Software Livre Bonilla PDF

http://dx.doi.org/10.5007/2175-795X.
2014v32n1p205
Software Livre e Educao: uma relao em construo 205
Software Livre e Educao: uma relao em

construo
Maria Helena Silveira Bonilla*
Resumo
Laboratrios com Linux Educacional, um software livre, esto chegando s escolas
pblicas e a maioria dos professores no sabe como interagir com os ambientes.
Muitos acreditam que esses sistemas e aplicativos so mais difceis de operar, menos
eficientes e de menor qualidade que o proprietrio mais divulgado. Isto se deve ao
desconhecimento sobre o que e quais os princpios, propriedades e potencialidades
dessa tecnologia. Em vista dessa dificuldade enfrentada pelos professores, o artigo
busca explicitar o que um software livre, como ele chega ao Brasil e se torna poltica
pblica, suas potencialidades para a educao e a importncia da formao dos
professores, buscando auxili-los a interagir com os ambientes com um pouco mais
de conhecimento, desmistificando falsas ideias veiculadas pela mdia e pelo mercado
e, dessa forma, contribuir para que a relao entre software livre e educao possa se
fortalecer.
Palavras-chave: Software livre. Formao de professores. Polticas pblicas.
*
Doutora em Educao pela Universidade Federal da Bahia (UFBA). Professora da Faculdade
de Educao e coordenadora do Programa de Ps-Graduao em Educao da UFBA.
PERSPECTIVA, Florianpolis, v. 32, n. 1, 205-234, jan./abr. 2014 http://www.perspectiva.ufsc.br

206 Maria Helena Silveira Bonilla
Vivemos, no Brasil, um movimento crescente de popularizao e insero

do software livre nas esferas pblicas e na sociedade em geral. No entanto, a
relao entre software livre e educao nova, e, em vista disso, pouco se tem
discutido a respeito dela, apesar de sistemas livres estarem adentrando s escolas,
instalados nas mquinas dos laboratrios de informtica, via Programa Nacional
de Tecnologia Educacional (Proinfo) e nos laptops educacionais do Projeto Um
Computador por Aluno (UCA). Normalmente, a justificativa governamental
para a escolha desses softwares econmica (softwares livres so mais baratos
que softwares proprietrios!), ficando em segundo plano a discusso sobre os
fundamentos polticos, epistemolgicos, filosficos e culturais da opo pelo
conhecimento aberto, sobre as propriedades e potencialidades dessa tecnologia.
Como consequncia, ao adentrarem os espaos pblicos, em especial a
escola, os softwares livres so acompanhados, no mximo, por cursos tcnicos para
instrumentalizar os sujeitos sociais a oper-los, nos mesmos moldes dos cursos
instrumentalizantes que historicamente vm sendo realizados com softwares
proprietrios, e que pouco ajudam a compreender as dinmicas, lgicas e processos
dos ambientes digitais. Os depoimentos de professores que fizeram esse tipo de
curso, invariavelmente : fiz um curso tcnico, mas j no lembro de nada.
Com isso, alimentam-se os discursos que circulam entre os defensores dos
softwares proprietrios, de que esses sistemas e aplicativos so difceis de operar e
de baixa qualidade. E os professores incorporam os mesmos discursos, pela falta
de conhecimento prtico e terico da tecnologia em geral e do software livre em
particular, e tambm pelas dificuldades que enfrentam ao tentar incorporar em
suas prticas pedaggicas o uso dos dispositivos digitais que se fazem presentes
na escola. Buscando auxiliar os professores a interagir com os ambientes com
um pouco mais de conhecimento e desmistificar falsas ideias veiculadas pela
mdia e pelo mercado, este artigo busca explicitar o que um software livre,
como ele chega ao Brasil e se torna poltica pblica, suas potencialidades para
a educao e a importncia da formao dos professores para a compreenso e
o uso dos mesmos. Dessa forma, espera-se contribuir para que a relao entre
software livre e educao possa se fortalecer.
Software livre
Para compreendermos o que software livre, primeiro precisamos
compreender o que um software. um programa de computador, uma

sequncia de instrues que fazem a mquina funcionar. Sem ele, a mquina

(o hardware) no funciona. Ou seja, um computador depende do software
para realizar qualquer tipo de operao ou processamento. Para cada tarefa
a ser realizada, existe um software especfico. Por exemplo, para compor um
texto necessitamos de um editor de texto; para produzir um vdeo, precisamos
de um editor de vdeo; j para assistir um vdeo, devemos ter um tocador
(player) de vdeo. Por sua vez, para produzir um software, necessitamos de
uma linguagem de programao. As linguagens de programao so sistemas
comunicativos que aproximam-se da linguagem humana, pois so compostas
por palavras da lngua corrente, normalmente em ingls, mais uma srie de
cdigos prprios e de sistemas lgicos regras sintticas e semnticas para
encadeamento e significao dessas palavras e desses cdigos. Isto faz com que
as linguagens de programao sejam plenamente inteligveis pelo homem,
j que compostas por cdigos e sistemas lgicos prprios da nossa forma de
pensar e nos relacionar.
Conhecendo uma linguagem de programao, qualquer pessoa pode
criar uma rotina de comandos que resultem na realizao de uma determinada
tarefa, a partir de futuras entradas de dados no sistema e de processamento
desses dados. A essa rotina de comandos d-se o nome de cdigo fonte. na
produo, anlise e estudo desse cdigo fonte que o ser humano pode realizar
aperfeioamentos e transformaes nos sistemas informticos. No entanto,
essa rotina de comandos no compreensvel pelas mquinas, que operam
unicamente com sistemas lgicos binrios (zeros e uns, ligado-desligado,
verdadeiro-falso). Ento, para que esse cdigo fonte seja inteligvel por elas,
necessrio um processo de codificao para o sistema binrio. A esse processo
d-se o nome de compilao. Cada linguagem de programao possui um
compilador especfico. Uma vez compilado o cdigo fonte, tem-se o cdigo
objeto, em linguagem binria, semanticamente equivalente ao cdigo fonte,
que pode ser lido e executado pelas mquinas, mas que deixa de ser plenamente
compreensvel pelo ser humano. Em virtude disso, o cdigo fonte aquele
que, do ponto de vista da produo do conhecimento, da fonte da informao,
agrega o maior valor, pois ele que fornece todas as informaes necessrias
para a compreenso, estudo e inovao tecnolgica.
Para ilustrar, podemos colocar o seguinte cdigo-

fonte escrito em C (uma das diversas linguagens de
programao) que imprime na tela do usurio o texto

Ol Mundo, normalmente o primeiro programa escrito

por um programador:
int main() {
printf( Ol Mundo ) ;
return 0;
}
Uma vez compilado, o mesmo programa, em sua forma

cdigobinrio, passaria a ser algo similar a:
1100111101110101001010
01001001010101110
0110101010011000011110
010110101011111110
[...]
Os dois cdigos acima (o segundo foi abreviado)

representam o mesmo programa de computador. O
primeiro, entretanto, em sua forma cdigofonte, pode
ser entendido e alterado pelo homem. O segundo pode
ser entendido pelas mquinas, mas completamente
obscuro para o ser humano. (CERDEIRA, 2004, p. 5-6).
Em sua origem, nas dcadas de 1960 e 1970, hardware e software eram

produzidos como uma nica unidade, sendo o software um prolongamento
do hardware. Ao adquirir um computador, o software j estava ali integrado
e os programadores, a maioria oriunda das universidades americanas,
compartilhavam seus cdigos fontes uns com os outros. Assim, todos podiam
modificar os programas e partilhar as mudanas, de acordo com os princpios
acadmicos de liberdade e colaborao (PSL-BA, 2005). E foi justamente essa
prtica que possibilitou o desenvolvimento da informtica. No entanto, com
o desenvolvimento da rea e a grande variedade de mquinas que comearam
a ser produzidas, hardware e software passam a se desenvolver por caminhos
especficos, mas sem deixarem de ser interdependentes. Foi a que comeou a
ser vislumbrada a possibilidade de transformar, alm da mquina, tambm o
software em um produto de mercado.
Comea ento o processo de comercializao da licena de uso do cdigo
objeto. O cdigo fonte deixou de ser socializado, ficando na mo da empresa
ou do produtor do sistema. o modelo de software proprietrio, ou privado,
que se estabelece restringindo o conhecimento para apenas o proprietrio do

software. Esse modelo de produo, fechado e hierarquizado, foi denominado

de modelo catedral por Eric Raymond (1998). Nele, o exame dos erros e
dos problemas de desenvolvimento feito por poucas pessoas e decorre muito
tempo at que uma nova verso fique disponvel, gerando, normalmente, o
desapontamento dos usurios.
Como o custo de produo de um software nfimo, comparado com
o lucro obtido pela comercializao da licena de uso, as grandes empresas,
que comercializam milhares delas, tm se tornado grandes potncias. Esse
modelo contrrio prpria lgica digital, pois um produto digital imaterial,
no-rival por natureza (SIMON; VIEIRA, 2008, p. 22) e, por isso, pode ser
reproduzido e copiado infinitamente, sem que gere custos extras de produo, o
que diferente do processo de reproduo de um bem material, que a cada nova
cpia implica custos extras de matria-prima, tempo e trabalho de produo.
Portanto, o modelo catedral de produo de software eleva a lucratividade
da empresa produtora n-esima potncia.
Insatisfeitos com essa forma de produo e comercializao de software,
pesquisadores, ativistas e desenvolvedores, ao redor do mundo, desenvolvem um
outro modelo, denominado por Raymond (1998) de modelo bazar, centrado
na colaborao e na interao entre milhares de pessoas, ao estilo de uma feira,
ou de um bazar. Neste modelo, assume-se que os erros so geralmente triviais
quando analisados por centenas de co-desenvolvedores que se debruam sobre
o sistema para melhor-lo, e as novas verses so liberadas frequentemente,
tornando o software muito mais estvel e seguro. o software livre. Aqui,
no apenas o cdigo binrio socializado; o que caracteriza um software livre
a liberao do cdigo fonte, ou seja, a liberao do conhecimento. Uma vez
pblico o sistema que explicita todas as rotinas de processamento do software,
possvel estudar, modificar, aperfeioar um software, num processo ininterrupto,
e com a participao de todos aqueles que tiverem interesse no foco de atuao
desse software.
Para garantir esse processo a Free Software Foundation1 (FSF, Fundao para o
Software Livre), criada em 1985 por Richard Stallman, e que se dedica eliminao
de restries sobre uso, cpia, estudo, modificao e redistribuio de programas de
computadores, definiu quatro liberdades para os usurios do software:
Liberdade 0: liberdade para executar o programa, para qualquer
propsito. Esta liberdade garante que qualquer pessoa ou instituio
possa utilizar o software em quantas mquinas quiser, para realizar

qualquer tipo de atividade, sem qualquer restrio;

Liberdade 1: liberdade de estudar como o programa funciona e
adapt-lo para as suas necessidades. O que viabiliza esta liberdade
justamente o acesso ao cdigo fonte, ou seja, o acesso ao
conhecimento de como o mesmo foi produzido, s rotinas e ao
mtodo de funcionamento;
Liberdade 2: liberdade de redistribuir, inclusive vender cpias, de
modo que possa colaborar com a comunidade de desenvolvedores e
com a sociedade em geral. Esta liberdade desmistifica a ideia de que
software livre software gratuito. Ou seja, um software livre pode
ser vendido, e esta uma das formas dos desenvolvedores poderem
receber por seu trabalho;
Liberdade 3: liberdade de modificar o programa e liberar essas
modificaes, gratuitamente ou no. Esta liberdade inclui ainda a
obrigatoriedade de disponibilizar os cdigos fontes das modificaes,
de forma a garantir a continuidade do processo. Para realizar
as modificaes, no necessria a autorizao do(s) autor(es)
anterior(es), j que esta licena permite que assim se proceda. O
que viabiliza esta liberdade tambm o acesso ao cdigo fonte.
Essas liberdades so garantidas pelas licenas de software livre, sendo a
mais conhecida a GNU GPL (GNU General Public Licence), licena que compe
o aparato legal acerca dos direitos autorais dos programas de computadores,
desenvolvida pela Free Software Foundation. Garantidas essas liberdades, institui-
se uma dinmica de produo e liberao de software, numa perspectiva coletiva
e colaborativa. Em virtude disso, usar, se familiarizar, contribuir, produzir e
socializar esses sistemas, ou seja, participar do movimento software livre, no
implica apenas uma opo tcnica; implica muito mais uma opo filosfica
e poltica.
Implica uma opo filosfica porque envolve valores sociais fundamentais,
tais como direito vida, liberdade, criao, cooperao, partilha do
conhecimento, valores que compem a chamada tica hacker2 (HIMANEN,
2004) e que caracterizam a prpria forma descentralizada e horizontal de ser
da internet. Esses princpios tambm desconfiguram as ideias de uma tica
do dinheiro, de um poder centralizador da informao e do conhecimento,
do pressuposto da excluso. Ou seja, implica construir uma nova cultura,

socialmente mais justa, mais solidria, que oportunize articular redes de

produo e socializao que permitam a todos usufruir dos bens imateriais
produzidos pela humanidade. E essa cultura s se constri com base numa
infraestrutura bsica livre, que se estende desde a camada fsica do ambiente da
informao, at as camadas lgicas e de contedos, de forma que cada pessoa
possa dispor de um
[...] conjunto de recursos primeiros e ltimos que lhe

permita fazer e comunicar a informao, o conhecimento
e a cultura para todos os demais [] Isto necessrio
para que haja sempre uma avenida aberta para qualquer
pessoa ou grupo articular, codificar e transmitir o que
quer que ele, ela ou eles pretendam comunicar no
importando quanto essa comunicao seja marginal ou
no-comercializvel. (BENKLER, 2007, p. 18).
Implica tambm uma opo poltica, porque no modelo de software

privado, segundo Simon e Vieira (2008), h uma assimetria fundamental entre
o proprietrio do bem e o restante da sociedade. O nico detentor de direitos
sobre o software, e, portanto, sobre o conhecimento tecnolgico ali expresso,
a empresa ou o desenvolvedor, que pode arbitrariamente excluir os outros
de usar, estudar, modificar ou interagir com esse bem ou conhecimento. E
as grandes empresas desenvolvedoras de software situam-se nos pases ditos
desenvolvidos. Ento, o modelo de software proprietrio uma estratgia
que visa fortalecer ideolgica e economicamente os interesses das grandes
potncias, conservando esse conhecimento como instrumento de domnio
e espoliao econmica da maior parte da humanidade (PINTO, 2005, p.
44), levando esta a acreditar que participa da promoo do progresso do nosso
tempo, porque a faz aceitar como natural essa dependncia e a leva a orgulhar-
se das modestas realizaes de simples aplicao do saber e da cincia ou das
importaes tecnolgicas e obras de cpia que faz para si.
Tornam-se assim mendicantes confessas da generosidade

tecnolgica dos poderosos e arvoram, com infantil
alvoroo, o emblema da alienao na fachada da sua cultura.
Acreditam estar ingressando tambm na era tecnolgica,
mesmo fazendo-o arrastadas por mo alheia e na qualidade
de simples reas de consumo em favor dos pases ricos. Desse

contentamento consigo prprias, pela demonstrao de

tambm estarem crescendo, passam naturalmente atitude
de gratido para com as potncias exploradoras, as foras
que precisamente impedem a expanso de sua capacidade
criadora nativa. (PINTO, 2005, p. 45).
No caso do software livre, ocorre o oposto, h uma simetria relativa

(potencial) entre os usurios do software, os quais, segundo Simon e Vieira
(2008, p. 25), s podem ser excludos do acesso por razes no-discricionrias
(isto , por regras gerais e objetivas, que se apliquem a todos e visem
sustentabilidade daqueles recursos). Isto implica que as regras de acesso e
gesto do software e do conhecimento afetam e interessam a todo o coletivo,
e no a indivduos isoladamente, havendo, portanto, uma democratizao
do acesso. Implica, ainda, assegurar ao nosso pas a possibilidade de
dominar as tecnologias que utilizamos (SILVEIRA, 2004, p. 74), deixando
de ser mero consumidor de tecnologia desenvolvida fora, lutando contra a
condio subalterna a que estamos submetidos, denunciando as disparidades
e rompendo com a ideia de que participamos do contexto tecnolgico em
condies iguais com os pases desenvolvidos.
Software livre no Brasil

O movimento software livre tem incio na dcada de 1980, por um grupo
de hackers do Instituto de Tecnologia de Massachussets (MIT), EUA, liderados
por Richard Stallman, insatisfeito com a comercializao e a falta de acesso
ao conhecimento previsto no modelo de produo e socializao do software
proprietrio. Buscando propor outro modelo, o do conhecimento livre, em
1984, Stallman comea a desenvolver o projeto GNU3, e em 1985 funda a
Free Software Foundation. A FSF se dedica tambm a desenvolver o arcabouo
legal (licenas) e a documentao dos programas livres.
Esse movimento chega ao Brasil na dcada de 1990, com iniciativas de
diferentes ativistas e instituies. Exemplo dessas iniciativas temos na Faculdade
de Educao (FACED) da Universidade Federal da Bahia (UFBA), que a partir
de 1995, sob a coordenao dos professores Nelson De Luca Pretto e Menandro
Ramos, instala uma infraestrutura de rede, com servidor Linux, abrigando as
pginas da FACED e sustentando a conexo s 10 mquinas do laboratrio,
tambm operando com software livre (PRETTO, 2005).

No mbito da sociedade civil, em 1998 foi criado o Comit de Incentivo

Produo do Software GNU e Alternativo (CIPSGA), organizao no
governamental que atua estimulando e promovendo a criao e o uso de
softwares livres e alternativos, atravs de convnios e projetos com entidades,
empresas e universidades, difundindo na sociedade um conjunto de propostas
em sintonia com a filosofia da FSF (PINHEIRO, 2003). Tambm foram criados
vrios Projeto Software Livre (PSL) em vrios estados, sendo o pioneiro o PSL-
RS, fundado em julho de 1999. Cada PSL integra um movimento aberto que
busca, atravs da fora cooperativa, disseminar na esfera estadual os ideais de
liberdade difundidos pela Fundao Software Livre (FSF), possibilitando assim
a democratizao do acesso a informao, atravs dos recursos oferecidos pelo
Software Livre (PSL-BA, 2005, p. 52).
O PSL-RS foi quem organizou o I Frum Internacional de Software
Livre (FISL), evento anual que acontece desde 2000, na cidade de Porto Alegre,
considerado o maior encontro de comunidades de software livre da Amrica
Latina e um dos maiores do mundo, tendo ocorrido de 07 a 10 de maio de
2014 sua 15 edio, com a participao de cerca de 6.000 pessoas, oriundas
de 21 pases4. Desde 2004, o FISL organizado pela Associao Software Livre.
org (ASL)5, associao civil sem fins lucrativos, fundada em 11 de setembro
de 2003, com sede em Porto Alegre/RS, que tem por principal objetivo tornar
o software livre amplamente includo na sociedade, propiciando espao de
discusso, apoio, fomento e organizao de iniciativas nas mais diversas reas,
e que mantm vrios projetos, destacando-se, dentre eles, o Projeto Software
Livre Brasil, o PSL-RS, o FISL.
Em 1999, esse movimento adentra as polticas pblicas, com a iniciativa
da Companhia de Processamento de Dados do Estado do Rio Grande do Sul
(PROCERGS), empresa de economia mista que tem o governo do Estado do
Rio Grande do Sul como principal acionista, e que a partir de ento comea a
migrar e a implantar sistemas livres em diferentes instituies pblicas no Rio
Grande do Sul.Neste mesmo ano, o deputado federal Walter Pinheiro (PT-BA)
apresenta na Cmara dos Deputados o Projeto de Lei n 2.269, que dispe
sobre a utilizao de programas abertos pelos entes de direito pblico e de
direito privado sob controle acionrio da administrao pblica (PINHEIRO,
2003, p. 283). Engajado na promoo de polticas pblicas para a rea de
comunicao, cincia e tecnologia, entende que a opo pelo software livre
no simplesmente a escolha de um produto tecnolgico qualquer. Mas, sim,

a opo por um caminho que envolve o destino da sociedade brasileira como

um todo (PINHEIRO, 2003, p. 278). O Projeto de Lei ainda continuou em
tramitao na Comisso de Cincia e Tecnologia, Comunicao e Informtica
(CCTCI) da Cmara dos Deputados (BRASIL, 1999) at 2010, tendo, ao longo
dos anos, sido apensados a ele vrios outros Projetos de Lei. Em junho de 2010,
a Deputada Luiz Erundina, relatora, emite parecer favorvel aprovao do PL
n 2.269 e de alguns outros a ele apensados, apresentando como justificativa
para seu voto, dentre outros argumentos, o fato de que
[...] a adoo de software livre possui trs grandes

objetivos: aumentar a competitividade da indstria
nacional de software, oferecer condies de capacitao
para trabalhadores do setor e diminuir o gasto pblico
com o licenciamento de programas de computador.
Nesse sentido, os projetos em tramitao orientam a
Administrao a adotar, preferencialmente, esse tipo
de aplicativo. Estima-se que o Estado, em todos os seus
nveis, despenda da ordem de dois bilhes de dlares por
ano com pagamento de aluguel de licenas de programas
proprietrios. (BRASIL, 2010).
Ento, no dia 24 de novembro de 2010, o PL n 2.269, de 15 de dezembro

de 1999, onze anos aps a sua apresentao, aprovado na CCTCI, contando
com o voto contrrio do Deputado Miro Teixeira (PDT-RJ). Dado o longo
tempo de tramitao deste Projeto de Lei fcil concluir que o tema polmico,
visto os interesses que esto em jogo. A correlao de foras polticas entre os
agentes interessados nessa rea, sejam eles nacionais ou internacionais, constitui
um embate duro, que vem se prolongando por anos.
Durante o governo de Fernando Henrique Cardoso (FHC) no havia
espao para a discusso sobre adoo desses sistemas na esfera pblica, o que
se pode verificar analisando o texto do Livro Verde do Programa Sociedade da
Informao no Brasil, lanado em 2000, o qual coloca a adoo de sistemas
abertos apenas como hiptese, visto que a tendncia do mercado adaptar seus
modelos de negcios, mas mantendo o padro fechado.
A recente emergncia do Sistema Operacional LINUX

e de aplicativos associados tem trazido pauta de
discusses em vrios pases a hiptese de adoo de uma

estratgia baseada em softwares abertos para aplicaes

governamentais. H, em contraposio, uma tendncia
ao oferecimento de novas formas de comercializao de
software por parte dos fabricantes, utilizando mecanismos
de distribuio de redes, contemplando aluguel (e no
licenciamento definitivo) de software por tempo limitado,
reempacotando funes em opes mais variadas para os
usurios etc. Essas medidas tendem a baratear os preos
de software, a mdio prazo. (TAKAHASHI, 2000, p. 72).
Essa postura do governo FHC foi claramente explicitada quando da

implementao do Programa Telecomunidade, criado no mbito do Programa
Sociedade da Informao no Brasil, e desenvolvido em parceria entre os
Ministrios da Educao e das Comunicaes, que tinha como objetivo
informatizar e conectar internet escolas pblicas de ensino mdio, museus,
bibliotecas pblicas, instituies de atendimento aos portadores de deficincias
fsicas, postos de fronteira, sistema de sade. Os recursos destinados ao Programa
deveriam ser provenientes do Fundo de Universalizao dos Servios de
Telecomunicaes (FUST). Para a primeira etapa (2001-2002) seria destinada
uma verba de 1,5 bilhes de reais para a compra de 290 mil computadores, 46
mil impressoras e 16 mil scanners para 13.237 escolas pblicas de ensino mdio
e profissionalizante distribudas por mais de cinco mil municpios brasileiros
(MIRANDA, 2003). No entanto, o Programa foi suspenso em agosto de
2001 em virtude da liminar cedida pela justia ao Mandado de Segurana dos
deputados Srgio Miranda e Walter Pinheiro que apontaram irregularidades
no edital de licitao. Segundo os deputados, o edital favorecia os monoplios
das empresas de telefonia fixa e da Microsoft em 80% dos equipamentos,
aqueles com os quais os alunos interagiriam diretamente, seriam instalados o
Windows como sistema operacional (MIRANDA, 2003).
Vrios recursos foram impetrados pela Agncia Nacional de
Telecomunicaes (Anatel), responsvel pelo FUST, para sustar a liminar, mas os
mesmos foram rejeitados pela Justia. O Congresso Nacional refora as decises
da justia ao aprovar a Lei n 10.297, de 26 de outubro de 2001, que alterou o
Plano Plurianual para o perodo 2000-2003. No pargrafo nico do art. 2, foi
explicitado que no Programa de Universalizao do Servio de Telecomunicaes
deveriam ser utilizadas configuraes instaladas que permitissem diferentes
alternativas de softwares nos sistemas operacionais (BRASIL, 2001).

Em reao, o Ministrio da Educao (MEC) emite nota justificando a

opo pelo sistema operacional Windows. Argumenta que essa opo foi em
respeito deciso unnime de todos os sistemas pblicos estaduais de ensino
mdio, que todas as unidades da federao manifestaram-se, por escrito, pelo
que est especificado no edital da ANATEL (BRASIL, 2002). As negociaes
continuaram na esfera poltica e, somente em 2003, com a posse do novo
governo, a Anatel anulou o edital e chegou mesmo a dar demonstrao clara
de ter revisto sua postura frente ao tema, ao participar do Seminrio Fust 2003,
realizado em Minas Gerais (MIRANDA, 2003).
Outra evidncia da postura do governo FHC, francamente favorvel ao
uso do software proprietrio, est tambm no texto do Livro Verde, quando
apresenta como justificativa para a continuidade do uso desse tipo de software
na esfera pblica a falta de motivo para a troca dos sistemas: Por que o setor
pblico se mobilizaria para reestruturar servios que no sofrem presso de
mercado para se renovar (posto que so exclusivos e sem concorrncia), no
geram receita e no incluem nenhum tipo de recompensa por produtividade?
(TAKAHASHI, 2000, p. 72).
Esses argumentos so contrastados com os dados da remessa de dlares
para o exterior por conta do pagamento de licenas, publicados logo aps o
incio do governo Lula, em agosto de 2003, pelo ento Ministro da Cincia e
Tecnologia, Roberto Amaral, durante a Semana de Software Livre, organizada
pelo Congresso Nacional:
No setor de software, no perodo 1993/2002, as remessas

para o exterior na conta de direitos autorais, superam os
US$ 5,7 bilhes. As remessas anuais cresceram a taxas
assombrosas: passaram de US$ 72 milhes em 1993
para a mdia de US$ 1 bilho de dlares, nos ltimos 4
anos7. Em contrapartida, nos ltimos 2 anos, as receitas
provenientes do exterior por direitos autorais nessa rea
alcanaram o valor anual de apenas US$ 100 milhes.
(AMARAL, 2003).
A partir de 2003, incio do governo Lula, muda a postura do governo

federal frente s questes relacionadas ao uso do software livre no Brasil.
O Decreto de 29 de outubro de 2003 instituiu oito comits tcnicos, com
o objetivo de coordenar e articular o planejamento e a implementao de

software livre, incluso digital e integrao de sistemas no pas (BRASIL, 2003).

De 2003 a 2008, o Comit Tcnico de Implantao do Software Livre foi
coordenado pelo Instituto de Tecnologia da Informao (ITI)8, e atualmente
coordenado pelo Servio Federal de Processamento de Dados (SERPRO)9.
Acompanhando a iniciativa federal, estados e municpios comeam tambm a
investir nessa opo, destacando-se o Estado do Paran, onde o governo, atravs
da Companhia de Informtica do Paran (CELEPAR)10, um dos principais
usurios e desenvolvedores de software livre de todo o pas.
Desde ento, o software livre vem, cada vez mais, ganhando espao nas
esferas pblicas e na sociedade em geral: utilizado nas urnas eletrnicas; faz parte
das questes da maioria dos concursos pblicos que requisitam conhecimentos
em informtica; vem sendo utilizado, cada vez mais, por empresas pblicas e
privadas, a exemplo do Banco do Brasil, Banrisul, Metr de So Paulo, Casas
Bahia, Lojas Renner, Grupo Po de Acar, Carrefour, dentre tantas outras.
Nos rgos da Administrao Pblica11 a migrao para sistemas livres tem
aumentado, apesar de ser mais significativa no mbito dos servidores de internet
e dos sistemas de informao (o chamado back end), por serem sistemas mais
seguros, do que no mbito dos desktops e suites de escritrio, em virtude da
dificuldade dos servidores pblicos para aceitar o processo; o sistema utilizado
na maioria dos programas de incluso digital dos governos federal, estaduais
e municipais; a distribuio Debian do GNU/Linux foi adaptada, gerando o
Linux Educacional12, utilizado pelo MEC nos laboratrios de informtica das
escolas pblicas brasileiras; o OpenSuse foi modificado, gerando o sistema
Metasys Classmate, pela empresa Metasys, uma das participantes do consrcio
que venceu o prego n 107/2008 para o fornecimento dos 150.000 laptops
do Projeto Um Computador por Aluno (UCA), que foram encaminhados s
300 escolas pblicas que integraram o projeto em 2010.
Em 2011, esse movimento ganha fora com a publicao da Instruo
Normativa n 01, de 17 de janeiro de 2011, da Secretaria de Logstica e
Tecnologia da Informao do Ministrio do Planejamento, Oramento e
Gesto, onde esto dispostos os procedimentos para o desenvolvimento, a
disponibilizao e o uso do Software Pblico Brasileiro (SPB). No art. 2 do
documento est definido Software Pblico Brasileiro como aquele
[...] que adota um modelo de licena livre para o

cdigo-fonte, a proteo da identidade original entre o

seu nome, marca, cdigo-fonte, documentao e outros

artefatos relacionados por meio do modelo de Licena
Pblica de Marca LPM e disponibilizado na internet
em ambiente virtual pblico, sendo tratado como um
benefcio para a sociedade, o mercado e o cidado.
(BRASIL, 2011, p. 41).
A instituio desse e de outros marcos regulatrios oferece sociedade

as garantias necessrias para utilizar, desenvolver e socializar esse bem pblico.
Esse movimento e crescimento, no entanto, no ocorre sem embates,
contradies, avanos e retrocessos. Considerando o volume de verbas que
circulam no mercado de software proprietrio, no poderia ser diferente a reao
do setor ao movimento pelo uso do software livre no Brasil, especialmente na
esfera pblica, grande consumidora desse bem. As grandes empresas de software,
com medo de perder essa fatia de mercado, e com receio de que a cultura do
software livre se estabelea junto populao, especialmente entre os jovens,
os principais consumidores de tecnologias no mundo, propem acordos aos
governos, inclusive liberando o pagamento de licenas por um determinado
tempo, especialmente para projetos que atendam o jovem consumidor final,
aquele que, uma vez formado na cultura proprietria, vai garantir a continuidade
desse modelo de negcios.
o que vem acontecendo, especialmente, nos acordos dos governos
estaduais e municipais para projetos de uso de tecnologias nas escolas. Temos
como exemplo o caso do Rio Grande do Sul, que aps ter sido pioneiro no uso
do software livre, durante o governo Olvio Dutra (1999-2003), abandonou
esse processo durante o governo Yeda Crusius (2007-2011), o qual, em 2009,
assinou acordo com a Microsoft, principal empresa de software proprietrio do
mundo, para o uso da plataforma Windows nas escolas pblicas do Estado. Para
Marcelo Branco, diretor da PROCERGS durante o governo Olvio Dutra, no
RS, e diretor da Campus Party Brasil13, de 2008 a 2010, considerado o maior
evento de inovao tecnolgica, internet e entretenimento eletrnico em rede
do mundo,
[...] uma vergonha que nosso governo de Estado

se comporte deste forma to pequena e no pense
estrategicamente a questo da educao e da entrada do
RS na era da informao. Contrariando o caminho que

vem sendo perseguido pelas administraes pblicas em

todo o mundo, em particular nos pases do chamado
primeiro mundo, o governo gacho entrega o ensino
e a educao de milhares de jovens a uma plataforma
monopolista de uma nica empresa. Isto aprofundar
a dependncia na rea da educao e demonstra a
preferncia do governo pela empresa monopolista em
detrimento das empresas locais e da inovao do setor
de TICs do Estado. (BRANCO, 2009).
O mesmo ocorreu na Bahia, em 2008, j no governo do petista Jacques

Wagner, o que evidencia que, enquanto o governo federal caminha numa
direo, alguns governos estaduais, inclusive aqueles do mesmo partido,
caminham em direo oposta. As contradies ocorrem inclusive entre as
diferentes instncias de governo na Bahia: enquanto um dos maiores programas
de incluso digital do pas, o Cidadania Digital14, coordenado pela Secretaria
de Cincia, Tecnologia e Inovao (SECTI) utiliza software livre (o Berimbau
Livre, sistema baseado no Debian-BR-CDD) nos centros digitais, o acordo
com a Microsoft prev a doao de software proprietrio para os programas
de incluso digital e a capacitao, pela empresa, dos instrutores dos centros
de todo o Estado. Ento os instrutores sero capacitados num tipo de software
para trabalhar com outro? Na prtica, no isso o que ocorre, a formao dos
instrutores feita no escopo do Programa Cidadania Digital, exclusivamente
com software livre.
Outra estratgia das grandes empresas de software, para no perder espao,
a benevolncia com a chamada pirataria. Mesmo sob o discurso de combate a
essa prtica, as mesmas, por vrios anos, no realizaram qualquer ao em sentido
contrrio, pois tinham conscincia que aps se familiarizarem com um sistema
digital, adentrando nos processos, lgicas e esquemas a ele associados, ou seja,
aps formarem a cultura, os usurios apresentariam certa dificuldade para
se aproximar de outros ambientes. Ento, agora dependentes dos sistemas, a
cada nova verso do mesmo, precisam pagar por ela para manter-se atualizados.
o que vem acontecendo nos ltimos anos.
As grandes empresas, nesse processo de constituio de cultura, contam
tambm com outros apoios, como o caso das lojas de venda de computadores.
prtica hoje que os computadores saiam das lojas com algum sistema instalado,
seja ele proprietrio, quando o comprador paga pela licena, ou livre, quando

no adquire essa licena. Neste caso, em muitas lojas, o comprador avisado

que a mquina vem com Linux instalado, mas que o sistema no funciona e
que ser necessrio ser substitudo pelo sistema Windows, inclusive recebendo
do vendedor o nmero de telefone de algum tcnico que pode efetuar essa
substituio; no caso, uma verso pirata de um sistema operacional proprietrio
e seus aplicativos. E a grande maioria dos compradores acredita nesse argumento,
pois circula na mdia, entre os tcnicos de informtica que s trabalham com
software proprietrio, e entre aqueles que desconhecem o que seja um software,
inclusive a maioria dos vendedores das lojas, que o software livre no funciona,
difcil de operar e no seguro. O que no explicado ao comprador que
aquela verso de software livre instalada na mquina nova, ou um sistema
ainda em desenvolvimento, por isso instvel, ou um sistema incompleto, o que
significa que muitos dos pacotes que realizam operaes especficas no foram
instalados, como o caso de pacotes de gerenciamento de impressora e drives,
e at mesmo aplicativos bsicos, como editor de texto. Como dito acima, cada
operao a ser realizada pelo computador requer um software especfico. Ento,
se o software no for instalado, bvio que a mquina no ir funcionar.
E aqui temos outra diferena bsica entre sistemas operacionais
proprietrios e livres. Enquanto o sistema operacional proprietrio empacotado
num nico bloco, e a cada nova verso esse bloco vem mais pesado, requerendo
mais capacidade de processamento e memria, muitas vezes at obrigando o
usurio a trocar de mquina15, os sistemas operacionais livres so empacotados
em blocos pequenos, de forma que possam ser adaptados a cada tipo de
equipamento. Numa mquina mais antiga possvel escolher os pacotes que ela
suporta e que sejam suficientes para o trabalho a ser realizado, sem necessidade
de instalar uma srie de aplicativos desnecessrios. Desconhecendo todo esse
processo, o comprador acredita no argumento da no funcionalidade do software
livre e acaba agindo de acordo com a lgica do mercado.
O mesmo vem acontecendo com os professores, nas escolas. Sem uma
formao consistente, que lhes d condies de compreender os processos
econmicos, polticos, tecnolgicos, sociais e culturais que atravessam essa
discusso, absorvem e reproduzem a lgica e o discurso do mercado. Assim,
quando chega um laboratrio na escola, com Linux Educacional instalado,
a primeira reao de rejeio, de negao. Essa dificuldade natural, pois
compreender a linguagem, a lgica e os conceitos relacionados s tecnologias
digitais no tarefa simples, especialmente para quem se constituiu num contexto

estritamente analgico, como o caso, ainda, da maioria dos professores em

atuao nas escolas pblicas. Dentre esses professores, aqueles que fizeram algum
tipo de formao continuada, geralmente o fizeram atravs de cursos rpidos,
muito deles apenas instrumentais, e, portanto, insuficientes para a compreenso
de todas essas questes; aqueles que interagem com computadores em outros
ambientes, normalmente o fazem utilizando software proprietrio. Portanto,
esperar que os professores sintam-se vontade interagindo com ambientes
digitais, sem a formao adequada, desconsiderar toda a nossa cultura; esperar
que aceitem o software livre, quando toda uma ideologia da sua negao passa
pelos meios por onde circulam, utpico.
A formao dos professores

A formao dos professores para o uso das tecnologias digitais, no Brasil,
ainda continua sendo, prioritariamente, realizada aps os professores sarem
das universidades, quando em servio, uma vez que a maioria dos cursos de
formao inicial no contempla essa rea nos currculos. Segundo Gatti e
Barreto (2009), disciplinas que tratam do tema das tecnologias nas licenciaturas
so quase inexistentes: nos cursos de Pedagogia, apenas 0,7% das disciplinas
obrigatrias, e 3,2% das disciplinas optativas; nos cursos de Letras, apenas 0,2%
das disciplinas obrigatrias, nem aparecendo dentre as optativas; nos cursos de
Matemtica, 1,6% das disciplinas obrigatrias, e 2,0% das optativas; e nos cursos
de Cincias Biolgicas, 0,2% das disciplinas obrigatrias, e 1,5% das optativas.
As universidades brasileiras, locus da produo do conhecimento, da
inovao e da pesquisa, ainda no incorporaram, de forma plena, nos cursos de
licenciatura a discusso sobre o contexto tecnolgico contemporneo. Menos
ainda, a discusso sobre software livre; at porque, salvo alguns grupos restritos,
a maioria dos formadores usam exclusivamente software proprietrio e tambm
desconhecem o que seja software livre. Temos tambm aqui uma contradio
no interior das universidades: o esprito acadmico, da produo colaborativa,
da democratizao do conhecimento, da inovao, no vivenciado nem
colocado em prtica quando se trata da escolha da tecnologia a ser utilizada.
As universidades brasileiras tambm no levam em considerao o perfil dos
jovens estudantes que esto ingressando em seus cursos.
Integrantes da chamada Gerao Internet, ou Gerao Y16 (TAPSCOTT,
2010), esses jovens apresentam como caractersticas o desejo de personalizao

e apropriao das coisas com as quais interagem, incluindo a o conhecimento,

a busca pela liberdade, o esprito colaborativo e de anlise, o ldico como base
dos processos, a velocidade como marca do seu fazer e a inovao como parte
integrante de suas vidas. A opo pelos sistemas proprietrios, fechados, nas
universidades brasileiras, no est em sintonia com essas caractersticas, nem as
potencializa, ao contrrio, tende a controlar e cercear as possibilidades que elas
colocam aos jovens em processo de formao, especialmente dos jovens professores,
responsveis futuros pela formao de uma nova gerao, a Gerao Next, ou
Gerao Z17 (TAPSCOTT, 2010), que est chegando s escolas, integrada por
jovens muito mais conectados, mais integrados aos ambientes digitais.
J os cursos de formao continuada, mesmo quando utilizam software
livre, por serem mais rpidos, priorizam a perspectiva mais instrumentalizante
do uso das tecnologias. O principal programa de formao continuada de
professores para o uso das Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC), no
Brasil, o Proinfo, criado em 1997. Em 2007, seguindo a poltica nacional, o
Programa passa a utilizar software livre Linux Educacional18 nos laboratrios
das escolas e dos Ncleos de Tecnologia Educacional (NTE), e a formar os
professores utilizando esse sistema e seus aplicativos. A partir de ento, todos
os NTE do pas comeam a oferecer cursos bsicos de familiarizao com
os softwares, especialmente a interface do Linux Educacional, aplicativos
de desenho, apresentao de slides, edio de textos e planilhas, softwares
educativos. Como o principal objetivo do Proinfo formar professores para o
uso pedaggico das tecnologias, centra-se nessa dimenso, sem uma discusso
poltica, filosfica e cultural mais consistente dessa opo tecnolgica.
Nesse processo, muitos professores sentiram-se perdidos, inseguros, frente
a um ambiente no familiar, sem entender os motivos que levaram substituio
do sistema que conheciam (muitos minimamente!), e que era tido, pelo senso
comum, como o nico vivel de ser utilizado. Como na maioria das vezes, no
Brasil, os professores foram submetidos posio de meras testemunhas das
transformaes ocorridas na escola, estas vindas de fora. Sem terem participado
da tomada de decises, sem respaldo de conhecimento, terico, poltico ou
prtico, foram surpreendidos com as novidades, no sabiam como agir, como se
posicionar, o que fazer. Portanto, no difcil compreender o estranhamento
por parte dos professores, frente ao software livre.
Apesar desses reducionismos, quantitativos e qualitativos, que vivenciamos
na formao dos professores no pas, esse processo, na contemporaneidade,

no pode prescindir da discusso sobre o papel das tecnologias na sociedade,

nem da relao dessas tecnologias com a educao, suas potencialidades para
a formao dos jovens, uma vez que praticamente todos os processos sociais
hoje so gestados, geridos e potencializados em rede, especialmente a partir
das redes digitais, ou seja, a sociedade vem se transformando com base nos
sistemas tecnolgicos.
O contexto contemporneo fortemente marcado pela

velocidade das transformaes que esto ocorrendo
nos mais diferentes mbitos da vida social. Cada
transformao provoca e provocada pelas outras, de
forma que a complexidade uma de suas caractersticas
bsicas. As mudanas nos processos tecnolgicos
provocam transformaes na economia, nas relaes
com o saber, nas relaes de poder, nas relaes entre
os sujeitos. No entanto, no as determinam. Tambm
as transformaes tecnolgicas so provocadas pela
criatividade e pelas necessidades gestadas no interior
de todas as demais relaes. (BONILLA, 2005, p. 20).
Dessa forma, tecnologia e sociedade integram um complexo processo

interativo, ou, como diz Manuel Castells (1999, p. 25), a tecnologia
a sociedade, e a sociedade no pode ser entendida ou representada sem
suas ferramentas tecnolgicas. Portanto, formar professores, no contexto
contemporneo, requisita, necessariamente, pelo menos, discutir o tema. J as
escolhas tecnolgicas, os usos que faremos delas, vo depender do conjunto de
escolhas sociais que fizermos. Segundo Milton Santos (2000), no existe um
imperativo tcnico, e sim poltico, de modo que no h uma inelutabilidade
face aos sistemas tcnicos, nem muito menos um determinismo. Ou seja,
no trazer para a discusso o tema das tecnologias, ou utilizar um conjunto
de sistemas proprietrios, explicita nosso projeto poltico pedaggico, nosso
projeto de sociedade.
Portanto, estava explcito, em 2002, quando o MEC fez a opo pelo
sistema operacional Windows para instalar nos computadores a serem adquiridos
para as escolas, qual o projeto de sociedade do governo FHC. Quando o MEC
argumentava que a quase totalidade das grandes organizaes brasileiras
utilizam este ambiente e nestas que a maioria dos egressos do ensino mdio
trabalharo (BRASIL, 2002), estava considerando que o trabalho com as

tecnologias, nas escolas pblicas, devia ser um trabalho instrumental de

conhecimento dos softwares, voltado apenas para o mercado de trabalho, sem
qualquer compreenso, por parte dos alunos, dos processos e potencialidades dos
sistemas tecnolgicos com os quais iriam interagir. Quando argumentava que a
quase totalidade dos sistemas de ensino usa Windows e este o ambiente para
que dispem de tcnicos e usurios capacitados (BRASIL, 2002), no levava
em considerao que o nmero de tcnicos e usurios capacitados era e ainda
reduzido, necessitando um investimento forte em processos de formao, quer
de tcnicos, quer de professores, o que pode ser feito com softwares baseados na
plataforma GNU/Linux, sistema livre, constituindo assim uma outra cultura.
Quando afirmava que a argumentao sobre custos de adoo do Windows
apresentada pelos defensores do Linux [...] tendenciosa porque s considera
o custo inicial de aquisio do software, ignorando completamente os assuntos
capacitao de mo-de-obra, manuteno e suporte (BRASIL, 2002), no
considerava que para operar computadores com sistema Windows tambm
necessrio capacitao de mo de obra, manuteno e suporte, uma vez que
ambos os sistemas necessitam de acompanhamento. Ou seja, o que se buscava
era adequar os processos tecnolgicos, educacionais e formativos ao mercado.
Isso no quer dizer que optar pelo uso do GNU/Linux signifique optar
por um modelo de sociedade democrtica, onde os bens materiais e imateriais
estejam acessveis para todos, as hegemonias sejam localizadas e instveis, o poder
seja horizontalizado e que tenha como princpios a partilha e a colaborao.
Muitas vezes, opta-se por usar software livre apenas porque significa reduo
de custos, continuando a perspectiva do mero consumo de tecnologia, sem
qualquer compreenso dos processos. Alguns, inclusive, utilizam aplicativos
livres, tais como o navegador Mozilla Firefox e o VLC media player, sem saber
que so softwares livres, pois eles rodam tambm em sistemas operacionais
proprietrios19. Da mesma forma, muitos ambientes virtuais de aprendizagem,
tais como Moodle, e-Proinfo, Plataforma Freire, e redes sociais, tais como
UniFreire e Cirandas, so sistemas livres e muitas pessoas usam sem saber disso,
pois eles so acessados via web, pelo navegador.
Portanto, o fato de muitos professores e escolas utilizarem Linux
Educacional, porque este o sistema proposto pelo Proinfo, no significa que o
sistema educacional brasileiro est se transformando. possvel utilizar sistemas
livres e manter o mesmo modelo pedaggico, fechado, centrado na transmisso,
no consumo de informaes, sem compreenso das relaes sociais, polticas,

econmicas e culturais, sem compreenso das linguagens e dos conceitos

prprios dos contextos digitais. Ou seja, nessa perspectiva, estaremos formando
apenas jovens consumidores de tecnologia.
Alm de usar software livre, os cursos de formao de professores
necessitam construir a cultura linux, ou seja, formar professores para vivenciarem
e fomentarem a produo colaborativa, e livre, de conhecimentos (e no o mero
consumo de informaes) e cultura. Colaborativa porque as transformaes
s acontecem quando provocadas por coletivos organizados e inteligentes,
a ideia de inteligncia coletiva (LVY, 1999) e um dos princpios da tica
hacker (HIMANEN, 2004). Livre, porque uma vez produzidos pela sociedade,
precisam estar disponveis para essa mesma sociedade, para que, com base
neles, outros sujeitos e grupos possam desenvolver, inovar, criar, produzir novos
conhecimentos.
de acordo com esses princpios que atua o Grupo de Pesquisa
Educao, Comunicao e Tecnologias (GEC), da Faculdade de Educao
da Universidade Federal da Bahia20. Em seus cursos de formao inicial de
professores utiliza exclusivamente software livre, promovendo estudo, debate
e pesquisa sobre todos os aspectos relacionados a essa opo. Um exemplo da
insero do GEC na formao de professores pode ser vista no municpio de
Irec - BA, onde, desde 2004, alm do curso de formao dos professores da
rede municipal, desenvolve projeto de incluso digital (Tabuleiros Digitais21)
e coordena um Ponto de Cultura (Ciberparque Ansio Teixeira22), com Rdio
Web. Todos esses projetos utilizam, enfatizam e promovem o uso do software
livre, de forma que, hoje, as escolas, todas com conexo internet e com
laboratrios de informtica, esto fazendo a migrao dos sistemas de todas as
mquinas, no apenas as dos laboratrios, da mesma forma que os professores
o fazem em suas mquinas particulares. Tambm a Cmara Municipal de
Vereadores23 do municpio adotou os sistemas livres. Esse movimento fez
com que o software livre se tornasse poltica pblica municipal, conforme est
expresso no Plano Diretor, Lei Complementar n 15/2008, aprovada em 31
de dezembro de 2008, em seu Captulo VIII Da Cincia e da Tecnologia,
art. 15, inciso III: Implantar o uso de Software Livre no municpio, como
poltica pblica voltada universalizao da cultura digital e tambm assessoria
tcnica para produo, instalao e manuteno de Programas com Software
Livre para programas e projetos comunitrios." (IREC, 2008, p. 5). Tambm
tornou o municpio um polo disseminador dessa opo tecnolgica, tanto

para a regio como para o Estado da Bahia, com a participao da equipe

do Ponto de Cultura Ciberparque Ansio Teixeira em seminrios, oficinas
e palestras em torno do tema, o que est significando um outro modelo
formativo para os jovens da regio, uma vez que esto participando de todo o
processo e compreendendo seu papel enquanto sujeitos autores e produtores
de conhecimento.
Para os professores do municpio, esse movimento tem ultrapassado
a perspectiva de uso pedaggico das tecnologias. Passaram a desenvolver e
implementar projetos de incluso digital, com software livre, em suas escolas,
bairros e localidades; requisitam e realizam cursos de instalao e manuteno
de software livre; participam de install fast, mutires para migrao dos sistemas
das mquinas das suas e de outros colegas; promovem debates com tcnicos
de informtica e grupos de software livre do municpio, compostos, em sua
maioria, por jovens que se integraram a esse movimento; requisitam suporte da
equipe do Ponto de Cultura para as mquinas das escolas; produzem contedos
multimdia, com editores livres, com seus alunos, todos disponibilizados com
licenas abertas.
Irec j aderiu a esse novo cenrio tecnolgico atravs do

projeto Irec, no qual os "polticos inteligentes" da nossa
cidade se interessaram pela elaborao de polticas pblicas
voltadas para implantao do software livre na cidade de
Irec, atravs do Ciberparque, que foi o pontap inicial.
Hoje nossa cidade j deu outros passos significativos nessa
nova era digital, implantando telecentros em alguns bairros
e os infocentros em algumas escolas municipais objetivando
aes integradas de incluso para o desenvolvimento de aes
colaborativas do software livre, com o objetivo de contribuir
com a construo de uma cidadania justa e igualitria.
(Professora da rede municipal).
Dinmicas como essa vivenciada no municpio de Irec evidenciam

que uma formao mais ampla dos professores para o uso dessas tecnologias
oportuniza a eles e a seus alunos constiturem redes colaborativas de produo
de conhecimento, tornando-se autores de proposies, projetos e aes,
sujeitos atuantes em sua comunidade, cidados que transformam a sua
realidade social.

Consideraes finais
A relao entre software livre e educao no Brasil um processo em
construo, tanto porque a aproximao entre essas reas um fenmeno recente
como marcada por tenses, avanos e retrocessos, consequncia dos movimentos
que se estabelecem a partir de interesses econmicos, polticos e sociais em
torno do tema. Tambm, devido forma como esses sistemas adentraram as
escolas pblicas, sem uma ampla discusso e formao dos professores que, sem
conhecimento dos motivos que levaram a essa insero, nem das propriedades
e potencialidades dessa tecnologia, sentiram-se inseguros e despreparados para
interagir com os ambientes e incorpor-los s prticas pedaggicas.
Experincias de insero do software livre em processos formativos de
professores e jovens, como as desenvolvidas em Irec - BA, evidenciam que
para a democratizao do uso das tecnologias em geral, e do software livre
em particular, fundamental a estruturao de redes sociais de apoio, troca
e interao que fundamentem as experincias quotidianas e facilitem sua
participao e produo (LOADER, 1999). Ou seja, a participao efetiva dos
professores e dos jovens no contexto digital possibilita o desenvolvimento da
capacidade no s de usar e manejar o novo meio, mas tambm de compreender
as implicaes polticas e sociais de seu uso, de aprender, conhecer e dominar
estes artefatos e linguagens para prover servios, informaes e conhecimentos.
Essas redes de apoio, presenciais ou a distncia, organizadas de
forma horizontal, possibilitam a vivncia dos princpios do software livre:
liberdade, produo colaborativa, inteligncia coletiva, criatividade, inovao,
conhecimento aberto, princpios que esto umbilicalmente articulados com os
princpios educacionais de uma sociedade democrtica. Tambm possibilitam
compreender os embates polticos e de mercado que atravessam a escola
pblica, grande usuria de tecnologia, portanto, foco de interesse do mercado.
Esse movimento cria condies para que o processo educacional possa formar
o cidado crtico, autor, produtor de conhecimento e de culturas e no s
consumidor de informaes. Estes princpios podem tambm libertar os pases
em desenvolvimento da dependncia tecnolgica das grandes potncias.
Ou seja, na prtica social, os sistemas educacionais e os sistemas tcnicos
so adotados em funo dos ideais dos sujeitos sociais e dos sistemas polticos,
bem como dos interesses do mercado, sendo que a correlao de foras entre eles
define o tipo de sociedade a ser construda. Por isso, a relao entre software livre

e educao uma relao em construo, aberta, que pode tanto se fortalecer
quanto se fragilizar, a depender do peso de cada uma dessas foras. Sendo assim,
compete a ns mesmos escolher, definir e implementar as bases educacionais
e tecnolgicas da sociedade em que vivemos.
Notas
1
Disponvel em: <http://www.fsf.org/>.
2
importante diferenciar Hackers de Crackers. Hackers so aquelas
pessoas que se dedicam com entusiasmo programao e acreditam
no compartilhamento das informaes, bem como nos processos que
facilitam o acesso a elas, por isso, elaboram softwares livres e gratuitos. J
os crackers so aqueles que destroem sistemas informacionais produzindo
vrus, invadindo sistemas para benefcio prprio (HIMANEN, 2004).
3
O Projeto GNU visava criar uma plataforma livre completa (sistema
operacional mais diversos outros aplicativos) compatvel com o sistema
UNIX, um sistema operacional portvel, multitarefa e multiusurio que
constitudo de kernel (ncleo do sistema) e outros programas. O projeto
iniciou o desenvolvimento pelos aplicativos perifricos ao seu ncleo
(como editores de textos e planilhas). A sigla GNU um acrnimo
recursivo e significa GNUs Not Unix, ou seja, algo diferente do Unix.
GNU tambm um animal da fauna africana, cujo nome se adequava
ao acrnimo buscado. A esse projeto foram agregados os esforos do
finlands Linus Torvalds, que desenvolvia um kernel (ncleo) de um
sistema, o qual foi denominado Linux. Dessa juno surge o sistema
operacional completo conhecido como GNU/Linux (PRETTO et al.,
2010, p. 160).
4
Disponvel em: <http://softwarelivre.org/fisl15>.
5
Disponvel em: <http://associacao.softwarelivre.org/>.
6
Disponvel em: <http://softwarelivre.org/>.
7
Nota nossa: E esse valor continuou crescendo. Conforme parecer da
relatora do PL n 2.269, acima citado, nos ltimos anos esse montante
passou para 2 bilhes de dlares anuais.
8
Disponvel em: <http://www.iti.gov.br/>.
9
Disponvel em: < http://www.serpro.gov.br/>.
10
Disponvel em: < http://www.celepar.pr.gov.br/>.
11
Para acompanhar o processo de migrao para software livre na
Administrao Pblica, acesse: <http://www.softwarelivre.gov.br/
levantamento/levantamento/levantamento>.
12
A verso 3.0 do Linux Educacional, em uso atualmente nas escolas, foi
baseada na distribuio Kubuntu do GNU/Linux.
13
Informaes disponveis em: <http://www.campus-party.com.br/>.
14
Informaes disponveis em: <http://www.cidadaniadigital.ba.gov.br/>.
15
A troca sistemtica de computadores, por modelos mais novos, tem
aumentado exponencialmente o lixo tecnolgico no mundo. Segundo
relatrio da ONU, o lixo tecnolgico cresce a uma taxa de cerca de 40
milhes de toneladas por ano (PALOP, 2010). Um computador que
poderia ser utilizado por 5 anos, sem grandes problemas, hoje torna-se
obsoleto em questo de meses, em virtude dos novos aplicativos que
surgem constantemente e que requerem, sempre, mquinas mais potentes.
16
Para Tapscott (2010), os integrantes da Gerao Internet, ou Gerao
Y, so os jovens nascidos entre 1977 e 1997.
17
Para Tapscott (2010), os integrantes da Gerao Next, ou Gerao Z,
so os jovens nascidos aps 1997.
18
Informaes disponveis em: <http://webeduc.mec.gov.br/
linuxeducacional/index.php>.
19
Para conhecer softwares equivalentes que rodam em cada um
dos sistemas, visite <http://wiki.dcc.ufba.br/bin/view/PSL/
MiniTabelaDeSoftwaresEquivalentes> ou ento <http://www.linuxrsp.
ru/win-lin-soft/index-spanish.html>.
20
O Grupo de Pesquisa em Educao, Comunicao e Tecnologias (GEC),
da FACED/UFBA, tem como uma de suas linhas de pesquisa as questes
do software, das licenas e do conhecimento livre. Em vista disso, todas as
aes de ensino e extenso, desenvolvidas pelos professores, ps-graduandos
e graduandos do grupo, esto em sintonia com essa linha de pesquisa.

21
O projeto Tabuleiro Digital (<http://www.tabuleirodigital.org/>) conta
com uma unidade na Faculdade de Educao da UFBA, em Salvador - BA,
uma unidade em Irec - BA, em parceria com a Prefeitura Municipal desse
municpio, e uma unidade no Bairro Piraj, em Salvador - BA, em parceria
com o Programa Onda Digital (<http://wiki.dcc.ufba.br/OndaDigital/
WebHome>) do Departamento de Cincia da Computao, da UFBA.
22
O Ponto de Cultura Ciberparque Ansio Teixeira integra-se ao programa
Cultura Viva do Ministrio da Cultura (<http://www.ciberparque.faced.
ufba.br>) e se constitui num espao para a produo da cultura digital,
atravs do fornecimento de recursos, equipamentos e consultoria para
que a comunidade possa dispor de estdios de gravao e de produo
multimdia, inclusive uma Rdio Web, para intensificar a produo de
cultural local, tudo em software livre.
23
Informao disponvel em: <http://www.cmirece.ba.gov.br/noticias/
camara-municipal-de-irece-adota-software-livre>.
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Software Libre y Educacin: Free Software and Education:

una relacin en construccin building a relationship
Resumen Abstract
Laboratorios con Linux Educacional, un Computer labs with the free software
software libre, estn llegando a las escuelas Linux Educational are coming into public
pblicas y la mayora de los profesores no schools, and most teachers are not able to
saben cmo interactuar con los entornos interact with them. Many teachers believe
digitales. Muchos creen que estos sistemas y these operational systems and applications
sus aplicativos son ms difciles de manejar, are more difficult to operate and less
menos eficientes y de menor calidad que efficient, as well as they are considered
el software propietario ms divulgado. Esto with lower quality than those proprietary
se debe al desconocimiento sobre lo qu es software that are most published. This is
y cules son sus principios, propiedades y due to the lack of knowledge about what
el poder de esta tecnologa. Considerando technology is, as well as its principles,
esta dificultad de los docentes, el artculo proprieties and potentialities. As many
trata de aclarar lo que es software libre, la teachers face this sort of difficulty, this
forma como llega a Brasil y se convierte paper intends to clarify what is a free
en poltica pblica, su potencial para software, how it was introduced in Brazil,
la educacin y la importancia de la and how it became a public policy. Also,
formacin del profesorado, tratando de the paper will enlighten the potentialities
ayudarles a interactuar con ambientes of free software for teacher education by
con ms conocimientos, corregir supporting teachers to interact with them
falsas ideas vehiculadas por los medios properly. As a result, misconceptions
de comunicacin y por el mercado, spread out by the media and the market
contribuyendo as para establecer una might be challenged, and so relationships
relacin ms fuerte entre software libre y between free software and education are
educacin. thought to become stronger.
Palabras claves: Software libre. Formacin Keywords: Free software. Teacher
del profesorado. Poltica pblica. formation. Public policy.
Maria Helena Silveira Bonilla

E-mail: bonillabr@gmail.com
Recebido em: 2/5/2012

Verso final recebida em: 13/11/2012
Aprovado em: 14/11/2012

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http://dx.doi.org/10.5007/2175-795X.

Software Livre e Educao: uma relao em

Maria Helena Silveira Bonilla*

PERSPECTIVA, Florianpolis, v. 32, n. 1, 205-234, jan./abr. 2014 http://www.perspectiva.ufsc.br

Vivemos, no Brasil, um movimento crescente de popularizao e insero

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sequncia de instrues que fazem a mquina funcionar. Sem ele, a mquina

Para ilustrar, podemos colocar o seguinte cdigo-

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Ol Mundo, normalmente o primeiro programa escrito

Uma vez compilado, o mesmo programa, em sua forma

Os dois cdigos acima (o segundo foi abreviado)

Em sua origem, nas dcadas de 1960 e 1970, hardware e software eram

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software. Esse modelo de produo, fechado e hierarquizado, foi denominado

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qualquer tipo de atividade, sem qualquer restrio;

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socialmente mais justa, mais solidria, que oportunize articular redes de

[...] conjunto de recursos primeiros e ltimos que lhe

Implica tambm uma opo poltica, porque no modelo de software

Tornam-se assim mendicantes confessas da generosidade

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contentamento consigo prprias, pela demonstrao de

No caso do software livre, ocorre o oposto, h uma simetria relativa

Software livre no Brasil

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No mbito da sociedade civil, em 1998 foi criado o Comit de Incentivo

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a opo por um caminho que envolve o destino da sociedade brasileira como

[...] a adoo de software livre possui trs grandes

Ento, no dia 24 de novembro de 2010, o PL n 2.269, de 15 de dezembro

A recente emergncia do Sistema Operacional LINUX

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estratgia baseada em softwares abertos para aplicaes

Essa postura do governo FHC foi claramente explicitada quando da

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Em reao, o Ministrio da Educao (MEC) emite nota justificando a

No setor de software, no perodo 1993/2002, as remessas

A partir de 2003, incio do governo Lula, muda a postura do governo

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software livre, incluso digital e integrao de sistemas no pas (BRASIL, 2003).

[...] que adota um modelo de licena livre para o

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seu nome, marca, cdigo-fonte, documentao e outros

A instituio desse e de outros marcos regulatrios oferece sociedade

[...] uma vergonha que nosso governo de Estado

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vem sendo perseguido pelas administraes pblicas em

O mesmo ocorreu na Bahia, em 2008, j no governo do petista Jacques

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no adquire essa licena. Neste caso, em muitas lojas, o comprador avisado

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estritamente analgico, como o caso, ainda, da maioria dos professores em

A formao dos professores

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e apropriao das coisas com as quais interagem, incluindo a o conhecimento,

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no pode prescindir da discusso sobre o papel das tecnologias na sociedade,

O contexto contemporneo fortemente marcado pela

Dessa forma, tecnologia e sociedade integram um complexo processo

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tecnologias, nas escolas pblicas, devia ser um trabalho instrumental de