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So Paulo 05/2012
RESUMO
O presente artigo trs observaes e reflexes baseadas na experincia
docente em ministrar disciplinas relacionadas ao planejamento pedaggico de
cursos online, em cursos de ps-graduao lato-sensu para a formao de
designer instrucional. Nesse perodo, um fato que chamou a ateno foi o
pouco interesse e importncia que a maioria dos alunos dava disciplina, no
por j conhecerem o contedo abordado, mas sim por quase total
desconhecimento da importncia que o tema tem no processo de elaborao
de um curso a distncia. Contudo, assim como a ao de planejar est
presente em tudo o que fazemos todos os dias, desde o momento em que
acordamos at o momento em que vamos dormir, da mesma forma, as aes
educacionais tambm devem ser planejadas. O processo de ensino-
aprendizagem, independente da modalidade, exige planejamento. O que difere
este planejamento daquele que fazemos no dia-a-dia que ele deve levar em
considerao os aspectos pedaggicos prprios do processo de ensinar e
aprender e ainda as especificidades da modalidade de educao a distncia. E
este conhecimento primordial para a formao dos designers instrucionais.
Palavras-chave: design instrucional; planejamento pedaggico.
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1. Introduo
Para lidar com esse problema, nos dois projetos, as adequaes feitas
tiveram como proposta que os alunos entendessem que falar de planejamento
, antes de qualquer coisa, compreender que a ao de planejar est presente
em tudo o que fazemos todos os dias. Desde o momento em que acordamos
at o momento em que vamos dormir estamos planejando nossas aes, seja
para o prximo instante, para o prximo dia ou aes futuras. Da mesma
forma, as aes educacionais tambm devem ser planejadas. O processo de
ensino-aprendizagem, independente da modalidade, exige planejamento. O
que difere este planejamento daquele que fazemos no dia-a-dia que ele deve
levar em considerao os aspectos pedaggicos prprios do processo de
ensinar e aprender e as especificidades das modalidades envolvidas.
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Conforme Perrenoud,
Alm disso, Palloff e Pratt (2002) [7] afirmam que um bom planejamento
de curso online, alm de ser centrado no aluno, deve privilegiar as seguintes
estratgias para obter a confiana do aluno e estimul-lo participao:
planejamento pedaggico que por vezes acontece num ir-e-vir constante sobre
as partes que o compem.
Criatividade do aluno.
3. Consideraes finais
Referncias bibliogrficas
[1] ABREU, Maria Clia T. A. de, MASETTO, Marcos T. O Professor
Universitrio em Aula: Prtica e princpios tericos. So Paulo: Cortez,
1980.
[2] FILATRO, Andra. Design Instrucional na Prtica. So Paulo: Pearson
Education do Brasil, 2008.
[3] HAIDT, Regina C. C. Curso de Didtica Geral. 7. ed. So Paulo: tica,
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[4] KENSKI, Vani M. Gesto e Uso das Mdias em Projetos de Educao A
Distncia. In: Revista E-Curriculum, So Paulo, v. 1, n. 1, dez. - jul. 2005-
2006. Disponvel em:
http://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/issue/view/243, acesso em: maio
2012.
[5] LOPES, Antonia O. Planejamento do ensino numa perspectiva crtica de
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[6] MASETTO, Marcos Tarciso. Didtica: A aula como centro. So Paulo:
FTD, 1994.
[7] PALLOF, Rena M., PRATT, Keith. Construindo Comunidades de
Aprendizagem no Ciberespao: Estratgias eficientes para a sala de aula
on-line. Traduo por Vincius Figueira. Porto Alegre: Artmed, 2002.
[8] PERRENOUD, Philippe. Dez novas competncias para ensinar. Porto
Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000.