Proyecto Viaje De Estudios

Ciencias Explora

Escuela Primaria Rural

General Nicols Bravo
C.C.T. 11DPR 2128 V
Comunidad
La Trinidad, Gto.

Guanajuato, Gto., a 3 de Abril del 2017.

 INTRODUCCIN

Explora es uno de los ms conocidos y mejor equipados museos y centros

interactivos de ciencia en Mxico y Amrica Latina. Est ubicado en Len,
Guanajuato, en la regin central de Mxico; una importante localidad industrial y de
servicios situada a unos 380 km al noroeste de la Ciudad de Mxico y a 230 km de
Guadalajara.

Siendo uno de los centros interactivos de ciencia ms completos con lo que se

cuenta se decidi en Consejo Tcnico de Zona con el apoyo de los padres de familia
realizar un viaje a Ciencias Explora, mismo que est dentro de la Ruta de Mejora
para el ciclo escolar 2016 2017. Con la finalidad de consolidad los aprendizajes
adquiridos en el saln de clase. Motivando al alumno a seguir aprendiendo y que
ste sea un aprendizaje significativo para su vida diaria.

Es por ello, que en el presente proyecto del viaje se da una justificacin del mismo,
su objetivo, metodologa, evaluacin y el itinerario. Adems se menciona la fecha
del viaje, el total de alumnos, padres de familia y docentes que asistirn.
 JUSTIFICACIN ACADMICA DEL VIAJE

Al analizar los resultados de los exmenes de diagnstico de todos y cada

uno de los grupos nos dimos cuenta que en primer ao los alumnos se encuentran
en el nivel de conceptualizacin pre-silbico. La escritura es ajena a toda bsqueda
de correspondencia entre grafas y sonidos. La construccin grafica de un
significante est determinada por otro tipo de consideraciones. Escritura unigrafas.

En segundo grado el 21% requiere apoyo en la lectura de comprensin; el 36

% requiere se fortalezca el orden de palabras para formar oraciones; el 57%.5
ordena palabras para formar oraciones mientras que el 42.4 % requiere apoyo para
lograr este contenido; el 24% identifica palabras que rima mientras que el 75%
requiere apoyo; en cuanto a la escritura de palabras el 66% lo logra mientras el 24%
no logro la realizacin de la actividad; en la invencin de oraciones el 57% lo logro
mientras el 36.3 % requiere se fortalezca este contenido; el 63% pudo escribir
nombres propios y el 36.3% requiere apoyo para realizarlo; el 36.3 % logra describir
adecuadamente a partir de una imagen mientras el 63 % no logro hacerlo; en cuanto
a la identificacin de adjetivos solo el 45.4 % lo logro y el 34 % no pudo escribir los
adjetivos correspondientes; en la elaboracin de enunciados interrogativos solo el
24 % pudo escribirlos mientras el 78% requiere se refuerce este contenido ; el 51.5
% logro identificar los verbos y el 48 % no pudo hacerlo escribiendo solo detalles de
la imagen presentada en el examen ; el 63% de los alumno pudo inventar un cuento
a partir de las imgenes presentadas y el 36 % no pudo debido a que an no son
alfabticos.

En tercer grado en un 53% los alumnos requieren apoyo para la comprensin

lectora, as como en escritura, al producir textos con poca coherencia.
En un 92% el grupo presenta dificultad para comprender la moraleja de una fbula.
Y de igual manera diferenciar fbula de cuento, historieta y poema, pues los
alumnos externan que los textos se refieren a cuento o historieta.

Algunos de estos nios presentan dificultades para introducir sinnimos y antnimos

a palabras.

Caractersticas de un cartel para promover un tema en especfico, los

alumnos faltan por completar sus caractersticas, pues slo plasman informacin, y
algunos no se refieren al tema que se les solicita.

La mitad de los nios presentan dificultad para localizar palabras que riman,
y redactar una copla que cumpla con sus caractersticas.

Se les dificulta sealar adjetivo, sujeto y verbo dentro de los enunciados.

Escaso uso de signos de puntuacin en lectura y escritura, as como el

adecuado uso de la g, rr y z.

En cuarto grado las problemtica estn en los tiempos verbales en pasado

para narrar sucesos. Utilidad del orden alfabtico. Funcin y caractersticas grficas
de los folletos. Uso de la coma para separar palabras en un listado. Uso del punto
para separar oraciones. Identificacin de las caractersticas de la autobiografa.
Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos. Uso de palabras y frases
adverbiales para describir personas, lugares y acciones. Identificacin de los tipos
de adverbios.

En quinto grado el 75% del grupo no identifica los diferentes tipos de textos.
El 51 % no identifica lo que es una parfrasis. El 53 % de los alumnos desconocen
lo que es una familia lxica. El 55 % de los alumnos no domina las reglas de
acentuacin de las palabras. El 55% de total del grupo no identifica los verbos en el
modo infinitivo. El 37 % de los alumnos desconoce las abreviaturas ms comunes,
y el 35 % de grupo no domina los gentilicios.
 En sexto grado en la comprensin lectora, la clasificacin de palabras segn
su acentuacin, el reconocimiento de las preposiciones, los tiempos verbales y
pronombres personales, los regionalismos, la rima, la diferenciacin entre carta
formal e informal y los documentos oficiales que nos identifican. La mayora de los
alumnos tiene problemas al identificar la clasificacin de palabras segn su
acentuacin, no identifican los tiempos verbales, as como tampoco las
caractersticas de las cartas formales e informales. Respecto a la comprensin
lectora, tambin tienen deficiencias, ya que no identifican informacin que les ayude
a responder cuestionamientos que se les hacen respecto al texto ledo.

La precisin y/o profundizacin de las problemticas de aprendizaje del

diagnstico que se hizo mediante la aplicacin de algunas fichas de evaluacin
como son: cuadernos, estadstica, exmenes, planeacin didctica, observacin,
entre otros.

Todos los docentes colaboraron para la realizacin del diagnstico a nivel

escuela esto nos hace fuertes como institucin, y como dice Guitert y Gimnez
(2000) el ser humano aprende ms de lo que aprendera por s solo, fruto de la
integracin de los integrantes del equipo generando un proceso de construccin
de conocimiento. Presentando a continuacin un claro ejemplo del trabajo
colaborativo entre los docentes del plantel en la asignatura de Espaol en la toma
de la Escritura. Proporcionando datos a nivel escuela y puntualizando cuales son
los aprendizajes que hay que reforzar.
 Como hemos visto una de las problemticas de la asignatura de Espaol

es la comprensin lectora, la escritura y la reproduccin de textos, por lo cual se

hizo en Consejo Tcnico Escolar la siguiente meta relacionada a la escritura,

siendo la siguiente: Implementar 90% que los docentes incorporen y utilicen

actividades para fortalecer los niveles conceptuales de la escritura ciclo escolar.

Generando cinco actividades, entre ellas se tiene una actividad en donde los

alumnos elaboren un escrito expresando sus emociones generadas al asistir al

Centro de Ciencias Explora y lo que aprendieron durante el viaje.

 OBJETIVO DEL VIAJE

Lograr que los alumnos de todos los grados a travs de sus vivencias del
viaje a Ciencias Explora en Len Guanajuato, logren expresar por medio de la
escritura sus emociones y aprendizajes adquiridos, poniendo en juego todos sus
conocimientos con respecto al lenguaje escrito, como es la ortografa, tiempos
verbales, segmentacin, organizacin de ideas, entre otros elementos, a fin de
apoyar la redaccin de textos y los niveles de conceptuales de la escritura.

CARACTERSTICAS GENERALES DEL VIAJE

El presente viaje est concebido como un viaje de recorrido. Lo anterior se debe

a que por ser un viaje corto (un da), se trata de observar la mayor cantidad de los
temas de las diferentes salas que existen en Ciencia Explora como son:

Seis salas temticas con exhibiciones, la mayora de tipo interactivo.

Teatro IMAX Leonardo Da Vinci, con 296 butacas y un sistema de proyeccin

de pelculas de gran formato 3D (en tres dimensiones).

Un rea para exposiciones temporales.

Auditorio Isacc Asimov para proyecciones y actividades de divulgacin.

El Taller de las Tecnologas Emergentes, Tecnotrn.

El Aula de la Ciencia, un peculiar laboratorio para actividades
experimentales.
Tres talleres de ciencias.
Dos salones de actividades mltiples, llamados Galileo y Lev S. Vygotsky.
 METODOLOGA
Se les comentar a los padres de familia y a los alumnos que se llevar a
cabo un viaje a Ciencias Explora en la ciudad de Len Guanajuato mismo que les
permitir aprender y reafirmar temas vistos en sus clases de las diferentes
asignaturas de cada grado. Al trmino del viaje se les solicitar por grados que
elaboren un texto escrito donde plasmen sus emociones y sus vivencias de acuerdo
a los siguientes aprendizajes esperados:

1 Grado: Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases y palabras
determinadas.

2 Grado: Elabora un plan de trabajo con un propsito determinado.

3 Grado: Emplea algunos recursos para la edicin de una revista (portada,

contraportada, crditos, secciones, ndices)

4 Grado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica

durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto
de su inters en el que integra contenidos del bloque.

5 Grado: Reconoce la funcin de los trpticos para difundir informacin. Integra

informacin de diversas fuentes para elaborar un texto.

6 Grado: Recupera informacin de diversas fuentes para explicar un tema. (Texto

expositivo para su publicacin).
 EVALUACIN
Los rasgos a evaluar sern los siguientes:

Texto escrito.
Disciplina.
Convivencia.
Asistencia.

ITINERARIO
GRUPOS FECHA DE REALIZACIN
1. A, 2. A, 3 A, 4. A, 5. A y 6. A. 26 DE ABRIL DEL 2017.

Total de alumnos: 217

Total de padres de familia: 15
Total de docentes: 11
Director 1

HORA ACTIVIDADES
7:30 a. m. Concentracin en la Escuela Primaria General Nicols
Bravo
8:00 a. m. Salida
9:00 a. m. Llegada y visita a sala interactiva: Movimiento
9:40 a. m. Visita a sala interactiva: Cuerpo humano
10:20 a. m. Visita a sala interactiva: Zona I (Inteligencias mltiples)
11:00 a. m. Visita a sala interactiva: Innovacin
11:40 a. m Visita a sala interactiva: Comunicacin
12:20 p. m. Visita a sala interactiva: Planeta agua
1:00 p. m. Pelcula IMAX Robots 3D
1:30 p. m. Salida para Guanajuato
14:30 p. m. Llegada a la Trinidad

Atentamente
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Juan Carlos Cervantes Ruiz
Director del plantel