PLANEACIN MENSUAL PERIODO: OCTUBRE

EDUCADORA:
JARDN DE NIOS GRUPO CIUDAD

DESCRIPCIN CURRICULAR DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE DEL MES

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA
Lenguaje y lenguaje oral Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.
comunicacin.
Desarrollo fsico y Coordinacin, Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver
salud. fuerza y problemas y realizar actividades diversas.
equilibrio
Desarrollo fsico y Promocin de Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su
salud. la salud salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de
ella
Desarrollo Personal y Relaciones Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
Social interpersonale entendimiento, la aceptacin y la empata
s
Expresin y apreciacin Expresin Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en
artsticas corporal y acompaamiento del canto y de la msica
apreciacin de
la danza
Desarrollo Personal y Identidad Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad
Social personal hacia las cualidades y necesidades de otros
Desarrollo Personal y Relaciones Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la
Social interpersonale aceptacin y la empata
s

SITUACIN DE APRENDIZAJE: LIBRO VIAJERO

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin.

ASPECTO: lenguaje oral
COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o
pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia de sucesos.
Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
Distingue entre hechos fantsticos y reales en historias y los explica utilizando su propio
conocimiento y/o la informacin que proporciona el texto.

PROPOSITO: narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el

orden de las ideas; utiliza la entonacin y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por
quienes lo escuchan.

RECURSOS: un libro decorado

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO: les gustara conocer a su amiguito el libro viajero?

DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un nio que anteriormente ya le haba encargado

que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y el no
las narre a nosotros. Y le indica que empiece a contarnos la historia.

CIERRE: les gusto conocer a su amiguito? Les gusto la historia que nos cont su compaero?

EVIDENCIAS: supo narrar bien la historia? Los dems nios se mostraron interesados ante
esto?

SITUACIONE DE APRENDIZAJE: ENSARTANDO FICHAS

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo fsico y salud.

ASPECTO: Coordinacin, fuerza y equilibrio
COMPETENCIA: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y
realizar actividades diversas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.
Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para
qu pueden utilizarse, y prctica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.
Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su
propia creacin (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etctera).
Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza.
Construye o modela objetos de su propia creacin.
Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compaeros y se distribuyen tareas.
Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.
Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamao
(arrastrar objetos, pedir ayuda a sus compaeros, usar algo como palanca).

PROPOSITO: que el nio desarrolle habilidades de la mano, mediante la motricidad fina.

RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas.

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO: saben que es ensartar?

DESARROLLO: la educadora deber explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cmo se

hace, ellos debern introducir el cordn en las fichas.

CIERRE: les gusto ensartar?

EVIDENCIA: pudieron coordinar su mano con facilidad?

SITUACIN DE APRENDIZAJE: CUIDEMOS LOS RBOLES

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo fsico y salud

ASPECTO: Promocin de la salud

COMPETENCIA: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as
como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella
APRENDIZAJES ESPERADOS
Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta
despus de estar en actividad fsica constante.
Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo fsico.
Percibe hasta dnde puede realizar esfuerzos fsicos sin sobrepasar las posibilidades personales.
Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar
enfermedades.
Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos.
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o
realizar algunas actividades en la escuela.
Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante
situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros.
Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre
sus compaeros y entre los adultos.
Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar donde vive y
conoce medidas para evitarlas.
Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas ms
comunes.
Explica qu riesgos puede representar el convivir con un animal domstico o mascota si no se le
brindan los cuidados que requiere.
Comprende por qu son importantes las vacunas y conoce algunas consecuencias cuando no se
aplican.
Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte
de una alimentacin correcta.

PROPSITO: practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales domsticos, a

las plantas y a otros recursos naturales de su entorno.

RECURSOS:

Cartulinas
Crayones
Pegamento
Imgenes previamente solicitadas
Papel para decorar

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO: La educadora cuestiona a los nios Han elaborado carteles?, Les gustara
realizar algunos?,
 DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos, se entrega el material, se da la
indicacin de la elaboracin de carteles, la educadora gua y orienta estando al pendiente
de posibles dudas; mientras los nios realizan la actividad.

CIERRE: Se les pregunta a los nios Les gust elaborar los carteles?, Qu aprendieron?,
Les parece que los peguemos en la comunidad?, se les explica que el da jueves saldremos
a pegar carteles en lugares pblicos de la comunidad

EVIDENCIAS:
Elaboracin de carteles
Comprenden las medidas para cuidar el medio natural.

SITUACIN DE APRENDIZAJE: MIS AMIGOS

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Personal y Social

ASPECTO: Relaciones Interpersonales.
COMPETENCIA: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la
aceptacin y la empata
APRENDIZAJES ESPERADOS
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la
identificacin entre pares.
Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le
cuenta.
Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e intereses, al
realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto,
y las pone en prctica.
Habla sobre las caractersticas individuales y de grupo fsico, de gnero, lingstico y tnico que
identifican a las personas y a sus culturas.
Identifica que los seres humanos son distintos y que la participacin de todos es importante para la
vida en sociedad.

PROPSITO: establecer relacin de amistad con otros.

RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por nio.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO: la educadora pregunta sabe que es un amigo? Cuantos amigos tienen? Quines? bueno
ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. Hay que poner
atencin y realizar la actividad, yo les entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y
ustedes dibujaran a sus amigos ah, sus amigos sern hombres o mujeres.

DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada nio y sus crayolas para que empiecen a
realizar su actividad. Al terminar cada uno muestra su trabajo.

CIERRE: la educadora pregunta Cuntos amigos tienen? Les gust la actividad?

EVIDENCIAS:
- reconoci a sus amigos?
 - comparti su trabajo?
- realiz la actividad sin problemas?

SITUACIN DE APRENDIZAJE: RONDA

CAMPO FORMATIVO: Expresin y apreciacin artsticas

ASPECTO: Expresin corporal y apreciacin de la danza
COMPETENCIA: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento
del canto y de la msica
APRENDIZAJES ESPERADOS
Baila libremente al escuchar msica.
Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos espontneos de su cuerpo.
Reproduce secuencias rtmicas con el cuerpo o con instrumentos.
Descubre y crea nuevas formas de expresin por medio de su cuerpo.
Baila espontneamente acompandose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusin, pelotas,
bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.
Representa, mediante la expresin corporal, movimientos de animales, objetos y personajes de su
preferencia.
Expresa corporalmente las emociones que el canto y la msica le despiertan.
Participa en actividades colectivas de expresin corporal desplazndose en el espacio y utilizando
diversos objetos.
Improvisa movimientos al escuchar una meloda e imita los movimientos que hacen los dems.
Inventa formas para representar el movimiento de algunos fenmenos naturales.
Coordina sus movimientos segn el ritmo de la msica y los ajusta al iniciarlos, detenerlos,
cambiarlos o secuenciarlos.
Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrs, arriba-abajo, en trayectorias
circulares, rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para expresarse por medio de la
danza.

PROPSITO: Escucha la cancin y expresa a travs de movimientos lo que piensa y siente a los
dems, respetando a sus compaeros.

RECURSOS:
La cancin
Los nios

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO: Se les pregunta a los nios Recuerdan la cancin que se les present el da anterior?, hoy
la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos. Se ubica a los nios en los lugares que
le corresponder en la cancha cvica para dar inicio con el ensayo.

DESARROLLO: Durante el ensayo, la educadora cuida que todos los nios participen y los gua
durante la actividad

CIERRE: Se les pregunta a los nios Les gust la actividad? Cmo les pareci la cancin?, los
nios pasan al saln y se les explica que maana la presentarn a los dems grupos, al igual que se
preparen y vengan gustosos para el da de maana.

EVIDENCIAS:
 Respetaron turnos y a sus compaeros
La participacin de todos los nios durante el ensayo.

SITUACIN DE APRENDIZAJE: EL pino de los sentimientos

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social.

ASPECTO: Identidad personal
COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de otros
APRENDIZAJES ESPERADOS
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente
familiar y de lo que vive en la escuela.
Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.
Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra
perseverancia en las acciones que lo requieren.
Enfrenta desafos y solo, o en colaboracin, busca estrategias para superarlos, en situaciones como
elaborar un carro con un juego de construccin: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.
Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no;
considera la opinin de otros y se esfuerza por convivir en armona.
Apoya a quien percibe que lo necesita.
Cuida de su persona y se respeta a s mismo.

PROPSITO: Favorecer la expresin de sus sentimientos, blindndole la oportunidad de descubrir

y recordar momentos agradables de su vida.

RECURSOS: Hojas de colores, dibujo de un pino

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Informar al grupo que se llevar a cabo una actividad muy divertida que lleva por nombre El pino
de los sentimientos.
Se organizar al grupo por mesas de trabajo.
La educadora dar las instrucciones para desarrollar la actividad:
Los nios plasmarn un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes.

DESARROLLO
La maestra repartir una hoja a cada nio para que realicen la actividad y durante su desarrollo
estar atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos.
Los alumnos permanecern atentos a las indicaciones y elaborarn su trabajo.
Una vez que hayan terminado cada uno de los nios expresarn lo que plasmaron en la hoja al resto
de sus compaeros.

CIERRE
Cada nio pegar su trabajo en el pino y la educadora les informar que se est formando el pino de
los sentimientos.
Comentar al grupo si les gust la actividad y expresarn lo que sintieron al realizarla.

EVIDENCIAS

Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad.

 Sentimientos expresados por los nios.

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Hablemos de la navidad

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social.

ASPECTO: Identidad personal
COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de otros
APRENDIZAJES ESPERADOS
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente
familiar y de lo que vive en la escuela.
Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.
Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra
perseverancia en las acciones que lo requieren.
Enfrenta desafos y solo, o en colaboracin, busca estrategias para superarlos, en situaciones como
elaborar un carro con un juego de construccin: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.
Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no;
considera la opinin de otros y se esfuerza por convivir en armona.
Apoya a quien percibe que lo necesita.
Cuida de su persona y se respeta a s mismo.
PROPSITOS: Que el nio exprese cmo se siente y controla gradualmente conductas impulsivas
que afectan a los dems.

RECURSOS: cartulina, marcadores.

SECUENCIA DIDACTICA:
INICIO:
La educadora cuestionara a los nios: saben que es la navidad?, Qu hacen ustedes en navidad?
DESARRROLLO:
La educadora hablara a los nios sobre la navidad, y los invitara a contar sus experiencias en
navidades pasadas
CIERRE:
La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad y que si quisieran hablar ms sobre eso, y
los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran ms chicos como pasaban las navidades

EVIDENCIAS:
El nio expreso sus sentimientos?
Puso atencin a los dems?
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Encontrando Figuras y Nmeros

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y socia

APSECTO: Relaciones interpersonales
COMPETENCIA: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la
aceptacin y la empata
APRENDIZAJES ESPERADOS
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la
identificacin entre pares.
Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le
cuenta.
Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e intereses, al
realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto,
y las pone en prctica.
Habla sobre las caractersticas individuales y de grupo fsico, de gnero, lingstico y tnico que
identifican a las personas y a sus culturas.
Identifica que los seres humanos son distintos y que la participacin de todos es importante para la
vida en sociedad.

PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificacin o
pertenencia a determinado grupo.

RECURSOS: figuras geomtricas y nmeros de distintos colores

SECUENCIA DIDCTICA:
INICIO: hacer preguntas a los nios como Conocen las figuras geomtricas?, Les gustara
conocerlas?, Qu figuras y nmeros conocen?, vamos a realizar una actividad para que ustedes
conozcan mejor las figuras geomtricas y los nmeros y les sea ms fcil identificarlos.

DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad, ya que estn
formados los equipos, debern estar a una distancia de 3 metros de las figuras, porque los nios
corrern a buscar la figura que yo les muestre, y al final de la actividad ganara el equipo que mayor
cantidad tenga, mientras un miembro del equipo corre por la figura los dems le gritaran
indicndole donde est. Recuerden que puede ser una figura geomtrica o un nmero y deben fijarse
muy bien en el nmero, figura y tambin en el color, para evitar confusiones...

CIERRE: haremos preguntas como; Les gusto la actividad?, Qu figuras nuevas aprendieron?,
Identificaron fcilmente las figuras, los nmeros y los colores?

EVIDENCIAS:
Rapidez para acatar la indicacin
Facilidad para identificar la figuras y los nmeros
Facilidad para identificar colores
 PLANEACIN MENSUAL PERIODO: SEPTIEMBRE
EDUCADORA:
JARDN DE NIOS GRUPO CIUDAD

DESCRIPCIN CURRICULAR DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE DEL MES

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA
Exploracin y El mundo Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de
conocimiento del natural fenmenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y
mundo. diferencias, y las describe con sus propias palabras.
Expresin y apreciacin Expresin y Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de
artsticas apreciacin representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.
visual
Pensamiento Forma, Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus
matemtico. espacio y caractersticas.
medida
Pensamiento Nmero Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican
matemtico. agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Exploracin y El mundo Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de
conocimiento del natural fenmenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y
mundo. diferencias, y las describe con sus propias palabras.
Exploracin y Cultura y Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de
conocimiento del vida social. la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la
mundo. escuela y en la comunidad.
Lenguaje y lenguaje Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos
comunicacin. escrito propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SITUACIN DE APRENDIZAJE: LA ESFERA FLOTANTE

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo.

ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren
en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus
propiedades y comenta lo que observa.
Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una paloma,
un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural.
Describe las caractersticas que observa en la vegetacin, la fauna, las montaas, el valle, la playa, y los tipos de
construcciones del medio en que vive.
Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrn, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la
cada de las hojas de los rboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etctera.
Describe caractersticas de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamao, textura
y consistencia de elementos no vivos.
Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de
otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades bsicas.
Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas, como animales, segn el nmero de patas,
seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato,
entre otros.

PROPSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones.

RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella
pequea y plana.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO: Pondremos la cancin los globos, Nios saben que es una esfera? Alguna vez han visto que flote algo?
Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama La esfera flotante, los nios se
organizarn de forma grupal, la haremos con el propsito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar
con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas
cucharadas de aceite, despus agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por
la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del
lquido, los nios tiene que observar el experimento.

DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendr que preguntar si van entendiendo el
procedimiento, adems de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se estn utilizando, los nios
comentarn en grupo, para pensar en cmo es que la esfera flota.

CIERRE: Haber nios observaron lo que ocurri Qu lograron descubrir con el experimento?, Alguna vez haban
visto algo parecido?, En dnde?

EVIDENCIAS:
-Encontr alguna solucin.
-Respondi sus preguntas.
 SITUACIN DE APRENDIZAJE: TTERES DE PLATO

CAMPO FORMATIVO: Expresin y apreciacin artsticas.

ASPECTO: Expresin y apreciacin visual

COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones

visuales, usando tcnicas y materiales variados.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plstica.
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar,
acrlico, collage, crayones de cera.
Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere cuando va a crear una obra.
Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plsticas, y las reconoce como
caractersticas del color.
Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenmeno natural que observa, los representa de acuerdo con su
percepcin y explica esa produccin.
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a
partir de una experiencia o situacin vivida.
Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las
propias producciones cuando stas se hacen a partir de una misma situacin.
Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica.

PROPSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de tteres.

RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicn fro.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO: Se les mostrarn varios cuentos pero por el momento slo los observarn, haber nios ustedes Saben que
es un ttere? Cmo podemos hacer un ttere con un plato? , la actividad que realizaremos se llama tteres de plato
para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearn su
ttere con el plato, primero elegirn el cuento, lo observarn para ponerse de acuerdo y crear su ttere, tienen que
formar un equipo por cada cuento.
DESARROLLO: los nios para poder realizar la actividad observarn el cuento y dialogarn para llegar a los
acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionar a los equipos sobre decirles que se fijen bien en sus personajes.
CIERRE: cmo realizaste tu ttere? Tuviste alguna dificultad? De qu otra forma podemos hacer tteres?

EVIDENCIAS:
-Creo su ttere.
-Su objeto fue real o imaginario.
 SITUACIN DE APRENDIZAJE: LAS SOMBRAS

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico.

ASPECTO: Forma, espacio y medida.
COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas formas.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta
paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra
las figuras.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras geomtricas
entre s.
Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas geomtricas (planas y con volumen) en diversas
posiciones.
Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una
misma figura.
Usa y combina formas geomtricas para formar otras.
Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y uso de retculas.

PROPSITO: Construyan nociones matemticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus
conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre los
objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar.

RECURSOS: Dos juegos iguales formados por cuerpos geomtricos de diferentes tamaos y formas

SECUENCIA DIDCTICA:

INICIO: La educadora les dir a los nios que llevarn a cabo la actividad que se llama sombras, para ello los
cuestionara si saben lo que es la sombra, les dir que van a trabajar en grupo, participando todos.

DESARROLLO: La educadora explicar que en la pared estarn pegadas varias imgenes de sombras de
diferentes objetos, y que en la mesa habr imgenes de esas sombras y que ellos tratarn de identificar de qu objetos
son esas sombras. Para que comprendan mejor explicar que todos tenemos una sombra, que si alguien la ha visto, ya
comprendido mejor pasarn uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente.

CIERRE: La educadora dir a los nios una explicacin el por qu se presentan las sombras, cuestionar a los
nios Cmo se sintieron durante la actividad?, se les hizo divertida?

EVIDENCIAS:
Logra relacionar objetos con su sombra.
Reconoce caractersticas de los objetos.
Reconoce e identifica tamaos y forma de los objetos.
 SITUACIN DE APRENDIZAJE: QUIEN SE COMIO LOS DULCES?

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico.

ASPECTO: Nmero.
COMPETENCIA: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos,
smbolos y/o nmeros.
Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.
Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar el resultado a un problema.
Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus
compaeros.

PROPSITO: Utiliza estrategias de conteo (organizacin en filas, sealamiento de cada elemento, desplazamiento
de los ya contados, aadir objetos, repartir equitativamente, etc.) Y sobre conteo (contar a partir de un nmero dado
de una coleccin).

RECURSOS: dulces

SECUENCIA DIDCTICA:

INICIO: La educadora cuestionar a los nios: han jugado a sumar y restar objetos en una coleccin?, les gustara
hacerlo de una manera ms divertida, vamos a jugar a quien se comi los dulces, dir que vamos a trabajar con
galletas.

DESARROLLO: La educadora explicar que va a plantear preguntas sobre el nmero de dulces en donde impliquen
agregar y quitar, dir que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces, cuantos le
quedaron?, permitiendo al nio que resuelva el problema manipulando los dulces y as sucesivamente plantear con
diferentes cantidades.

CIERRE: La educadora cuestionar a los nios: Qu les pareci la actividad?, se les hizo divertida?, que
aprendieron?, les gustara volver a jugar?

EVIDENCIAS:
Identifica cuando se agrega o quita una cantidad.
Estrategias de conteo.
Sobre conteo.
 SITUACIN DE APRENDIZAJE: COLECCIONANDO HOJITAS

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo

ASPECTO: El mundo natural
COMPETENCIA: Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la
naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus
propiedades y comenta lo que observa.
Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una paloma,
un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural.
Describe las caractersticas que observa en la vegetacin, la fauna, las montaas, el valle, la playa, y los tipos de
construcciones del medio en que vive.
Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrn, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la
cada de las hojas de los rboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etctera.
Describe caractersticas de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamao, textura
y consistencia de elementos no vivos.
Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de
otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades bsicas.
Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas, como animales, segn el nmero de patas,
seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato,
entre otros.

PROPOSITO: describe las caractersticas de los elementos y de los seres vivos (color, tamao, textura, consistencia,
partes que forman a una planta o a un animal)

RECURSOS: hojas de diferentes tamaos, colores, formas, texturas, etc., hojas blancas y pegamentos.

SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO: se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? Cmo son?

DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas, de
diferentes colores, formas, etc. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una
de ellas para en el saln poder encontrar diferencias entre cada una y despus van a pegarlas todas en una hoja blanca.

CIERRE: se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? Les gusto la actividad?

EVALUACION:
Que logre identificar las diferencias entre cada una.
Que explore observando
 SITUACIN DE APRENDIZAJE: ENCUENTRAME

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo.

ASPECTO: Cultura y vida social.
COMPETENCIA: Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la accin humana en el
mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qu es importante su
participacin en ellas.
Reconoce los recursos tecnolgicos, como aparatos elctricos, herramientas de trabajo y medios de comunicacin de
su entorno, y explica su funcin, sus ventajas y sus riesgos.
Aprovecha los beneficios de los servicios que ofrecen las instituciones pblicas que existen en su comunidad.
Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su comunidad, y conversa
sobre ello.
Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad, con las caractersticas
de su entorno natural y social.
Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la
comunidad.
Identifica las instituciones pblicas recreativas, culturales, de salud, educativas, de comunicacin y transporte que
existen en su comunidad, sabe qu servicios prestan y cmo ella o l y su familia pueden obtener los servicios.

PROPSITO: Reconoce que existen caractersticas individuales y de grupo, identifica a las personas y a sus
culturas.

RECURSOS: Un pauelo por pareja.

SECUENCIAS DIDCTICA:

INICIO: La educadora pregunta a los nios: tienen muchos amigos?, los conocen bien?, entonces jugaremos a
reconociendo a un amigo.

DESARROLLO. La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas vindose de frente; luego
cambia a los otros nios de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. Los nios tratarn de conocer
al compaero al tocar la cara y la ropa, despus se invierten los papeles.

CIERRE: Se comenta con los nios Cmo hicieron para reconocer a sus compaeros?, Qu les gusto ms y que
no?, se les hizo difcil identificar a sus compaeros?

EVIDENCIAS:
Reconocimiento de sus compaeros.
Convive y colabora con sus compaeros.
Respeto.
Identifica a las personas por sus caractersticas.
 SITUACIN DE APRENDIZAJE: TRAZOS Y MI NOMBRE

CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicacin.

ASPECTO: lenguaje escrito
COMPETENCIA: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Escribe su nombre con diversos propsitos.
Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras escritas.
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.
Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones
similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben siempre de
la misma manera.

PROPSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compaeros.

RECURSOS: Hojas con lneas punteadas para que el nio trace.

SECUENCIA DIDCTICA:

INICIO: Organizar al grupo en sus mesas, la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja
con lneas que estn con puros puntos, la cual ello tienen que marcar con diferentes colores, luego ya que realicen eso,
voltearan su hoja y escribirn su nombre, copindolo del que est escrito arriba.
DESARROLLO: La educadora reparte el material, supervisa la realizacin del trabajo, los nios trazan las lneas
con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copindolo).
CIERRE: La educadora recoge el material, felicita a los nios por sus logros y los anima a seguir realizndolo.

EVIDENCIAS:
Traza las lneas
Sigue las instrucciones
Escribe su nombre
 PLANEACIN MENSUAL PERIODO: MAYO
EDUCADORA:
JARDN DE NIOS GRUPO CIUDAD

DESCRIPCIN CURRICULAR DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE DEL MES

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA
Exploracin y -Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de
conocimiento del fenmenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y
mundo Mundo natural diferencias y las describe con sus propias palabras

-Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos

Exploracin y Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del
conocimiento del mundo natural
mundo Mundo natural
Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y
muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de
preservarla.
Exploracin y Mundo natural Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo que puede
conocimiento del suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea
mundo
Exploracin y Cultura y vida
conocimiento del social Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y
mundo comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prcticas
culturales
Lenguaje y Lenguaje oral Obtiene y comparte informacin a travs de la expresin oral
comunicacin
Lenguaje y Lenguaje Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
comunicacin escrito construir un texto escrito con ayuda de alguien

SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SITUACION DE APRENDIZAJE: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS.

TEMA: Luz y ptica

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo
ASPECTO: Mundo natural
COMPETENCIAS:
-Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza, distingue
semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras
-Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos

APRENDIZAJES ESPERADOS
 Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus
propiedades y comenta lo que observa.
Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una paloma,
un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural.
Describe las caractersticas que observa en la vegetacin, la fauna, las montaas, el valle, la playa, y los tipos de
construcciones del medio en que vive.
Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrn, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la
cada de las hojas de los rboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etctera.

Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagacin: qu pasa cuando se deja una fruta
en un lugar seco/caluroso/hmedo por varios das?, cmo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan ms
frijoles?
Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situacin observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar
elementos como agua con aceite, con tierra, con azcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pas.
Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separacin de agua y arena, cambios de agua
lquida a slida y de nuevo a lquida, e irreversibles, como cocinar.
Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenmeno natural o una situacin de experimentacin, y
las modifica como consecuencia de esa experiencia.

Secuencia didctica

ORGANIZACIN: Grupo completo.

- En un da soleado, en el exterior, se les pedir a los nios que identifiquen sus sombras, podrn caminar,
saltar, correr, despus de reconocer sus caractersticas tratarn de seguir y pisar las sombras de sus
compaeros, imitando lo que ellos realizan, posteriormente habr un periodo de descanso, en donde los nios
expresen impresiones sobre el juego.

- Formular a los nios diversas preguntas con respecto al origen de las sombras para identificar conocimientos
previos: Cmo se formas las sombras?, qu creen que las cause?, en el saln hay sombras?, cmo
podemos hacerlas?, en donde aparecen?, Por qu?, Por qu no tienen color?

- Escuchar hiptesis, explicaciones, representando grficamente el modelo que tienen sobre el origen de las
sombras y confrontarlas en colectivo.

- Los nios observarn y manipularn diseos con suficientes plsticos que tienen zonas opacas, otras zonas
transparentes, unos diseos sern combinados y otros tendrn micas de colores, se les plantearn preguntas
como: si salimos del saln creen que podremos ver las sombras de estos objetos?, por qu?, cul es la
fuente de luz?, cmo ser la sombra? (refirindose a objetos opacos, despus a los transparentes y por ltimo
a los objetos con micas de colores)escuchar sus intervenciones y fundamentos respecto a estas, se anotar en
una cartulina las posibles hiptesis.

- En el exterior, los nios tomarn los diseos los cuales proyectarn observando cmo se representa sus
sombras, analizando que caractersticas tienen y qu relacin hay con lo que ellos opinaron, para apoyar la
construccin de sus conocimientos se harn cuestionamientos mientras proyectan la sombra como: cmo se
ven los diseos opacos?, cmo los transparentes?, qu pasa en las zonas opacas y transparentes que tiene la
figura? qu suceden con las que tienen micas de colores?, qu diferencias existen?, por qu?, en cuales se
ve mejor la sombra?, qu colores tienen?
ORGANIZACIN: Grupo pequeo.
- En el aula proponerles hacer la imitacin planteando los siguientes cuestionamientos: se reflejan las
sombras?, cmo se refleja?, qu podemos hacer?, Qu pasa si utilizamos nuevamente micas de colores?

- Considerar los materiales que propongan los nios como fuente de luz, experimentar diversas sombras con
las manos, apoyados con micas de colores, haciendo figuras de animales, etc. Observarn que sucede.

- Los nios reafirmarn, contrastarn o se conflictuaron con sus hiptesis estableciendo relacin con respecto a
lo sucedido.

ORGANIZACIN: Grupo alterno.

- Los nios elaborarn diseos con hojas, cartn y papel celofn para experimentar como se reflejan estos con
ayuda de la luz, posteriormente saldrn a comprobar cmo son las sombras de estos.

Cierre de actividad: Plenaria.

- Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su color cmo se formaron sus
sombras? qu se necesita?, por qu tienen esos colores?, siguen pensando igual que antes sobre las
sombras?, por qu?, qu aprendieron?, qu comprobaron?

MATERIALES:

- Diseos elaborados con mica, celofn, cartn, etc. Velas, lmparas, pegamento, diversos tipos de papeles para
elaborar diseos.

SITUACION DE APRENDIZAJE: Qu fauna animal de mi comunidad conozco?

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y Conocimiento del Mundo.
ASPECTO: El Mundo Natural
COMPETENCIAS:
Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural
Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensin sobre la
necesidad de preservarla.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compaeros o de otros adultos, sobre
el mundo que le rodea, cmo funcionan y de qu estn hechas las cosas.
Propone qu hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta, cmo son
los insectos, cmo los pjaros construyen su nido).
Expresa con sus ideas cmo y por qu cree que ocurren algunos fenmenos naturales, por qu se caen las hojas de los rboles,
qu sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compaeros y/o con informacin de otras fuentes.
Explica los cambios que ocurren durante/despus de procesos de indagacin: cmo cambia un animal desde que nace; cmo el
agua se hace vapor o hielo; cmo se transforman alimentos por la coccin o al ser mezclados, y cmo se tien o destien la tela y
el papel, entre otros, empleando informacin que ha recopilado de diversas fuentes.

Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridos y favorables para la vida de plantas y animales de su
entorno.
Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela.
Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.
Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.
 Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana sobre el entorno natural.
Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreacin y la convivencia.
Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y el ejercicio al aire libre.
Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales domsticos, las plantas y otros recursos naturales de su
entorno.

Secuencia didctica:
Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del juego de la
papa caliente.
Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. (Libros del rea de la Biblioteca).
Observar, comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad.
Recolectar algunos insectos del rea verde del Jardn.
Observar los insectos y realizar alguna, clasificacin y comparacin con algunas laminas 0 libros del rea
de la biblioteca.
Elaborar insecto con ms a, plastilina.
Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas caractersticas del insecto o animal que les haya
tocado.
Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del rea del
grafico plstico.
Presentar los dibujos a los padres de familia.
Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio.
Escribir lo que cada nio y nia fue comentando sobre lo que observo.

MATERIALES:
Papel bond.
Plumones.
Libros relacionados con el tema.
Masa, plastilina.
Ruleta del conocimiento.
Crayolas, pinturas de palo, acuarelas, plumones, papel crepe, papel china.
Microscopio.

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Hacer masa"

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo.
ASPECTO: Mundo natural.
COMPETENCIA: Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica
uno de ellos para poner a prueba una idea

APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone qu hacer, cmo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos
convenientes, como microscopio, lupa, termmetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lmpara, cernidores, de
acuerdo con la situacin experimental concreta.
Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.
Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se est observando.
Comunica los resultados de experiencias realizadas.

PROPSITO: prueba y mezcla elementos (agua, slidos, entre otros) e identifica reacciones diversas.
RECURSOS: harina de trigo, agua, sal, colorante vegetal y moldes.

Secuencia de actividades:
Parte inicial: se les presenta el material.
Parte media: se les invita a que manipulen, huelan y sientan, luego se les pregunta: Qu se les ocurre hacer con ese
material? Qu pasara si le ponemos agua a la harina?
Parte final: los nios experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa y luego hacer
figuras propias o utilizando moldes.

Sugerencia: los nios pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas frescas al mezclar los ingredientes.
Tiempo: aproximadamente de una semana.

SITUACION DE APRENDIZAJE: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS"

FUNDAMENTACION: educar a los nios a temprana edad sobre el complejo comportamiento humano en la va
pblica nos permitir modificar actitudes como peatones, pasajeros y conductores, en la actualidad son las causa del
95% de los accidentes de trnsito.

SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS DE

LOS CAMPOS FORMATIVOS:

EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.

ASPECTO: Cultura y vida social
COMPETENCIA: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos,
situaciones cotidianas y prcticas culturales

LENGUAJE Y COMUINICACIN
ASPECTO: Lenguaje oral y lenguaje escrito
COMPETENCIAS:
Obtiene y comparte informacin a travs de la expresin oral
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de
alguien

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domsticos u
otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicacin, y del conocimiento
de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentacin.
Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustara ser y hacer como integrante de
la sociedad.
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su texto.

ASPECTOS QUE SE FAVORECEN

-Reconocimiento y funcin de los espacios sociales en relacin con las necesidades u posibilidades de las personas de
cada lugar.
-Narrar experiencias personales, ancdotas, sucesos.
-Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos.
-Utilizar el sistema de representacin que involucre cdigos para comunicar posiciones y trayectos.
-Reconocimiento de acuerdos bsicos en la utilizacin de los diferentes espacios y en el desplazamiento por stos.

Secuencia didctica:
-Jugar con "el semforo preguntn". Extraer por turnos una tarjeta del color elegido y responder: qu es un
semforo?, para qu sirve?, qu es una senda peatonal?, cmo cruzas la calle?, por dnde?, qu usas cuando eres
pasajero de un auto?, en qu parte del auto viajas? La docente registra las respuestas. Luego intercambiar opiniones
brindando ejemplos, comentando ancdotas, etc.
-Realizar una "expedicin sobre ruedas" para investigar que pasa en las rutas, calles, caminos cercanos al jardn.
-------Hacer un paseo en colectivo observando y descubriendo seales, problemas en el trnsito, comportamiento de
los peatones, conductores y pasajeros. Durante el recorrido los adultos acompaantes registran con cmaras
fotogrficas o filmadoras.
-En el Jardn, observar fotos, comentarlas y dictar al docente. Analizar, por ejemplo, qu significan las seales y qu
sucede si no se respetan; distinguir acciones positivas y negativas tanto de transentes como de conductores;
descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar sobre el tema; incorporar vocabulario especfico (ejemplo
senda peatonal).
-Observar material sobre seales, descubrir formas, color, significado. Agruparlas segn su categora: informativas,
reglamentarias y preventivas
-Elaborar seales para conducirnos responsablemente dentro del Jardn aplicando las nociones aprendidas; entrar
caminando de la mano de mam, caminar por los pasillo, no correr, etc.
-Investigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas, motociclistas, automovilistas y pasajeros.
Recolectar en el hogar elementos para jugar y dramatizar distintas situaciones (cascos, cinturones, rodilleras,
infladores, espejos, luces tipo ojo de gato).
-La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educacin vial que pueden ser compartidas con los nios.
-Utilizar los mensajes como disparadores para expresarse plsticamente con distintos materiales y exponer en el
saln.
-Anecdotario rodante". Inaugurar un cuaderno de ancdotas y comentarios familiares de situaciones relacionadas con
el tema que pueden estar acompaados de fotos o dibujos. Leer y compartir.
-Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. Con plumn indeleble dibujarse y escribir una frase
inventada por ellos. Por ejemplo: MINIAGENTE VIAL.
-Salir con silbatos, cartel de alto y megfono las esquinas ms cercanas a descubrir comportamientos negativos y
positivos en la va pblica.
-Registrar, por grupos, las conductas automovilsticas, motociclistas, pasajeros y peatones. Detener a las personas
utilizando los elementos y otorgarles certificados previamente elaborados (AL BUEN CONDUCTOR, AL BUEN
PEATON).
-Realizar un debate vial. Invitar a miembros de la comunidad que desempeen diferentes roles en la va pblica:
chofer del colectivo, peatn, ciclista, automovilista, pasajero, inspector de trnsito. Recibirlos, entregarles una
consigna que los identifique (dibujo o palabra), escuchar lo que cada uno de ellos tiene que decir de su rol, preguntar,
debatir, opinar, defender sus ideas.

ACTIVIDAD DE CIERRE
"GRAN BICICLETEADA". Invitar a las familias para confeccionar cascos, utilizarlos para ir a la plaza ms
cercana o para dar una vuelta a la manzana respetando las seales previamente instaladas.
Apple Lemon
Strawberry
 Pear Peach
Grapes

Watermelon
Avocado Pineapple
Bananas Peanut
Orange

Carrot
Corn Onion

Potato Tomato
Lettuce