estrategias que permitan fortalecer la funcin directiva y el liderazgo en las escuelas de Bachillerato
Tecnolgico Federales en el estado de Tlaxcala.

La importancia que tienen los diferentes estilos de liderazgo los cuales como establece Bass(1990), el liderazgo
es motivar a las personas para que hagan ms de lo que ellas mismas esperan y como consecuencia se puedan
producir cambios en los grupos, en las organizaciones y en la misma sociedad, lo que puede significar que en las
instituciones educativas se pueda lograr la productividad, la innovacin, la calidad en el aprendizaje, la
competitividad y la funcionalidad organizacional. En las organizaciones educativas los diferentes sectores que las
conforman como son los recursos humanos o como se le llama actualmente el capital humano compuesto por los
profesores, administrativos y de servicios cada uno de ellos de sus integrantes se encuentra formado por una
estructura gentica, una educacin, una experiencia acumulada y una actitud, ellos son la base los que se deben
liderar para establecer ideas innovadoras y tener una efectividad estratgica en la organizacin educativa (Estrada,
Restrepo y Lpez, (2009). El lder integral debe manejar de manera adecuada las relaciones formales e informales de
la organizacin, estableciendo sistemas de comunicacin, informacin, tcnicas y procedimientos de trabajo acordes
a la estructura organizacional que le permita unificar al equipo de trabajo. Lo comentado traer como consecuencia
que los alumnos tengan un mejor entendimiento de los conocimientos que la organizacin educativa le entrega para
que responda a las necesidades de una nueva sociedad.

Liderazgo integral para el siglo XXI:

El liderazgo tiene orgenes anglosajones basndose en el trmino leader que procede de los aos 1300, pero la
palabra leadership apareci en dicho idioma hasta la primera mitad del siglo XIX, en escritos relacionados con la
influencia poltica y el control del parlamento Britnico (Bass, 1990). En espaol la palabra liderazgo aparece en el
diccionario de la real academia espaola (2008) remitiendo a la palabra liderato, que significa condicin de lder y la
palabra lder proviene del ingls leader, es decir gua y se define como persona a la que un grupo sigue
reconocindola como jefe u orientadora (Pariente, 2010).

Siempre que exista liderazgo en cualquier tipo de organizacin, existir un lder que ser la persona
responsable de influir y motivar a los integrantes de la organizacin para conseguir objetivos comunes, es por eso
que el liderazgo es necesario para el buen funcionamiento de las organizaciones, incluyendo aquellas que se dedican
a la educacin y que buscan ser eficaces y de excelencia en sus resultados. Charan, Drotter y Noel (2010) proponen
un marco conceptual sobre liderazgo que permite la potenciacin del recurso humano a travs del descubrimiento, la
capacitacin de prospectos para el desarrollo de lderes en los diferentes niveles de la organizacin y su direccin.
Los autores tambin plantean que la construccin de una organizacin potenciada por el liderazgo debe ofrecer
estrategias que faciliten la toma de decisiones a travs del anlisis de las capacidades, el uso del tiempo y los
valores. Para Bush y Glover (2003), el liderazgo implica no slo el desarrollo de aptitudes sino la posibilidad de
conducir a las organizaciones moldeando las actitudes, las motivaciones y el comportamiento de las personas. El
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liderazgo adems puede ser una funcin, una estrategia que construye una visin de la organizacin que es
compartida en el sentido de que se distribuye, est se ejerce de forma colegiada y colaborativamente, se basa en un
tipo de cultura y reside en el grupo, pero principalmente en el lder (Delgado, 1996) incidiendo tambin en el cambio
de la organizacin (Higgs, 2003).
Generalmente todas las definiciones de liderazgo que han sido establecidas por varios autores tienen como
su parte central del proceso el factor humano, quien es el que interrelaciona entre si y con la estructura de la
organizacin para que de esta manera se logren los objetivos y se alcancen las metas propuestas en la etapa de
planeacin alcanzando un desempeo de excelencia a partir de la integracin de los atributos de las propuestas de
liderazgo desde los enfoques transformacionales, transaccionales, distribuido, pedaggico e integral.
Liderazgo transformacional: este tipo de liderazgo busca dar respuesta a el cuestionamiento de Qu debera
hacer un lder para transformar y desarrollar a la organizacin y a sus integrantes?, tomando en cuenta que todos los
individuos que forman parte de una institucin educativa son creativas, conocedoras de sus actividades, dispuestas al
cambio y comprometerse con sus metas y las del equipo, en este sentido Bass, B. (1986) establece que este tipo de
liderazgo despierta la conciencia de los liderados acerca de lo que estn haciendo y reconocen la necesidad de
cambiar y sentir lo importante que es su trabajo para la organizacin, sentirse valorado como ser humano e ir en
busca de su crecimiento personal y sentirse motivado para desarrollar su trabajo, este tipo de liderazgo construye
una visin de futuro que estimular y potencializar a los seguidores. Para Liethwood el liderazgo transformacional
se basa en ocho dimensiones de liderazgo y cuatro de gestin:
1.- Construir una visin de escuela
2.- Establecer las metas.
3.- Proveer estmulos intelectuales
4.- Ofrecer apoyos individualizados
5.- Proporcionar modelos de mejoras organizacionales en base a valores.
6.- Inducir a los resultados
7.- Construir una cultura escolar productiva.
8.- Estimular una mayor participacin en las decisiones escolares.
9.- Preocuparse por el personal
10.- Apoyo instructivo
11.- Construir relaciones con la comunidad.
Otro enfoque o estilo de liderazgo que en la actualidad se emplea para dirigir instituciones no solo privadas sino
tambin pblicas, en este caso educativas es el transaccional, en este tipo de liderazgo, el lder puede convertirse en
un medio para que el colaborador obtenga la recompensa y evite el castigo. El colaborador tambin puede ser solo
un medio para el lder cuando lo que le interesa a ste es obtener su mximo rendimiento y la menor falla posible.
En resumen al mediatizarse uno al otro, se encuentra que no hay un liderazgo integral ya que solamente los sujetos
se consideran medios entre s mismos (Kant, 2008). Su tica es situacional y teleolgica, ya que hacer lo correcto
depende de las alternativas disponibles y la posible maximizacin de los beneficios (Kanungo, 2001). Adems de
estas aportaciones el enfoque transaccional referido a la identificacin de los rasgos del comportamiento y de la
personalidad de la persona, esta referidos en las aportaciones de McGregor en sus teoras X y Y, as como en las
propuestas de Likert.
El liderazgo distribuido se ve fortalecido por las aportaciones que hacen Leithwood y Yantzi (2000), en el cual
se deposita en el lder y casi en exclusiva la responsabilidad de cambiar la mentalidad de los liderados, conseguir su
compromiso y en definitiva transformar radicalmente la organizacin educativa. Benett, (2003) Propone tres
elementos del liderazgo distribuido:
1.- Resalta el liderazgo como una propiedad emergente del equipo o red individuos interactuando, desde el enfoque
de liderazgo distribuido la gente trabaja junta de tal manera que impulsen sus iniciativas y fortalezas.
2.- Sugiere abrir las barreras al liderazgo, dentro de la propia organizacin educativa..
3.- Las distintas especialidades estn distribuidas entre todos los integrantes de la estructura organizacional.
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Otro de los liderazgos que actualmente se ha considerado como fundamental para conducir de manera eficaz las
instituciones educativas es el pedaggico y en este sentido se hara referencia a que las sociedades posmodernas de
la informacin y el conocimiento, la formacin educativa es una prioridad ya que es la que crea los espacios donde
se integran y relacionan los seres humanos en funcin de sus intereses, en este sentido la educacin debe formar a
personas crticas y aptas para convivir en una sociedad globalizada, participando activamente en los procesos de
transformacin social (Mogollon, 2006), para lo cual se necesitan lderes que tengan la capacidad de articular,
conceptualizar, crear y promover espacios y posibilidades para que los alumnos tengan un aprendizaje significativo
en el cual se favorezca a la democracia, la equidad, la diversidad, la inclusin y la justicia social Grinberg (1999).
Esto significa que quien ejerza este tipo de liderazgo tendr una influencia mayor a lo permitido por la institucin
educativa, hasta lograr que los propios estudiantes se conviertan en lderes, por eso la importancia de los docentes y
directivos en la prctica de este liderazgo enfocado principalmente al aprendizaje. En un sentido ms general
Leithwood, (2009) establece que se entiende como liderazgo escolar o pedaggico, la labor de movilizar e
influenciar a otros para articular y lograr las intenciones y metas compartidas de la escuela.
En otra perspectiva el liderazgo integral el cual actualmente el trmino integral se aplica en casi todos los
mbitos de la sociedad, como en Psicologa integral, Ecologa integral, Poltica integral, Economa integral,
Corporativos integrales, Educacin integral, hasta revistas llevan el nombre de integrales, el liderazgo no es una
excepcin a este fenmeno; existen ensayos, programas acadmicos, lemas de marketing, integral parece ser la
palabra de moda en muchos crculos de la sociedad, principalmente empresariales (Resmas, 2005).
La teora integral tiene como objetivo contextualizar la verdad sobre todas las cosas y con esto validar el
contenido de cualquier teora que la apoye, su verdad y sus limitaciones as como la relacin entre las diferentes
teoras sobre liderazgo expuestas en las diferentes pocas. Una visin integral o una verdadera teora que englobe
todos los elementos necesarios para dirigir y liderar con una visin que integre la materia, el cuerpo, la mente, el
alma, la cultura, la ciencia, la naturaleza, una visin que considere el arte, la moral, la tica, una visin que considere
el desarrollo integral del ser humano (Wilber, 2000).
En la construccin terica anterior se manifiesta la importancia que en la actualidad tiene el liderazgo, el
cual debe trascender en principio el inters individual y construir de manera integral el enfoque de equipo que
permita fortalecer la calidad en el aprendizaje de los alumnos, la innovacin, la responsabilidad, la tica, pero
principalmente la autonoma y autorregulacin de los conocimientos que determinan sus competencias.

Conclusiones:

La sociedad actual necesita de la formacin de lderes que propicien una integracin intelectual, emocional,
consoliden su equipo de trabajo en las instituciones educativas y esto les permita transformarlas en eficaces,
desterrando el exceso de gestin y fortaleciendo el liderazgo enfocado a fortalecer lo acadmico.
En cada espacio de la estructura organizacional se debe formar un lder integral que pondere los sistemas de
informacin, comunicacin, la misin y visin de la organizacin educativa, lo que permitir elevar la
calidad acadmica y de gestin.
Los lderes deben tener muy presente su autoconocimiento, ser coherentes entre lo que planea y lo que
realiza, practicar la tica, los valores, la responsabilidad, el conocimiento, lo sociocultural y los avances de
la tecnologa, estos pueden ser factores para que una institucin educativa logre el xito.
Los lderes que debern formarse, para liderar a esta nueva sociedad debe tener la visin de fortalecer la
capacidad intelectual de sus seguidores, de integrarlos y tener en cuenta sus intereses individuales.
En este sentido el lder educativo integral debe tener la capacidad de realizar una integracin entre las
necesidades de las personas, los grupos y las instituciones en funcin de los objetivos planteados por la
organizacin escolar, en este caso se fortalece el enlace entre diversos inters y necesidades (Mintzberg,
1991)

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