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Fundamentos Tericos
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DAVI D E. ZIMEKMAN

WcUcc^ , IW

Coerente com a proposi o geral deste livro, que a de manter uma simplificao de
natureza did tica dos assuntos pertinentes aos grupos, o presente cap tulo vai abordar
unicamente alguns aspectos que fundamentam a teoria - tendo-se em vista a sua
aplicabilidade pr tica -, sem a menor pretenso de esgotar ou de explorar toda a
complexidade de um aprofundamento te rico que a din mica de grupo permite, pro-
picia e merece.
Inicialmente, a fim de situar o leitor que ainda n o esteja muito familiarizado
com a rea de grupos, mencionaremos e faremos uma breve refer ncia a alguns dos
autores mais citados na literatura e que mais contribu ram para o desenvolvimento do
movimento grupalista . A seguir, ser feita uma necess ria revis o acerca da concei -
tua o de grupo e , por ultimo, uma abordagem dos aspectos psicol gicos contidos na
din mica do campo grupai .

ALGUNS AUTORES IMPORTANTES

J. Pratt. As grupoterapias est o comemorando o seu primeiro centen rio de exist n-

cia. Isso se deve ao fato de que a inaugurao do ecurso grupoter pico come ou com
^
este tisiologista americano que, a partir de 1905, m uma enfermaria com mais de 50
pacientes tuberculosos, criou , intuitivamente, o mtodo de classes coletivas7\ Tis
quais consistiam em uma aula pr via , ministrada por PraU sobre a higiene e os pro-

/ blcmas da tuberculose , seguida de perguntas dos pacientes^ e da suaJivrejdiscusso

| com o mdico. Nessas reuni es, criava-se um clima de emulao, sendo que os pacien -
tes mais interessados nas atividades coletivas e na aplica o das medidas higieno-
diet ticas eram premiados com o privil gio de ocupar as primeiras filas da sala de
aula.
Esse mtodo, que mostrou excelentes resultados na acelera o da recupera o
(
t f sica dos doentes, est baseado na identifica o desses com o mdico, compondo
uma estrutura iamiliar-fraternal e xercendo o que hoje chamamos fun o continen -
4 te do grupo. Pode-se dizer que essa se constitui na primeira PYperjpcin gnipoternpira
registradaTia literatura especializada e que, embora tenha sido realizada em bases
empricas, serviu como modelp^para outras organizaes similares, como, por exem -

^
plo, a da prestigiosa Alcolicos An nimosViniciada em 193 que ainda se man -
t m com uma popularidade crescente. Da mesma forma , sentimos uma emo o fasci-
nante que sentimos ao percebermos que na atualidade a ess ncia do velho mtodo de
f A
\
y .


%

SrLara (juimarei f ^acheco

Psck>ga
CRP 14/00112-9
 M,
24 ZIMERMAN & 0S0R 10
y

Pratt est sendo revitalizada e bastante aplicada justamente onde ela come ou , ou
seja , no campo da medicina , sob a forma de grupos homog neos de auto-ajuda , c
coordenada por mdicos ( ou pessoal do corpo de enfermagem ) no- psiquiatras .

i Frcud . Embora nunca tenha trabalhado dirctamentc com grupoterapias . Frcud

trouxe valiosas contribui es cspec ficsTpsicologia dos grupos humanos tanto im -
,

pl cita ( pelos ensinamentos contidos em toda a sua obra ) como tamb m explicita-
mente , atravs de seus 5 conhecidos trabalhos: As pcrspectivas futuras cia terap u-
i tica psicanal tica ( 1910) , Totem e tabu ( 1913), Psicologia cias massas c anlise do
' ego ( 1921 ), O futuro cie uma iluso ( 1927 ) e Mal - estar na civilizao ( 1930) .
J no trabalho de 1910, Freud revela uma de suas geniais previses ao conceber
que ... o xito que a terapia passa a ter no indiv duo haver de obt - la na colctivida-
dc . Em Totem e tabu, atravs do mito da horda selvagem , ele nos mostra que , por
intermdio do inconsciente , a humanidade transmite as suas leis sociais, assim como
estas produzem a cultura . No entanto , o seu trabalho de 1921 considerado como
particularmente o mais importante para o entendimento da psicodinmica dos gru -
pos, e nele Freud traz as seguintes contribui es tericas : uma reviso sobre a psicolo-
gia das multides; os grandes grupos artificiais ( igreja e ex rcito ) ; os processos iden -
tificatrios ( projetivos e introjetivos) que vinculam as pessoas e os grupos; as lideranas
e as foras que inllucm na coeso e na desagregao dos grupos . Nesse mesmo traba-
lho, Freud pronuncia a sua cl ssica afirmativa de que a psicologia individual e a
social no diferem em sua ess ncia , bem como aponta para as foras coesivas e as
disruptivas que juntam e separam os indiv duos de um grupo. Esta ltima situao
ilustrada por Freud com uma met fora que ele tomou emprestada do fil sofo
r> Schopenauer, a qual alude id i de uma manada de porcos espinhosT no inverno ,
procura se juntar em um rec proco aconchego aquecedor: no entanto ^ a excessiva
aproximao provoca ferimentos advindos dos espinhos c forca uma separao, num
cont nuo e intermin vel vaiv m . f
i

( J . Moreno. Em 1930, este mdico romeno introduziu a express o terapia de

grupo*. O amor de Moreno pelo teatro, desde a sua inf ncia , propiciou a utilizao da
ri
importante tcnica grupai do psicodrama, bastante difundido e praticado na atualidade.

4 K. Lcwin. vertente sociol gica do movimento grupalista fortemente inspi -

rada em Kuif Lewin, criador da expresso din mica de grupo , com a qual ele subs-
^
tituiu o conceito de classe pelo de campo . esde 1 36 , so relevantes os seus
estludos sobre a estrutura psicolgica das maiorias e das minorias, especialmente as
judaicas. Da mesma forma so importantes as suas concepes sobre o campo grupai
e a formao dos pap is, porquanto ele postulava que qualquer indiv duo, por mais
Ignorado que seja, faz parte do contexto do seu grupo social , o influencia e por este ( V
fortemente influenciado e modelado .

( S.H.Foulkes. Este psicanalista brit nico inaugurou a prtica da psicotgrapia

psicnnIT( ica_da-grupxL a partir de /T$48 )em Londres , coirTum enfoque gest lico. ou
.

seja, para ele um gmpo se organiza comoaima-nova-enlidade, diferente da soma dos

^

indiv duos, e, por essa razo, as interpretaes do grupoterapeuta deveriam ser sem-
pre dirigidas totalidade grupai . Foulkes introduziu uma srie de conceitos e postulados
que serviram como principal referencial de aprendizagem a sucessivas geraes de i

grupoterapeutas, sendo considerado o l dermundialda psjeoterapia anal tica de-gru-

po.

T .

4
 ;

COMO TRABALHAMOS COM GRUPOS 25

a come ou, ou ( Piehon Rivirc. Trata- se de um psicanalista argentino altamente conceituado,

e auto-ajuda, e tendo se tomado o grande nome na rea dos grupos operativos, com contribuies
> siquiatras . originais, mundialmente aceitas e praticadas. TLstc autor, partindo do seu esquema
conceitual-referencial- operativo(ECRO), aprofundou o estudo dos fenmenos que
~ ~

surgmlt c mpo dos grupos e que se instituem para a finalidade no de terapia, niasA
terapias, Freud
anos tanto im-
^
sim, a de operar numa determinada tarefa objetiva, fcomo, por exemplo, a de ensino -
ibm explicita- aprendizagem. A partir das postulaes de Pichon Rivire, abriu- se um vasto leque
as da terapii de aplicaes de grupos operativos, as quais, com algumas variaes t cnicas, so
is e anlise do conhecidas por mltiplas e diferentes denominaes.
) ( 1930).
>es ao conceber ..
W R Bion Durante a dcada 40, este eminente psicanalista da sociedade brit nica
'
a na coletivida- de psicanlise - fortemente influenciado pelas idias de M. Klein, com quem se ana-
nostra que, por lisava na poca -, partindo de suas experincias com grupos realizadas em mg Imi-
lis, assim como tai militar durante n Segunda Guerra Mundial, e na Tavistock Clinic, de Londres,
isiderado como criouVdifundin conceitos totalmente origmais acerca da dinmica do campo grupai.
mica dos gru- Entre as suas contribuies vale destacar a sua concepo de que qualquer gru -
* obre a psicolo-
; po se movimenta em dois planos: o primeiro, que ele denomina grupo de trabalho,
orocessosiden- opera no plano do consciente e est voltado para a execuo de algumajarefa; subja-
) s; as lideran as cente a esse existe em estado latente, o grupo de pr ssupost sTr .
sicos o qual est
e mesmo traba- radicgdo no inconsciente e suas manifestaes clnicas correspondem a um primitivo
jndividual e a atavismo de pulses e de fantasiaHnconscientes jRion formulou trs tipos de supos-
~
is coesivas e as tos 5sicos: o de dependncia (exige um lder carismtico que inspire a promessa de
tima situao prover as necessidades existenciais bsicas o dzJutaeJuRQ (de natureza paranide,
da do fil sofo ^
requer uma lideran a de natureza tir nica para enfrentar o suposto inimiixo amea a-
os, no inverno, dor) e o de aparecimento ( tambm conhecido como acflsalamenlo, alude forma-
to, a excessiva a de pares no grupo que podem se acasalar e gerar umimessiaS-Salvador; portanto,
separao, num um suposto inconsciente que, para se manter, exige um lder que tenha algumas
caracterfsticas msticas)! j lm disso, Bion contribuiu bastante para o entendimento

.so terapia de
^
da relao que um indivduo nortador de idias novas (que ele chama de mstico ou
gnio) trava com o establishment no qual ele ts( fl inserido. Esta ltima concepo
u /
i a utilizao da tem se revelado de imprescind vel import ncia para a compreenso dos problemas
o na atualidade. que cercam as instituies.
Pela import ncia que Bion representa para o movimento grupalista, vale a pena
rtemente inspi- mencionar alguns dos aspectos que ele postulou:
a qual ele subs-
evantes os seus O grupo precede ao indivduo, isto , as origens da formao espontnea de gru-
ipecialmente as pos tem suas razes no grupo primordial, tipo a horda selvagem, tal como Freud a
campo grupar ' mencionou.
/duo, por mais vS Os supostos bsicos antes aludidos representam um atavismo do grupo primitivo
cia e por este >
y

que est inserido na mentalidade e na cultura grupai.

A cultura grupai consiste na permanente interao entre o indivdpo e o reagru-
po, ou seja, entre o narcisismo e o socialismo.
dajDsicoterapia No plano trans-subjetivo, este atavismo grupai aparece sob a forma de mitos
te gest ltico ou . grupais, como so, por exemplo, os mitos de den (Deus versus Conhecimento,
ite da soma dos soo amea as de punio); Babel (Deus versus Conhecimento, atrav s do estabele-
eriam ser sem- cimento de confuso); Esfinge (tem o Conhecimento, porm luta pelo no-conhe-
itos e postulados cimento, tal como aparece na clssica senten a decifra-me ou te devoro, ou,
/as geraes de me devoro (suicdio) se me decifrares); dipo (castigado pela curiosidade arro-
maltica-de-gru- gante e desafiadora).

4
 vy \
*>
f \

s 26 -
ZIMI RMAN & OSORIO

Organiza o da cultura , atravs da institui o dc normas, leis, dogmas, conven -

i es eum cdigo de valores morais 'licos.
O modelo qu Bion props para a rela o que o indiv duojem com o grupo o da
"

-relao continente-conte do, a quaTcomporta trs tiposTparasit rio, comensal e

simbi tico.
A rela o que o cstabUshmcnt mant m com o indiv duo m stico, sentido como
uTiTmeador portador de ideias novas, adquire uma dessas formas: simplesmen -
te o expulsam , ou ignoram, ou desqualificam , ou co-optam atravs da atribui o
de fun es administrativas, ou ainda , decorrido algum tempo, adotam as suas
id ias, porm divulgam - nas como se elas tivessem pTTuJo d s pr- h mens da
diretiva.
cupula
A estrutura o de qualquer indiv duo requer a sua participa o em grupo.

Escola Francesa. Na d cada de 60, come am a surgir os trabalhos sobre a din -

mica dos grupos com um novo enfoque, a partir dos trabalhos dos psicanalistas fran -
ceses D. Anzieu /e R . K es os quais, retomando alguns dos postulados originais de
^
Frcud , propem o importante conceito dc aparelho ps quico grupar , o qual est
i
dotado das mesmas inst ncias que o psiquismo inconsciente individual , mas n o dos
i mesmos princpios de funcionamento. Com as concepes te ricas desses dois auto-
rsT edif cio que abriga s grupotrapias comea a adquirir alicerces referenciais
especficos e representa uma tentativa no sentido de as grupot rapias adquirirem uma
identidade prpria.

Escola Argentina. Os nomes dos psicanalistas argentinos L. Grinberg, M . Langer

e E. Rodrigu j so bastante conhecidos, porquanto o seu livro Psicoterapia del
grupo tornou-se uma espcie de b blia para algumas gera es de grupoterapeutas em
formao. Na atualidade, necess rio destacar: Geraldo Stcin , com as suas concep-
es originais a respeito do que ele denomina psican lise compartida ; Rub n
Zuckerfeld , com as suas importantes contribui es na utiliza o de t cnicas grupais
no atendimento a pacientes portadores de transtornos de alimentao ; e grupo de
autores argentinos - no qual , entre outros, pontifica o nome de Janine Puget - que
v m estudando e divulgando a moderna psican lise das configuraes vinculares ,
notadamente com casais, fam lias e grupos.
Brasil. No Brasil , a psicoterapia de grupo de inspirao psicanal tica teve co-
*

meo com Alcion B. Bahia; outros nomes importantes e pioneiros so os de Walderedo

Ismael de Oliveira e Wemer Kemper, no Rio de Janeiro ; Bernardo Blay Neto, Luis
Miller de Paiva e Oscar Rezende de Lima, em So Paulo, e Cyro Martins, David /
Zimmermann e Paulo Guedes, em Porto Alegre. Na atualidade, h no Brasil uma
s rie de pessoas, em diversas e m ltiplas reas, trabalhando ativamente em busca de
novos caminhos e de uma assist ncia mais ampla e abrangente Com a aplicao dos
recursos da din mica grupai.

CONCEITUA O DE GRUPO ! i
l
O ser humano greg rio por natureza e somente existe, ou subsiste, em funo de
seus inter-relacionamentos grupais. Sempre, desde o nascimento, o indiv duo partici-
pa de diferentes grupos, numa constante dial tica entre a busca de sua identidade /
individual e a necessidade de uma identidade gn]Pal e social

4
 > t

COMO TRABALHAMOS COM GRUPOS . 27

gmas, conven- Um conjunto de pessoas constitui um grupo, um conjunto de grupos constitui

uma comunidade e um conjunto interativo das comunidades configura uma socieda-
. o. grupo oda de.
10, comensal e A import ncia do conhecimento e a utiliza o da psicologia grupai decorre jus-
tamente do fato de que todo indiv duo passa a maior parte do tempo de sua vida
sentido como convivendo e interagindo com distintos grupos. Assim, desde o primeiro grupo natu -
simplesmen - ral que existe em todas as culturas - a fam lia nuclear, onde o beb convive com os
s da atribui o pais, avs, irmos, bab , etc., e, a seguir, passando por creches, escolas maternais e
dotam as suas bancos escolares, al m de in meros grupos de forma o espont nea e os costumeiros
> r- homens da cursinhos paralelos -, a crian a estabelece v nculos diversificados. Tais grupamentos
v o se renovando e ampliando na vida adult 7 com a constitui o de novas fam lias e
de grupos associativos, profissionais, esportivos, sociais, etc.
n grupo.
A ess ncia de todo e qualquer indiv duo consiste no fato del jij>ortadoi de _
>s sobre adin -
^^
um conjunto de sistemas: desejos, identifica es, valores, capacidades , mecanismos
:analistas fran - defensivos e , sobretudo, necessidades bsicas, como a da depend ncia e a de ser
J S originais de .reconhecido pelos outros, com os quais ele compelido a conviver. Assim, como o
I , o qual est mundo interior e o exterior s o a continuidade um do outro, da mesma forma o indi-
11, mas n o dos vidual e o social n o existem separadamente, pelo contr rio, eles se diluem ,

sses dois auto- interpenetram. complemeiliairLe confundem.enlre.si.-

.

es referenciais / Com base nessas premissas, leg timo afirmar que todo indiv duo um pruno
Jquirirem uma ( na medida em que, no seu mundo interno, um grupo de personagens introietados.
como os pais, irm os, etc., convivg jiilexaga^nlxg ), da mesma maneira como todo

erg, M. Langer
- ^ ^
grupo pode comportar se cnw uma individualidade ( inclusive podendo adquirir a
/ uniformidade de uma caracteroiogia especifica e t pica , o que nos leva muitas vezes
icoterapia del a referir determinado grupo como sendo um grupo obsessivo , ou atuador , etc . ).
^sterapeutas em muito vaga e imprecisa a defini o do termo "grupo , porquanto ele pode
suas concep- designar conceituaes muito dispersas num amplo leque de acepes. Assim, a pa-
irtida ; Rub n lavra grupo tanto define , concretamente, um conjunto de trs pessoas ( para muitos
cnicas grupais autores, uma relao bipessoal j configura um grupo) como tamb m pode conceituar
io; e grupo de uma fam lia, uma turma ou gangue de forma o espont nea; uma composi o artifi-
e Puget - que cial de grupos como, por exemplo, o de uma classe de aula ou a de um grupo
es vinculares , terap utico; uma fila de nibus; um audit rio; uma torcida num est dio; uma multi-
d o reunida num com cio, etc. Da mesma forma, a conceitua o de grupo pode se
il tica teve co- estender at o n vel de uma abstra o, como seria o caso de um conjunto de pessoas
s de Walderedo que, compondo uma audi ncia, esteja sintonizado nnrq pmgrnmn de televi -
lay Neto, Luis
so; ou pode abranger uma nao, unificada no simbolismo de um hino ou de uma
vlartins, David bandeira, e assim por diante.
no Brasil uma Existem , portanto, grupos de todos os tipos, e uma primeira subdivis o que se
te em busca de
faz necess ria a que diferencia os grandes grupos ( pertencem rea da macro-
i aplicao dos
i
sociologia) dos pequenos grupos ( micropsicologla). No entanto, vale adiantar que,
em linhas gerais, os microgrupos - como o caso de um grupo terap utico - costu-
i

mam reproduzir, em miniatura, ascaractersticas scio-econ mico-pol ticas e a din -

mica psicolgica dos grandes grupos.
Em rela o aos microgrupos tamb m se impe uma necess ria distin o entre
/ grupo propriamente dito e agrupamento. Por agrupamento entendemos um con-
M FFilhandn de. um mesmo
e pessoas que convive partilhando mes penam e mie <mnrd
, em funo de
si uma certa val ncia de inter- relacionginento e uma potencialidade em virem a se
liv duo partici-
sua identidade [ constituir como um grupo propriamente_ dito. Pode servir de exemplo a situaao de
/ lima serialidade de pessoas, como no caso de uma fila espera de um nibus: essas
pessoas compartem um mesmo interesse, apesar de n o estar havendo o menor vncu-

L jrr
 Jr.
28 ZIMERMAN & OSORIO

lo emocional entre elas, at que um determinado incidente pode modificar toda a OCAMl
configurao grupai. Um outro exemplo seria a situa o de uma s rie de pessoas que
est o se encaminhando para um congresso cient fico: elas est o pr ximas, mas como i

n o se conhecem e no est o interagindo elas no formam mais do que um agrupa-

mento at que um pouco mais adiante podem participar de uma mesma sala de dis
^ -
i cuss o cl nica e se constitu rem como um interativo grupo de trabalho. Pode-se dizer
A que a passagem da condi o de um agrupamento para a de um grupo consiste na
transforma o de interesses comuns ' para a de interesses cm comum .
1
i

) O que, ent o, caracteriza um grupo propriamente dito? Quando o grupo, quer i

seja de natureza operativa ou teraputica, preenche as seguintes condi es bsicas

"

m nimas, est caracterizado:

Um grupo n o um mero somat rio de indiv duos; pelo contr rio, ele se_corLsti -
corno nova entidade, com leis e mecanismos pr piTs jLg5Pric QS.
tui .

Todos os integrantes do grupo est o reunidos, face a face, em torno de uma tarefa
~
e de um objetivo cqmuns ao interesse deles
tamanho de um grupo n o pode exceder limite que ponha em risco a indis
pens vel preservao da comunica o, tanto a visual como a auditiva e a conceituai.
- 1

Deve haver ai institui o de um enquadre ( settine ) e o cumprimento das combina -

es nele feitas. Assim, al m de ter os objetivos claramente definidos, o grupo
deve levar em conta a preserva o de espa o ( os dias e o local das reuni es ), de
tempo ( hor rios. tempo"9e dura o das reuni es, plano de f rias, etc . ), e a combi-
nao de algumas regras e outras vari veis que delimitem e normatizem a ativi-
v dade grupai proposta.
O grupo uma unidade que se comporta como uma totalidade, e vice- versa , de
modo que, t o importante quanto o fato de ele se organizar a servi o de seus l.

membros, tamb m a recproca disso. Cabe uma analogia com a rela o que
existe entre as peas separadas de um quebra-cabeas e deste com o todo a ser
armado.
Apesar de um grupo se constituir como uma nova entidade, com uma identidade
grupai pr priaegenu na, tamb m indispens vel quefiquemclaramentepreser-
vadas, separadamente, as identidades especficas de cada um dos indiv duos com -
ponentes do grupo.
Emtodo grupo coexistem duasibreas contradit rias permanentemente em jogo:
tendente sua coeso e n outra , ena Hpsintegrao.
\ uma
,

A din mica grupai de qualquer grupo se processa em dois planos, tal como nos
ensinou on: um o da intencionalidade consciente ( grupo de trabalho), e o *

outro o < ja interfer ncia de fatores inconscientes ( grupo ae supostos bsicos).

claro que, na pr ticrSss d is planos n o s o rigidamente estanques, pelo contr

- i

rio, costuma haver uma certa flutuao e superposi o entreteles.

inerente conceituao de grupo a existncia entre os seus membros de alguma
forma de intera o afetiva, aqual costuma assumir as mais variadas e m ltiplas
formas.
Nos grupos sempre vai existir uma hier rquica distribui o de posi es e de pa -
pis, de distintas modalidades.
i
ico, em que gravitam fantasi -
i

as, ansiedades mecanismos

, defensivos , fun es . fen menos resistenciais e trans-
ferenciais, etc., al m de alguns outros fen menos que so pr prios e espec ficos
dos grupos, tal como pretendemos desenvolver no t pico que segue.

<
4
 *

*
COMO TK AU AU AMOS COM GRUPOS 29

nodificar toda a O CAMPO GRUPAL

e de pessoas que do se forma um cam -
imas, mas como Como mencionado anteriormente, em qualquer grupo constitu
po grupai din mico, o qual se comporta como uma estrutur a que vai al m da soma de
que um agrupa- a resulta n o da soma das
sma sala de dis - seus componentes , da mesma forma como uma melodi
entre elas .
o. Pode-se dizer notas musicais, mas, sim , da combinao e do arranjo
psiquismo e,
npo consiste na Esse campo composto por m ltiplos fen menos e elementos do
estes elemen tos , tanto os intra como
ium . como trata-se de uma estrutura , resulta que todos
que a altera o de cada um
lo o grupo , quer os inter-subietivos. est o articulados entre si , de tal modo
_enIre_IodQS.- Por
deles vai repercutir sobre os demais , em uma constan te intera Q
mdies bsicas l energ tico ps quico, tudo
outro lado, o campo grupai representa um enorme potencia
embate entre as for as coesivas e as disruptivas.
dependendo do vetor resultante do
Tamb m til real ar que, embora ressalv ando as bvias diferen as, em sua ess n-
io, ele se consti - cia, as leis da din mica psicolgica s as e a _
s _
_
rrLlQdQ OS grupos
^ es aspecto .
ciTicos.
Como um esquema simplif icado , vale^ ^^
destaca r os seguint
-
s que est o
no de uma tarefa campo grupai :
ativamente presentes no
:m risco a indis- s
Uma permanente intera o oscilat ria entre o grupo de trabalho e o de
suposto
vae a conceituai ,

to das combina -
b sicos , antes definidos.
Uma presena permanente, manifesta, disfarada ou oculta , denuls es - libidina
is.

finidos* o grupo agressivas e narcisfstic s - que se manifestam sob a
forma desnecessidades , dese -
las reuni es) , de .
etc.), e a combi- ios ? demandas, inveja e seus derivados. ideaisT etc
Da mesma forna, no campo grupai circulam ansiedades - as quais podemmento ,
ser de
matizem a ativi- , engolfa
natureza persecut ria , depressiva confusi
, onal , aniquil amento
perda de amor ou a de castrao - que resultam tanio dos conTtos
internos coTn "

e vice- versa , de inevit e necess rias frustra es impostas

podem emergir em fun o das veis
, ,
servi o de seus /.

m a relao que pglaiealidade externa .

e esse
:om o todo a ser Por conseguinte, para contrarrestar a essas ansiedades, cada um do grupo
como um todo mobilizam mecan ismos defensiv os que
% tanto podem ser os muito _
primitivos (nega o e contr l onipote nte , dissoci a o , proje o ,ideal iza jioT
1 uma identidade m circula m defesa s mais elabor adas , a re-
defesas man acas, etc. como
) tamb
ramente preser-
indiv duos com- presso, deslocamento, isolamento, formao reativa , etc. Um tipo de defesa que
deve merecer uma ateno especial por parte do coordenador do grupo a que diz
respeito s diversas formas de nega o de certas verdades penosas.
^mente em jogo: Em particular, para aqueles queooiraenam gmpoleranias nsicannl tica L neces-
<

os, tal como nos s rio ressaltar que a psican lise contempor nea alargou a concepo da estrutura
r
o
le trabalho), e o da mente, em relao tradicional f rmula simplista do conflito ps quico centrad
o do supere .

no embate entre as pulses do id versus as defesas do e. gn e a proibi go

ostos bsicos).
[ ues, pelo contr-
> .Na atualidade, os psicanalistas aplicam na prtica cl nica os conceitos des:, ggo
s, auxiliar ( uma parte do superego resultante da introjeo, sem conflito dos
nbros de alguma necess rios valores normativos e delimitadores dos pais ): ego real (corresponde
adas e m ltiplas ao que o sujeito realmente em contraposi o ao que ele imagina ser ) : ego id t
f (herdeiro direto do narcisismo corresponde a uma perfeio de valoresnque V
sujeito imagina possuir, por m / de fato, o sujeito n o os possui e nem tem ssP
p
) osi es e de pa- o a um
bilidades futuras para tal, mas baseia ~
a sua vida nessa crena, o que leva
constante contlito com a reaIidad exferior )\ Jdeal do ego o ( sujeito fica prisi ^
^ ravitam fantasi- -
neiro das expectativas ideais oue os pais primitivos inculca nele :
_ ram ) alter ej
stenciais e trans-
.
^
.

( uma parte do suieito e que, portanto,

ios e especficos
gue. representa ser um duplo seu : contra -ego ( uma denomina que eu propor
) o
nho para designar os aspectos que c!es< eaentro do /do_sujeito, organizam-se
? ? ^
~b-

4
 \

30 ZIMERMA N & OSORIO

_
dc forma patol gica , c agciiL eontra as capacidades do prprio ego. Como fica
evidente, a situao psicanal tica a partir destes referenciais da estrutura da men-
de
te ganhou em complexidade, por m com isso tamb m ganhou uma riqueza
horizontes de abordagem cl nica , sendo que a grupoter apia psicanal tica propicia
o surgimento dos aspectos antes referidos.
Um outro aspecto de presen a importante no campo grupai o surgimento de um
jogo ativo de identificaes , tanto as projetivas como as iptroietivas. ou at mes-
mo~sadesivas. O problema das identificaes avulta de import ncia na medida
cm que elas se constituem como o elemento formador do senso de identidade.
) A comunica o , nas suas m ltiplas formas de apresenta ao - as verbais e as n o-
croais -, representa um aspecto de especial import ncia na din mica do campo
^grupai .
Igualmcnte, o desempenho de pap is , em especial os que adquirem uma caracte-
r stica de repetio estereotipada - como, por exemplo, o dc bode expiat rio -,
uma excelente fonte de observao e manejo por parte do coordenador do grupo.
Cada vez mais est sendo valorizada a forma como os vnculos ( de amor, dio,
conhecimento e reconhecimento), no campo grupai , manifestam-se e articulam
entre si, quer no plano intrapessoal , no interpessoal ou at no transpessoal . Da
mesma maneira, h uma forte tend ncia em trabalhar com as configura es vin -
culares, tal como elas aparecem nos casais, fam lias, grupos e instituies.
No campo grupai , costuma aparecer um fen meno espec fico e t pico: a resso-
n ncia , que, como o seu nome sugere, consiste no fato dc que, como um jogo de
diapases ac sticos ou de bilhar, a comunica o trazida por um membro do gru -
po vai ressoar cm um outro, o ouHElDQr sua vez vai transmitir um significado
,

afetivo equivalente, ainda que, provavelmente, venha embutido numa narrativa

de embalagem bem diferente, e assim por diante. Pode-se dizer que esse fen me-
no equivale ao da IjvrejissQciao de id jas que acontece nas situaes ndivf-
duais e que, por isso mesmo, exige uma aten o especial por parte do coordena-
dor do grupo.
O campo grupai se constitui como uma galeria cie espelhos* onde cada um
pode
refletir e ser refletido nos, e pelos outros. Partic larmente nos grupos psicotera -
putlcos, essa oportunidade de encontro do sclf de um indiv duo com o de outros
configura uma possibilidade de discriminar, afirmar e consolidar a prpria identi-
I
dade.
abstra-
Um grupo coeso e bem constitu do, por si s, tomado no sentido de uma i

seja , a de ser um continen te das %

o, exerce uma important ssima fun o, qual

todos . Isso adquire uma import ncia
angstias e necessidades de cada um e de regressiv as.
especial quando se trata de um grupo compost o por pessoas bastante
incremen to de novas correntes do
Apesar de todos os avan os tericos, com o
disso ainda n o se
pensamento grupal stico - e a teoria sist mica um exemplo
o
campo grupai j tenha encontrad
pode proclamar que a ci ncia da din mica do
plenamente a sua autntica identidade, as suas leis e referenc iais pr prios e ex -
clusivos, porquanto ela continua muito presa aos conceito s que tomou empresta -
f
do da psican lise individual. r

Creio ser leg timo conjecturar que, indo al m dos fatos, das fantasias
e dos confli- L
ente , tamb existe no cam-
tos, que podem ser percebidos sensorial e racionalm pi
_ I
que permanece m ocultos , enigm ticos e seci tos. I
po grupai muitos aspectos
moda de uma conjectura imaginativa, cabe ousar dizer que tamb m Xrete algo k
cercado de algum mistrio, que a nossa v psicolog ia ainda n o explica , mas que r
veis , ou outras coisas do g nero . 1
muitas vezes se mamfesteTpor melhoras inexplic

tf
I *

COMO TRABALI AMOS COM GRUPOS 31

o ego. Como fica Da mesma forma como, em termos de micropsicologia , foi enfatizada a rela c
estruturada men- do indiv duo com os diversos grupos com os quais ele convive, igual mente
ti uma riqueza de relevante destacar, em termos macrosc picos, a rela o do sujeito com a cultura
:anal tica propicia na qual ele est inserido. Uma afirmativa inicial que me parece importante a de
qneo" lator scio-cultural somente altera o modo de agir, mas n o a natureza do
reagir , Explico melhor com um exemplo tirado da minha pratica como grupotera -
surgimento de um
tivas , ou at mes- peuta , para ilustrar o fato de que, diante de uma mesma situa o - a vida genital
rt ncia na medida de uma mulher jovem e solteira - foi vivenciada de forma totalmente distinta em
3 de identidade , duas pocas distantes uns vinte anos uma da outra. Assim , na d cada 60, uma
s verbais e as n o- jovem estudante de medicina levou mais de um ano para confessar ao grupo
n mica do campo que mantinha uma atividade sexual com o seu namorado, devido s suas culpas e
ao p nico de que sofreria um rep dio generalizado pela sua transgress o aos
irem uma caracte- valores sociais vigentes naquela poca . Em contrapartida, em um outro grupo,
)de expiat rio em fins da d cada 80, uma outra moa tamb m levou um longo tempo at poder
Jenador do grupo. poder partilhar com os demais o seu sentimento de vergonha e o temor de vir a ser
(de amor, dio, ridicularizada e humilhada por eles pelo fato de ainda ser caba uda . Em resu -
am-se e articulam mo, o modo de agir foi totalmente oposto, mas a natureza ( medo, vergonha, cul-
> transpessoal . Da
pa , etc.) foi a mesma. Cabe tirarmos duas concluses: uma, a de que pstuma
onfiguraes vin- haver o estabelecimento de um conflito entre o ego individual e o ideal de ego
instituies.
e t pico: a resso-
como um jogo de
n membro do gru -

coletivo; a segunda constata o a de que o discurso do utnT( pais e cukura e
que determina o sentido e gera a estrutura da mente.
lodos os elementos te ricos do campo grupai antes enumerados somente adqui-
rem um sentidcTde exist ncia e de validade se encontrarem um eco de reciproci-
^
lir um significado dade no exerc cio da t cnica e pr tica grupai . Igualmente, a t cnica tamb m n o
lo numa narrativa pode prescindir dajeoria , de maneira que ambas interagem e evoluem de forma
que esse fen me- conjugada e paralela. Pode-se afirmar que a teoria sem a tcnica vai resvalar para
s situaes indivi- uma pr tica abstrata, com uma intelectualiza o acad mica , enquanto a tcnica
arte do coordena-
)
sem uma fundamenta o te rica corre o risco de n o ser mais do que um agir
intuitivo ou passional . Por essas razes, no cap tulo que segue, tentaremos estabe-
nde cada um pode lecer algumas inter- relaes entre a teoria e a tcnica da pr tica grupai.
grupos psicotera-
o com o de outros
ir apropria identi -

do de uma abstra-
m
. -
continente~das
; y
uma import ncia
stante regressivas,
ovas correntes do
\

sso ainda n o se
. tenha encontrado
iais prprios e ex-
; tomou empresta-

tasiasedos confli- >

m existe no cam-
icos e secretos.
mb m existe algo
explica , mas que
* coisas do gnero.

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:

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Eara uimar
logapsic
CRP 14/00112-9
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I
i
2
I
f
Fundamentos Tcnicos
DAVID E. ZIMERMA N

j
/
Conquanto os fundamentos tericos e as leis da din mica grupai que presidem
os
grupos , de forma manifesta ou latente , serfTpre estejam
"
presente s e sejam da mesma
e
essncia em todos eles , inegvel que as tcnicas empregadas so muito distintas
vari veis , de acordo, sobretudo, com a finalida de para a qual determi nado grupoT oT
criado . Em outras palavras: da mesma forma como todos os indiv duos que nos procu
-
ram - pacientes , por exemplo - s o portado res de uma mesma ess ncia psicol gica ,
para cada sujeito em especial iguaTm enteJvai
bvio que, no caso de um tratamen to ,
er necess rio um planejamento de atendimento
particular, com o emprego de uma
a
t cnfea adequad s necessid ades , possibili dades e peculiaridades de cada um deles .
Diante do fato de que existe um vasto polimor fismo grupal stico e que , por
I
conseguinte, tamb m h uma extensa e m ltipla possibil idade de variao nas estrat-
gias , t cnicas e t ticas , toma - se imposs vel pretend er , em um nico cap tulo , esgotar
ou fazer um detalham ento minucio so de todas elas . Por essa razo, vamos nos limitar
t -da-tcnica . que dizem respei -
|a enumerar, de forma gen rica , os principa is fundam entos
to ao cotidiano da prtica grupai , tentando rastre- los desde ojlanejamento-da-forma
o de um grupo , o seu funcionamento durante o curso evolutivo, procurando acentu -

I
ar algumas formas de manejo tecmyp diante drdjferentes aspectos e fenmenp&.que
surgem no campo grupai din mico .

( Planejamento. Inicialmente , creio ser til fazer uma discriminao entre os

conceitos de log stica , estrat gia, t cnica e t tica, termos que, embora provindos da
terminologia da rea militar, parecem- me tamb m adequados ao campo da psicolo-
i

jl gia. Por log stica entendemos um conjunto depara conhecimentos e equipamentos e um

! lastro de experincia que servem de suporte o planejamento de uma ac o (no
caso , o daforma ao de mgrupof Estrat gia designa um estudo detalhado de como
utilizar a log stica para atingir e alcncar um xito ODerativoT fmirrrlirde pIaneiada
^
(como hiptese, um grupo psicoterpico para pacientes de estrutura neurtica). Tcnica
^
se refere a um conjunto de procedimentos e de regras de aplicabilidade pr fjen , f que
_
,

!
fundamentam a exequibiTidadeUiToperao ( na hiptese que est nos servindo de
exemplo, poderia ser a utilizaoTle uma tcnica de fundamentao psicnnnl ticaV
Ttica alude s variadas formas de abordagem existentes, que, de acordo com as
Ipircunstncias da operao em curso e com o estilo peculiar de cada coordenador,
i mbora a tcnica permanea essencialmente a mesma (ainda no nosso exemplo hipot-
ico, a possibilidade de que um grupoterapeuta prefira a interpretao imediata e
istemtica no aqui -agora -comigo da transfer ncia enquanto um outro grupotera-
,

peuta igualmente capaz , e de uma mesma corrente grupanal tica, opte pela ttica
de

\
r. i . -7
X
v
 34 ZIMKRMAN &. OSORIO

evitar o emprego sistem tico e exclusivo dessa forma de interpretar, como uma t tica
capaz de criar um clima mais prop cio de acessibilidade aos indiv duos e ao todo
grupai ).
Destarte, diante da resolu o de criar c compor um grupo, devemos estar aptos
a responder a algumas quest es fundamentais, como as seguintes: Quem vai ser o
coordenador? (Qual a sua log stica , Qual o seu esquema referencial ?, etc.). Para o
que ' c para qual finalidade o grupo est sendo composto ? ( um grupo de ensino-
aprendizagem ? De auto-ajuda ? De. sa idc mental ? Psicoter pico ? T)e fam lia ?, etc.).
\v
Para quem ele se destina? (S o pessoas que est o motivadas? Coincide com uma
\
t \
\
necessidade por parte de um conjunto de indiv duos c que o grupo cm planejamento
poder preencher? So crian as, adolescefttfs, adultos, gestantes, psic ticos, empre-
V

s rios, alunos, etc.?). Como cie funcionara ? ( Homog neo ou heterog neo, aberto ou
.

fechado, com ou sem cfo-tcrapia, qual ser o enquadre do n mero de participantes, o

n mero de reunies semanais, o tempo de durao das mesmas, ser acompanhado
ou n o por um supervisor?, etc.). Onde , em quais circunst ncias, c com quais rccur-
sosl ( No consult rio privado? Em uma institui o e, neste caso, tem o apoio da c pu-
la admrnlsff TTva? VaTconseguir manter a necess ria continuidade de um mesmo
Tcl e dos horrios combinados com o grupo? etc.).

^
Como uma tentativa de sintetizar tudo isso, vale afirmar que a primeira reco-
'

mendao tcnica para quem vai organizar um grupo a de que ele tenha uma id ia
bem clara do que pretende com esse grupo e de como vai operacjonalizai esse seu
^
integLo; caso contr rio, c muito prov vel que o seu grupo patinar numclima de
i confuso, de incertezas e de mal-entendidos.
j Sele o e grupamento. Os grupoterapeutas n o so un nimes quanto aoscrit-
rios de sele o dos indiv duos para acomposjg o de um grupo, quer esse seja operativo,
^
quer seja teraputico. Alguns preferem aceitar qualquer pessoa que manifestar um
interesse em participar de um determinado grupo, sob a alega o de que os poss veis
contratempos ser o resolvidos durante o pr prio andamento do grupo. Outros, no
i entanto, entre os quais particularmente me filio, preferem adotar um certo rigorismo
na seleo, ancorados nos argumentos que seguem:

muito importante e delicado o problema das indicaes c contra- indicaes.

Uma motivao por demais fr gil acarreta uma alta possibilidade de uma partici-
I

pao pobre ou a de um abandono prematuro.

i Esse tipo de afrandono causa um mal-estar uma sensao de fracasso tanto no
indiv duo que n o ficou no grupo como tambm no coordenador e na totalidade
I
l
4
I- i do grupo; al m disso, este ltimo vai ficar sobrecarregado, ao mesmo tempo,
coTfsntimentos de culpa e com um estado de indignao por se sentir desrespeita-
do e violentado, n o unicamente pelo intruso que teve acesso intimidade dos
participantes e fugou , mas tambm contra a negligncia do coordenador.
Um outro preju zo possvel o da composio de um inadequa_d ?gnuianiento
^
(esse termo no tem o mesmo significado de agrupamento e alude a uma gestalt,

rip. _
ou seja, a uma viso global stica. forma como cadaindlvduo interagir contos
rnaifi na composio de nmn tntnlidadf gjrupal singular).
Alm desses, podem acontecer outros incovementes, como possibilidade de um
permanente estado de desconforto contratransferencial , assim CQITIO tambm po-
dem ocorrer certas situaes constrangedoras quandoTpor exemplo, muito cedo
|fica patente entre as pessoas componentes um acentuado desn vel de cultura, i
I
intelig ncia, patologia psquica, etc.

t.
-
*
COMO TRABALHAMOS COM GRUPOS 3:

como uma t tica
'duos e ao todo
emos estar aptos
Quem vai ser o
ial?, etc . ) . Para o
;rupo de ensino-
e fam lia?, etc . )
,
Pode servir como uma exemplificao mais completa do importante process <
de seleo, particularmente para os leitores mais interessados em grupoterapia psica
nal tica, a exposi o presente no cap tulo espec fico, na Parte 2 deste livro .
| Enquadre ( setting ) . Uma importante recomendao de tcnica grupal stica con
siste no estabelecimento de um enquadre e a necessidade de preservao do mesmo
O enquadre conceituado como a soma de todos os procedimentos que organjzam
normatizam e possibilitam o funcionamento grupai . Assim , ele resulta de uma con
jun o de regras , atitudes e combinaes, como por exemplo, o local das reuni es
,

incide com uma

os horrios a periodicidade, o plano de frias os honorrios (na eventualidade d <
"

m planejamento
que haja alguma forma de pagamento, a combinao desse aspecto deve ficar ben
*

c ticos, empre-
claro) , o n mero mdio de participantes , etc .
gneo , aberto ou
Todos e ses aspectos formam as regras do jogo , mas no o jogo propriamente
* participantes, o

r acompanhado ^
dito. O( settiryg no se comporta como uma situao meramente passiva , pelo contr -
rio , ele um importante elemento tcnico porque representa as seguintes e importan -
;om quais recur -
pu - tes fun es:
o apoio dac
e de um mesmo
experiencias emocionais.
a primeira reco- Uma forma de estabelecer uma necess^ a eJjjp ta ojjejLaj isj de Qsies .
tenha uma id ia
onalizar esse seu * de direitos e deveres ,
Este ltimo aspecto ganha
^^ ^ ^ ^ ^ ^
entre o que desej vel e o que poss vel , etc .
relev ncia nos grupos com pacientes regressivos , como .
r num clima de os borderline , porquanto eles costumam apresentar uma difuso
por exemplo ,
de identidade por ainda n o estarem claramente delimitadas as representaes
quanto aos crit- do self e dos objetos; portanto imprescind vel a colocao de limites, tal comc
;se seja operativo , o setting propicia .
le manifestar um O enquadre est sob uma cont nua ameaa de vir a ser desvirtuado pelas presses
que os poss veis oriundas do interior de cada um e de todos, sob a forma de demandas insaci veis ,
rupo . Outros , no por distintas manobras de envolvimento , pela ao de algumas formas resistenciais
n certo rigorismo e transferenciais , etc . , e, por isso mesmo, o enquadre exige um manejo tcnico
) adequado, tendo por base a necessidade dele ser preservado ao mximT
(Jm aspectoquemerece
tra- indicaes . no qual o grupo vai trabalhar, de maneira a que no haja uma ang stia excessiva .
le de uma partici - porm uma falta total de ansiedade deve ser discriminada do que pode estar sen -
do um conformismo com a tarefa uma apatia
, .

fracasso tanto no
or e na totalidade
o mesmo tempo ,
sentir desrespeita-
Ainda um outro elemento inerente ao enquadre o que podemos denominar_ at-
mosfera grupai , a qual depende basicamente da atitude afetiva interna do cooP
'
denaaorrdo seu estilo pessoal de trabalhar e r\$ dentro de um
dejerminado f frencial (femeo ..

intimidade dos Os principais elementos a serem levados em conta na configurao de um set tine
> rdenador. grupai so os seguintes:
~
do grupamento E um grupo homogneo (uma mesma categoria de patologia, ou de idade,
^
udeauma gestalt , sexo, grau cultural , etc .) ou heterogneo ('comporta variaes no tipo e graii
inteagir cornos de doena, no caso de um grupo teraputico; no tipo e nvel de formao e
qualificao profissional , no caso de um grupo operativo de aprendizado,
ssibilidade de um etc .)?
:omo tambm po- - um grupo fechado ( uma vez composto o grupo, no entra mais ningum) ou
mplo , muito cedo aberto ( sempre que houver vaga, podem ser admitidos novos membros)?
sn vel de cultura, combinao a de durao limitada (em relao ao tempo previsto para a
existncia do grupo ou da permanncia mxima de cada indivduo nesse gru-

.. r .

4
 I

36 . ZIMERMAN & OSORIO

po, como comumente ocorre nas institui es), ou ele ser de durao ilimitji-
da (como pode ser no caso dos grupos abertos)?

com trs participantes - ou dois, no caso de uma terapia de casal ou pode se

tratar do grupo denominado "numeroso , que comporta dezcna <Tde pessoaS.
- Da mesma forma , tamb m abrigam uma ampla gama de varia es - conlor1
me o tipo e a finalidade do grupo - outros aspectos relevantes do enquadre
grupai , como o caso do n mero dejeuni es semanais (ou mensais ), o tempo
de durao de cada reuni o, e assim por diante.

ncias. O melhor instrumento t cnico que um coordenador

I Manejo das resistpara enfrentar as resistncias que surgem no campo grupai o
i .
de grupo pode possuir
de ter uma id ia clara da fun o que elas est o representando para um determinado
momento da din mica de seu grupo. Assim, uma primeira observao que se impe
a que d z respeito necessidade de o coordenador discriminar entre as resist ~
ncias
que de fato s o obstrutivas e que visam a impedir a lwre evlu o
i

inconscientes
< /'
\ exitos dognipo, e aquelas outras resist ncias que so benvindas ao campo grupai ,
| porquanto est o dando uma clara amostragem de como o sclf de cada um e de todos
aprendeu a se defender na vida contra o risco de serem humilhados, abandonados,
^ n o-entendidos, etc.
Da mesma forma, til que o coordenador possa reconhecer contra quais ansi-
- ( v edades emergentes
no grupo
reza paranide? medo da situao nova, de n o ser reconhecido como um igual aos
( i
i ,
A
;
x outros de n o ser aceito por esses, do risco de vir a passar vergonha e humilhaes,
VC ' de vir a ser desmascarado, etc.), ou de natureza depressiva? ( no caso de uma
grupoterapia psicanal tica, comum surgir o medo de enfrentar o respectivo quinh o
i

de responsabilidade ou de eventuais culpas e o medo de se confrontar com um mundo

interno destru do e sem possibilidade de reparaes, o temor de ter que renunciar ao
mundo das iluses, etc.,), e assim por diante.
Nos grupos operativos em geral (por exemplo, um grupo de ensino-prendizagem),
i

um crit rioijue o coordenador pode utilizar como sinalisador da presen a de resis-

tncias quando sucedem excessivos atrasos e faltas, aliados a um decrscimo da
leitura dos textos combinados, acompanhados por uma discusso n o mais do que
morna, caracterizando um clima de apatia. Um outro sinal preocupante, porque invi-
rum de
j svel na maioria das vezes, quando o grupo elege os corredores como f o
I
debate sentimentos
de , id ias e reivindica es. Da mesma
de
forma
que os
,

o condutor
supostos b
de um
sicos
grupo operativo deve estar alerta para a possibilidade
estejam emergindo e interferindo no cumprimento da finalidade da tarefa do grupo V

de trabalho . Nestes ltimos casos , recomend vel que o coordenador da tarefa

>
operativa solicite ao grupo que fa am uma pausa na sua tarefa a fim de poderem
entender o que est se passando. /
Ainda em relao s resist ncias, mais duas observaes s o necessrias e ambas
dizem respeito pessoa do coordenador, qualquer que seja a natureza do grupo que
I ele est conduzindo. A primeira a possibilidade de que aTesist ncia do
grupo esteja
representando uma natural e at , sadia , rea o contra as poss veis inadequa es do
cooordenador na sua forma de conceber e conduziFo grupo . A segunda , igualmente
importante, d z respeito poss vel tormo^dum , inconsciente, conluio resistencial ~
e. os domais contra o desenvolvimento de certos aspectos 3a
,

refa na qual esto trabalhando.

 COMO TRABALHAMOS COM GRUPOS 3'.
i

lura o ilimita - Manejo d jrfspcctos transferenciais. Da mesma forma como foi referido en
^
i

relao s resist ncias, necess rio frisar que, diante do inevit vel surgimento
di
pequeno grupo situaes transferenciajs , um manejojcnico adequado consiste em reconhecer edis
crimin - las. Assim , cabe afirmar que o surgimento de um movimento transfer
encia
ai -, ou pode se di
est muito longe de represen tar que esteja havendo a instqla o de uma neurose
nas de pessoas ,
transfer ncia , ou seja , legtimo dizer que no campo grupai , inclusive no gruparia
I
es - confor-
ncia a ser trabalhada.
es do enquadre | l tico, hjj transferncia em tuJo^ mas nem tudo transferadquirem uma complexida
nsais ), o tempo cajppo grupai , as mamtestaes transferenciais
de maioijroaue no individual, porquanto nele surgem as assim denominadas tr nsfe
i

re las , que indicam a possibilidade da instalao de quatro n veis de transle

de cada indivduo para com os seus parep, de c3a um em relao
;
m coordenador re
impo grupai o
m determinado
que se imp e
to
>g gentra
~
l d coordenador de cada .um para o grupo .como. uma-toalida -e
pal em relao ao coordenador^
m aspecto que est adquirindo uma crescente import ncia tcnica o fato di
^^

as resistncias ossMtimentos transferencias n o representarem exclusiv amente uma mera repeti

^
^
<4\ de arkigas experi ncias emocio nais com figuras passado ; eles podem tamb n
"

livre evolu o
estar refletindo novas experi ncias que est o sendo vivenc iad J^ omjLpfiSSoa real di
^

campo grupai , /

i um e de todos coordenador e cada um dos demais .

., abandonados, Em relao aos sen menios contratransferenciais. o importante que o coordena
dor saiba que eles so de surgimento inevit vel ; que o segredo do xito tcnico consiste
quais ansi- em n o permitir que os sentimentos despertados invadam a sua mente, de modo a st
.
9
ntra
i: ela de natu - V tomarem patog nicos; pelo contr rio, que eles possam se constituir como um instru
mento de empatia ; e que, finalmente, o coordenador esteia atento para o risco de
I

10 um igual aos
e humilhaes, inconscientemente, poder estar envolvidoem algum tipo de conluio inconsciente
0 caso de uma com o grupo, o qual pode ser de natureza narcis stica , sado masoquista , etc. -
lectivo quinh o
com um mundo Manejo dos actings. Todos os tcnicos que trabalham com grupos reconhecen
te, e que i
ue renunciar ao fque a tend ncia ao acting ( atuao ) de curso particularmente frequen dejquein di v -
intensidade deles crescer enfurna propor o geom trica com a hip tese
duos de caracterologia psicop tica tenham sido inclu dos na sua compos i o. Dc
> prendizagem ) ,
I

rio qiie c
ssena de resis - ponto de vista de ser utilizad
os
o como
actings
um instrum
representa m
ento
uma
t cnico
determin
,
ada
necess
conduta que se
coordenador reconhea que
I

1 decrscimo da
processa como uma forma de s n h f i p t s e n t i m e p t o s qije n o pnnspg nr m srTrnn njTf -

o mais do que
.

condi es
ite, porque invi - tar no plano consciente. Isso costuma ocorrer devido a uma das cinco
fantasia s e ansie -
seguintes: quando os sentimentos represados correspondem a fatos
,
como frum de
condutor de um
postos bsicos
6
^% dades que esto reprimidas e que n o so recordadas como
n o so pensadas (segundo Bion ), ou que n o s o comunicadas
prio
(

indiv duo
hreud

e,
ensinou ) ,
pela verbalizacaoTol)
finalmente, o impor-
ou que

'

arefa do grupo que n o conseguem ficar contidas dentro do pr

tante aspecto ae que o acting pode estar funcionando como um recurso d qmiimca-

nador da tarefa
im de poderem
\
o muito primitivo. ^
/ As aTu oeHiHquirem um extenso leque de manifestaes; no entanto, o que de
essrias e ambas fato mais importa a necessidade de o coordenador do grupo saber discriminar com
benignos (como o caso das conversas pr e
ia do grupo que j segurana quando se trata de actings
os participantes, s vezes acompanhadot dos

^entre
i do grupo esteja ps- reuni s;Encontros sociais
nadequaes do respectivos c njuges, ou o exerc cio de alguma ao transgressora, mas que, no fun -
nda, igualmente do, pode estar significando uma saud vel tentativa de quebrar alguns tabus e este-
luio resistencial |reotipias obsessivas ) e de quando se trata de actings malignos , como so, por exem-
rtos aspectos da plo, os de natureza psicop tica . H uma forma de atua o que, embora seja de aprci-
V mento comum , apresenta uma repercusso deletria, devendo, por isso, ser bem traba-
alguma
j lhada pelo coordenador: a que se refergjUiyulgaotio. para fora do grupoT de
H

* .J
... . y r
. . <
sr e ..
>
L 0
 ij

38 . ZIMHRMAN & 0S0RI0

situao muito sigilosa c privativa da intimidade deste. N o custa repetir que uma
I adequada sele o c composi o n tormaao de um grupo minimiza o risco de atua-
1 es malignas
|Comunica o. Partindo da afirmativa de que o grande mal da humanidade o
pode-se aquilatar a impojflincia que os aspectos da
normalidade c patologia da comunicao nos grupos representa para a tcnica c a
pr tica grupal sticas. Dessa forma , o grupo um excelehte campo de observa o de
como so transmitidas e recebidas as mensagens verbais, com as poss veis distores i

, e reaes por parte de todos. Um aspecto da comunicao verbal que merece ateno
especial o que aponta para a possibilidade de que o discurso | elj pja sendo usado de

^
fato n o para comunicar algo, por m , pelo contr rio, que lqjesteja aTervio~da
incomunica ao.
Por outro lado, n o unicamente a comunicao verbal que importa
^

~
, porquanto
cada vez mais se torna relevante a import ncia das m ltiplas Mrmas de linguagem
n o- verbais ( gestos, tipo de roupas, maneirismos, somatiza es, sil ncios, choros,
actingSy etc.). c /

( Atividade interpretativa. Utilizo a express o atividade interpretativa em

lugar de interpretao , pelo fato desta ltima ser de uso mais restrito s situaes
que visam a uma forma psicanal tica de acesso ao inconsciente individual e grupai ,
enquanto a primeira express o permite supor uma maior abrang ncia de recursos por /

parte do coordenador de um grupo, como o uso de perguntas que instiguem refle-

x es; clareamcntos; assinalamentos dc paradoxosuconiradics ; um corifrohto entre
a~ rean ra
- nan abertura de povos vrtices dc percepo de uma determi-
nada experi ncia emocional , etc. Com atividade interpretativa tamb m estou englo-
I

bando Ioda a participa o verbal do coordenador que , dc alguma forma , consiga pro-
mover a integra o dos aspectos dissociados dos indiv duos, da tarefa e do grupo .
Assim concebida, a atividade interpretativa no grupo constitui-se como o seu
I principal instrumento tcnico, sendo que no existem f rmulas acabadas e certas
de como e o que dizer, pois as situaes pr ticas s o muito vari veis e, al m disso,
cada coordenador deve respeitar o seu estilo peculiar e ut ntico d formular e de ser.
No caso de grupoterapia psicanal tica, a quest o mais pol mica gira em torno daque-
les grupoterapeutas que preferem interpretar sempre se dirigindo ao grupo como uma
totalidade gest ltica , enquanto outros advogam que a interpretao pode (ou deve) ser
dirigida aos indiv duos separadamente, desde que ela venha acompanhada de uma arti-
culao com a din mica da totalidade do grupo. Esse assunto particularmente rele-
vante e ser abordado mais detidamente no captulo sobre gmpoterapias psicanal ticas.
Creio ser necess rio sublinhar que, assim como existe a possibilidade de uma
viol ncia da interpreta o (como o caso de um grupoterapeuta pretender impor
os snsTf pris valores e expectativas, ou de apontar verdades doloridas sem uma
sensibilidade amorosa), tambm existe a violncia da imposio de preconceitos
tcnicos universais , sem levar em conta as peculiaridades de cada tipo de grupo, ou
de situaes e circunst ncias especiais.

j Funes do ego. A situao do campo grupai propicia o surgimento das fun es

o ego, isto , de como os indivduos utilizam a capacidade de percepo, pensamen
o, conhecimento, iuzp crtico, discriminao, comunicao, ao, etc.; por essa
razao. trabalhar com esses aspectos parte importante da instrumenta o tcnica.
Para dar um nico exemplo, vale mencionar que a ess ncia de uma terapia de casal, I I

\
 COMO TRABALHAMOS COM GRUPOS 39

petir que uma ou de fam lia, consiste basicamente em ensinar os participantes a usarem as fun -
um ver
es de saber escutar o outro ( diferente B sirnplesmente ouvir ), de cada
'

risco de atua-
o outro ( diferente de olhar ), de poder pensar no que est escutando Tfas experi -
n
cias emocionais pelas quais eles est o assando assim p r diant.
^

jmanidade o ^ ^
>s aspectos da I Pap is. Conv m enfatizar que uma das caracter sticas mais relevantes que per-
papis por parte de cada
i a t cnica e a meiam o campo grupai a transpar ncia do desempenho de
que
um dos componentes. A import ncia desse fen meno grupai consiste no fato de
i
observao de reas de sua
/ eis distor es o indiv duo tamb m est executando esses mesmos pap is nas diversas
icrece aten o -
vida como a familiar, profissional , social , etc.
_ ocorren -
um dever do coordenador do grupo estar atento possibilida de estar
de
endo usado de s sempre pelas mes-
i a servi o da do uma fixidez e uma estereotipia de pap is patol gicos exercido
agirem ao longo de toda
mas pessoas, como se estivessem programadas para assim
> rta, porquanto vida . O melhor exemplo de como a atribuio e a assun o de pap is pode represen -
tar um recurso t cnico por excel ncia o que pode ser confirma
do pelos
dejjnguagem do paciente identifica -
ncios, choros, grupoterapeutas de fam lia, que t o bem conhecem o fen meno
da doen a oculta de todos
do (a fam lia elege algum para servir como deposit rio
os demais ) e outros aspectos equivalentes.
pretativa em
'

est o valorizando a
lo s situaes I V nculos. Cada vez mais, os tcnicos da rea da psicologiaoas . Indo muito al m
idual e grupai ,
le recursos por (\ ;^ do exclusivo conflito do v nculcTdo amor ontra o do^ diojna atualidade considera
, -
( l

ise mais importante a observa o atentarde como se manifesta m as diferente s formas

istiguem refle- u o impor-
onfronto ntre Ide amar, de agredir e as intera es entre ambas . Al m disso , Bion introduzi
com
i uma determi -
.

m estou englo-
tant ssimo v nculo do
os problemas ligados
conhecim
s
ento
diversasf ^
fiut
ormas
possibili
de nega
ta um
o
melhor
que
manejo
explicam
muitos quadros de psicopatolgia , assim como tamb m favorece ao t cnico uma
t
a
cnico
g nese de
maior
a, consiga pro-
e do grupo , clareza na compreens o da circulao das verdades, falsidades e mentiras no campo
se como o seu grupai . Particularmente, tenho proposto a exist ncia de um quarto v nculo ? o do reco
>-
idas e certas nhecimento\ atravs do qual poss vel ao coordenador perceber o quanto cada indi -
e, al m disso, vfduo necessita, de forma vital, ser reconhecido pelos demais do grupo como algum
mularede ^r.
n tomo daque-
4
que, de fato, pertence ao grupo ( o fen meno grupai conhecido como ^ pertenc nc ,
e tamb m alude necessidade de que cada um reconhe a ao outro como algu m que ^
upo como uma .
tem o direito de ser diferente e emancipado dele.
^

e (ou deve) ser Tendo por base esses quatro v nculos, e s in meras combinaes e arranjos
da de uma arti- poss veis entre eles, a compreens o e o manejo dos mesmos tomam-se um excelente
jlarmente rele- recurso tcnico no trato de casais, fam lias, grupos ou instituies.
; psicanal ticas.
ilidade de uma T rmino. Termo que designa duas possibilidades: uma a de que o grupo termi-
retender impor ne, ou por uma dissolu o dele, ou para cumprir uma combinao pr via ^ como no
ridas sem uma 1 caso dos grupos fechados ; a segunda eventual!Jade e a de que determinada pessoa
e preconceitos encerre a sua participa o, embora o grupo continue, como no caso dos grupos
> o de grupo, ou
"

abertos . Saber terminan go , que pode ser uma tarefa, um tratamento, um casamento,
^

etc., representa um significati vocrescimento mental . Da considerarmos que deve

haver por parte do coordena dor de qualquer grupo uma fundamentao t cnica que
to das funes possibilite uma definio de crit rios de trmipo e um manejo adequado para cada
:o, pensamen- * situao em particular , sempre levando em conta a possibilidade do risco dg^que os
resultados alcan ados podem ter sido enganador es. Isso vale especialmente para os
etc.; por essa '

nta o tcnica , e
grupos de finalidad terap utica , embora na atualidad e o grupoterapeuta possa con-
irapia de casal , tar com claros crit rios de um verdadei ro crescimen to ps quico. _

-
TV A

GLO 7
 40 ZIMERMAN & OSORIO

| Atributos dc um coordenador de grupo. Decidi incorporar este t pico como

integrante da fundamentao tcnica , porque me parece imposs vel dissociar um ade-
quado manejo tcnico em qualquer modalidade de grupo , sem que haja uma simult-
nea atitude interna na pessoa real do profissional .
Assim , al m dos necess rios conhecimentos ( provindos de muito estudo e leitu -
ras ) , de habilidades ( treino c supervis o ) , as atitudes ( um tratamento de base psic-
nalitica ajuda muito ) so indispens veis , e elas s o tecidas com alguns atributoTe
fun es como as mencionadas a seguir:

Gostar e acreditar em grupos .

Ser continente (capacidade de conter as ane stias e necessidadesudos outros, e

Empatia ( poder colocr-se no lugar do outro e assim manter uma sintonia afetiva ) .
iscriminaao (para no ficar perdido no cipoal das cruzadas identificaes
proietivas e introjetivas ) .
Novo modelo de identificao (contribui para a importante funo de de </identifi -
cao e dessignificao de experi ncias passadas , abrindo espao para neo- identifi -
caes e neo-significaes) . _ %

Comunicao ( tanto como emissor ou receptor , com a linguagem verbal ou a
no- verbal , com a preservao de um estilo prprio, e como uma forma de mode-
lo para os demais do grupo) .
i Ser verdadeiro (se o coordenador n o tiver amor s verdades e preferir n o
enfrent- las , no poder servir como um modelo para o seu grupo , e o melhor
ser trocar de profisso) .
; Senso de humor (um coordenador pode ser firme sem ser r gido, flex vel sem ser
irou xo , bom sem ser bonzinho e, da mesma forma, pode descontrair, rir, brincar,
sem perder o seu papel e a manuteno dos necess rios limites) .
Integrao e sntese ( a capacidade de extrair o denominador comum das mensa-
gens emitidas pelos diversos componentes do grupo e de integr- las em um todo
coerente e unificado , sem artificialismos forados) .

Ao longo da leitura dos captulos da pr tica cl nica dos diversos autores deste
livro, nas suas entrelinhas , o leitor poder identificar todos esses atributos , e outros
mais , como constituintes bsicos da fundamentao tcnica .

L 4k
0

como
iste t pico
lissociar um ade-
ajaumasimult -

to estudo e leitu-
3
to de base psica- Atributos Desejveis para
guns atributos e
um Coordenador de Grupo
DAVI DE. ZIMERMAN
les. jdos outros, e

sintonia afetiv.a ).
is identificaes I

/
o de de identifi-
, )araneo- identifi- Ao longo de virtualmente todos os cap tulos deste livro, de uma forma ou de outra ,
( sempre h um destaque pessoa do coordenador do grupo no tema que est sendo
gem verbal ou a
'
especificamente abordado, como sendo um fator de fundamental import ncia na evtT- -
;forma de mode- \ lu,o do respectivo grupo, seja ele de que natureza for. Creio que basta essa razo
para justificar a inclus o de um cap tulo que aborde de forma mais direta , abrangente
s e preferir n o e enf tica as condies necess rias, ou pelo menos desej veis, para a pessoa que
upo, e o melhor coordena grupos. De certa forma , portanto, este cap tulo uma s ntese de aspectos j
suficientemente destacados neste livro, tanto de modo expl cito quanto impl cito.
. flex vel sem ser Inicialmente, til esclarecer que o termo coordenador est aqui sendo empre-
trair, rir, brincar, gado no sentido mais amplo do termo, desde assitua es: que sejorrnim-naturalmeu -
^

te, sem maiores formalismos (como pode ser, por exemplo, uma atendente com um
mum das mensa- grupo de bebes de uma creche, ou com criancinhas de uma escolinha maternal ; um
i- las em um todo grupo de auto-ajuda , no qual sempre surgem lideran as naturais que funcionam como
coordenadores; um professor universit rio em uma sala de aula, um empres rio com
a sua equipe de trabalho, etc.), passando por grupos especialmente organizados para
OS autores deste alguma tarefa, at a situao mais sofisticada g compjoxa de um grupoterapeiita -nnnui^-
ributos, e outros nando um grupo psicanal tico.
Vale ressaltar que, indo muito al m do importante papel de figura transferencial
que qualquer condutor de grupo sempre representa , a nfase do presente texto incidir
,

de forma mais particular na pessoa real do coordenador, com o seu jeito verdadeiro
de ser, e, por conseguinte, com os atributos humanos que ele possui , ou lhe faltam .
Fazendo a necessria ressalva de que cada situao grupai espec fica tamb m
exige atributos igualmente especiais para a pessoa do coordenador, considero perfeita-
mente leg timo ressaltar que a ess ncia das condi es internas deve ser a mesma em
cada um deles. Uma segunda ressalva a de que a discriminao em separado dos
diversos atributos a seguir mencionados pode dar uma falsa impresso de que estamos
pregando uma enormidade de requisitos para um coordenador de grupo, quase que
configurando uma condio de ^super- homem . Se realmente for essa a impresso
deixada , peo ao leitor que releve, pois tudo se passa de forma simult nea , conjunta
e natural, e a quantidade de itens descritos n o mais do que um esquema de propsi-
T . to did tico.
Destarte, seguindo uma ordem mais de lembran a do que de import ncia, vale
destacar os seguintes atributos como um conjunto de condies desej veis e, para
I

^ . certas situaes, imprescind veis:

-
TV , / >
-i 7
" ~ "*
-*
"?
7~~' ' 7 r;
3?S
!

uinuu^ PucLcc
^
i
Psicloga
CRP 14/00112-9
 i

42 ZIMERMAN & OSORIO

Gostar c acreditar cm grupos. E claro que qualquer atividade profissional

*

exige que o praticante goste do que taz, caso contr rio ele trabalhar com um enorme i

desgaste pessoal e com algum grau de preju zo cm sua tarefa. No entanto, atrevo- me
i

a dizer que, particularmentc na coordena o de grupos, esse aspecto adquire uma

relev ncia especial , porquanto a gestalt de um grupo, qual um radar , capta com
mais facilidade aquilo que lhe passado pelo coordenador, seja entusiasmo ou
enfado, verdade ou falsidade, etc.
Cabe deixar bem claro que o fato de se gostar de trabalhar com grupos de modo
algum exclui o falo de vir a sentir transit rias ansiedades, cansao, descren as, etc.

|Amor s verdades. No exagero afirmar que essa uma condio sine qua
non para um coordenador de qualquer grupo - muito especialmente para os de propsi- I

to psicanal tico -, pois ningu m contesta que a verdade o caminho rgio para a .
$

confiaa, a criatividade e a liberdade.

I

necess rio esclarecer que n o estamos aludindo a uma caa obsessiva em

busca das verdades, at mesmo porque as mesmas nunca s o totalmente absolutas e
dependem muito do vrtice de observao, mas, sim, referimos-nos condio do
^

coordenador ser verdadeiro . O coordenador que n o possuir esse atributo tamb m

itera dificuldades em fazer um necess rio discernimento entre verdades, falsidades e
( mentiras que correm nos campos grupais. Da mesma forma, haver um preju zo na
sua importante fun o de servir como um modelo cie identifica o de como enfrentar
,

as situaes dif ceis da vida.

No caso dos grupos psicoter picos, o atributo de o coordenador ser uma pessoa
v
veraz, al m de um dever tico, tamb m um princ pio t cnico fundamental , pois
jsomente atravs do amor s verdades, por mais penosas que elas sejam , os pacientes
leonseguir o fazer verdadeiras mudan as internas
. Ademais , tal atitude do
grupoterapeuta modelar a forma o do indispens vel clima de uma leal franqueza
entre os membros que partilham uma grupoterapia.

I Coer ncia. Nem sempre uma pessoa verdadeira coerente, pois, conforme o
seu estado de esprito, ou o efeito de uma determinada circunst ncia exterior, pos-
svel que ele prprio se desdiga e~ modifique posies assumidas. Pequenas incoe-
r ncias fazem parte da cn3uta qiTalquer indiv duo; no entanto, a exist ncia de
^
incoerncias sistem ticas por parte de algum educador - como sao aquelas provindas
Ide pais, professores, etc. - leva a criana a um estado confusional e a um abalo na
I construo dos n cleos de confiana bsica., De fato, altamente danoso para o psi-
quismo de uma criana que, diarit de uma mesma arte , em um dia ela seja aplaudi- i
da pelos pais e, num outro, seja severamente admoestada ou castigada; assim como
igualmente patognica a possibilidade de que cada um dos pais, separadamente, se-
jam pessoas coerentes nas suas posies, por m manifestamentfe incoerentes entre as
respectivas posies assumidas perante o filho. Essa atitude do educador constitui
\

uma forma de desrespeito crian a. >

O mesmo racioc nio vale integralmente para a pessoa de coordenador de algum

k

I grupo, porquanto
, de alguma forma, ele tamb m esta smpre exercendo um certo
grau de funo educadora.

I Senso de tica. O conceito de ticaespanojagotal

, aqui , alude ao fato de que um coordenador
3
. rias nntros.. impondo-lhes os
i

de grupofn p tem o direito derinvadir o

seus um alarga- V

*
 3 t
.
>* -
* '

* COMO TRABALHAMOS COM GRUPOS 43

ide profissional (mento do espao interior e exterior de cada um deles, atravs da aquisio de um
;om um enorme '
/
[senso de liberdade de todos, desde que essa liberdade n o invada a dos outros.
anto, atrevo- me 1 Da mesma forma, falta com a tica o coordenador de grupo que n o mant m um
to adquire uma Imnimo de sigilo daquilo que lhe foi dado em confiana, ou pelas in meras outras
lar , japtacom formas de faltar com o respeito para com os outros.
entusiasmo ou
( Respeito. Este atributo tem um significado muito mais amplo e profundo do
rupos de modo que o usual mente empregado. Respeho vem de re (de novo) + spectore ( olhar ), ou
escren as, etc. iseja , a capacidade de um coordenador de grupo voltar a olhar para as pessoas com
as quaijfele est em ntima intera o com outros olhos rr> m niMrng p^ rspp rtiyn < m
p
.

^
a mi pja repetitiva dos r tulos e pap is que, desde criancinha , foram -lhes incutidos.
.

ndio sine qua

a os de propsi- Igualmente, faz parte deste atributo a necessidade de que haja uma necess ria distn -
ho rgio para a cia tima entre ele e os demais, uma toler ncia pelas falhas e limitaes presentes em
algumas pessoas do grupo, assim como uma compreens o e pacincia pelas eventu -
0

a obsessiva em ais inibi es e pelo ritmo peculiar de cada um.

mte absolutas e Tudo isso est baseado no importante fato de que a imagem que uma m e ou pai
(o terapeuta , no caso de uma grupoterapia ) tem dos potenciais dos seus filhos ( paci-
condio do
tributo tamb m entes) e da fam lia como um todo (equivale ao grupo ) se toma parte importante da
es, falsidades e imagem que cada indiv duo vir a ter de si prprio.
um preju zo na i

como enfrentar .
|* Paci ncia Habitualmente, o significado desta palavra est associado a uma
id ia de passividade, de resignao, e o que aqui estamos valorizando como um impor-
ser uma pessoa tante atributo de um coordenador de grupo frontalmente oposto a isso. Paci ncia deve
idamental, pois per entendida como uma atitude ativa , como um tempo de espera necessrio para que
m , os pacientes ma determinada pessoa do grupo reduza a sua possvel ansiedade paraaoideinicial,
tal atitude do adquira uma confian a basal nos outros, permita-se dar uns passeis rumo a um terreno
desconhecido, e assim por diante. Assim concebida , a capacidade de paci ncia fa
t leal franqueza
parte de um atributo mais contingente, qual seja, o de funcionar como um continente. ^
ois , conforme o ( Continente. Cada vezmiais, na literatura psicol gica em geral , a expresso
exterior, pos- continente ( original deBion) amplia o seu espao de utilizao e o reconhecimento
*equenas incoe- pela import ncia de seu significado. Esse atributo alude originariamente a uma capa-
a exist ncia de
/
\ cidade que uma m e deve possuir para poder acolhere conter as necessidades e an-
,

uelas provindas g stias do seu lilho, ao mesmo tempo que as vai compreendendo, desintoxicando,
a um abalo na emprestando um sentido, um significado e especialmente um nome, para s ent o
oso para o psi - devolv-las criana na dose e no ritmo adequados s capacidades desta .

:1a seja aplaudi - A capacidade do coordenador de grupo em funcionar como um continente

1; assim como importante por trs razes:
iradamente, se-
erentes entre as 1 . (Permite que ele possa conter as poss veis fortes emoes que podem emergir no
cador constitui
X campo grupai provindas de cada um e de todos e que, por vezes, so colocadas de
forma maci a e volumosa dentro de sua pessoa.
nador de algum
'
2. ( Possibilita que ele contenha as suas prprias ang stias, como o caso, por exem-
:endo um certo plo, de n o saber o que est se passando na din mica do grupo, ou a exist ncia de
x .I
d vidas, de sentimentos despertados, etc. Essa condi o de reconhecer e conter
as emoes negativas costuma ser denominada capacidade negativa e ser me-
im coordenador lhor descrita no t pico que segue abaixo.
npondo-lhes os 3. Faz parte da capacidade de continente da me (ou do coordenador de um grupo)
ciar um alarga-
V a assim denomin dTpor Bion, fun o alfa, que ser descrita um pouco mais
adiante , em Fun o de ego auxiliar .
y

i
 t

44 . ZIMERMAN & OSORIO

( Capacidade negativa . Como antes referido, no contexto deste cap tulo, esta N

funo consiste na condi o de um coordenador de grupo de conter assuas prprias

(

ang stias , que, inevitavelmente , por vezes , surgem em alguma torma e grau , de modo I

a que elas iao invadam todo espa o de sua mente] l

^
No h porque um coordenador de um grupo qualquer ficar envergonhado, ou
culpado , diante da emergncia de sentimentos menos nobres despertados pelo todo
(
grupai , ou por determinadas pessoas do grupo , como podem ser, por exemplo, um 4

sentimento de dio, impot ncia , enfado, excita o ertica , confus o , etc . , desde que II
ele reconhea a exist ncia dos mesmos, e assim possa conter c administr-los . Caso u
contrrio, ou ele sucumbir a uma contra-atuao ou trabalhar com um enorme desgaste .
tj
( Funo de ego auxiliar . A funo alfa antes referida, originariamente, con-
diste na capacidade dejuuma me exercer as capacidades de ego ( perceber, pensar, fl
~
[[conhecer, discriminar, zo crtico, etc. ) que ainda no esto suticientement Tdesen- (
Ivolvidas na criana . A relev ncia deste atributo se devero fato de que um filho I
(
somente desenvolver uma determinada capacidade - digamos , para exemplificar, a
(
de ser um continente para si aos demais - se a sua me demonstrou possuir essa
capacidade.
Igualmente , um coordenador de grupo deve estar atento e dispon vel para , du -
l
rante algum tempo, emprestar as suas funccsndQ Cgo s pessoas qu ajnda no as
-

ossuem , o que acontece comumente quando se trata de um grupo bastante regressi -

,

^ \
1
vo. Creio que, dentre as in meras capacidades egicas que ainda n o esto suficien-
temente desenvolvidas para determinadas funes, tarefas e comportamentos , e que 11
I
\

temporariamente necessitam de um ego auxihar por parte do coordenador do gru -

- | po, merecem um registro especial as funes de pensar, discriminar e comunicar. c
/

| Funo dc pensar. bastante til que um coordenador de grupo, seja qual for t
a natureza deste, permanea atento para perceber se os participantes sabem pensar as
idias, os sentimentos e as posies que so verbalizados , e ele somente ter condi -
,

es deTxecutar essa tarefa se, de fato, possuir esta funo de saber pensar.
Pode parecer estranha a afirmativa anterior; no entanto, os autores contempo-
lp
r
rneos enfatizam cada vez mais a importncia de um indiv duo pensar as suas expe- _s
ri ncias emocionais, e isso muito diferente de simplesmente descarregar os nas-
c
centes pensamentos abrumadores para fora (sob a forma de um discurso vazio , proje-
d
es , ac ings, etc . ) ou para dentro (somatizaes) . A capacidade para pensar os pen-
d
samentos tambm implica escutar os outros , assumir o prprio quinho de responsa-
ijlidade pela natureza ao sentimento que acompanha a id ia , estabelecer confrontos a
e correlaes e , sobretuao sentir uma liberdade para pensar
^
.
~
que pensam, mas t<
Vou me permitir observar que: muitos indiv duos pensam i

dos optros (submisso ao e

no pensam , porque esto pensando com o pensamento
n
professores etc ) paraos outros ( nos casos de falso self ' ) ,
pensamento dos pais , , . ,
noTsujeitos excessivamente narci -
i ii
contra os outros (situaes paranides ou ) , como
o penso em mim com os v
sistas: eu penso em mim , s
cm mim , a partir de mim , e n
do meu ego r;
outros , porque eu creio que esses devem gravitar em tortfo .
e
g
| Discriminao. Faz parte do processo de pensar. Capacidade de estabelecer a<
uma diferenciao entre o que pertence ao prprio sujeito e o que do oulioJnasia
e realidade interno e externo , presente e passado , o desejvel e o poss vel , o claro e
,

ambguo, verdade e mentira, etc. Particularmente para um coordenador de grupo, ^ 9

feste atributo ganha relevncia em razo de um poss vel jogo de intensas identifica-
^ . I

. . .. ...
 y

COMO TRABALHAMOS COM GRUPOS . 45

j es projetivas cruzadas em todas as direes do campo grupai , o qual exige uma

5 cap tulo, esta [l rirdis riminaTlc qucm quem , sob o risco do grupo cair cm uma confus o de
4

as suas pr prias pap is e cTc7csi)ons b icladcsr Acredito que os terapeutas que trabalham com casais
"

cgrau , de modo c fam lias podem testemunhar c concordar com esta ltima coloca o.
vergonhado, ou
( Comunica o. Para atestar a import ncia da funo de comunicar - tanto no
rtados pelo todo conte do quanto na forma da mensagem emitida - cabe a afirmativa de que a lingua -
) r exemplo , um
gem dos educadores determina o sentido e as significaes das palavras cTvcva as
. etc., desde que estruturas da mente.
nistr-los. Caso O atributo de um coordenador de grupo cm saber comunicar adequadamente
:normc desgaste.
particularmente importante no caso de uma gmpotcrapia psicanal tica , pela respon-
sabilidade que representa o conte do de sua atividade interprctativa , o seu estilo de
iariamente, con-
comunic - la e , sobretudo, se ele est antonizado no mesmo canal dc -gxmuilicflc o .
erccber, pensar, -
dos pacientes ( por exemplo, n o adianta formular interpreta es em termos de com
Uemente desen -
plexidade simb lica para pacientes regressivos que ainda permanecem numa etapa
!e que um filho
de pensamento concreto, c assim por diante). Em rela o ao estilo, deve ser dado um
exemplificar, a destaque ao que c de natureza narcisista, tal como segue logo adiante.
ou possuir essa ) Um aspecto parcial da comunicao c o que diz respeito atividade interpretativa .
on vcl para, du
uc ainda n o as
-
istante regressi -
_
c como essa est intimamente ligada ao uso das verdades, como antes foi ressaltado,
torna-se necess rio estabelecer uma importante conex o entre a formula o de uma
verdade penosa de ser escutada e a manutcno jSZy.CldildCL Tomarei emprestada de
, Bion uma sentena que sintetiza tudo o que estou pretendendo destacar: amor sem
)est o suficien- .
tamentos, c que
\ verdade no c mais elo que paixo, no entanto, verdade sem amor c crueldade
denador do gru - ' igualmcntc importante que um coordenador de grupo-gnalqner valorize o fato
de que a comunica o n o unicamente verbal , porquanto tanto ele como o seu
c comunicar.
grupo est o continuamentc se comunicando atravs das mais sutis formas de lingua-
gem n o-verbal .
po, seja qual for
sabem pensar as
icnte ter condi -
| Traos caractcrolgicos. Tanto melhor trabalhar um coordenador de grupo
quanto melhor ele conhcccr si pr prio , os seus valores, idiosincrasias c caractcrologia

pensar.
;orcs contcmpo- |predominante. Dessa forma , se ele for exageradamente obsessivo embora com a
;aL jLuas. cxpc- ressalva de que uma estrutura obsessiva , n o excessiva , muito til , pois determina
seriedade e organiza o), vai acontecer que o coordenador ter uma absoluta intoler n -
arregar os nas-
cia a qualquer atraso, falta e coisas do g nero, criando um clima de sufoco , ou geran -
rso vazio, proje-
do uma depend ncia submissa. Igualmcntc, uma caractcrologia f bica do coordena-
pensar os pen -
l o de responsa- I
dor pode determinar que ele evite entrar en contato com determinadas situaes
lcccr confrontos
angustiantes, c assim por diante.
No entanto, vale destacar aqueles traos caractcrol gicos que s o predominan -
temente de natureza narcisista . Nestes casos, o maior preju zo que o coordenador
uc pensam , mas I

estar mais voltado para o seu bem -estar do que para o dos demais. A necessidade de
s (submisso..ao
receber aplausos pode ser to imperiosa, que h o risco de que se estabeleam conluios
de falso se( f' X
inconscientes, com o de uma rec proca fascinao narcisista , por exemplo, onde o
sivamente narci -
cm mim com os
valor m ximo 6 o de um adorar o outro, sem que nenhuma mudan a verdadeira ocor
ra. Uma outra possibilidade nocivar a de que o coordenador seja t o brilhante que
-
>&o" . ele deslumbra ( des + lumbre , ou seja , ofusca porque tira a luz ) s pessoas do
grupo, como seguidamente acontece entre professores c alunos, mas tamb m pode
le de estabelecer
lo outro, fantasia
acontecer com grupoterapeutas seusc pacientes .*

ssvel, o claro e
) \ Neste ltimo caso, o dogmtico discurso interpretativo pode estar mais a servi-
nacIr dc~grupo,
. i o de uma fctichiza o, isto , da manuten o do ilus rio, de seduzir c dominar, do
ensas identifica-
" -V
-
r ' ,: \ J ~-- * 7
r ' T v 7* v
 .
'4 t.

46 ZIMERMAN & OSORIO

que propriamente a uma comunicao, a uma resposta, ou a abertura para reflex es.
A ret rica pode substituir a produ o conceituai .
Um outro inconveniente que decorre de um coordenador excessivamente narci -
sista que ele tem a sensa o de que tem a propriedade privada sobre os seus pacien -
tes , do futuro dos quais ele cr ter a posse e o direito de determinar o valor deles.
Nestes casos, comum que este terapeuta trabalhe mais sobre os n cleos conflitivos
e os aspectos regressivos, descartando os aspectos mais maduros e as capacidades
sadias do ego.
Da mesma forma, um grupoterapeuta assim pode ser tentado a fazer exibi o de
uma cultura erudita, de fazer frases de efeito que, mais do que um simples brilho que
lhe t o necessrio, o que ele basicamente visa, no plano inconsciente, manter uma
larga diferena entre ele e os demais do grupo.

|Modelo de identificao. Todos os grupos, mesmo os que n o so especifica-

mente de natureza terap utica;- de uma forma ou outra , exercem uma fun o
psicoter pica. Isso, entre outras razes, deve-sc ao modelo exercido pela figura do
coordenador do grupo, pela maneira como ele enfrenta as dificuldades, pensa os proble-
_
mas, estabelece limites, discrimina os djsjintos aspectos .das diferentes.situaes,
maneja com as verdades, usa o verbo, sintetiza, integra e d coeso ao grupo. Com
_
outras palavras, o grupo tamb m propicia uma oportunidade para que ps partiipan-
tes introjetem a figura do coordenador e, dessa forma , identifiquem-se com muitas
caractersticas e capacidades dele.
"

Nos casos de grupoterapia psicanal tica , vale acrescentar que a atividade

interpretativa do grupoterapeuta tamb m deve visar a fazerdesidentificaes, ou seja,
desfazer as identificaes pat genas que podem estar ocupando um largo espao na
mente dos pacientes, e preencher esse espa o mental formado com neo -identifica -
es, entre as quais pontifica as que procedem do modelo da pessoa real do grupote-
rapeuta.

\ * Empatia . Todos os atributos antes discriminados exigem uma condio b sica

para que adquiram validade, qual seja a de que exista uma sintonia emocional do
coordenador com os participantes do grupo.
Tal como designa a etimologia desta palavra [ as ra zes gregas so: em (dentro
de + pathos (sofrimento)], empatia refere-se ao atributo do coordenador de um gru-
)
po de poder se colocar no lugar de cada um do grupo e cntra _r _dcntro doT JiniaLgrupar.
^
Isso muno itcrente de simpatia (que se forma a partir do prefixo sim, que quer
~

dizer ao lado de e n o dentro de ).

A empatia est muito conectada capacidade de se poder fazer um aproveita-
mento til dos sentimentos contratransferenciais que estejam sendo despertados den-
tro do coordenador ao grupo, por m , para tanto, necess rio que ele tenha condies
.de distinguir entre os sentimentos que provm dos participantes daqueles que perten-
cem unicamente aelemesmo.

[ Sntese e integrao. A funo de sntese de unf coordenador de grupo n o

deve ser confundida com a habilidade de fazer resumos. A conceituao de sntese
alude capacidade de se extrair um denominador comum dentre as in meras comu-
nicaes provindas das pessoas do grupo e que, por vezes, aparentam ser totalmnte
iterentes entre si, umticando e centralizando-as na tarefa priorit ria do grupo, quan-
do este for operativo, ou no emergente das ansiedades inconscientes, no caso de gru-
po voltado ao insixht. Por outro lado, a capacidade sint tica do eg d gnipotera-
~

HQ
y

COMO TRABALHAMOS COM GRUPOS 47

* r

peuta que lhe possibilita simbolizar significaes opostas e aparentemente contradit -

a para reflexes. rias entre si .
AsslmTtambm 6 til estabelecer uma diferena conceituai entre sintetizar e
~
sivamente nard- juntar: a s ntese consiste em fazer uma totalidade , enquanto juntar consiste em fazer
os seuspacien- t um n va ligao, isto , em ligar de outro modo os mesmos elementos ps quicos.
ar o valor deles. A fun o de integrao , por sua vez, designa uma capacidade de o coordenador
:leos conflitivos i
i
_
juntar aspectos de cada ume de todos, que est o dissociados e projetados e m.Qutro.s
s as capacidades i
( dentro ou fora do grupo) , assim como tamb m aqueles aspectos que est o confusos,
i

i ou , pelo menos, pouco claros, porque ainda n o foram suficientemente bemdiscrimi -

azer exibio de
nados. E particularmente importante a integra o dos opostos, como, por exemplo, a
nples brilho que concomit ncia de sentimentos e atitudes agressivas com as amorosas que sejam cons-
te, manter urna
trutivas e reparadoras, etc.
Para que um coordenador de grupo possa exercer adequadamente as fun es
antes referidas, muito particularmente nas grupoterapias dirigidas ao insight, impe-
se a necessidade de que seu estado mental esteia voltado para a posio de_qu L.o
3 so especifica -
:m uma fun o crescimento ps quico dos Indiv duos e do grupo consiste em aprender com as experi n -
0 pela figura do
cias emocionais que acontecem nas inter-relaes grupais. Assim , ele deve comun-
pensa os proble- gar com o grupo que o que realmente valioso na vida ter a liberdade para. fantasiar,
entes_ situaes, desejar, a sentir, pensar, dizer, sofrer, gozar e estar junto com os outros.
ao grupo. Com
Portanto, um importante crit rio de crescimento mental , embora possa parecer
lepspartjdpan- f ste-
paradoxal , aquele que, ao contrrio de valorizar sobremaneira que o indiv dup-
-se com muitas
ia_ em _
r
condi es

e maior
i
_de haver -se sozinho , a terapia
, o sujeito possa reconhecef a
i
grupai deve visar que , diante de uma
.
aparleJigil Berrpiia - e ngiiKtiar-
dificuldad ^^
* i i

jue a atividade ^ ^
se e chorar e que se sinta capaz de solicitar e aceitar uma ajuda dos outros.
icaes, ou seja, Vale enfatizar que a enumerao dos atributos que foram referidos ao longo
largo espao na deste cap tulo no pretende ser exaustiva . Os mencionados atributos comportam ou -
1 neo-identifica-
tras variantes , permitiriam muitas outras consideraes , foram descritos em termos
real do grupote-
ideais e n o devem ser levados ao p da letra, como se fosse uma exigncia intimidadora
ou uma constrangedora camisa de fora . Antes , a descri o em itens separados visa a
dar uma amostragem da importncia da pessoa do coordeDadQLXle.qualqueiiIipQjde
condio bsica grupa
a emocional do A expresso qualquer tipo de grupo implica uma abrang ncia tal , que algu m
so: em (dentro
poderia objetar que os atributos que foram arrolados n o constituem nenhuma origina -
lidade especfica, porquanto tamb m devem valer para mil outras situaes que n o
ador de um gru - t m um enquadre grupai formalizado. A resposta que me ocorre dar aos hipot ticos
^lim^gmpal .

o sim, que quer

contestadores que eles est o com a raz o. Assim , em uma fam lia nuclear dupla
parental que cabe a fun o de coordenar a din mica do grupo familiar. Em urna sala
de aula, o professor quem executa essa fun o. Num grupo de teatro, esse papel
r um aproveita- do diretor do grupo. Numa empresa , cabe s chefias e diversas subchefias, e assim
espertados den-
tenha condi es por diante.
Numa visualizao macro-sociol gica - uma nao, por exemplo as mesmas
eles que perten-
consideraes valem para a pirmide que governa os destinos do pas, desde a c pula
do presidente coordenando o seu primeiro escal o de auxiliares diretos, cada um
desses exercendo a funo de coordenar os respectivos subescales, em uma escala-
) r de grupo no da progressiva, passando pelos organismos sindicais em direo s bases. Se n o
tao de s ntese
hover verdade, respeito, coerncia, empatia, etc., por parte das c pulas diretivas (como
numeras comu-
n ser totalm nte
dq_grupo, _quan-
^
a dos pais em uma fam lia , a d lm oordenador num grupo, etc.), virtualmente
"

no caso de gru-
> d grupotera-
certo que a mesma conduta acontecer por parte dos respectivos grupos.
-
O que importa destacar o fato de que o modelo das lideran as o maior res
.
I \
Jpons vel pelos valores e caractersticas de um grupo, seja ele de que tipo for '

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1
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9
Como Agem os Grupos
Operativos ?
JANICE I ) . FISCMANN

Sempre que ouvimos falar cm grupos operativos, imediatamente surgem alguns con -
ceitos a respeito cios mesmos que n o traduzem o seu significado c/ou abrangencia , c
demonstram o quanto eles ainda s o pouco conhecidos cm nosso meio. A pergunta
mais ouvida c: os grupos operativos s o terap uticos? Muitos fazem essa distin o
entre os mesmos , o que revela a desinforma o sobre esse tema.
Todo grupo operativo e terap utico , mas nem todo grupo terap utico c operativo.
~

ro
Para PTchon Rivicrc , ' grupo operativo e um instrumento de trabalho , um m todo de
investiga o c cumpre , alem disso , uma lun o terap utica . Todo gaipo que tiver
uma Tareia a realizar e que puder, atrav s desse trabalho operativo, esclarecer suas
dificuldades individuais, romper com os estere tipos c possibilitar a identifica o
dos obst culos que impcdcmjp desenvolvimento do indiv duo c que, alem disso , o
auxilie a encontrar suas pr prias condi es de resolver ou se enfrentar com sps. _
problemas c terap utico.

IIISTOKICO
Os grupos operativos foram introduzidos por H. Pichon Rivi rc na d cada de 40 na
Argentina. Acho importante para a compreens o de sua teoria sabermos algo a res-
peito de seu autor: Pichon nasceu na Su a , cm Genebra mais prccisamcntc, cm 1907.
Quando tinha 4 anos, sua fam lia cslabclcccu -sc na Argentina , na regi o do
Chaco, habitada por uma cultura ind gena primitiva. Pichon desde cedo enfrenta os
primeiros choques de culturas. Aos 8 anos, vai com sua fam lia para Corrientes cur-
-
sar o gin sio, c aos 18 anos muda se para Ros rio para estudar medicina.
Desde o gin sio , Pichon idenlifica-sc com a psican lise c a busca da desoculta o
dos mistrios c questionamentos que motivavam a conduta dos grupos que vinha se
relacionando. Pichon refere no prlogo de seu cl ssico livro, O processo grupai ( 1988 ) :
meu contato com o pensamento psicanal tico foi anterior ao ingresso na faculdade
de medicina c surgiu como o achado de uma chave que permitiria decodificar aquilo
que era compreens vel na linguagem c nos n veis de pensamento habituais*.
Pichon ( 1986)considcra o indiv duo como um resultantedin mico no interjogo
cstabclccido entre o sujeito e os objetos internos c externos, c sua int TlrTrrinl Tira
"
tr vsHc uma estrutura din mica que Pichon denomina de v nculo * *. Ele define o ^
\
*A . V. . * * ' r ; - *: '

f rlxira (fuimar f acLeco
Psicloga
CRP 14/00112 9
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96 . ZIMHKMAN & OSOKIO

v nculo como uma estrutura complexa que inclui um sujeito, um objeto, e sua m tua
intCMrla o com processos de comunica o e aprendizagem ( 1988): aproximando-
^
se d psiquiatria social , c levado estudar o indiv duo n o como um ser isolado, mas
inclu do dentro de um grupo , basicamente o familiar. ,
/

f
A partir de sua observa o e experi ncia com pacientes hospitalizados, perce- \ f
bia que havia um interjogo evidente na rela o entre o paciente , o grupo familiar que
se originava c a rela o com a institui o que estava se tratando. Pichon comea
ent o a delinear conceitos como o de porta - voz, deposit rio , depositante c deposita-
jlo^construindo, assim, a sua teoria, tendo como premissa prmcipJ o indiv duo inclu do |
"

t
num grupo, percebendo a intcrsec o entre sua hist ria pessoal at o momento de sua
afilia o a esse grupo ( verticalidade) com a hist ria social desse pr prio grupo ate o
;v momento ( horizonlalidade)| . "A verticalidade c a horizontalidade do grupo se conju -
Y]> '

N gam no papel , necessitando a emerg ncia Je um a mais porta- vozes, que, ao enunciar
"5 seu problema , rcatualizando scus acontccimenlos hist ricos, denuncia o conflito da
*

situa o grnpa cm rela o tarefa ( Osorio, 1991 ). Isso determina o que nos cl7ama-
"
>
\ ^
mosTic h rizoTTtalidade, que pode ser entendida como o denominador comum compar-
tido pelo grupo, de maneira consciente ou inconsciente (fantasias b sicas universais
do grupo)T
Na minha pr tica cl nica com grupos operativos, quando um paciente introduz
f algum assunto no grupo, costumo me perguntar Porque esse assunto esta aparecen -
aqui -agora-comigo com este exerc cio de pensar? , e ent o investigo v rios pon-
i
/ dotos de intcrsec o entre a verticalidade do sujeito que enuncia o problema c a hori -

*7
i
zontalidade do gruoo. Ao fazer uma coloca o que pode ser entendida como uma
I
transfcrq ifl. o paciente introduz uma possibilidade de explicita o das fantasias
i
que est o bloqueando sua atividade grupai .
~
B importante compreender que, para que um grupo evolua no propsito da resolu - \
o de tarefa fundamental explicitar essas lantasiasumvcrsais para permitir que o
, I
1
i
j) roccsso de mudan a ocorra . Essa mudan a vai caractenzar o grau de sa de ou patolo- I
gia desse grupo. Quanto mais pl sticos forem os pap is, mais saud vel o grupo, e I
I

quanto mais estereotipados forem esses mesmos pap is , mais patol gico ele se toma
por n o possibilitar a ruptura dos mecanismos estereotipados de delega o e assun o
de pap is.
Temos como experi ncia em nossa pr tica cl nica alguns grupos que precisam
se manter estereotipados para preservar a estabilidade do grupo que est o inseridos.
H aproximadamente 16 anos, numa unidade de intera o psiqui trica , coordenei um
grupo denominado grupo operativo de limpeza . Aps v rias sesses, percebi que a
unidade se mantinha limpa , mas que o processo que se dava para que esse objetivo
i
fosse alcan ado n o se enquadrava no enfoque operativo. O grupo reunia-se semanal-
mente para combinar as atividades de limpeza. Fui percebendo que, na verdade,
daqueles 12 integrantes que participavam do grupo, apenas' 1 realizava a faxina na
unidade. Isso era devido, ccrtamcntc, s suas caractcr sticas pessoais obsessivas, mas
que estavam servio do interesse da unidade que ele estava baixado, porque sa- I

bia-se que a unidade se manteria limpa . ^

Quando tal mecanismo foi identificado, comeou -se a trabalhar, terapeutica-
I
mente no grupo, a redistribui o de pap is, a divis o do trabalho e a explica o desse
funcionamento. A unidade comeou a ficar suja , e a equipe comeou a reclamar que
o grupo operativo n o estava funcionando bem.
Perccbe-sc, nesse exemplo, que a forma previsvel que o grupo vinha se desen -
volvendo servia para a institui o manter seus objetivos impl citos de controlar
obsessivamente os aspectos mobilizados peia situa o de interna o de psic ticos.

,
3
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.. . .. *

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I

COMO TRABALHAMOS COM GRUPOS 97

j Se a unidade estivesse limpa, os aspectos loucos de cada um dos elementos n o

eto, e sua m tua j apareceriam . Se formos pensar em termos de objetivos expl citos, reconheceremos a
): aproximando-
* 1 ( import ncia do aprendizado de atividades laborativas no sucesso do tratamento a
scr isolado, mas V
.
/ psicticos, no entanto, com o exemplo anterior percebemos que nem sempre os obje-
\ tivos expl citos t m liga o direta com os impl citos. Voltemos ao conceito de grupo
alizados, perce- operativo de Pichon kivi re ( 1988 ): Caracteriza o grupo como um conjunto restrito
ipo familiar que depssoas, que, ligadas porconstantes de tempoe espaoe articuladas por suajn tua .

Pichon comea
*
V
representao interna , prope-se, em forma explicita u implcita , a um t re]a que
^ "

ante e deposita- constitu sua f inalidade, interatuando atravs de complexos niecarusmos dejissun o
divduo inclu do ejidjudicaQjie pyp i s[ *.
momento de sua j A tarefa vai depender do campo operativo do grupo, ela trata de resolver o
prio grupp at o denominador comum de ansiedade do grupo que adquire em cada membro caracter s-
grupo se conju- -
ticas particulares. Por exemplo, se for um grupo ensino aprendizagem, aTareaser a
qu, ao enunciar resolu o ds ansiedades ligadas aprendizagem dessa disciplina se o grupo for tera-
cia o conflito da p utico propriamente dito, a tarefa ser a cura da ep.fermjdade atravs da resolu o
que n s cTiama- do denominador comum da ansiedade do grupo que vai variar de indiv duo para
comum compar- indjv duo dependendo de sua hist ria pessoal e suas caractersticas particulares.
isias universais
O grupo o agente da curare a tarefa se constitui num organizador dos processos de
aciente introduz pensamento, comunica o e aj o que se d o entre os membros do grupo. ( Osorio,
o esta aparecen - 19lFl )
; tigo v rios pon -
oblema e a hori - Podemos entender como cura a mudan a de pautas estereotipadas de funciona-
idida como uma _
mento e a integra o do sentir, do pensar e do agir. N o podemos esquecer que toda
o das fantasias mudana implica o surgimento dos medos bsicos de perda e ataque (ansiedades
depressivas e persecut rias) que podem funcionar como obst culos nesse processo
^

>psitoda resolu - de mudana. Dessa forma, identificamos trs momentos de um grupo op rat vo: pr-
,

ra permitir que o tarefa. tarefa e prjeto.

sa de ou patolo- Napr- tarefa se concentra a resist ncia mudan a: aqui que observamos nos
vel o grupo, e grupos o predom nio das ansjedades e medos basicamente frente ao desconhecido
'

gico ele se toma que obstacujizam o entrar na tarefa . Encontramos tamb m o predom nio da disso-
gao e assuno ciao entre o agir, o sentir e o pensar.
Vamos tomar como exemplo de pr-tarefa um grupo ^ operativo que trata obesi -
) 0s que precisam dade: esse grupo re ne-se semanalmente e tem como objetivo comum o emagrecimen -
fest o inseridos, to.
ca, coordenei um Sabemos que o emagrecimento uma tarefa externa, expl cita e comum a todos.
percebi que a
> es, Para que se emagrea, necess rio modificar h bitos: alimentares, familiares, so-
pieesse objetivo ciais, etc.; isto o que denominaremos de tarefa interna, pois consiste nosjpovimen -
unia-se semanal- tos que os indiv duos devem realizar conjuntamente para obter essa mudan a. Ento,
que, na verdade, semana aps semana, cada membro do grupo vem atingindo seu objetivo expl cito de
:zava a faxina na emagrecer.
s obsessivas, mas Um dos elementos consegue um emagrecimento notadamente superior aos de-
xado, porque sa- mais e essa pessoa admirada e/ou invejada pelos outros membros do grupo. Uma
lhar, terapeutica-
explica o desse
__outra integrante, por sua vez, n o af fesenta a mesma performance na balan a , mas
relata e_vi vencia as profundas modifica es que est o ocorrendo em sua vida devido
sua participao no grupo. O grupo pega esses elementos e questiona suas verbali-
> u a reclamar que zaes, uma vez que ela n o perde peso . Reforam o colega anterior que est dimi-
_
o vinha se desen-
nuindo progressivamente o peso na balana.
A seguir, criam-se e so lan ados no grupo desafios e metas que objetivam a
itos de controlar _perda depeso. Todos, na semana seguinte, perdem peso , mas n o conseguem sentir
o de psicticos.

-.
f J ; 2

f ara uimarei Paecv

Psicloga
CRP 14/00112-9
 i 1

98 . Z1MERMAN & 0S0 R10

nem observar que mudanas de atitudes est o obtendo. Isso pode ser entendido como Excmj
um momento de pr-tarefa, pois o perder peso impede que reflitam sobre seus
h bitos, atitudes c sentimentos.
Nesse momento, ocorre a clara dissocia o do pensar, sentir e agir. O grupo atua
para n o pensar nem sentir.
O momento da tarefa consiste na elaborao da ansiedade provocada pela mu -
dan a e na integra o do pensar, sentir c agir. E na tarefa que se consegue abordaTo i
obje de conhecimento de forma a romper com as pautas estereotipadas que estan - %

cam a mudan a c bloqueiam a comunica o. Aqui se d o insiglit atravs da elabora - /

o dos medos bsicos. O projeto o que aparece emergindo da tarefa e que permite
o planejamento para o futuro.
NTxmpoanterioi\ o grupo entraria na tarefa no momento em que ao planejar
o emagrecimento pudesse verbalizar, clarificar esclarecer o processo em que cada
um, de acordo com suas caractersticas pessoais, alcan aria esse objetivo. Trabalhan -
do o significado do emagrecimento para cada um, bem como as motivaes que tem
para atingir o objetivo, poderiam dessa maneira , chegar ao projeto.
O papel do coordenador no grupo operativo c o de coopensor , que Pichon
designa como aquele que pensa junto com o grupo, ao mesmo tempo que integra o
pensamento grupai facilitando a din mica da comunica o grupai. A interpreta o i

^
no grupo operativo possibilita a emerg ncia da fantasia bsica do grupo atravs da t

compreens o do existente (expl cito ). i

Ser o apresentados, a seguir, alguns exemplos de situaes de grupos operati-

vos que ilustram o material abordado at aqui .

Exemplo 1
Trata-se de um grupo operativo, cuja tarefa refletir sobre a forma o de terapeutas
familiares, com alunos de um curso de formao de terapiajamiliar. terceira sesso i

do grupo, onde os terapeutas est o se conhecendo como grupo, logo aps uma ativi-
i

dade docente de laborat rio onde havia sido realizado e filmado um atendimento
familiar que o grupo assistiu pela c mera de TV. No primeiro encontro aps a filma-
gem, percebe-se que comparecem apenas trs participantes no hor rio combinado. ExempI
Comea-se o grupo falando sobre a pontualidade e assiduidade no curso e das poss -
veis razes para as faltas naquele dia.
Enquanto se discorre sobre esse tema, cada um trazendo suas justificativas pes-
soais, uma das integrantes comea dizendo que estava muito mobilizada com a expe-
ri ncia que tinha tido no dia anterior com o grupo. Referiu que ficou muito ansiosa ao
assistir a um entendimento de fam lia e que havia se sentido incomodada com o fato i

de estarem sendo filmadas. Esse assunto ent o colocado ao grupo, e comeam a

falar de seus temores em n o conseguir entender as fam lias quando tiverem que
atend -las, receios de n o conseguirem concluir o curso por n o terem condi es
para tal. Lentamente, vai emergindo no grupo a fantasia grupai de n o poderem se
expor para n o revelar suas fantasias de incapacidade para a tarefa que estavam se
propondo. A coordenadora mostra que talvez tamb m estejam falando do receio de i

se exporem no grupo, temendo n o poderem concluir o curso de terapeutas familiares (

ou de n o compreenderem seu papel naquele grupo.

No momento em que essa fantasia explicitada, o grupo alivia-se e consegue
4

i (

entrar na tarefa de forma mais tranquila. (

T. .
 -
1 t

'
v - 99
COMO TRABALHAMOS COM GRUPOS

itendido como Exemplo 2

im sobre seus .<
Trata-se de um grupo de egressos num servio p blico de sa de mental , que se re ne
\ O grupo atua h muitos anos e tem como caracter sti as principais a participa o de pacientes que
sofrem de doena mental e que j tiveram pelo menos uma internao psiqui trica .
cada pela mu - um grupo heterog neo quanto ao diagn stico, mas homog neo quanto cronicidade
gue abordar o da doen a . Seu objetivo evitar a reagudiza o da sintomatologia psictica e evitar a
das que estan - reintema o, e auxili - los a se ressocializarem atravs da viv ncia do grupo operativo.
s da elabora- Neste grupo h um paciente que n o muito valorizado pelos demais participantes
e que permite por apresentar um defeito esquizofr nico persistente de fuga de id ias. Sempre que o
mesmo fala alguma coisa, o grupo faz que n o ouve e n o valoriza sua verbaliza o.
iue ao planejar Ao conversarmos sobre o assunto do dia , ou seja , a dificuldade que os mesmos sen -
o em que cada tem de serem aceitos no seu grupo familiar e social em fun o do estigma que carre-
vo. Trabalhan - gam por sua doena, eles dizem que se sentem recha ados e mal -compreendidos,
aes que t m inclusive por seus pr prios familiares. Ent o, o paciente citado corta o assunto e
come a a falar de que os gatos t m sentimentos, que devem sentar msa , nas
, que Pichon cadeirinhas (gesticulava com a mo em c rculos, dirigindo-se para aquele c rculo
que integra o que est vamos sentados). Os demais integrantes se olham , alguns se calam como se
. interpretao n o entendessem ou ignorando esse membro.
ipo atravs da , Um outro paciente corta o assunto, dirigindo-se ao psiquiatra do grupo e comean -
do a falar sobre a medica o, interrompendo, assim, a verbaliza o do colega .
rupos operati- A partir desses acontecimentos /a coordenadora passa a mostrar ao grupo que o
que aconteceu naquele momento foi uma demonstra o do assunto que eles estavam
trazendo. Ali eles tambm estavam revelando o quanto era dif cil entenderem as dife-
renas que existiam entre si , no curso da doena de cada um . O paciente recha ado
denuncia que a conflitiva abordada no grupo estava acontecendo ali no grupo tam-
b m . Fala , ent o, de sua necessidade de ser bem aceito como os demais. O falar sobre
) de terapeutas o rem dio, que um assunto conhecido por todos, serve como um impedimento de
terceira sess o aparecer seus sentimentos com rela o a esse tema e os temores de n o serem com-
.ps uma ativi- preendidos e aceitos pelos terapeutas e o grupo, e dessa forma modificar o problema. )
n atendimento
o aps a filma-
io combinado , Exemplo 3
so e das poss -
Trata-se de um grupo operativo que trata a depress o, em um servi o p blico de
tificativas pes- sa de mental. Este grupo tem uma histria de 5 anos de tratamento com a mesma
da com a expe- coordenadora, que est para sair da institui o que trabalha, mas n o havia ainda
uito ansiosa ao colocado nem trabalhado tal assunto no grupo. Naquela sesso, estava iniciando uma
ada com o fato paciente nova que tinha como fator desencadeante de sua depresso o afastamento de
, e comeam a seu filho que fora fazer um curso no exterior. A paciente permanece queixosa e cho-
io tiverem que rosa no grupo. O tema perda comum a todos, os demais pacientes a recebem tentan-
rem condies do tranquiliz-la e contam sobre suas prprias perdas e os motivos que os trouxeram
o poderem se a esse tratamento, bem como o quanto estavam podendo elaborar melhor tais perdas
]ue estavam se ali no grupo. Recebem-na com muita receptividade, verbalizando que devemos apren-
lo do receio de der a deixar nossos filhos fazerem suas escolhas na vida . Dizem enfaticamente que
;utas familiares
ela no estava perdendo o filho, mas, sim, ganhando um filho mais satisfeito e reali-
zado por estar podendo crescer em sua vida profissional. Esse processo permitiu ao
-se e consegue coordenador introduzir o assunto de sua sa da, pois o grupo demonstrava que estava
comeando a aprender a lidar melhor com suas perdas .

-r 7
 I

100 ZIMERMAN & OSORIO

COMENT RIOS
Podemos resumir as finalidades e objetivos dos grupos operativos dizendo que sua
atividade est centrada na mobiliza o de estruturas estereotipadas, nas dificuldades
de aprendizagem e comunica o devido ao montante de ansiedade despertado por
toda mudan a . (Temas, 1984)
Com isso pode-se entender que tal mobiliza o terap utica , e os grupos
operativos so terap uticos por promoverem mudanas nos indiv duos que os com -

Voltemos, ent o, pergunta t tulo deste cap tulo: ^ em os grupos

operativos? Um grupo, diz Taylor, apresenta dados observ veis em seus diferentes
momentos e que emergem de forma simult nea ou consecutiva da complexa conduta
no di logo e na a o dos indiv duos que atuam em pares, trios ou outras configura-
es interpessoais sobre outros indiv duos ou sobre outras configuraes interpessoais,
sobre o grupo como totalidade ou sobre o analista, ou reagem contra eles pr prios.
( Pichon , 1988)
O processo terap utico do qual o grupo operativo c instrumento consiste, em
ltima inst ncia, na diminui o dos medos bsicos atravs da centraliza o na tarefa
do grupo que promove o esclarecimento das dificuldades de cada integrante aos obst -
culos.
O grupo operativo age de forma a fornecer aos participantes, atravs da t cnica
operativa, a possibilidade de se darem conta e explorar suas fantasias bsicas, crian -
do condies de mobilizar e romper suas estruturas estereotipadas.

REFER NCIAS BIBLIOGR FICAS

OSORIO, L.C. e cols. Grupotcrapia hoje. 2.cd. Porto Alegre: Artes Medicas, 1991. Caps. 8 c 9.
PICHON RIVI RE, H. Tcnica do vnculo. 2.cd . So Paulo: Martins Fontes, 1986.
ttf
PICH N RIVI RE, H. O processo grupai. 39.cd . So Paulo: Martins Fontes, 1988. $
QUIROGA , A. Infoquesy perspectivas em psicologia social. Buenos Aires: Edicioncs, 1996. 0
TEMAS de psicologia social . Publicao da Ia escola privada de Biologia Social fundada pelo Dr. H.
Pichon Rivirc, ano VII , n.6, 1984. &
t

19
Como Agem os Grupos
Teraputicos
DAVI D E. ZIMERMA N

Em todo c qualquer campo grupai , sempre existe a presen a simult nea de fatores
disruptivos e coesivos, harm nicos e desarm nicos, da mesma forma que tamb m
sempre est o presentes , de modo concomitante, elementos conscientes e tamb m os
_
inconscientes, estes ltimos de aparecimento manifesto ou subjacente.
i
i
Cabe uma analogia com uma orquestra em que os diversos instrumentos, executa-
dos pelos respeclivos m sicos e sob a dire o de um maestro, tanto podem interpretar
suas partituras em perfeita sintonia - quando ent o produzem um generalizado esta-
do de bem-estar - como podem entrar cm desarmonia pela desafina o de algum
executante ou por falhas do maestro, c todo conjunto pode desandar.
Da mesma forma , de acordo com o tipo c a finalidade do grupo constitu do,
particularmente com a efic cia da dire o do coordenador do grupo em pauta , podem
ser constru dos distintos arranjos entre os fatores sadios e os patol gicos de cada um
e do grupo como uma totalidade. Ent o, do que depende um grupo para seu destino
ser de crescimento, estagna o ou de extin o? Fundamcntalmente, ele depende do
melhor ou pior aproveitamento da potencialidade dos m ltiplos vetores que fazem
parte integrante do campo grupal stico, sendo que, utilizando a mesma met fora mu -
sical , alguns instrumentos so mais teis e mais executados em algumas compo-
si es grupais , enquanto outras composi es exigir o que outros instrumentos se
sobressaiam , embora todos eles estejam virlualmente presentes e conjugados entre si ..
Este captulo vai se restringir a abordar os fatores instrumentais dos grupos que
, quer esta seja pr -
est o precipuamcntc voltados para alguma finalidade teraputica ~
pria de grupos operativos , grupotera pia lato senso , ou no sentid strito de grupQlerapia
psicanal tica. _
Antes de mais nada , til enfatizar que nem tudo que se passa num campo
1
. grupai teraputico deve ficar limitado busca c resolu o de conflitos. O ser huma-
no tem uma tend ncia inata para querer saber, criar, brincar, curtir prazeres e lazeres,
4.

e tamb m para filosofar [ vem dos timos gregos phils (amigo de) + sophos (conhe-
cimentos)], sob uma forma que est presente em todas as cuUuras humanas conheci-
das, que a de conhecer de onde ele veio e para onde vai , o que ele , por que e para
que vive; em resumo, todo indiv duo no fundo quer saber quem ele , e qual o seu
em que est inserido.
~
papel no contexto grupai , social ou universal ~
Como esquema did tico de exposi o , segue uma apresenta o dos principais \
[atores que concorrem para uma a o de coes o, harmonia e integrao , com vistas a

T"

(f rlxira Cjuimar Pacheco

ei
Pscloga
CRP 14/00112-9
 x

120 ZIMKRMAN Sc OSORIO

um crescimento mental , ou , conforme a finalidade do grupo, a possibilidades curati -

vas.

Sctting. A organiza o de um enquadre atrav s da combina o de regras e nor-

mas que , embora possam ter alguma flexibilidade , devem ser cumpridas e preserva - f
das ao m ximo vai muito al m de uma necessidade normativa unicamente de ordem
i
pr tica. A ao terap utica do sctting consiste no fato de que ele estabelece:

Uma necess ria delimita o e hierarquia dos indiv duos entre sj e , principalmcn -
te, a desej vel distancia que deve ficar mantida entre eles e o grupolerapcula .
i
Esse aspecto c particularmenle relevante quando se trata de um grupo com pacien -
tes bastante regressivos, pois eles tem tend ncia a uma simbi tica indiscrimina o
i

entre o eu c o outro , c, por conseguinte , a no o dc limites est muito prejudi -

cada.
O enquadre, estabelecido c mantido, representa a cria o de um novo espa o,
onde podem ser rccxpcrimcntadas tanto as antigas viv ncias emocionais que fo-
ram mal resolvidas como as novas experi ncias emocionais que o grupo est
propiciando.
Um grupo que permanece coeso funciona como sendo uma nova fam lia , c, espe-
cialmente em grupos com pacientes depressivos, esse fato representa a rconstru -
o c a restaura o da fam lia original que , nesses pacientes, costuma estar interna-
lizada em cada um deles como estando dispersa c destru da .
Em grupos como os de auto-ajuda , a homogeneidade dos participantes favorc-
cc que cada um assuma a sua doen a , ou limita o, com menor culpa e vergonha
(Tcom abrandamento da terr vel sensa o dc se sentir um marginal diante das

pessoas normais , ^ .>

A import ncia do sctting consiste no fato de que ele um valioso continente

das necessidades c ang stias de todos. i
i

c $
(
^ ) Continente. Bion nos ensinou que em qualquer indiv duo, ou grupo , h um
conte do , representado pelo seu contingente dc necessidades, ang stias, emoes,
ansiedades, defesas, etc., c, portanto, necessita de um continente que possa conter
o referido conte do ( a palavra continente deriva dc contincri, que, cm latim , quer
'
r
d
A
dizer conter ). Assim, desde que nasce, o ser humano necessita vitalmente que a m e
exera adequadamente essa fun o dc acolher, reter durante algum tempo , descodificar i
c dar um significado, um sentido c um nome s experi ncias emocionais vividas pela
crian a.
Na situao de terapia individual , cabe ao psicotcrapcuta exercer essa fun o;
nas grupoterapias, acontece um fato novo: n o somente o grupoterapeuta que executa \

o
este papel, por m a pr pria gestalt grupai como uma abstra o funciona com a a
teraputica de servir de continente para cada um cm separado, e para a coes o do
, tcfo grup, Notadamcnte com pacientes bastante regressivos ( psic ticos , bordcrlinc,
psicossom ticos, regressivos graves, drogadictos, etc.), essa fun o do grupo como
um novo continente adquire uma import ncia dc primeira grandeza . i
A fun o continente antes referida tamb m conhecida como\hoIding
(conceituao dc Winnicott ), e o prprio Bion tamb m a chamava capacidade
d
reverie e fun o alfa . Esta ltima alude mais cspccificamcnte ao exerc cio dc
Junes que so fundamentais para a estrutura o do psiquismo da crian a e que
com
devem servir como um modelo para o filho. til lembrar que, cspecialmcnte *s
!

IL .:C
J


< OMOTKAIIAI.IIAMOS COM GRUPOS . 121

i lidados cu rad - pacientes regressivos, como os anteriormente mencionados , a fun o de uni

com os filhos.
grupolerapeuta isomrfica com a dos cuidados maternais originais

ie regras c nor-
Jas c preserva-
> Modelo de identifica o A import ncia da mencionada funo alfa consis-
.
te no fato de que uma crianca somente poder desenvolver certas capacidad

es dcego.

se a sua m e ( no sentido gen rico dessa palavra as utilizou
) com o filho . Assim , se a
cnte de ordem
m e n o possuir uma capacidade de , por exemplo, ser um adequado continent e ccrta
, - *
belecc:
mente o rilho tamb m n o possuir essa mesma capaeida cIcTO mesmo vale para a . 3
maneira de perceber e lidar com os acontecimentos da vida
, a forma de pensar as
principalmcn -
trupoterapeuta. experi ncias emocionais, o tipo de significa o que empresta aos fatos cotidianos/ elc.
pocom pacicn- Na situao de um campo grupai , ao grupoterapeuta que cabe essa fun o alfa ,
udiscrimina o de modo que , indo muito al m das interpretaes propriamente ditas, sob uma forma
muito prejudi - insens vel , a totalidade do grupo vai absorvendo o jcito e se modelando pela manei -
ra como o terapeuta encara as ang stias, d vidas, incertezas; de como enfrenta os
i novo espa o, conflitos ; qual a sua forma de se relacionar, comunicar c , muito especialmente , de
cionais que fo- como ele raciocina e pensa as experi ncias emocionais que se passam na vida inter-
e o grupo est na , e externa , do grupo.
N ~o unicamente o grupoterapeuta que funciona como um indispens~ vel mo-
delo d identifica o; os prprios pacientes tamb m podem servir corno nfodeo7,
am lia, e, cspe-
la a reconstru - uns para os outros. d (Tdctcrminados aspectos.
^
-
a estar interna Ainda cm rela o ao processo da identifica o, deve ser acrescido o fato de que ,
cm grau maior ou menor, todo indiv duo portador de identificaes pat genas que
ipanlcs favore- ficam bem evidenciadas no curso do grupo. Nesse caso, a maneira como o grupo age
dpa e vergonha terapculicamentc consiste na possibilidade de promover des-identifica es, e assim
inal diante das -
abrir um espa o na mente para iieo identijicaes mais sadias c que favoream a
constru o do sentimento de identidade .
; o continente
'
A essencial idade da fun o de o terapeuta servir como um novo modelo de
identifica o vale para qualquer grupo , ressalvando as devidas diferen as entre cada
um deles.
i grupo, h um
stias, emoes, ( Fun o dc espelho. omumentc os autores se referem ao campo grupai como
uma galena de espelho , a qual resultante de um intenso e rec proco jogo de
JC possa conter
em latim, quer
^
identificaes proictivas e introjctivas .Trata -se dc uma express o muito feliz , pois
.
ente que a m e
)o, descodificar
ela traduz a a o teraputica do grupo que se processa atravs da possibilida de
gada um se mirar c se refletir nos outros c , especialmente, de poder
de
reconhecer no
- ffilUliii 0* niltIls aspectos seus que est o negados em
si prprio. Ali s , esta fun o
ais vividas pela -

de reconhecimento , se bem percebida e trabalhada pelo grupoterapeuta , nas quatro

er essa fun o; acepes que seguem , exerce uma decidida ao terap utica , por permitir que:
uta que executa
_
ma com a ao Cada um re - conhca ( volte a conhecer) aquilo que est esquecido ou alguma
outra forma dc ocultamento em si mesmo.
ira a coes o do
co s , borderline, Reconhea ao outro como uma pessoa autnoma e separada dele.
do grupo como Ser reconhecido ao outro ( desenvolvimento do sentimento de considera o e de
gratid o).
como holding O indiv duo reconhea que, sob as mais diferentes formas, ele tem uma necessidade
capacidade de vital de vir a ser reconhecido pelos outros. .
10 exerc cio de A conjuga o de todos esses aspectos ajuda a promover a passagem de um estado ,

i criana e que dc narcisismo para o de um social-ismo.

cialmente com

v .. r /
 t l

122 ZIMIIRMAN & OSORIO

.
Sociabiliza o Uma das caracler sticas que diferencia a terapia individual da
grupai que esta ltima oporluniza excelentes condi es dc os indiv duos interagirem
dc uma forma menos ego stica c defensiva , como comumente acontece. Hm especial
com pacientes regressivos, exageradamente defensivos c, por isso mesmo, ora ensi -
mesmados, qucrclantcs ou polcmizadorcs, abrc-sc uma possibilidade descontra rem
novos v nculos fundados em uma mutualidade dc confian a , respeito, solidariedade e
amizade, inclusive com a eventualidade de alguns se tornarem amigos, mesmo fora
da restrita situa o grupai . Tamb m contribui para o desenvolvimento da sociabiliza o
o fato dc se sentirem compreendidos um pelo outro em raz o de compartilharem uma
mesma linguagem , o que facilita o importante processo da comunica o.

Comunica o. Cabe repetir a afirmativa de que o grande mal da humanidade

o problema do mal -entendido . Um dos fatores que melhor responde pergunta
Como agem os grupos terap uticos ? justamente a oportunidade que o campo
grupai propicia para observar c trabalhar com a patologia da comunica o entre as
pessoas dc um grupo qualquer. E no campo da terapia com fam lia - mais notadamente '

na terapia dc casal - que, com maior evid ncia , manifcstam -sc os dist rbios da comu -
nica o: so pessoas que pensam que est o dialogando, quando, na verdade, o que
mais habitualmcntc ocorre c que h uma surdez entre elas, sendo que a preocupao
maior dc cada um do casal a dc fazer prevalecer as suas leses pr vias e de impor a
sua verdade sobre o outro.
Uma grupoterapia propicia que o terapeuta trabalhe no sentido de os indiv duos
perceberem que podem estar ditorccndo a inten o das mensagens provindas dos
outros c que tambm podem estar emprestando significados que n o existem ... Da
mesma maneira, o campo grupai estabelece uma excelente oportunidade para traba-
lhar com as eventuais formas complicadas dc cada um transmitir aquilo que pretende
dizer ao outro, c isso se manifesta com frequncia numa gama que vai da timidez de
um arrog ncia do outro, dc um membro que funciona como um silencioso contu -
maz ao do outro que participa como monopolizador crnico, etc .
Particularmente nos grupos homog neos, como os de aulo-ajuda , um agente
terap utico que deve ser valorizado c o fato de compartilharem uma linguagem co-
mum, o que faz com que mutuamente se sintam acolhidos , respeitados c , sobretudo,

Tamb m possvel evidenciar nos distintos campos grupais a presena dc uma

forma de comunica o que pode passar despercebida, pois ela se processa atravs dc
uma linguagem no-verbal, atravs dc manifestaes indiretas, como, por exemplo,
onde sentam, como vestem , sinais sutis dc impacincia, enfado ou encantamento nos
momentos em que outros estiverem falando, assim como o surgimento dc actings,
individuais ou coletivos, etc. A descodificao dessa linguagem n o- verbal e a sua
transforma o cm linguagem verbal uma a o terap utica grupai importante.
Um aspecto que merece uma aten o especial , notadamente por parte do
grupoterapeuta dc um grupo dirigido aquisi o dc insiglit , o destino que os pacientes
d o s interpretaes que ouvem, forma como os participantes dc qualquer grupo
terap utico se ligam s intervenes do coordenador.

Interven es do grupoterapeuta. O termo interpretao , no seu sentido estri-

to, est consagrado como sendo de uso exclusivo do referencial psicanal tico, e por
essa razo eu prefiro, neste captulo, empregar o termo mais gen rico interven es ,
que mais abrangente, dc forma a englobar outras participa es verbais do
grupoterapeuta que n o s as cl ssicas interpretaes transferenciais.

a
 3

COMO TKAIIAM AMOS COM GRUPOS 123

individual da Ningum contesta que, nas situaes psicanallicas que visam fundamenlalmenle
s interagirem aquisio de insii > ht das fantasias e conflitos inconscientes, tambm no campo grupai
. Em especial o uso das interpretaes - muito particularmente aquelas que revelam o uso de iden-
mo, ora ensi- tificaes projetivas de uns dentro dos outros - considerado o instrumento m ximo
1c contrarem de acesso ao inconsciente tios indivduos e do todo grupai. N o obstante, a interpre-
lidaricdadee ta o n o c o nico instrumento curativo, Nmrjgrtlp, tambm agem como fatores
, mesmo fora teraputicos as interven es do gmpoterapeuta que propiciem:
;ociabilizao
tilharem uma yjjer nntas , n o as interrogat rias, mas sim aquelas que provoquem reflex es,
to . ^
com o estabelecimento de correlaes. Assinalamentos de contradies c falsifica-
es, da oposio entre o real e o ilusrio, para que o grupo encontre um caminho
i humanidade para o important ssimo aspecto do amor s verdades. Abertura de novos v rtices
Je pergunta de observao dos mesmos fatos, com vistas a possibilitar que as pessoas do
que o campo grupo mudem uma atitude radical e dogmtica por uma outra mais flex vel e com
ao entre as novas alternativas de posicionamento.
; notadamcnle E recomend vel que o gmpoterapeuta no perca de vista, em sua abordagem
uosdacomu- interpretativa, que, para todo lado infantil do grupo que ele esteja acentuando,
erdade, o que tambm existe a contraparte adulta, e vice- versai todo lado agress v dcstmtivo
^
i preocupa o n o exclui o amoroso - construtivo, e vicc- vcrsa; que subjacentes autodesvalia
> e de impor a existem potencialidades e capacidades esperando ser reconhecidas, resgatadas e
.
descobertas E assim por diante.
os indivduos Ganham uma crescente import ncia como fator de ao teraputica as interven-
>rovindas dos es do terapeuta dirigidas s funes do ego consciente dos pacientes. Dentre
..
existem. Da essas, vale cnlatizar a import ncia da capacidade para pensar as experiencias
'

de para traba- emocionais c, a partir da, conseguir verbaliz-las, e com isso se evita que as
> que pretende emoes se expressem por lormas primitivas de comunicao, como os cictings,
da timidez de alTsomatiza ocs, os bloqueios de aprendizado, etc. Neste contexto, podemos consi-
ncioso conlu- cIcrFcomo sendo um eficaz agente teraputico, particularmente em grupos com
pacientes bastante regressivos, que o gmpoterapeuta, durante algum tempo,empre-
ia, um agente te ao gmpo algumas das suas funes egicas (pensar, conhecer, juzo crtico, ser
inguagem co- continente, etc.) que neles ainda no est o suficientemente desenvolvidas.
; e, sobretudo, Faz parte da funo interpretativa do gmpoterapeuta que, diante de certos fatos e
acontecimentos, ele confira significados diferentes daqueles que as pessoas do
:sen a de uma v gmpo comumentc vivenciam sob a forma de crendices, tabus, mitos (c ritos) c,
ssa atrav s de acima de tudo, de concepes err neas, tudo isso como uma resultante das signi-
. por exemplo, ficaes inoculadas pelo discurso educativo dos pais.
intamento nos Uma outra vantagem evidente proporcionada pela gmpoterapia consiste no fato
ito de actings, de que ela faculta a observao ao vivo e a cores do desempenho dos papis
verbal e a sua que cada um assume dentro do contexto grupai.
portante.
por parte do .
Papis Conccitualmente, o termo papel sinnimo da palavra ro /, a qual,
ue os pacientes por sua vez, deriva etimologicamente de rotulus : aquilo que um ator deve recitar na
ualquer grupo encenao teatral. Isso pressupe a exist ncia de um texto - uma estmtura na qual o
ator vai ocupar um certo lugar e dempenho que n o prprio dele, j que o referido
texto tambm pode ser igualmente recitado por outros. Essa met fora vale principal-
u sentido estri- mente para aqueles indivduos, ou gmpos, que agem sempre cumprindo os mesmos
maltico, e por papis, de uma forma compulsoriamente estereotipada. Em resumo, esse fato designa
intervenes, o fenmeno pelo qual, em graus e modos distintos, todo indivduo est sujeito a uma
zs verbais do ordem de determinaes internas e desconhecidas, sob a forma de mandamentos,
proibies, expcctativas, cren as ilusrias e papis a serem cumpridos.

i -
 !

124 ZIMI - RMAN Sc OSORIO

Tamb m nesse aspcclo parlicular, o funcionamento de um grupo representa uma

significativa vantagem como potencial terap utico , pois h uma riqueza enorme de
combinaes no desempenho de papeis c ocupao de posies que favorece o traba -
lho do grupoterapeuta na tarefa de obten o de mudanas caractcrol gicas. Dessa
forma , c f cil perceber quando sistematicamente cabe a um determinado paciente ser
o bonzinho do grupo, a um outro assumir o papel de porta - voz da agress o de
todos, a um terceiro funcionar como o bode expiat rio de tudo aquilo que os demais
n o toleram perceber cm si mesmos, a um quarto agir como um aluador dos dese-
jos inconfcssados dos demais, c assim por diante. A experi ncia dos grupoterapeutas
confirma que os pap is desempenhados no grupo , qual uma miniatura do grande
mundo, reproduzem os mesmos pap is que cada um costuma assumir na sua vida real .
Os terapeutas de casal c de fam lia trabalham de forma consistente e priorit ria
cm torno dos problemas pertinentes delegao c assuno de pap is, e as posies
que ficam distribu das entre estes intimamente vinculados entre si . Assim, para ficar
cm um nico exemplo, comum que um casal evidencie que um deles se comporia
como o submetedor, s dico, enquanto o outro do par funciona como o submetido, o
masoquista, sendo que esses pap is podem ficar pcrmancntcmcntc fixos, ou , qual
uma gangorra , ser altemantes. Na situao de terapia de fam lia , vale enfatizar o
xcmplo do chamado paciente identificado , q firconsistc no fato de um membro ,

geralmcnlc o mais fr gil e regressivo do grupo familiar, funcionar como deposit rio
dos problemas emocionais dos demais.
De um modogcral , pode-se afirmar que um bom crit rio para avaliar a marcha
mais ou menos exitosa de um grupo quando, respeeli vamente, os pap is originalmentc
assumidos ficam cambiantes c sofrem transformaes, ou se, pelo contr rio, eles se
mant m inalterados. Dentre as transformaes desej veis vale destacar o desenvolvimen -
to de uma capacidade de solidariedade coletiva, no lugar de um ego smo centralizador.

.
Possibilidade para repara es A obten o de uma solidariedade entre lodos,
como antes referido, constitui-se num agente terap utico peculiar das terapias grupais.
Particularmente em grupos compostos por pacientes bastante regredidos, com srios
problemas decorrentes das pulses agressivas mal-claboradas c, por conseguinte, alta-
mente desestruturantes do psiquismo, a terapia grupai propicia uma oportunidade
mpar, qual seja, a de um paciente, de alguma forma, poder ajudar a unToutro.
^^
Este ltimo aspecto age tcrapeuticamentc n o s porque auxilia o indiv duo a se
reconhecer, e ser reconhecido pelos outros, como algum que til , capaz c, de fato,
pertencente ao grupo, como tambm possibilita o exerc cio da important ssima capaci-
dade de fazer reparaes aos danos que na realidade cometeram contra os outros e
contra si, ou que, devido interfer ncia das fantasias sdico-destrutivas, eles imagi-
tam ter cometido contra importantes objetos do passado c do presente.
necess rio frisar que essa fun o de reparar c auxiliar ps companheiros de
grupo n o deve ser confundida com uma bondade samaritana. Para ser eficaz c
estruturante, ela deve vir acompanhada de outros elementos pr prios daquilo que a
escola klciniana denomina posi o depressiva , ou seja , um reconhecimento da par-
cela de responsabilidade e de eventuais culpas pelos acontecimentos passados, c que
de alguma forma se reproduzem no seu grupo, assim como pelo desenvolvimento de
sentimentos de considerao e de preocupao pelo outro.
No samaritanismo, at porque desej vel que as pessoas do grupo se permi-
tam serem francas umas com as outras , c isso muitas vezes implica uma atmosfera
grupai de aparncia agressiva. Cabe ao coordenador do grupo n o ficar assustado
com as manifestaes de franqueza agressiva c, pelo contr rio, servir como um mo-
 J r

COMO TKABAI .I AMOS COM GRUPOS 125

:prcscn ( auma delo da diferen a que deve existir entre agressividade ( Qpstmtiv; a servi o de uma
^
sinceridade, lealdade e res )eito pelo outro ) e agresso, destrutiva (com o propsito
za enorme de
orece .o traba- de denegrir, humilhar, etc .) . A experi ncia cl nica comprova o quanto contribui para
gicas. Dessa crescimento mental a oportunidade que um grupo propicia para as pessoas sentirem
0 paciente ser uma liberdade para serem verdadeiras consigo c com os outros , sem que da resultem
1 agress o de danos que n o possam ser reparados.
juc os demais
lor dos dcsc- Fun o psicanal tica da personalidade. Esta express o c original de Bion e
upolcrapeutas alude ao fato de ser inerente ao ser humano uma sadia curiosidade cpistcmof lica em
ira do grande dire o ao conhecimento das verdades. Essa pulsao cpistcmof lica, cm muitos indiv -
i sua vida real . duos, fica entorpecida e bloqueada pelos diversos conflitos neur ticos e psic ticos,
:e e priorit ria por m cia pode c deve ser resgatada , pois a essa fun o consiste estabelecer cone-
e as posi es x es e correlaes entre realidade c fantasia , consciente c inconsciente , fatos prescn -
~
dm , para ficar tes passados, pensamentos e sentimentos, o que responsabilidade dele c ogLuT
s se comporta cfos outros, a parte infantil com a adulta , os elos associativos entre os v nculos (de
'

submetido, o amor, odio, conhecimento e reconhecimento), etc. E especialmenle importante no

ixos, ou , qual exerc cio dessa fun o psicanal tica da personalidade que o sujeito consiga cstabeT?
.le enfatizar o cer a integra o c a elaborao dos insights parciais, de modo a que eles resultem em
um membro, verdadeiras mudan as internas e , por conseguinte , na conduta exterior.
no deposit rio Em reSumo, a aqmsi ao dessa fun o, que j preexiste em estado latente nos
indiv duos, consiste cmllesenvolver a capacidade? e o h bito, de pensar as experi n -
aliar a marcha cias emocionais colidianas c conseguir extrair um aprendizado com as mesmas . E
originalmente necess rio acrescentar que essa fun o psicanal tica somente adquire legitimidade
Ur rio , eles se se o indiv duo puder vir a excrc- Ia ao longo de sua vida , principalmente aps o
esenvolvimen- t rmino de sua terapia formal. Uma grupoterapia propicia a aquisi o dessa capacidade,
centralizador. porquanto cada sujeito do grupo faz cont nuas introjees de como os demais lidam
com os problemas, sendo que a condi o fundamental a introjeo da maneira como
Je entre todos, o grupoteraputa exerce a sua fun o psicanal tica.
rapias grupais,
os, com srios Atributos do grupoterapeuta. No curso deste cap tulo, fica evidente o quanto
iseguinte, alta- todos os itens enumerados para elucidar a quest o de Como agem os grupos? invaria-
. oportunidade velmente destacam a pessoa do grupoterapeuta e, n o custa repetir, n o unicamente
m outro, como a repeti o de uma figura transferencial , mas tamb m como uma pessoa real ,
indiv duo a se como um importante modelo de identifica o.
ipaz e, de fato, Embora j tenhamos feito em outros cap tulos uma suficiente valoriza o das
t ssima capaci- condi es necess rias para um coordenador de grupo terap utico, cabe enfatizar a
tra os outros e import ncia imprescind vel dele gostar de grupo c do seu grupo, ser verdadeiro, ter
as, eles imagi- empatia, funcionar como continente, saber comunicar, ter senso de humor, n o ter
o
^
medo de se envolver afetivamente - sem , no entanto, ficar envolvido -, ter capacida-
mpanheiros de des de juzo crtico, discriminao e de pensar as sensaes e experi ncias emocio-
a ser eficaz e nais, respeitar a maneira de cada um ser como csscncialmente , e sobretudo, que
. daquilo que a tenha uma capacidade de sntese e integrao .
imentodapar- Em resumo, a pessoa do grupoterapeuta , por si s, pelo seu verdadeiro ser, tor-
> assados, e que na-sc um agente terap utico fundamental nos grupos.
volvimento de Conquanto este cap tulo n o tenha abordado diretamente como agem os outros
grupos que n o os teraputicos propriamente ditos (ensino, empresas, instituies,
rupo se permi- etc.) - at porque isso ser tratado nos artigos espec ficos - creio ser leg timo afirmar
uma atmosfera que, ressalvando as bvias peculiaridades de cada modalidade grupai em separado,
icar assustado todas elas conservam a mesma essncia e a mesma validade do que aqui foi enfatizado
como um mo- cm rela o aos grupos terap uticos em geral .

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4L

128 ZIMI KMAN Ac OSOKIO

psican lise - vislo que cm in meras oporlunidadcs Ercud afirmou que a psicologia i
individual e a social n o diferem cm sua ess ncia " - o de Bion , que foi um grande
criador c entusiasta da din mica grupai em bases psicanal licas, c o de Joycc Mac
t
Dougall , que, cm uma entrevista concedida revista Gradiva ( n . 41 , p. 16, 1988 ) fez
esta surpreendente declara o:
grupo tocavam
individual " .
cm aspectos da
tive o prazer de descobrir que as terapias de
personalidade que no eram notados na psicanlise

Existem muitas variaes na forma , no n vel e no objetivo grupotcr pico, os

3* t

quais dependem fundamcntalmcnle dos referenciais te rico- t cnicos adotados pelos

respcclivos grupolcrapculas. Na Am rica Latina e em c rculos psicanal licos de al -
guns outros pa ses que sofreram uma n tida influ ncia kleiniana , estes ltimos refe- t
i
renciais fundamentaram toda a pr tica grupolcr pica de sucessivas gera es de grupo-
terapeulas, c isso prevalece at a atualidade, embora venha se observando uma tend n -
cia ado o de novos modelos de teoria c t cnica.
Particuiarmcnlc, ainda conservo e utilizo os principais fundamentos da escola
kleiniana , no entanto, sem aquela conhecida rigidez que a caractcrizou cm certa po-
ca , ao mesmo tempo adotei uma linha pluralista de referenciais provindos de outras
escolas e, acima de tudo , fui sofrendo transforma es na forma de entender c traba -
lhar psicanaliticamcnle com grupos, medida que fui aprendendo o que os pacientes
mc ensinavam na cl nica privada.
Dessa forma , incorporo- me queles que pensam que a problem tica atual vai
"mais al m " da confliliva cl ssica das pulscs e defesas, fantasias e ansiedades , agres- i -
s o destrutiva c culpas, etc. O aspecto predominante na atualidade consiste em que se
reconhea cm cada indiv duo c no grupo como um todo , al m da habitual presen a
dos sintomas c tra os caractcrol gicos , o desempenho de pap is, posi es, valores,
modelos, ideais, projetos, atitudes, configuraes vinculares, presses da realidade 1.
exterior, sempre levando cm conta que a subjetividade pcrmancnlcmcntc acompanha
c c insepar vel dos processos da cultura e da vida social contempor nea. De modo
algum, isso implica subordinar a terapia psicanal lica s condi es da cultura atual ,
mas, sim , cm ajudar as pessoas do grupo a se harmonizarem com ela , a partir da
aquisi o de uma liberdade interna. Os limites da pessoa se estendem aos do grupo c
da sociedade na qual est o inseridos. A ideologia grupai preconiza que o costumeiro
movimento inicial de "cu frente a eles" se transforme gradativamcnlc em "n s frente
aos problemas do mundo".
Achei ser necess rio fazer essa introdu o, porque as considera es que se-
guem neste cap tulo acerca dos a spectos emincnlcmcntc pr ticos da grupoterapia
psicanal lica cm grande parle refletem a atual posi o do autor c , portanto, bem
poss vel que n o reflita exatamente um consenso entre os grupolcrapculas latino-
americanos.
Em obedi ncia proposi o did tica deste livro , utilizarei um esquema que
descreva scparadamcnlc as situaes que dizem respeito forma o de um grupo de
finalidade psicanal lica c aos fenmenos que se processam no campo grupai , procuran - i

do, sempre que poss vel , ilustrar com vinhetas cl nicas. I

(

FORMA O DO GRUPO
1
A forma o inicial dc um grupo desta natureza passa por trs etapas sucessivas: 1 ) (

encaminhamento , 2 ) seleo , 3) grupamento. l

*

Srbara uimare j ailuut .

Psicloga
CRP 14/00112 9 -
 * * i

}' f
V

spoloteS
-
t NOOW 9
*0
1
ue a psicologia
e foi um grande
o dc Joyce Mac
p. 16, 1988) fez
> as terapias de
s na psicanlise
, \
rupoterapico, os
s adotados pelos
anal ticos de al -
ies ltimos refe-
raes de gmpo-
ndoumatend n -
nentos da escola
ou em certa po-
vindos de outras
mtender c traba-
que os pacientes
m tica atual vai
isiedades, agres-
insiste cm que sc
abitual presen a
osi es, valores,
es da realidade
icnte acompanha
ir nea. De modo
da cultura atual,
ela , a partir da
m aos do grupo e
jue o costumeiro
ic em n s frente
lera es que se-
da grupoterapia
portanto, bem
erapeutas latino - pessoas que individualmente tenham sido bem selecionadas, por m que na sess o
esquema que
im
de um grupo de
)
grupai , procuran -
as sucessivas: 1 )
COMO TRABALHAMOS COM GRUPOS 129
Encaminhamento. A etapa da divulga o, junto a demais colegas, tendo em
vista o encaminhamento de pacientes para a forma o de um grupo, importante
partieularmente para um terapeuta que esteja sc iniciando na pr tica de grupoterapia
c ainda n o tenha uma expressiva procura por parte dc pessoas interessadas em trata-
mento grupai . O realce deste aspecto justifica -se pela razo de ser muito comum , e ,
muito frustrante, que o terapeuta j tenha um ou dois interessados, com o contrato
terap utico alinhavado e possa decorrer um per odo de tempo significativo at que se
defina um terceiro e um quarto ou quinto pacientes, o que pode gerar desist ncias dos
i
primeiros, e assim por diante. Nestes casos, c recomend vel a pr tica de manter algu -
ma linha dc comunica o com os poucos pacientes j selecionados, inclusive com a
possibilidade de manter sesses individuais para os que se sentem mais necessitados
at que se atinja o n mero m nimo de trs pessoas. E til fazer a ressalva acerca do
falo de que alguns grupoterapeutas preferem iniciar a grupoterapia com qualquer
i
n mero, inclusive com uma nica pessoa , enquanto aguardam a entrada de novos
elementos.
Este importante passo inicial de um encaminhamento satisfat rio, ainda dentro
da hip tese de que se trate de um grupoterapeuta iniciante, implica preenchi isento,
no m nimo, de uma condi o bsica: a de que ele tenha para si uma definio muito
clara quanto ao n vel de seus objetivos terap uticos e, portanto, de qual o tipo de
paciente que ele divulga e aguarda que lhe seja encaminhado. Essa condio relevante
narhedlda em que sc sabe que um mesmo paciente borderline, por exemplo, pode
funcionar exitosamente e muito sc beneficiar num grupo homog neo, enquanto ele
,i
pode fracassar cm um grupo formado cxclusivamcntc com pacientes neur ticos, que
) funcione em um n vel egico muito mais integrado que o dele.
Um ponto controvertido relativo pol tica de encaminhamento diz respeito ao
fato de que alguns autores t m expressado uma prefer ncia no sentido de que, uma
vez que lhe tenha sido encaminhado um paciente por algu m de experi ncia , consi -
deram- no automaticamente inclu do, evitando entrevist - lo individualmente para
impedir a contamina o do campo grupai . Pelo contr rio, em nosso meio, de modo
geral , postulamos a necessidade de que o grupoterapeuta entreviste, uma ou mais
vezes, o paciente que lhe foi encaminhado com o objetivo de cumprir a segunda etapa
da formao do grupo: a seleo.
Sele o. A primeira razo que justifica a indispensabilidade do crivo de seleo
de um determinado paciente para um determinado grupo diz respeito ao delicado
problema das indica es c contra-indica es. A segunda raz o a de evitar situa es
constrangedoras - por exemplo, o risco dc compor o grupo com a presen a de duas
inaugural tornam evidente a impossibilidade de virem a se tratar conjuntamente. Uma
terceira raz o a de diminuir o risco de surpresas desagrad veis, como, por exemplo,
um permanente desconforto contratransferencial, uma insuper vel dificuldade do pa-
)
ciente para pagar os valores estipulados, ou para os dias e hor rios combinados, etc.,
assim como tamb m o de uma deficiente motiva o para um tratamento que vai lhe
exigir um trabalho s rio, rduo e Tongo. Este ltimo aspecto costuma ser um dos
i *
fatores mais respons veis pelos abandonos prematuros.
Em rela o s indicaes considera-se que a grupoterapia de fundamenta o
psicanal tica , lato senso, extensiva a todos os pacientes que n o estiverem enquadra -
dos nas contra-indicaes abordadas adiante. Em sentido estrito, pode-se dizer que
-
em algumas situaes a grupoterapia se constitui como tratamento de escolha. As
sim , autores que t m uma s lida experi ncia no tratamento de pacientes adolescen -
\
 I
1

130 ZIMERMAN & OSORIO

tcs, tanto individualmcntc como cm grupos, preconizam a indica o priorit ria des-
tes ltimos. Uma outra indica o que pode ser priorit ria c quando o pr prio consulcnte
manifesta uma inequ voca prefer ncia por um tratamento grupai. Da mesma forma,
sabemos que determinados pacientes n o conseguem suportar o enquadre de uma
terapia individual , devido ao incremento de temores, como, por exemplo, os de natu -
reza simbiotizante, homossexual , com o terapeuta . A experi ncia cl nica ensina que
lais pacientes que fracassaram cm terapias individuais por n o terem suportado uma
relao bipcssoal ntima podem funcionar muito bem cm grupolcrapia ( claro que ,
para outros casos, a rec proca lambem c verdadeira ).
Quanto s contra -indica es os seguintes pontos merecem uma considerao
^

especial para aqueles pacientes que:

Est o mal- motivados tanto em rela o sua real disposio para um tratamento
longo c dif cil quanto ao fato de ser cspccificamcntc cm grupo. N o c raro que
algumas pessoas procurem um grupoterapeula sob a alegao de que querem ter
uma oportunidade de observar como funciona um gupo , ou que v o unicamen -
te em busca de um grupo social que lhes falta, e assim por diante.
Sejam exccssivamcntc deprimidos, paran ides ou narcisistas: os primeiros, por-
que exigem aten o c preocupa o concentradas cxclusivamcntc cm si pr prios
(SUt l repetir que isso no exclui que possam evoluir muito bem em grupos homo- i

g neos, compostos cxclusivamcntc com pessoas mais seriamente deprimidas) ; os

segundos, pela raz o de que a exagerada distor o dos fatos, assim como a sua
atitude defensivo- beligerante, pode impedir a evolu o normal do grupo; os tercei-
ros, devido sua compulsiva necessidade de que o grupo gravite cm tomo de si,
o que os leva a se comportarem como monopolistas cr nicos .
Apresentem uma forte tend ncia a actin s de natureza maligna , muitas vezes
^
envolvendo pessoas do mesmo grupo, como c o caso, por exemplo, da incluso
de pacientes psicopatas.
Aqueles que inspiram uma acentuada preocupao pela possibilidade de graves
riscos agudos, principalmcnte o de suic dio.
Apresentem um dficit intelectual , ou uma elevada dificuldade de abstra o, ou
de entrar em contato com o mundo das fantasias ( tal com costuma ocorrer com
pacientes excc T fhcnreTiTpocondr acos), pela razo de que todos eles dificilmen-
^^
te poder o acompanhar o ritmo de crescimento dos demais de seu grupo.
Aqueles que est o no auge de uma seria situao cr tica aguda , enfeujo caso
recomend vel o csbatimcnto da crise por um atendimento individual para depois
cogitar inclu - lo numa grupoterapia.
. Pertencem a uma certa condi o profissional ou pol tica que representa s rios
riscos para uma eventual quebra do sigilo grupai.
Apresentam uma hist ria de sucessivas terapias anteriores interrompidas, o que
nos autoriza a pensar que se trate de abandonadores compulsivos ( nestes casos,
h um srio risco de que este tipo de paciente faa um abandono prematuro, com
uma forte frustrao para todos do grupo).
Grupamento. Os termos, conccitualmcntc sin nimos, grupamento ou com-
posio designam um arranjo, um encaixe das peas isoladas, sendo que, no caso
! de uma grupoterapia, referem-se a uma visualiza o antecipada de com ser a partici-
pao interativa de cada um dos indiv duos selecionados na nova organizao gestal^
. ~ ~

tica. Neste contexto, o sentimento contratranslcrcncial do grupoterapeuta durantelis

\
5.

COMO TRABALHAMOS COM GRUPOS 131

> priorit ria dcs- pr vias entrevistas de sele o funciona como um excelente indicador quanto previ -
jprioconsulcntc s o de como ser a complementaridade dos papis a serem desempenhados.
a mesma forma , B adequado incluir um adolescente em um grupo cuja totalidade composta por
iquadrc de uma adultos? E vi vel a inclus o de um paciente homossexual num grupo em que eicTser
iplo, os de natu - o umeo nessas condi es ? Podem participar de um mesnio grupo psicoter pico ana -
^

nica ensina que l tico pessoas que tenham algum grau de conhecimento ou de parentesco? Est indicada
i suportado uma a inclus o de um paciente que seja escessivamente silencioso? Ou que esteja atraves-
pia ( claro que, sando uma crise aguda '/ Essas s o algumas das in meras quest es QIKTCOSTUNI in er
levantadas, e cujas respostas n o podem ser dadas com regras fixas , por m podem er
^
^
na considera o respondidas, em grande parte, atravs do feeling contratransfercncial relativo ao
grupamento, para cada situa o cm particular.
No entanto, muitas vezes, o sentimento contratransfercncial despertado pela
a um tratamento entrevista preliminar com um indiv duo, tendo em vista o grupamento, pode conduzir
. N o raro que a equ vocos de seleo. Vale ilustrar com uma situa o da minha cl nica grupai: por
; que querem ter ocasi o da forma o de meu primeiro grupo de finalidade psicanal tica , inclu uma
e vo unicamen- pessoa que desde o in cio se mostrou exageradamente loquaz, debochada , jubilosa e
e. com uma permanente irriquietude; enfim , um claro estado de funcionamento man a -
< primeiros, por- co que quase impossibilitou que o grupo tivesse um curso normal . Decorrido algum
e em si pr prios tempo, perguntei- me o que teria me impelido a uma sele o t o desastrosa e, j mais
m grupos homo- experiente, encontrei a resposta: os outros pacientes que j estavam selecionados
i deprimidas); os antes dele apresentavam caractersticas mais marcadamente depressivas e de timi -
csim como a sua dez, c inconscicntemcntc eu estava ansioso com a possibilidade de que o grupo resul -
grupo ; os tercei- tasse sem vida ; assim , a presen a de um agito man aco seria a minha salva o...
e em torno de si , necess rio levar cm conta que as considera es anteriores a respeito da sele-
o c incluso de pacientes cm um grupo referem -se unicamente situa o da com -
ia , muitas vezes posi o inicial de um grupo que vai come ar a funcionar, porquanto a conduta cm
plo , da incluso rela o a pacientes a serem inclu dos num grupo j em andamento obedece tamb m a
outros crit rios.
ilidade de graves Pode servir como exemplo desta ultima afirmativa a experi ncia que tive com
um paciente homossexual que me procurou para tratamento grupai em duas ocasi es.
de abstrao, ou Na primeira delas, eu estava selecionando e compondo um grupo novo, com pacien -
ima ocorrer com tes normalmcntc neur ticos e, n o obstante ele ter me despertado uma empatia , deci -
selesdificilmen- di n o inclu - lo no grupo movido por um desconfort vel sentimento contratransfe-
eu grupo, rencial ao imagin - lo entregue a uma poss vel rejei o dos demais, uma rejei o
, em cujo caso
i extensiva a mim tamb m, com o risco do grupo logo se dissolver. Na segunda oca-
idual para depois si o, quase 2 anos aps, ele me procurou novamente, minha reao contratransfercncial
foi de absoluta aceita o, e eu lhe propus a necessidade de declinar o seu nome e a
representa srios sua condio de homossexual para o grupo poder compartir comigo a decis o dele
ser inclu do. Ele aceitou essa premissa , e durante umas quatro sesses o grupo anali-
rrompidas, o que sou as respectivas ang stias que a situa o nova despertaria ; aps, foi inclu do, per-
os ( nestes casos, manecendo neste grupo por 5 anos aproximadamente, n o s com um bom aproveita-
3 prematuro, com mento, como tamb m a sua participa o auxiliou todos demais a ressignificarem
fantasias, tabus e preconceitos em rela o homossexualidade. Guardo uma convic-
o de que, caso esse paciente fosse selecionado na primeira ocasi o, n o teria havi -
mento ou com- do a evolu o favor vel que houve, pois era muito forte a carga de ansiedades
*ndo que, no caso paran ides que estavam presentes nos movimntos iniciais deste grupo.
> ser a partici-
mo
ganizao gest l-
peuta durante as

( V V . .
*
 1 t

132 ZIMURMAN & OSORIO

ENQUADRE ( SETTI NG ) GRUPA L

O enquadre c conceituado como a soma de todos os procedimentos que organizam ,
normaTzam c possibilitam o processo psicotcr pico. Assim , cfcrcsulta de uma con -
jun ScTdc regras, atitudes c combinaes, como, por exemplo, local , hor rios , nume-
ro de sesses semanais, tempo de dura o da sess o, ferias, honor rios, n mero de
pacientes, se ser aberto ou fechado, etc.
O enquadre grupai n o se comporta como lima situao meramente passiva e
formal, unicamente para a facilita o de aspectos pr ticos do funcionamento do gru -
po ; pelo contr rio, ele est sujeito a uma cont nua amea a em vir a ser desvirtuado e
serve comojjm cen rio ativo da din mica do campo grupai , que resulta do impacto de
constantes e m ltiplas presses de toda ordem . Al m disso, o estabelecimento de um
, tendo cm
scttinR , por si s, tamb m funciona como um agente de a o teraputica
vista que ele assegura uma necess ria coloca o de limites, delimitao de fun ese
tamb m pode funcionar como um continente . Vale repetir que uma condi o bsi -
ca para que uma gmpolcrapi funcione de forma adequada a de que, independente-
mente da combina o do enquadre no qual o grupo vai trabalhar, a sua const ncia
seja preservada ao m ximo, sem uma rigidez radical - claro, por m, que com bastante
firmeza.
Segue a enumerao dos principais elementos que devem ser levados cm conta
na configurao do setting do campo grupai :

Homog neo ou heterog neo. Por grupo homog ncacntcndc-sc aquele que
composto por pessoas que apresentam uma s rie de fatores c de caractcrfsticas que,
ern certo grau , so cmumTaldos os membros. Esses grupos tamb m costumam ser
chamados grupos especiais . Pode servir como exemplo um grupo que seja compos-
to unicamente por pacientes deprimidos , borderline, drogadiclos , etc.
Grupo heterog neo designa uma composi o grupai cm que h uma maior di -
versificaoentre as caractersticas bsicas de seus membros. E o caso de uma
^

grupotcrapia anal tica em que, por exemplo, um dos integrantes seja

uma moa hist -
rica , um segundo, um senhor de meia idade, obsessi vo, um terceiro estudante soltei -
ro com problemas de identidade de gnero sexual, c assim por diante.
claro que a conceituao de grupo homog neo ou heterog neo muito relati-
homog-
va, dependendo do aspecto que serve de referencial , pois o grupo pode ser.
heterog -
neo quanto patologia ( por exemplo, deprimidos) c, ao mesmo tempo, ser
neo quanto idade, sexo, tipo e grau da doen a , etc. A rec proca tamb m verdadei -
cado )
ra, isto , um grupo heterog neo na forma de patologia (como antes exemplifi
pode ser homogneo em muitos outros aspectos.
Na r tica cl nica parece ser consensual entre os grupoterapeutas que,heterog cm uma
^
grupotcrapia anal tica com pacientes neur
neo qnnnto a um certo tipo e grau de
ticos
patologia
, c desej
estilo

de
vel que
comunic
ojirupo
a o
seja
c desempe
-
nho
s de uma
de papis, para que se propicie uma maior integra o dos indiv duos atrav ~

complem nfaridadglle suas fun es: ao mesmo

tempo , c nccess rio que haja um
mTnTmoLdehomogeneidadenos n veis intelectuais e s cio -culturais . Nao sendo as-
sim , corre-se o risco de que falte uma possibilidade de entrosam ento , ritmo e um
que o mem-
idioma comum de comunicao entre os integrantes do grupo, bem como de
devido ao sentimen to margi-
bro mais diferente seja expulso, ou se auto-expulse
naliza o.

a
 I * X

COMO TKAIIAM AMOS COM GRUPOS 133

Al )erto ou fechado. For grupo aberto entendemos aquele que n o tem prazo
de t rmino previamcntc fixado , ficando claro que , na eventualidade de haver vaga no
e organizam, gmjip, ou diante da sa da de algum membro, por interrupo ou por t rmino , ele
de uma con - poder vir a ser substitu do por um outro. Ao contr rio, grupo fechado alude ao falo
rios, n mc- cie que a combina o feita com o grupo origin rio prev que , uma vez composto o
s, n mero de grupo, n o entra mais ningu m
Virtualmente, todos os grupoterapeulas diante de grupoterapias psicanal ticas
ntc passiva e adotam o m todo de trabalhar com grupos abertos, de dura o ilimitada . No entanto,
icnto do gru - podem ocorrer duas eventualidades: a primeira a possibilidade de que, aps decorri -
. lesvirluado e dos alguns anos, o pr prio grupo queira se transformar em grupo fechado, at o seu
lo impacto de t rmino. Ainda n o tive essa experi ncia, por m alguns autores que a tiveram recomen -
mento de um dam que nesses casos deve ser fixada uma data de finaliza o. A segunda possibili-
ca , tendo cm dade, com a qual j tive uma experi ncia , a de fundir dois grupos que estavam com
de fun es e um n mero reduzido de integrantes, transformando-os em um grupo nico. Conside-
ondi o bsi- ro que foi uma experi ncia bastante interessante c que n o trouxe maiores problemas.
ndepcndente-
la const ncia N mero dc pacientes. Em caso de grupoterapia anal tica, o ideal que o
com bastante n mero de participantes n o seja inferior a 4 e que n o passe de 9. Na verdade , o
n mero timo deve ser ditado pelo estilo particular de cada um , o que varia muito de
dos em conta terapeuta para terapeuta. Particularmcnte, trabalho melhor com um n mero mdio de
6 pacientes.

: aquele que Sexo e idade. Em rela o ao sexo dos pacientes parece ser quase un nime a
er slicas que , posi o dos grupoterapeulas em preferir uma composi o mista, o que propicia uma
;ostumam ser srie de vantagens ineg veis. Os que se posicionam contr rios a isso alegam que um
sejacompos- grupo misto representa um s rio risco de ocorr ncia dcactings de envolvimento afetivo
e sexual , eventualidade que nunca ocorreu ao longo de minha pr tica .
ima maior di - Quanto idade dos pacientes h uma maior diversificao de opini es, alguns
caso de uma defendendo r. necessidade dc manter uma homogeneidade de idade, enquanto outros
ta moa histc- preferem uma ampla diferen a et ria para que ocorram vi v nciasjnais completas, em
udante soltci- que cada um poder se espelhar no outro. Inclino- me mais para essa segunda posi o
desdeque n o haja discrep ncias m ximas.
* muito rclati-
iser.homog- N mero dc sesses por semana c tempo dc dura o da sess o Alguns .
ser heterog- grupoterapeutas preferem realizar uma sess o semanal , por m de dura o longa ; ou -
m 6 verdadei- tros grupanalistas adotam a realiza o de trs sesses semanais como uma forma de
cemplificado) manter um enquadre o mais similar poss vel ao de uma psican lise individual ; no
entanto, a maioria no nosso meio, entre os quais me incluo, trabalham com duais
que, cm uma
sesses semanais.
seja heterog- Em relao ao tempo de durao da sesso, ela costuma variar de acordo com o
i desempenho n mero de pacientes, o n mero de sesses semanais e o esquema referencial te rico-
travs de uma t cnico do grupoterapeula . Aqueles que trabalham com uma sess o semanal gcralmcntc
que haja um utilizam um tempo que fica numa mdia de noventa minutosjalguns preferem um
I' o sendo as- tempo de duas horas ) ; os demais; habitualmente, reservam a dura o de sessenta
), ritmo e um minutos por sess o.
10 que o mem-

^ nto de margi- Tempo dc dura o do grupo. Um grupopode ser de duraolimkada ou de

dura o ilimitada'*. A primeira situa o diz respeito aos grupos fechados, enquanto
a segunda comumente acompanha os grupos abertos.
i -

*
i -

- y'
 1 1
I

134 ZIMKRMAN Sc OSOKIO

Os grupos dc dura o ilimitada prevalecem na cl nica privada de cada grupote-

rapeuta , com a ressalva dc que cm determinado momento a totalidade gnipal resolva
estabelecer uma dala para o encerramento definitivo. Os grupos de dura o limitada
gcralmcntc acontecem cm institui es, c podem adquirir duas modalidades. A prf-
meira a de funcionarem regime de grupo fechado e dever existir um tipo de combi -
na o relativa ao tempo dc dura o, o qual varia muito cm funo das particularida-
des pr prias de cada institui o. A segunda possibilidade c a dc que o grupo de dura-
'
MANE
o limitada funcione em regime aberto ( permite o rod zio dc pacientes), por m com
um prazo combinado dc termino, e nestes casos gcralmcntc se utiliza a t tica de
combmafquc, ao final da data prevista - digamos, 2 anos - proceda -sc a uma avalia -
o, com o direito de prosseguirem por mais um per odo, ou n o.

Observador co tcrapcuta supervisor. A presena de um observador que se

-
mantivesse mudg durante todo o curso da grupoterapia que ele deveria assistir sistema-
ticamente e scjimilarafazcrapontamentos era preconizada pelos pioneiros como
^ ^

uma forma de perceber os eventuais pontos cegos dojjrupotcrapcula c de dinamizar a

din mica do campo grupai atravs do natural surgimento uas dissocia es que reprodu -
ziriam aquelas que os filhos vivcnciaram com a dupla dos pais. Na atualidade, esse
recurso est reservado s situaes dc ensino. Eu mesmo passei por essa experi ncia
de ser observador durante o in cio dc minha forma o c posso testemunhar o quanto
ela c til.
Quanto co-lcrapia , ela tem sido bastante utilizada, principalmcntc por aqueles \
que trabalham com crian as, adolescentes e fam lias. Parece que d bons resultados;
no entanto, c necess rio destacar que deve haver uma harmonia entre os dois terapeutas:
caso contijDQ,_ o grapo atravs dc um jogo dc identificaes projetivas de seus pr-
^
prios conflitos nos grupoterapeutas , poder conseguir criar uma atmosfera dc rivalidade ,
c competi o entre ambos.
A efetivao de uma superviso sistem tica , parccc-mc que ningum duvida , f
deve ser uma tarefa obrigat ria para quem est iniciando, c c recomend vel que pros-
*

siga por um bom tempo para aqueles que desejam ampliar os seus horizontes c n o
querem ficar presos numa forma estereotipada dc trabalhar com gmpos.
.
Outras combina es claro que existem in meros outros detalhes que devem
ficar bem esclarecidos, como o caso da modalidade c da responsabilidade pelo
pagamento, o plano de f rias, etc. Todavia, desejo me referir mais cspccTfic mcnte ao
fato dc que os grupoterapeutas n o s o uniformes quanto ao procedimento cm rela- f

o ao modo como os pacientes devem participar na grupoterapia, as regras dc conduta

exterior, como, por exemplo, a important ssima quest o do sigilo, etc.
Alguns grupoterapeutas preferem fazer uma longa disserta o inicial , esmiu- *
ando detalhe por detalhe aquilo que se espera dc cada um c do que presumivelmente
vir a acontecer. Outros, no entanto, preferem fazer as combinaes iniciais bsicas
e, medida que o grupo for evoluindo e situaes novas forem aparcccn-do ( inclu-

so dc algum paciente novo, algumas formas de acting prcocupantcs, problemas com v

.
hor rios ou pagamentos, necessidade de viagens, participa o cxccssivamente
silenciosa,etc.), vo analisando as situaes que surgem c, a partir da , estabelecem
algumas combinaes a mais. Eu me incluo entre estes ltimos.
X

Entrada dc um novo elemento. Cabe um registro quanto ao procedimento da x \

entrada de um elemento novo em um grupo j cm funcionamento. A tcnica que eu
utilizo a de que, uma vez tendo selecionado um indivduo para uma vaga existente,
 I T

COMO TRABALHAMOS COM GRUPOS 135

cada grupole- peo a sua permiss o para declinar o seu nome no grupo c esperar pela democr tica
grupal resolva deliberao do mesmo. Ali s, uma das lormas de avaliar a evolu o mais ou menos
ra o limitada cxitosa de um grupo pela maneira mais ou menos receptiva com que recebem uma
idades. A pri - pessoa nova e ainda desconhecida .
ipodecombi -
particularida -
;rupo de dura- MANEJO DAS RESISTNCIAS
s), por mem
/.a a t lica de A resist ncia costuma ser definida como sendo tudo o que no decorrer de um trata-
a uma avalia- mento anal tico - ou seja , atos, palavras e atitudes do analisando - se ope ao acesso
deste ao seu inconscjente. No entanto, de fundamental import ncia que se faa a
distino entre as resist ncias realmente obstrutivas ao livre curso da an lise e aque-
rvador que se las que devem ser acolhidas como bem - vindas, porquanto traduzem a forma de como
sistirsistema - cada um e todos se defendem diante das suas necessidades e ang stias.
oneiros como Na situaao grupai importa muito discriminar quando a resist ncia est provin -
Je dinamizar a do de uma pessoa em particular, ou se ela est sendo coletiva. Resta ltima hiptese ,
s que reprodu - cabe ao grupot rapeuta se questionar se o grupo n o est reagindo a tdgumajmpro-
ualidade, esse priedade sua.
vd experi ncia A experi ncia cl nica comprova que as formas de manifesta es resislenciais
~
nhar o quanto
"

mais comuns, quer da parte dos indiv duos isoladamente, ou da totalidade grupai ,
costumam ser as seguintes:
te por aqueles s

resultados;
> ns Atrasos e faltas reiteradas.
ois terapeutas: lentativas de alterar as combinaes do scttjng ( por exemplo, continuados pedi -
is de seus pr- dos por mudan as de hor rios, telefonemas, interven o de familiares, pedidos
ade rivalidade por sesses individuais, etc.).
_
Preju zo na comunica o verbal atravs de sil ncios excessivos, de retic ncias
igu m duvida , ou 7 ao contr rio, uma prolixidade in til .
vel quepros- . *
nfase excessiva cm relatos da realidade exterior, ou em queixas hipocondr acas,
rizontes c no com o recha o sistem tico da ntivjdade interprctntivn dirigidn^ nJnp^ n ^ ienip
>s. Manuten o de segredos: isso tanto pode ocorrer por parte dos indiv duos em
relao s confid ncias que fizeram particularmente ao grupoterapeuta na entre-
tes que devem vista de sele o, mas que sonegam ao restante do grupo, como tamb m pode
ibilidade pelo ocorrer por parte do grupo todo em rela o ao terapeuta daquilo que cventual -
iiTic mente ao i' mcnlc eles falaram entre si , fora do enquadre grupai .
icnto em rela- Excessiva intelcctualizao.
~
ras de conduta Um acordo, inconsciente, por parle de. todos , p.m nfirL-abordar-dctcrminados as-
suntos angustiantes, como, por exemplo, os de sexo ou morte.
inicial , esmiu - Complicaes com o pagamento e hor rios.
sumivcl mente Surgimento de um (ou mais de um ) Ijder no panei de sabotador .
niciais bsicas Uma sistem tica tentativa de expuls o de qunlqner elemcntn nnvn .
zc.n-do ( inclu- i;
. Sxcesso dc actings , individuais ou coletivos.
.

roblemas com V
I
CTgrau m ximo da manifesta o resistencial o da forma o de impasses
cessivamente i
terap uticos, ou at mesmo otlas to temidas rea es terap uticas negativas .
, estabelecem !
I
r
As causas mais prov veis que determinam o surgimento de resist ncias no cam-
*
po grupai anal tico costumam ser as seguintes:
3cedimcnto da *S
tcnica que eu Medo do surgimento do novo (especialmente quando h o predom nio de uma
/ aga existente , < ansiedade paran ide).
*i .

i
 \ J

136 -
ZIMI RMAN & OSOKIO

Medo da depress o (a ansiedade depressiva os leva a crer que v o se confrontar

c m um mundo interno destru do, sem possibilidadgjlr mpnr ii I

vas, por exemplo, c regredir a um descontrole psictico).
^
Medo da regress o ( de perder o controle das-dclcsas neur ticas, como as obsessi -

McdojJa progress o ( o progresso do paciente pode estar sendo proibido pelas

culpas inconscientes que o acusam de n o merecimento ). v
Excessivo apego ao ilusrio mundo simbi tico - nai^uxknL
Evita o de sentir humilhao c vergonha (de se reconhcccr _c; scr jiccoiihccido

_ _ .

-
como algu m que n o c n unca ser aci uilo qu e c1e cr scr ou -aparcnta cr ).
Predom nio de uma inveja excessiva (c. por isso n o concedem ao terapeuta o
,

gostinho deste ser bem-sucedido com ele). ^

Manuten o da iluso grupai ( nome que designa uma situa o especfica da

dinamica grupai , que se manifesta sob a forma de nosso grupo esta sempre ti - TRANS
mo , ningu m melhor do que n s ,etc.) atravs da qual o grupo se ilude que
auto-suficiente.
Por ltimo, vale dizer que a resist ncia do grupo pode estar expressando uma >
sadia resposta s possveis inadequaes do grupolerapcula.

Pelo menos seis tipos de resist ncia que podem surgir a partir de determinados
indiv duos merecem um registro especial :

1 ) silencioso: a experi ncia mostra que a melhor forma de manejar com esse tipo de
paciente c ter paci ncia , fazer pequenos est mulos sem permitir uma press o exage-
rada ;
2) monopolizador: o manejo com esse paciente o do cont nuo assinalamento de
sua enorme necessidade de ser visto por todos, diante do intenso p mco dc cair
no anonimato, ficar marginalizado;
3 desviador de assuntos: como o nome diz, trata-sc de um tipo dc paciente que
) \
capta" o risco_de certos aspectos ansiog nicos, c consegue damni |cito_ dc mu - -
dar para assuntos mais amenos, embora interessantes;
4) atuador: como sabemos, as atuaes substituem a desrepress o dc rcminisccncf-
1

asTavcrbaliza o dc desejos c conflitos, c o pensar as experincias emocionais ;

por essa razo, tanto no caso de o indiv duo estar atuando p los _
dem_a is , ou se
tratar dc um acting coletivo, representa uma importante forma dc resistncia;
5) sabotador, moda dc um l dcrncgativo, atravs dc in meras maneiras, um indiv -
duo pode tentar impedir que um grupo cresa exitosamente c que os seus compo-
nentes faam verdadeiras mudan as, pois ele se revela como um pscud colbrador
e prefere as pseudo-adaptaes;
* 1

6) ambguo: trata-sc paciente que apresenta contradi o cm seus n cleos dc identida-

de, por isso maneja os seus problemas com tcnicas psicop tias e com isso gera
uma confuso nos demais, ao mesmo tempo cm que aparenta estar bem integrado
I

no grupo.

Manejo tcnico. Como antes foi referido, de fundamental import ncia a ade- I

quada compreenso e o manejo das resist ncias que, inevitavelmente, surgem cm

qualquer campo grupai; caso contr rio, o grupo vai desembocar cm desist ncias ou
numa estagna o em impasses teraputicos. l
O 45nmiroq?asso. como j foi dito, a necessidade de que o grupoterapeuta saiba
(

fazer a discriminao entre as resistncias que so de obstru o sTstcmtica c as oue

simplesmente so reveladoras de uma maneira dc sc proteger c lnncionar n vida real.
\ 4

COMO TRABALHAMOS COM GRUPOS 137

)
sc confrontar
.
mo as obscssi-
^
A egunda jliscrimina o que ele deve fazer sc a resist ncia c da totalidade
grupab ou se e nor parte de um subgrupo, ou de um determinado indiv duo, em cujo
caso T duas possmlicades: ou o indiv duo est resistindo ao grupo ou ele c qpi
,

representante da resist ncia do grupo.

proibido pelas
^ ^
O terccirc ps d gmpoterapeuta o de reconhecer, c assinalar ao grupo n que
,

est sendo resistido, por que. nor quem , como nara que isso est se prcessiTclcL
Finalmente, omuartoj)asso o de que o coordenador do grupo procure ter claro
Ltcconliccido
irenU -ser).
ao terapeuta o
^
para si qual a sua parTcpa o nesse processamento rcsistenciaT, e isso nos remete ao
important ssimo problema da contra - resist ncia , a qualj) pde assumir m ltiplas for-
mas de o prpri grxptcrapcuta sc aliar s resist ncias dos pacientes do grupo.

> espec fica da

st sempre ti- TRANSFERENCIA E CONTRATRANSFERENCIA
> se ilude que ;

F de consenso entre os psicoterapcutas que o fen meno essencial em que se baseia o
) ressando uma > processo de qualquer terapia psicanal tica o da transfer ncia, termo que embora
empregado no singular deve ser entendido na forma coletiva , ou seja, como uma
abreviao de m ltiplas e variadas reaes transferenciais.
determinados
* Parlicularmcnle nas grupoterapias, as transfer ncias aparecem de forma m lti -
'
pla c cruzada, segundo quatro vetores: "

> m esse tipo de > 1) de cada indiv duo em rela o ao gmpoterapeuta ;

press o exage- 2) do grupo, como uma totalidade gesl llica , em rela o ao gmpoterapeuta;
3) de cada indiv duo em rela o aos seus pares;
nalamento de 4) de cada um em rela o ao grupo como um todo. Al m disso, cada uma dessas
p nico d cair formas pode adquirir distintos modos, graus e n veis de manifestaes, atravs de
um jogo permanente de identificaes projetivas e introjetivas.
e paciente que \
mjeita de mu- . * N o obstante isso, na atualidade, acredita-se que em todo processo ter pico h
transfer ncia , mas nem tudo deve ser entendido c trabalhado como sendo transfer n -
. ~ \
x
cia . Assim , existem controv rsias acerca da concep o de qual o papel do psicote-
i reminisc nci -
as emocionais; <
*
rapeuta nessas situaes. Para alguns autores, ele, sempre, n o mais do que uma
. demais, ou se mera figura transferencial modelada pelas identificaes projetivas dos personagens
resist ncia; que cada paciente carrega dentro de seu interior. Para outros, o psicanalista tamb m
iras, um indiv - f
um objeto real, com valores e idissioncrasias pr prias e, como tal , ele vir a ser
JS seus compo- introjetado.
idcolbrador Assim , cada vez mais expresses como pessoa real do analista e alian a
mJ
terap utica est o ganhando espa o nos trabalhos sobre transfer ncia. Da mesma
-

josdeidentida 1 forma , vem ganhando fora o ponto de vista de autores que crem que a atitude do
: com isso gera analista cm grande parte respons vel pelo tipo de resposta transferencial dos pacien -
bem integrado tes.
Para uma compreenso mais profunda do fen meno da transfer ncia til que
faamos uma reflex o a partir desta quest o: O fen meno transferencial unicamen -
ort ncia a ade- te uma necessidade de repetio ( nos termos cl ssicos, tal como Freud postulou ) ou ,
itc,surgem em antes, a express o de repetio de necessidades ( n o satisfeitas no passado)? Uma
desist ncias ou grupoterapia psicanal tica permite observar com clareza o quanto est presente a se-
gunda postula o. Esse aspecto relativo necessidade das pacientes terem um novo
iterapeuta saiba espao c uma nova oportunidade de reexperimentarem antigas e mal- resolvidas ex -
n tica e as que peri ncias emocionais muito importante que esteja bem claro para o grupoterapeuta ,
arn vida real . porquanto ele determina uma atitude psicanal tica interna de natureza mais emp tica.
 1 * *

138 ZIMFJtMAN & OSORIO

Habitualmcnte, as transferencias so classificadas, cm fun o de sua qualidade

afetiva , como positivas ou negativas". No entanto, essas denomina es, embora
consagradas no jarg o psicanal tico, n o s o adequadas pelo fato de conotarem um
ju zo de valor moral stico. Ademais, sabemos que muitas transferencias considera-
das positivas" no passam de conluios rcsistcnciais, enquanto que outras manifesta-
es transferenciais de apar ncia agressiva , rotuladas como negativas , podem ser
positivas do ponto de vista psicotcr pico, desde que bem absorvidas, entendidas e
manejadas.
A tend ncia atual a de considerar o fen meno transferencial n o tanto pelos
afetos que veicula , mas muito mais pelos efeitos que produz nos outros, atravs do
mecanismo conhecido como contra- identifica o projetiva , quando essa se proces-
sa dentro da pessoa do psicolcrapcuta , caraclcrizando o conhecido fen meno da con - #

tratransfcr ncia.
A contratransfcrcncia, como antes foi ressaltado, resulta csscncialmente das
contra- identificaes projetivas dos pacientes, raz o porque ela tanto pode servir
com um instrumento de empatia como pode assumir caractcr slicas palog nicas,
'

caso o psicolcrapcuta se confunda c se identifique com os objetos parentais nele

projetados.
Tamb m indispens vel que tenhamos bem clara a distin o entre o que c con -
v'

ti tratransfer ncia propriamente dita e o que simplesmente a transfer ncia pessoal do

pr prio terapeuta cm rela o aos seus pacientes. Uma vez que o analista tenha condi -
es de fazer essa necess ria discriminao, ent o, sim , ele pode utilizar os seus
sentimentos contratransfcrcnciais como um meio de entender que esses correspondem
a uma forma de comunicao primitiva de sentimentos que o paciente n o consegue ATI VII
reconhecer e, muito menos, verbalizar.
No processo grupai, c importante que todos os componentes da grupoterapia
desenvolvam a capacidade de reconhecimento dos pr prios sentimentos contralrans- i

ferenciais que os outros lhe despertam ,.assim como os que ele despertou nos outros.
i

Isso tem uma dupla finalidade: uma , a de auxiliar a relevante fun o do ego de cada1

indiv duo em discriminar entre o que seu e o que do outro ; a segunda raz o c a da \
necessidade, para o crescimento de cada pessoa , de que ela reconhe a , por mais pe-
noso que Isso seja , aquilo que ela desperta c passa para os outros.
, '
Finalmente, cabe destacar o serio risco de que se formem surdos conluios !v
transferenciais-contratransfercnciais, sob modalidades como as de: um ilus rio faz
de conta ; uma rec proca fascina o narcis stica; um v nculo de poder de natureza
, sadomasoquisla, etc. Um conluio inconsciente que representa um s rio preju zo para
uma grupoterapia psicanal tica quando o espao do campo grupai est unicamente
ocupado pela idealiza o, pois assim fica inibido o surgimento de sentimentos agres-
sivos contidos na chamada transferncia negativa , c sem a an lise da agresso fijda
agressividade um tratamento anal tico n o pode ser considerado completo,
S

I
(

COMUNICA O /

As grupoterapias, mais do que o tratamento individual , propiciam o surgimento dos I

problemas da comunica o e, portanto, favorecem o reconhecimento c o tratamento J\

de seus costumeiros dist rbios.
A normalidade e a patologia da comunica o abarcam um universo t o amplo
de configuraes que seria imposs vel detalh -los aqui ; no entanto, cm estilo telegr-
fico, alguns pontos devem ser destacados: I

L Q
 1 * s

\
COMO TRABALHAMOS COM GRUPOS 139

e sua qualidade balar n o o mesmo que comunicar ; assim , a fala tanto pode ser utilizada como
na es, embora instrumento essencial da comunicao como, pelo contr rio, pode estar a servi o
conotarem um da / / / comunica o.
icias considcra- Cada paciente , assim como cada grupoterapeuta , tem um estilo peculiar de transmi -
itras manifesta - . lir as suas mensagens que, de modo geral , traduz como a sua personalidade
as , podem ser -
^ ^ ^cc ( assim , pode-se reconhecer o estilo arrogante do narcisista, o dram tico do hist ri -
<

ts, entendidas c co, o detalhista e amb guo do obsessivo, o evitativo do f bico, o falacioso do
falso self\ o aulodepreciativo dos deprimidos , o defensivo- litigante dos para -
n o tanto pelos n ides, o superlativo do hipoman aco, e assim por diante).
tros, atravs do de especial import ncia que o gmpoterapeuta observe detidamente o destino
essa se proces- que as mensagens de uns ressoam nos outros, principalmente o de sua atividade
r meno da con - interpretativa .
H igual mente importante que o gmpoterapeuta esteja atento s m ltiplas formas
ncialmente das de comunica o no - verbais ( gestos, posturas, maneirismos, choro, riso, vesti -
nto pode servir mentas, tonalidade de voz, somatiza es, actings, efeitos contratransferenciais,
' \
as palog nicas, etc .) .
. parentais nele
O que deve ser enfatizado c o fato de que, nas grupoterapias em que o emissor
ire o que c con - V ( grupoterapeuta ) e o receptor (grupo) n o estiverem sintonizados num mesmo canal ,
.

ncia pessoal do a comunica o n o se far . Isso particularmente importante para os problemas da

> ta tenha condi - interpreta o .
utilizar os seus
s correspondem 'I

e no consegue ATIVIDADE INTERPRETATIVA

l\ .
Ja grupolcrapia Ainda que a interpreta o no seja o nico fator teraputico, ela , sem d vida, o
tos contratrans - I
It instrumento fundamental . No entanto, liTestabelecer uma distino entre interpre-
rtou nos outros, ta o propriamente dita e atividade interpretativa , tal como ela est descrita ns ^ in-
do ego de cada I t rvenes do grupoterapeuta no captulo deste livro que versa sobre Como agem
nda raz o a da \ os grupos teraputicos? .
;a, por mais pe- I

A interpreta o consta de trs aspectos: o conte do, a formo e o estilo, al m ,

naluralmen c, dc um slido respaldo te rico- tcnico, e cada um desses permitiria
urdos conluios \ uma alongada e relevante abordagem sobre a sua normalidade e patologia . Todavia ,
ilus rio faz
im n o pretendo faz- la aqui , pois seria uma exposi o relativamente longa , e ela pode
der de natureza ser lida em um outro texto similar ( Zimerman, 1993).
io preju zo para Creio ser til partilhar com o leitor as profundas transforma es que v m se
:sta unicamente \
processando em mim cm relao t cnica interpretativa nesses meus 30 anos dc
itimentos agres- continuada pr tica grupotcr pica. Assim , bem no in cio de meu trabalho com grupos
Ja agresso e da teraputicos psicanal ticos, mantivc- mc obediente aos postulados que os ensinamentos
iplcto. vigentes na poca postulavam: sempre interpretar o grupo como um todo, inclusive
s

evitando a nomina o dos indiv duos;_sempre interpretar no aqui-agora transferencial

e nunca na extratransfer ncia ; evitar incluir na interpretao os aspectos infantis do
passdop la raz o de que o grupo uma abstra o e, portanto,_difbrentemcnte.dos

indiv duos, ele n o.tem uma hist ria evolutiva desde..a infancia;xntendeL-axampo
.

surgimento dos grupai sob uma ptica kleiniana , isto , sob a gide das _ pulses_ destrutivas -e das
.

jeo tratamento
respectivas ansiedades de natureza psictica.
Minha fidelidade a tais princ pios durou pouco tempo: tudo me parecia algo
verso t o amplo artificial e eu me sentia um tanto violentado e, ao mesmo tempo, como que violentan -
m estilo telegr- do os pacientes. Aos poucos, e cada vez mais, fui me permitindo fazer mudan as
t cnicas quanto atividade interpretativa nos seguintes sentidos:

/
a
 ' K

140 ZIMliRMAN tk OSORIO

Discriminaras individualidades, ainda que sempre cm conex o com o denomina- CRIT1

dor comum do contexto grupai.
Uma maior valoriza o dos aspectos cxlralransfcrcnciais.
N o fao mais uso de uma tpmvxsistematica de interpretar no aqui - agora-conosco
( com exce o, c claro, das situa es cm que a ansiedade emergente do grupo
estiver, de fato, ligada a mim ).
. Em contrapartida , 1 iIizo mais uma atividade interpretativa constante de pergun -
tas (que instiguem indagaes c reflex es ): clarcamcnto ; assinalamentos ( de
^
paradoxos , lapsos, desempenho de papeis , ormas de linguagem n o- verbal , ele .) ;
abertura de novos vrtjccs de perccp o dos fatos; confrontos com.a . realidade
exterior, etc.
Uma maior import ncia c utiliza o ao assinalamento de como os pacientes utili -
zam as suas funes do eg , notadamcnlc as de perccp o, pensamento, lingua-
gem, comunicao, ju zo cr tico c conduta .
Valorizo os aspectos positivos da personalidade, como , por exemplo, os que es-
t o nas entrelinhas de muitas resist ncias c atuaes.
Enfatizo o desempenho (}cpaneis fixos c estereotipados presentes no grupo c que
reproduzem os da vida l fora.
Uma valoriza o especial aos problemas da comunica o, cm suas m ltiplas ma-
nifestaes.
Uma maior valoriza o dos aspectos contratransferencbiis anto porque isso pode
^
ser um importante veculo de comunica o primitiva como porque pode levar ao
risco de contrair conluios inconscientes com os pacientes.
Permitir e, de certa forma , estimular que os pr prios pacientes exeram uma fun -
o interpretativa.
Fazer, ao final de cada sesso, uma sntese ( n o o mesmo que um rcsumo)vdas
principais experi ncias afetivas ocorridas ao lonuo dela , sempre visando a uma
integraro c coes o grupai
'

ACTINGS
Sabemos que os actings ocorrem como uma forma substitutiva de n o lembrar, n o
pensar, n o verbalizar, oiTauando as ansiedades emergentes dos pacientes n o loram
dvdamcnffinternretadas ndo HSterirnfTista . Por essa razo, eles se constituem num I-

important ssimo elemento do campo gmpal , uma forma de comunicar algo, que tanto V.
pode ser de natureza benigna , c at sadia, como pode adquirir caractcristicas bastante ,

malignas.
Dentre estas ltimas, alm do risco n o-desprez vel de que possa ocorrer um
envolvimento amoroso entre pessoas do grupo, um acting que devemos considerar
grave ' o que diz repeito a uma quebra de sigilo do que se passa na intimidade do
grupo, inclusive com a divulgao p blica de nomes das pessoas envolvidas. Guardo i
i

uma convico que muito do decl nio das grupoterapias anal ticas se deve a um des- i

crdito que em grande parte foi devido a esse tipo de attfa o, o qual costuma resultar
de uma sele o mal feita. V

Q&aclngs tamb m podem estar a servi o das resist ncias do grupo c se confun- I

dem cm o desempenho de alguns pap is, tal como loi descrito no t pico relativo s
resistncias.

h .

, . jr. }.,:
}
*1 *

COMO TKAHAM AMOS COM GRUPOS 141

n o denomina- CRITRIOS DE CURA

Conquanto cu esteja empregando o termo cura" por ele ser de uso corrente na prati -
igora -conosco ca anal tica , creio que, acompanhando Bion , o conceito dessa palavra est muito
:nte do gmpo ligado medicina , no sentido nico de uma remo o de sintomas; por conseguinte; a
express o mais adequada seria a de "crescimento mental".
ite de pergun - Hm termos mais estritamente grupais, pode-se afirmar que um processo exitoso
ilamcntos ( dc da grupoterapia psicanal tica . cm uma concep o ideal , deveria abarcar os seguintes
>- verbal , ctc.); r aspectos das mudanas ps quicas:
iri _aj;ealidadc
Diminui o das ansiedades paran ides e depressivas. Isso implica que os indiv -
jacientes utili- duos possam assumir a parcela de responsabilidade pelo que fizeram ou deixa -
nento, lingua- ram dc fazer para os outros e para si mesmos.
(/ Desenvolvimento de um bom esp rito de grupo", com um sentimento geral de
lo , os que es- pertenc ncia" e de coeso
y Capacidade de comunica o e intera o com os demais, sem a perda dos ncces-
)
r
i

10 grupo e que s rios lim tcsT

L A Uso adequado das identifica es projetivas, sendo que isso tanto vai possibilitar
uma mcnorjistor de como eles percebem os demais , como o desenvolvimen -
~ ~

m ltiplas ma-
to de uma empatia , ou seja , a capacidade de se colocar no lugar cio outro .
'

rque isso pode Kuptura da estercotipia cronificada de certos pap is.

) Desenvolvimento da capacidad e de Kconlwciinentos : dc si pr prio ; do ou -
pode levar ao ~
tro como pessoa diferent cT separado dele; ao outro , como uma express o de

am uma fun - ! considera o e gratid o; e reconhecer q quanto cada imijieessita vi tal mento.ser
reconhecido pelos outros.
I

n resumo) das Hm pacientes muito regressivos, a passagem do plano imagin rio para o simbli -
isandoa uma ! co, o que, por sua vez, permitir a passagem da posi o de narcis-ismo para a dc
l social -ismo.
t
(y ) Desenvolvimento do senso de identidade individual , prupal c social, assim como
o de umajiarmonia entre essas.
Capacidade de eiaborar situaes novas, com as respectivas perdas e ganhos .
*
Capacidade de lazer discrimina es entre aspectos dissociados: do que jJe.le. e o
o lembrar, n o que c do outro ; entre o pensar, o sentir c o agir ; entre q jlp ^ o o a realidade , ete -
.

( ) Capacidade de se permitir ler uma boa

dependncia ( diferente dc submisso ou
ites inTo foram
instituem num simbiose ), assim como o de uma relativa independ ncia ( diferente de rebeldia ,
autoritarismo ou de n o precisar de ningu m"). Aquisi o de novos modelos de
ilgot que tanto
sticas bastante
* -
identificao e, ao mesmo tempo , uma ncccss ri iUles-identificao com arcaicos
modelos de identificaes pat genas.
sa ocorrer um ( y ) Desenvolvimento das capacidades de ser continente de ansiedades - das de ou -
nos considerar trosc das suas pr prias. Transformao da qnipotencia em capacidade para pen -
intimidade do sar; da omnisci ncia pela capacidade de extrair um aprendizado com as experi n -
cias emocionais; da prepot ncia pela humildade em reconhecer a fragilidad
eea
Ividas. Guardo
leve a um des- necessidade dos outros.
( ) Desenvolvimento de uma fun cicTpsicaiicdtica da personalidade , expresso de
stuma resultar
Bion que designa uma boa introje o do psicanalista e, portanto, uma capacidade ^
confun- para alcanar insigh s e, no grupo, poder fazer assinalamentos interpretniivos
)

J
COe se
rTat vo s
i

Em resumo, um verdadeiro crescimento mental dc cada indiv duo do grupo con-

siste no fato dele ter tirado um aprendizado com as experi ncias emocionais vividas

\

J
 J ' S

o . -.
< o

142 ZIMKRMAN A OSORIO

nas rec procas intcr- rclacs que o grupo propiciou , de modo a se posicionar na vida
pensando que o rcalmcntc valioso adquirir a liberdade para fantasiar, desejar, sen -
tir, pensar, comunicar, sofrer, gozar c estar junto com os outros.

REFER NCIAS BIBLIOGR FICAS

ZIMERMAN , D.E. Fundamentos bsicos das grupotciapias. Porto Alegre: Aites Medicas, 1993.

*
.**

*
Tcnno origi

* !
fflM

77 i

Atendimento a Grupos em
Instituies
NEID MARGA RETII SC! INEIDE R

adultos sob a tica

Temos aplicado nosso trabalho focalizando o desenvolvimento dc
com a capacida de de revisar seus valores e crcn -
andraggica, que considera o adulto
osi o para taLO adulto aprende soment e aquilo que deseja ,
as a partir de uma predisp
sobre o tema
e est disposto a conhecer e revisar dentro de suas ideias preconcebidas
dade de juntar estas
tanto no plano intelectual quanto no afetivo. A jilitudc traz a necessi
partes , aprender conhecimentos c rever comportamentos. ncias da
O adulto em geral acredita ter visto ou vivido a maior parle das experi
vida o q c, por vezes , um dificultador Jc revis o de cren as intelect uais e afetivas.
de or-
*
Portanto, ele aprende aquilo que quer, no tempo que se permite . As revis es
pois necessi tam de
dem intelectual , que pressupem mudan a , gcralmcnte s o lentas ,
de mudan as de ordem
uma postura de reaprendizagem . Quando estamos falando
geralmente
afetiva , que pressupem mudanas de atitude, a tendncia ao desconforto
maior. As restries ao novo, ao diferente do conhec ido , provoc am alguma s resist n-
cias - dir amos que estas tem uma rela o direta com a predisp osi o do indiv duo de
de sua persona lidade o que se
rever a si mesmo e a permitir-se lidar com mais facetas
,

traduzir em atitudes diferentes das anterio rmente estabel ecidas . "

Nosso trabalho tem permeado lais questes, tendo em vista que a maioria das '
o psien-ssociaLo f z
instituies que nos solicita um diagn stico ou uma interven
o. Tamb m ocorre
'

vezes un
expressando algum desejo de mudan
fazer
a , as
um
conscien
trabalho num
te
contrato psicol jjjc o *
deestarem nos chamando para
subjacente , isto , desejam a mudan a desde que n o se mude nada . sse aparente

paradoxo mais comum do que se p ssiriTr TTgiTT TnT
pes-
^

Os grupos , sejam eles dc forma o, desenvolvimento, experimenta o ougrupo

quisa, trazem uma dimens o oculta que tanto interfer e no proces so do pequeno
o
como sofre a interfer ncia desde por amoilragejxucepre^eutaliyajque a dimens
tes de
institucional . Exemplo disso que, diante de um grupo de alunos ou de pacien
uma determinada institui o, necessita -se trabalhar a equipe pedag
gica ou m a dica
es ajp LfyJ o .
/
para conquis -se
tar tamb m m u d a n a S d a|
,
u 11
^ urg
^
l t
^
Quando o macrossistema, no caso a institui o, permite ser trabalhada a fim de
-

-
rever suas regras normas dejuncionamenlo expl citas c principalmente, as impl ci
tas, observamos resultados mais profundos e dnradourosjios microssistcmas os -
pequenos grupos .

e Parbcv
&L iimartoga
j

Psic
CRP 14/0011? -
 # .
Jf -C.-
I ' t

406 -
ZIMI RMAN & OSOKIO

Os grupos Icndcm a retratar, atrav s da instituir o, a ambival ncia do scr huma -

no. Comumentc, o adulto manifesta desejar inleleclualmenle uma mudana , umacvi -
so de procedimentos , desde que a altera o se mantenha sob controle. Eles tendem
a potencializar as necessidades dos indiv duos que os compe , assim, tanto as disponi -
bilidades pessoais como as resist ncias aparecem no grupo proporcionalmcntc. A
institui o, vista como um grupo em funcionamento, tamb m reproduz seus conflitos
de valores, cren as, colocando-sc muitas vezes como ju za ", balisadora das permis-
ses ou no-permisses, incluindo ou excluindo pessoas, que se adaptam ou n o a esses
conjuntos de normas. As normas expl citas s o gcralmenle proporcionadoras de toma-
da de deciso por parte do adulto. Por m as normas c regras subjacentes s o as causadoras
de conflitos maiores, pois sua n o-explicita o leva viv ncia de situaes de descon -
forto e sentimentos de impot ncia dos membros que fazem parte da inslilui o/grupo.

QUESTES TE RICAS
Reportamo-nos ideia de que o grupo como um todo envolvido num conflito cen -
tral c este permeia qualquer momento do grupo, o que foi originalmente descrito por
Frcud ( 1922), Bion ( 1961 ) c Ezrel ( 1950), da Cl nica Tavislock de Londres.
O conflito visto como uma sa da para as manifestaes mais prim rias, dos
js c mccfos dos seus membros , c interpe-se nos est gios de desenvolvimento
desejos EXEM
do grupoTTquc eles pertencem. Os conflitos bastante frequentes se centram cm ques-
t es envolvendo autoridade, lideran a c a rela o entre os membros. Apesar de scr
ativo no aqui -e-agora , c um conflito que, na maioria das vezes, os membros do *
grupo n o tem sob a forma consciente.
Schutz ( 1955) aborda a quest o da depend ncia ( autoridade) c interdepend ncia u
( autonomia), considerando que os indrv dtl.nS ;l rnviis de suas necessidades internes- *

soais, evidenciadas cm todos os grupos, so movimenTos denominados de:

Inclus o: sentir:se considerado pelo outro, estabelecer limites de sua participa-

o, desenhar o papel que pretende desempenhar no grupo.
*
Controle: interesse pelos procedimentos que levam s decises, a dislribuiado
/ poder no grupo c controle das atividades dos outros. Aparece um jogo de foras,
competio pela liderana, formulao de normas, etc.).
oo
Afei : busca da express o c integra o emocional atravs de manifesta es
abertas de hostilidade, ci me, assim como apoio, abra os. Tcsla-se os limites da
1

relao e esboa-se a aceita o pelas diferen as pessoais.

4

Essas etapas so c clicas durante a vida de um grupo , independente de sua dura-

o ou objetivos. '
Bion nos oferece uma vis o de aspectos comuns aos grupos com suas concep-
es denominadas de supostosjDsicos , os quais se revelariam cm movimentos de:
i

Dependncia: os membros buscam relaes de pr tco, elegem c identificam

lideran que
as lhes proporcionem seguran a . Tcnc m a expressar sentimentos de Um cas
desamparo e de colocar na figura d autoridadc a responsabilidade pelos aconte-
cimentos, etc.
Luta-fuga: luta - interaes confrontativas, insistentes, relut ncia a situaes
novas, etc.; fuga - manifestaes te ricas inoportunas, baixo envolvimento com
os objetivos, generalizaes, vis o centrada no oulro ctc.
^
i

*
t 9 *

COMO TRABALHAMOS COM GRUPOS 407

Acasalamento/ uni o: apoio s ideias dos outros, coopera o , elei o de situa -

ido scr huma-
es, ideias ou pessoa salvadora de eventuais dificuldades que o grupo esteja
-
n a, uma rcvi
vivendo, etc.
. Eles tendem
itoasdisponi-
onalmentc. A Nenhum desses movimentos pode ser visto isoladamente ou considerado bom/
seus conflitos mau. Digamos que toda a express o que determina um processo grupai desej vel e
ra das permis - valiosa , pois proporciona alternativas de express o dos conflitos intrapessoais, que
ou n o a esses se manifestam nas relaes interpessoais e, porsiia vez, determinam as caracter stias
loras de toma-
inlragrupais e estas desencadeiam as relaes intergrupais. Essa rede de rela es
intergrupais, antes descrita , promove o niodus opercmdis damstitui 7a manilesfli-
> as causadoras
- o de sinr cultura , determinando tais inter- rclacs e sendo por ela influenciada .
>cs de descon
Entendemos que o principal trabalho do coordenador de grupos, nas institui -
ituio/grupo.
es, ajudar os membros a compreender o conflito e inter-relacion-lo Tsua mani-
_
festao no m mentpres:cnT propiciar qu7Tndcpndente da etapa que o mesmo se
encontre, os membros tenham , na pessoa do coordenador, um ccmtinente para suas
manifestaes de angilstiasTsatisfao, medo ou desejo; e receber tamb m a possibi-
lidade de construir seu pr prio ent nclimento da viv ncia e da express o de seus
\ conflito cen- os.
"

sentiment
e descrito por n.

> ndres.
uim rias, dos ,
envolvimento EXEMPLO '
iram em ques-
Tratava-se grupo que se encontrava numa fase cl ssica de inclus o, testando sua
aceita o pelos demais membros e pela coordenao e procurando sair de suas postu-
Apesar de ser
; membros do
ras extremamente crticas e r gidas para uma rela o mais espont nea . Num dado
momento, comeou a descrever, com assuntos hilariantes, pouco comuns , fatos ocor-
^ rdepcndencia
lades interpes- 1 ridos com crianas que tiveram que suportar adultos, vistos por eles como insens veis
e sem considerao.
s de:
. ! Neste est gio do desenvolvimento do grupo, eles se deparavam com um de seus
sua participa- dilemas importantes - oportunizarem-se outros papeis al m do formal conhecido, ou
manterem -se dentro do conjunto de regras e papis j experimentados. Esse conflito
listribui o do dificultava- lhes a es mais espont neas. Quando traamos um paralelo de que pro-
ogo de foras, vavelmente eles estavam falando de seus sentimentos presentes relativos coordena-
o, que estaria representando os adultos antes mencionados sem considera o ,
manifestaes pois colocava-os atravs do trabalho diante de suas dificuldades de lidar com seu
e os limites da lado crian a - espont neo e criativo -, a reao de adeso foi imediata. Houve, inclu -
sive manifestaes de hostilidade coordena o, responsabilizando-a por deixar o
grupo experimentar essa grande dificuldade.
te de suadura-
Nosso entendimento relativo quest o do conflito central de que cada mem-
prio
bro est envolvido numa tens o de grupo comum , e que, somente por insisth pr
do dilema do grupo e da sua natureza inconsciente ele , poder avan ar individua l-
1 suas concep-
lovimentos de: mente.
.f
e identificam
Um caso de atendimento a grupos em institui es
i

sentimentos de
; pelos aconte- %

Tratava-se de uma instituio prestadora de servios comunidade, de grande porte e

; ia a situa es com uma imagem bastante qualificada. Fomos chamados em fun o de mudan as
lvimento com estruturais que pretendiam realizar, as quais, por sua vez, trariam necessidades de
institui o. O
)

*
 * C j

408 ZIMUKM AN & OSORIO

d
foco do nosso trabalho, portanto , cra auxiliar os gestores de pessoas a examinarem a
suas atitudes, o impacto das mesmas nos demais membros das equipes e consequen-
temente a repercusso dentro da instituio. Tratava -se de um trabalho de revis o de /
pap is formais e informais. d
O processo tinha in cio a partir das mudan as dos pap is estruturais (formais, u
portanto). Essas mudanas, num primeiro estgio, dariam -sc de fora para dentro , n
portanto, n o espont neas e, sim, circunstanciais. A tend ncia , pela nossa pr tica , era f
de encontrar resist ncias maiores as gcralmcnle apresentadas em situaes onde os b
grupos se formam espontaneamente na busca de mudanas que surgem de dentro para d
-
fora . No segundo caso, a predisposi o tende a tornar se mais evidente, mas n o c
determinante na conquista do propsito das pessoas daquele grupo.
-
Nas primeiras intervenes, percebeu sc um n vel muito bom de compreenso
P
da proposta de revis o dos pap is institucionais. Dir amos que no plano intelectual t;
elas estavam relativamcntc assimiladas. As dificuldades comearam no momento d
que se procurou integrar a conscincia do plano intelectual com as necessidades de L
mudan a no plano afetivo, traduzidas cm mudan as de atitudes. A reviso dos pap is g
conhecidos mexia cm quest es como poder, autoridade, reconhecimento, lideran a,
relaes interpessoais, intragrupais c inlergrupais.
a
e
-
As mudan as estruturais institucionais n o eram geradoras de desconforto, pois a
aconteceriam no papel . que causava medo eram as mudan as de atitudes dccor-

-
rentes da primeira. As pessoas assustavam se em ler de mudar seu jeito de ser dentro d
daquele contexto conhecido. D
Os gestores que antes tinham alguma forma de poder centralizado agora deveri - a
am compartilh - lo com outras pessoas antes de uma tomada de decis o mais definiti -
va. O discurso propunha uma reviso da postura dos gestores, que estimulavam at i P
P
ent o atitudes dependentes por parle dos membros do grupo. O comum cra mandar a*
fazer, determinando todos os passos da tarefa , tirando do outro toda possibilidade de ,
a*
iniciativa.
I
O novo modelo de coordena o dos gestores deveria estimular a autonomia das
pessoas, o que pressupunha , inclusive, mais riscos. te
Se a atitude mais centralizada causava desconforlos por tolher a liberdade cri- C(
ativa c pensante, a outra pressupunha um comprometimento maior das aes realiza
-
ia e da di
das, uma exposi o maior de acertos c erros. Portanto, o sabor da autonom
liberdade vinha recheado de maior responsabilidade c um grande n mero de receios
.
o manual de re - I
As frases, Fiz assim porque o fulano determinou ou Segui de
-
gras ou Sempre se fez desse jeito passariam a mostrar se ineficazes. Haveria da
biliza o
uma
Sc
cobran a maior por parte da instituio e seus membros, pela responsa al
atitude dos indiv duos isoladamentc, ou destes, cm seus grupos de trabalho
.
o, P (

Alguns grupos repetiam essa relao de depend ncia conosco da coordena P>
o. Pediam
reproduzindo a vivida com suas figuras de autoridade formal na institui ra
que lhes fosse determinado como fazer as atividad es , empresta r -lhes julgame nto de
n s
m que
valores como certo e errado, adequado , inadequado. Reivindicavam tamb - CJ
acordos como hor
da coordena o nos responsabilizssemos pelo cumprimento de de
rios, ausncias, etc. n
, mencionou
Exemplo: um membro do grupo, dirigindo-se a n s, coordenadores bi
seu desconforto c desconfian a com os resultados do trabalho, tendo
em vista que
outras pessoas n o estariam cumprindo os acordos feitos. Como
exemplo, citou uma
Vi
teriam feito
asscmblia ocorrida com todos os grupos anteriormente, onde as equipes , na insti- P<
do grupo
acordos que n o se cumpriram na pr tica. Segundo esse membro
tuio as pessoas que detinham cargos e poderes formais ( referia -se aos gestores),

.


, \

COMO TRABALHAMOS COM CiKUPOS 409

i examinarem diziam uma coisa e faziam outra: N o poss vel confiar dessa forma, acredito que
e conscq ien - assim no vamos obter sucesso nos nossos objetivos de mudar a estrutura desta institui-
de reviso de
o*. A maioria do grupo se identificou com essa fala e manifestou seus desagrados.
Ao sugerir- lhes que talvez parle desse desagrado e desconfiana estivesse na rela o
irais ( formais, dos membros do grupo conosco, coordenadores, pois n s tamb m n o assum amos
para dcnlro , um papel formal de respons vel pelo destino do grupo , que eles acreditavam ser
.sa pr tica, era nossa responsabilidade. Mencionamos que tal hip tese eslava embasada nas mani-
cs onde os festaes de chatea o e frustra o, por parle dos membros do grupo, quando perce-
dc dentro para biam que n s, coordenadores, n o traz amos para nossa responsabilidade a cobran a
ite, mas n o de acordos feitos como hor rios, atrasos, agenda, etc. Tampouco, express vamos des-
contentamento ou satisfa o frente s conquistas ou fracassos relatados pelo grupo.
compreenso O grupo reagiu favoravelmente interveno. Mencionamos, ent o, que essa
mo intelectual poderia ser uma express o de sentimentos deles para com eles pr prios, medida que
no momento tamb m estavam tendo dificuldades em mudar determinados pap is; realizar as mu -
cessidadcs de dan as de atitudes, valorizadas e desejadas por eles desde o in cio dos trabalhos.
so dos pap is Longos sil ncios aconteceram posteriormente a essa interveno. O insigth vindo do
to , lideran a ,
grupo foi de que eles repetiam o que tanto combatiam e se queixavam , tamb m faziam
acordos que nem sempre lhes era poss vel cumprir ou at mesmo realizar nos tempos
c jeitos propostos. Tamb m referiram seu entendimento do paradoxo que estabeleci-
%
#
i

conforto, pois
ititudes dccor- am conosco , ou seja, queriam liberdade c pediam controle ao mesmo tempo.
> dc ser dentro
Assim que contataram com essa pcrspcctiva iniciaram um movimento de troca
dc fecdbacks, primeiramente tentando encontrar respons veis por tal fracasso .
>agora deveri - Depois, numa pcrspcctiva diferente , comearam a permitir-se entrarem contato com
mais definiti- a parte de cada um no processo do grupo e com as partes depositadas nos outros. A
limulavam at juno destes sentimentos e percepes deu ao grupo uma nova dimenso das suas
m era mandar potencialidades individuais e grupais e realizou um movimento de maior aceita o
jssibilidade de aos tempos individuais, aos jeitos de cada um, s diferenas de atitude frente s situ -
a es.
autonomia das Tamb m procuramos explicitar-lhes outra hip tese, a de que, quando as situa-
es ou pessoas n o correspondiam quilo que o grupo entendia como correio, a
. liberdade cri- tend ncia era o recha o, a desvaloriza o, a exclus o. O inusitado ainda era vivido
aes realiza- como motivo de muito desconforto, pois rcporlava-os a sentimentos de desqualifica o,
utonomia e da j de incapacidade de realizar.
ero de receios , O cen rio institucional reforava tais sentimentos, oferecendo espao para as
manual de re- fofocas , para decises dc bastidores , c impregnava , dessa forma , interrela es
;. Haveria uma j de culpa e de culpados. Colocava-sc tambm como a provedora das oportunidades.
sabilizao da Sempre que isso era questionado, o papel assumido era de v tima, o outro visto como
balho. algu m ingrato. Grande parte das manifestaes de resist ncias apareciam nos gru -
i coordena o,
pos de desenvolvimento na forma de coment rios eventuais, aparentemente sem com-
ui o. Pediam promisso de que fulano falou isso no corredor , ou "... disse de seu desagrado du -
julgamento de rante o almoo, etc .
Quando convid vamos o grupo a examinar por que essas quest es de desagrado
mbm que ns
os como hor- estavam aparecendo fora do ambiente de nossas reuni es e qual seria o significado
delas, a tend ncia do grupo era de encontrar razes bastante racionais. Quando essas
es, mencionou n o tinham mais sustentao, a tend ncia do grupo era de desqualificar seus mem -
) em vista que bros, tanto colegas como coordenadores.
iplo, citou uma Trabalh vamos com v rios grupos, simultaneamente, e essa tend ncia foi relati-
>es teriam feito vamente comum na maioria dos mesmos. A diferencia o comeou a aparecer pro-
poro que esses mecanismos de defesa n o surtiam mais os efeitos esperados, e os
'rupo, na insti-
aos gestores),

v
 V .

410 -
ZIMI RMAN & OSQKIO

grupos comearam a demonstrar, de forma mais clara , sua predisposi o de rever COME
seus papeis no grupo, na institui o, atravs da disponibilidade de cada um .
Os grupos com um clima dominante mais competitivo - onde na maioria das
,

vexes, as perdas de poder c status eram mais evidentes e concretas - tendiam a mos-
trar-sc mais resistentes aos assinalamentos ou constru o de entendimento dos
movimentos do grupo. Havia predomin ncia de excluses tanto de membros do gru -
po como de ideias inovadoras. Por outro lado, nos grupos onde o clima dominante era
o da predisposi o mudan a , as novas ideias flu am com maior rapidez. As pessoas
traziam alteraes de conduta conquistadas nas suas atitudes do dia -a-dia . Observa-
mos que, nestes grupos, cm geral a perda de poder ou autoridade formal n o era t o
acentuada. Era onde havia, com maior facilidade, a permisso do grupo exist ncia
de l deres emergentes, com menor cristaliza o de papeis formais. A flexibilidade
intelectual c afetiva se apresentava sem tantos receios de poss veis perdas.
No transcorrer dos trabalhos, alguns grupos fizeram conquistas interessantes
aproximando-se da proposta da institui o, de rever, tanto estrutural como aliludinal-
mente, seus papeis. Essas conquistas comearam a traduzir-se, na maior parte das
vezes, cm manifestaes claras de desejos de maior independ ncia de pensar c de
agir, autonomia, reivindicaes de espa o , de poder, etc. Neste momento, a institui-
o, atravs de seus poderes formais, comeou a temer os resultados do trabalho de
desenvolvimento por n s coordenado c solicitou uma parada para revis o de objeti - i
vos. Essa reviso culminou na no-continuidade dos trabalhos.
A ns, coordenadores do processo de desenvolvimento, restou uma mescla de
conceitos de compet ncia pela facilita o na obten o de parte dos objetivos, bem
como o papel de deposit rios da incompet ncia pelo falo de outra parle no ler atin - HISTC
gido seus propsitos. Atribu ram tamb m a nosso trabalho, pensamos, a parle com a
qual lhes era dif cil lidar, onde residiam suas ambival ncias entre mudar ou manter
os poderes institucionalizados.
Nosso entendimento vem do falo de que, quando comeamos a trabalhar, as
pessoas que detinham rcalmcntc o poder decis rio em grande parle se mantinham 1
r gidas na representa o de seus papis formais, havendo, por m, outra parle que
esboava, com crescente frcqii ncia , mudanas de atitude frente os problemas usuais
da instituio e um claro desejo de descrislalizar os pap is, lornando-os rotativos c
flex veis. Esse movimento, pensamos, tornou -se muito ameaador c contribuiu para
o desejo de parar o trabalho. Outro dado interessante que a institui o que nos REFEU
convidou a realizar o trabalho fazia parte de um sistema institucional ainda maior,
onde regras, normas c procedimentos tinham uma conota o bastante r gida c dog- I

m tica. Portanto, as possibilidades de mudanas reais c objetivas tomaram uma gran -

de proporo e foram vividas como uma ameaa ao sistema maior. A continuidade do l
trabalho poderia porem cheque os espa os ainda existentes entre o discurso de mudan - I
a c a postura de manuten o do conhecido. Quando tais quest es comearam a evi-
dcnciar sc, houve a decis o definitiva de parar. Essa nunca foi explicitada , pois pode-
- (

ria vir tona a parte da institui o c seus grupos de guardies do modelo anterior. I

. Entendemos que o movimento realizado n o diferente daquele que era a gran - I

de queixa dos grupos, o de excluir o que incomoda , ao invs de examinar c aprofundar

I
I
l

o entendimento c a busca de alternativas. Naquele momento, os coordenadores eram

as pessoas a serem exclu das, na tentativa de retirar junto com eles todos os aspectos
I da institui o que tanto incomodavam. Dir amos que a coordenao serviu de tela
branca para a instituio, que nem sempre gostou do que viu . Acreditamos que esta
instituio tem o desejo real de mudar, por m numa pcrspccliva prpria, onde seus
preceitos c cren as maiores precisam , neste momento, ainda ficar preservadas.

r 1
- V - v- ,
,
.-
n

3 -
; -* -
I
 * i -
o*.. 4

COMO TKAHALI AMOS COM GKUPOS 411

si o de rever COM ENT RI OS FI NA IS
la um.
ta maioria das O caso apresentado nos remete s quest es iniciais, onde comentamos da dificuldade
judiam a mos- do adulto de deparar - se com mudan as que pressupem reviso de crenas e atitudes
ndimcnlo dos
praticadas. Mostra- nos tambm muitos dos movimentos comuns dos grupos, quando
mbros do gru - esses defrontam -se com seu conflito central , expresso na sua ambival ncia de mudar
dominantccra ou manter padres de funcionamento conhecidos e control veis. A buscada uni o
ez. As pessoas para o crescimento , ou para o controle, ou a exdus qde algu m , como sa da m gi -
-dia . Obscrva- ~
ca para a soIu ao cKTseus problemas e, entre outros aspectos, o ctdlano dosjjrupos.
nal n o era t o Suas ma infesta es s o a expresS crproTunda de scTi TJ nftTTcTcc n t f l , q u e passa p r
)o exist ncia
medo e desejo de enfrentar a si e aos outros.
\ flexibilidade AssinTTpodTnos-afinnar que etrthrgrtipo parte e lodo, e tamb m nico
rd as. como tal. Seus membros passam, ao longo de seu desenvolvimento, por leis e proprie-
s interessantes dades comuns. A composi o do grupo, atravs das diferen as de seus membros,
mio atitudinal - quanto s suas personalidades, habilidades, conhecimentos, potencialidades, limites,
taior parte das resist ncias ou predisposies pessoais, oporlunizam as earactcr sticas do grupo em
_

Je pensar e de si. Por m, sob nosso entendimento, jireciso c ( ) ntcxtuajjzar c ida grupo institui o
nto, a institu - a que ele pertence ou representa e procurar entender sua din mica numa vis o inter-
^

do trabalho de relacionada.
is o de objeti- T*ial vis o nos permite perceber que as manifestaes das v rias facetas de cada
grupo misluram -sc s nuanccs da institui o, fazendo interfaces por vezes dif ceis de
ima mescla de separar. Tal fato ocorre porque as manifesta es e os movimentos destes v rios gru -
objetivos, bem pos devem ser lidos, entendidos e devolvidos, observando as particularidades do con -
te n o ter atin - texto onde se desenvolvem .
, a parte com a Refor ar aos membros dos grupos , em suas institui es, a possibilidade de to-
idar ou manter mar suas pr prias decises, respeitar suas diferen as c compreender seu processo,
para que possam se dcsenvolvercom suas crcter stieas e loras inerentes sua
a trabalhar, as realidade , a parte mais importante e complexa do trabalho de atendimento a grupos
se mantinham
> utra parle que
oblemas usuais
^
cm inslituj e&aJ )evi ( lo a isso nosso trabalho nas institui es tem se caractcnzado
pela busca das conex es e identifica es das necessidades de interdepend ncia das
quest es individuais e suas manifestaes na coletividade.
> -os rotativos e
;ontribuiu para
tuio que nos REFER NCIAS BIBLIOGR FICAS
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e r gida e dog-
tram uma gran -
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oearam a evi-
ada , pois pode- i

delo anterior, '

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que era a gran -

ar e aprofundar
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Jos os aspectos
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