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Jefatura de Gabinete de Ministros

Unidad de Coordinacin para el Desarrollo del Capital Mental

Capital Mental
Qu es y cmo
potenciar su desarrollo

1
Jefatura de Gabinete de Ministros
Unidad de Coordinacin para el Desarrollo del Capital Mental

Mara Eugenia Vidal


Gobernadora

Daniel Salvador
Vicegobernador

Federico Salvai
Jefe de Gabinete

Consejo Consultivo Cientfico


Integrado ad honorem

Dr. Facundo Manes


Dr. Esteban Carmuega
Dra. Andrea Abadi
Dr. Christian Plebst
Dr. Miguel Largua

Unidad de Coordinacin para el Desarrollo del Capital Mental


Equipo tcnico

Martn Maximino
Mara Luz Gonzlez Gadea
Mara Elisa Zapata
Sol Esteves
Yanina Zelaschi

Provincia de Buenos Aires


Octubre 2016

capitalmental@gba.gob.ar

2
ndice

Resumen Ejecutivo 4
Qu es el capital mental? 6
El capital mental a lo largo de la vida 10
1. Desarrollo prenatal y primera infancia 11
2. Infancia 14
3. Adolescencia 16
4. Adultez 18
5. Adultos mayores 19
Cuidar el capital mental 21
Referencias bibliogrficas 23

3
Resumen Ejecutivo
El capital mental se define como la totalidad de recursos cognitivos,
emocionales y sociales con los que una persona cuenta para desenvolverse en la
sociedad, adaptarse al entorno e interactuar con los dems y el medio ambiente.
El capital mental puede desarrollarse, fortalecerse y potenciarse, as como
tambin deteriorarse o empobrecerse en funcin de la estimulacin y la
dinmica entre la persona y el contexto social.

La preservacin y desarrollo del capital mental impacta positivamente en


dimensiones educativas, sociales, sanitarias, institucionales y econmicas tanto a
nivel individual como colectivo. De all que pueda considerarse como un recurso
estratgico para la provincia y el pas y que las polticas y programas pblicos
deban contemplar su cuidado y desarrollo para preservar y potenciar la calidad
de vida de las personas.

En este sentido, nuestro pas adhiri a los 17 objetivos de desarrollo sustentable


post-2015 establecidos por la Organizacin de Naciones Unidas (ONU), entre los
que se encuentran: terminar con el hambre y la pobreza en todas sus formas,
garantizar la seguridad alimentaria y una nutricin adecuada, promover la salud
y el bienestar mental, garantizar el acceso a educacin de calidad y a la
educacin superior, entre otros.

La Unidad de Coordinacin para el Desarrollo del Capital Mental trabaja para


promover la articulacin de programas existentes, desarrollar nuevas
intervenciones basadas en evidencia y colaborar con la planificacin estratgica
del estado provincial en programas destinados a preservar, estimular y
potenciar el capital mental de los habitantes de la Provincia de Buenos Aires.

El siguiente informe explica qu es el capital mental y cmo puede cuidarse y


desarrollarse en los distintas etapas del ciclo vital. A su vez, se presentan anexos
en los que se detallan ejemplos de intervenciones y programas realizados en
distintos pases del mundo que tuvieron como fin fortalecer el capital mental.

Son numerosas las personas que han colaborado y contribuido para la


elaboracin del presente informe. Extendemos nuestro agradecimiento a las
autoridades del Ministerio de Coordinacin y Gestin Pblica por el apoyo
brindado. Se agradece el trabajo de investigacin y redaccin coordinado por
Mara Luz Gonzlez Gadea con el apoyo de Martn Maximino, Sol Esteves, Mara
Elisa Zapata, Yanina Zelaschi y la asistencia de investigacin de Laura Gonzlez.
Tambin se agradece la revisin, recomendaciones y sugerencias aportadas por
Facundo Manes, Esteban Carmuega, Andrea Abadi, Christian Plebst, Miguel
Largua y Sebastin Lipina.

4
Poder pensar que el capital mental puede desarrollarse y potenciarse en todas
las etapas del ciclo vital habilita a imaginar una sociedad ms equitativa en
donde todos tengan el derecho de desplegar su mximo potencial y tener una
mejor calidad de vida.

Octubre 2016
Provincia de Buenos Aires

5
Qu es el capital mental?
El capital mental se define como la totalidad de recursos cognitivos,
emocionales y sociales con los que una persona cuenta para desenvolverse en la
sociedad, adaptarse al entorno e interactuar con los dems y el medio ambiente.

Esta constelacin de recursos incluye: habilidades cognitivas (como por ejemplo


atencin, memoria o lenguaje), emocionales y sociales (como por ejemplo la
capacidad para reconocer y controlar las emociones, la empata, las estrategias
de afrontamiento), la capacidad de aprendizaje de manera flexible y eficiente y
la capacidad de resiliencia frente a situaciones de estrs.

Capital Mental

Es el conjunto de recursos emocionales y cognitivos


de una persona.

Integra nutricin adecuada, capacidad cognitiva,
inteligencia emocional, capacidad de aprendizaje
flexible y eficiente, resiliencia y capacidad de
adaptacin.

Es un paradigma superador, integrador y abarcativo que
forma parte de los objetivos estratgicos trazado por
pases como India, China, Reino Unido y Estados Unidos.

El concepto de capital mental es integrador y superador de las potencialidades


y capacidades del ser humano y forma parte de los objetivos estratgicos
trazados por algunos pases desarrollados1-3. Es heredero de las propuestas del
economista Amartya Sen (premio Nobel de Economa en el ao 1998) acerca del
constructo capital humano que est centrado en las capacidades reales que
las personas disponen para poder ser o hacer algo4. Este concepto permite
unificar esfuerzos de distintas disciplinas que desde diversos paradigmas y
modelos tericos han desarrollado investigaciones y proyectos destinados a
estimular y promover el desarrollo del capital humano y el bienestar mental de
las personas a lo largo de su vida3.

6
Desde un enfoque ecolgico5, el desarrollo humano desde el momento de la
concepcin hasta la vejez es un proceso complejo que responde a la influencia
de mltiples factores ligados al ambiente o entorno ecolgico en el que dicho
desarrollo tiene lugar. En la siguiente figura se ilustra este enfoque detallando la
influencia que ejercen los distintos sistemas en el desarrollo humano: el entorno
inmediato (microsistema), el ambiente donde las personas participan
activamente (mesosistema), los hechos y condiciones del entorno mediato
(exosistema) y la influencia de factores culturales (macrosistema). Las
intervenciones destinadas a estimular y cuidar el capital mental impactan en
estos sistemas y contribuyen a preservar y potenciar el capital mental de las
personas influyendo de manera significativa en cmo las mismas se
desenvuelven a lo largo de su vida.

7
4. Macrosistema 3. Exosistema 2. Mesosistema 1. Microsistema

Normas y Acceso a seguridad Salud mental Infecciones.


expectactivas social (salud, parental Microbioma
culturales educacin) materno prenatal
Estilos de vida
Discriminacin, Recursos parentales Exposicin
estigmatizacin, comunitarios prenatal materna
exclusin, Salud mental a sustancias
segregacin Movilidad social docentes
(aislamiento) Exposicin
Crisis social, Estrs ambiental prenatal materna
poltica, financiera Hogar, escuela, a txicos
comunidad
Salud nutricional
Estrs financiero prenatal materna

Estimulacin Controles
ambiental. prenatales
Regulacin del
lenguaje, Prematuridad.
Normas aprendizaje de
4 Creencias
Valores
recursos
escolares, calidad
Salud prenatal.
Genes, nutricin,
del recurso sueo
escolar, calidad
3 Comercios
del sistema de
cuidado
Seguridad del
apego
Gobiernos
ONGs Estrs ambiental
2 Estilo de crianza,
seguridad
financiera,
hacinamiento
Familia

1

Club
Iglesia Estimulacin
ambiental
Escuela
Regulacin,
lenguaje
aprendizaje.

Competencias
Fuente: Lipina (2016), Bradley y Corwin (2002),
Bronfenbrenner (1979), Jenkins et al. (2009), Kramer et al.
(2010), Yoshikawa et al. (2012).

8
Las intervenciones oportunas que impactan en estos sistemas contribuyen a
preservar y potenciar el capital mental de las personas e influyen de manera
significativa en cmo las mismas se desenvuelven a lo largo de su vida.

Sabemos que desde muy temprano en el desarrollo, los nios provenientes de


familias con bajos recursos econmicos difieren en sus habilidades cognitivas y
emocionales respecto a los nios de familias con ms recursos. Estas diferencias
son gestadas por mltiples factores ambientales que dejan huellas en el
desarrollo6-10. La influencia de la pobreza en el desarrollo del capital mental
puede variar en funcin de la cantidad de factores de riesgo a los que los nios
estn expuestos, la co-ocurrencia de diferentes tipos de adversidades, la
susceptibilidad de cada nio a su ambiente y el tiempo de exposicin a estas
privaciones8,10,11.

Sin embargo, si bien es cierto que los efectos adversos de la pobreza modifican
las trayectorias de crecimiento, es importante sealar que estas trayectorias
pueden ser revertidas y superadas11-14. Tambin, es importante sealar que si
bien los primeros aos del desarrollo son muy importantes, es fundamental
mantener y estimular el capital mental en las etapas subsiguientes del ciclo vital
para que los logros sean de largo trmino.

Tambin sabemos que las diferentes formas de desnutricin pueden significar


una barrera que se interpone para que un nio pueda expresar su potencial. La
pobreza puede ser una causa de desnutricin y tambin puede ser su
consecuencia11,15-18. Sin embargo, es importante sealar que la relacin entre
pobreza y desnutricin no es unilineal, ya que la pobreza es un fenmeno
complejo que puede o no incluir la exposicin a desnutricin19. Tambin
sabemos que no existe una trayectoria que pueda ser generalizable a todos los
nios que padecen algn tipo de desnutricin. La evidencia cientfica muestra
que existen diferencias individuales que pueden moderar las trayectorias de
desarrollo de estos nios y que tambin estas trayectorias pueden ser
modificadas mediante intervenciones multi-modulares20-23.

Por ello, aun resolviendo los problemas nutricionales, no es posible quebrar el


crculo de la pobreza si no planteamos en el centro de la encrucijada la
construccin y la preservacin del capital mental. Para ello, es necesario trabajar
articuladamente desde el estado y la sociedad civil en aproximaciones paralelas
que conjuguen acciones para prevenir y evitar las consecuencias de la pobreza
mediante intervenciones destinadas a incrementar los recursos cognitivos,
emocionales y sociales de la poblacin. Estos abordajes cuentan con evidencia
exitosas en distintos pases de Amrica Latina y el mundo y nos aportan valiosos
aprendizajes acerca no slo del qu, sino tambin del cmo, cundo y dnde
intervenir.

9
El hecho de que millones de nios y nias no puedan
alcanzar su mximo potencial de desarrollo en los
primeros aos de vida resulta en una enorme prdida de
potencial humano para la sociedad de un pas. Por ello,
es de crucial importancia implementar programas de
intervencin que puedan mitigar las condiciones de
desventaja ambiental en la cual se encuentran los nios
habitando en contextos de pobreza.

El capital mental a lo largo de la vida

El capital mental puede ser pensado en trminos de trayectoria, cuya gran parte
se desarrolla en los primeros aos de vida, la infancia y adolescencia, alcanza
una meseta durante la adultez, y finalmente disminuye en la vejez2, 3. Es til
distinguir cinco grandes etapas de la vida que se asocian con esta trayectoria:

1) El desarrollo prenatal y la primera infancia (desde la concepcin hasta


los 5 aos);

2) la infancia (de 5 a 10 aos aproximadamente);

3) la adolescencia (de 10 a 19 aos aproximadamente);

4) la adultez; y

5) la vejezi .

Si bien es importante estimular y proteger el capital mental de las personas en


todas las fases del ciclo vital, durante las primeras etapas del desarrollo
(embarazo, infancia y adolescencia) las intervenciones destinadas a cuidar y
potenciar los recursos cognitivos, emocionales y sociales de los nios son las
ms influyentes para garantizar el desarrollo y bienestar mental en las etapas
subsiguientes2, 3.

A continuacin se describen los aspectos que son relevantes en cada una de


estas etapas del ciclo vital y se mencionan algunas de las intervenciones que se
han realizado en el contexto regional (Amrica Latina y el Caribe) y el mundo
destinadas a potenciar y estimular el capital mental. La informacin acerca de

(i) La frontera entre las 2 ltimas etapas es arbitraria y no puede ser delimitada con exactitud.

10
estas intervenciones y estudios se describe y compila de manera abreviada en
los apartados que siguen, mientras que la informacin ms detallada se
encuentra descripta en los Anexos que acompaan al presente informe.

1. Desarrollo prenatal y primera infancia

Los primeros aos de vida proporcionan una importante ventana de


oportunidad para construir una base slida para el desarrollo futuro. Los
primeros 1000 das, que comprenden desde el momento de la concepcin y los
dos primeros aos de vida, son cruciales en la vida de un ser humano18, 24-26.

Factores relacionados al microsistema que incluyen la salud nutricional, el


apego, el estrs ambiental, entre otros, afectan de manera inmediata el
desarrollo cerebral del feto y del nio durante los primeros meses de vida.
Asimismo, los factores ambientales provenientes del mesosistema (por ejemplo,
los estilos de vida parentales, la estimulacin ambiental, entre otros) y del
exosistema (por ejemplo el acceso a la seguridad social, los recursos
comunitarios, entre otros) y ms indirectamente los factores provenientes del
macrosistema, afectan la adquisicin del conjunto de recursos cognitivos y
emocionales durante los primeros 5 aos de vida27.

El desarrollo de muchos rganos, incluyendo el cerebro, depende de la provisin


de nutrientes adecuados. Diversas investigaciones en poblaciones que sufren
desnutricin28-31 han probado que ciertos tipos de deficiencia nutricional
impactan en el desarrollo cerebral, incluyendo la desnutricin aguda y crnica y
las deficiencias de micronutrientes (como el yodo y el hierro) y macronutrientes
(energa, protenas y grasas).

Asimismo las deficiencias nutricionales durante el embarazo pueden afectar la


cognicin, el comportamiento y la productividad durante los aos escolares y la
edad adulta24, 25, 32-36. El impacto de los efectos adversos de la desnutricin
depende de diversos factores, entre ellos: 1) la experiencia del nio y la
interaccin con el medio ambiente, 2) el tiempo en el que el nio se ve privado
de los nutrientes esenciales para el desarrollo, 3) el grado de privacin de estos
nutrientes, y 4) la posibilidad de recuperacin23.

La lactancia materna durante los primeros 6 meses de vida y la adecuada y


oportuna introduccin de alimentos es importante para la prevencin de
enfermedades crnicas y el desarrollo cognitivo de los nios en esta etapa del
ciclo vital25, 34-36.

Algunos estudios han probado la eficacia de intervenciones nutricionales


durante el embarazo, las cuales incluyen la entrega de suplementos de
micronutrientes, educacin nutricional y consejos alimentarios, entre otros.
Estos estudios han demostrado mejoras en la salud materna e infantil,

11
disminucin del riesgo de parto prematuro temprano, un aumento en el peso al
nacer, entre otras. Estas intervenciones puede consultarse en detalle en el
Anexo 1.

Por otra parte, la exposicin crnica al estrs en la infancia afecta el desarrollo


cerebral daando neuronas en las reas asociadas a las emociones y el
aprendizaje, aumentando la probabilidad de que se vean afectados
negativamente los logros acadmicos posteriores37-39. La calidad de la crianza y
la estimulacin verbal juegan un rol fundamental en el sistema neuroendocrino
de respuesta frente al estrs, el desarrollo de habilidades cognitivas y el
lenguaje de los nios37.

Tambin es importante estimular el lenguaje durante los primeros meses de vida


ya que el mismo es un predictor del xito en la lectura y clculo numrico
durante los primeros aos de escolaridad y los aos que siguen40-42.

Por otra parte, es importante remarcar la importancia del juego durante esta
etapa del ciclo vital. El juego permite a los nios el desarrollo de las habilidades
lingsticas y simblicas, como as tambin ayuda el desarrollo de la capacidad
de autorregulacin43. Contar con tiempo y espacios adecuados para que los
padres jueguen con sus nios favorece adems el vnculo de apego de los nios,
lo cual ayuda que los mismos sean emocionalmente ms seguros43, 44. La
pobreza y la vida urbana implican una mayor exposicin a distintas formas de
estrs que, conjuntamente a la falta de espacios al aire libre y/o destinados a
actividades recreativas, puede dar lugar a la privacin relativa del juego44. La
privacin del juego en los nios est asociada a la privacin del desarrollo de las
habilidades cognitivas y emocionales que el juego estimula.

La desnutricin temprana, la exposicin al estrs, la pobreza y la falta de


estimulacin cognitiva, social y afectiva modifican las trayectorias de
crecimiento. Sin embargo, su impacto puede ser revertido y superado13,14,37.
Estos eventos tempranos no dejan secuelas irreparables sino que exponen en su
conjunto a un mayor riesgo de limitar alguna funcin o capacidad. Las
intervenciones en esta etapa pueden revertir algunos de estos efectos y brindar
mayores oportunidades para el desarrollo futuro.

12
Durante los primeros aos de vida las intervenciones
que han demostrado un efecto significativo en el
desarrollo cognitivo y emocional se han focalizado en
la promocin de la lactancia materna, la promocin
del vnculo de apego entre padres o cuidadores y
nios, la estimulacin del lenguaje en etapas
tempranas, la estimulacin cognitiva, la prevencin y
gestin oportuna de enfermedades, la entrega de
subsidios a los padres en condiciones de pobreza,
entre otros.

Ms informacin en los Anexos 1 y 2

Cmo promover el aprendizaje del


lenguaje en los primeros meses de vida

Los bebs necesitan escuchar muchas palabras para


aprender el lenguaje, por lo cual hablarles y repetir
palabras es muy til.

Hablar a los bebs acerca de lo que despierta el


inters y la atencin de los nios.

Las interacciones positivas apoyan el aprendizaje:


hacer preguntas y mantener conversaciones con los
nios es ms eficaz que dar rdenes que, muchas
veces, inhiben la curiosidad.

Disponer de material de lectura en el hogar (libros,


revistas, diarios, cuentos, ilustraciones, etc).

Compartir tiempo de lectura entre padres e hijos.

13
2. Infancia

El perodo de 5 a 10 aos de edad es una etapa crucial en la adquisicin de los


recursos cognitivos y emocionales de una persona. Partiendo de considerar que
todos los nios tienen capacidad para aprender, la posibilidad de que los
mismos puedan desarrollar al mximo su potencial depende, en parte, de
proveer contextos de aprendizaje ptimos en los distintos ambientes en los que
el nio interacta.

As, sabemos que si un nio vive en un contexto de escasez de bienes y


servicios bsicos para su subsistencia, se le priva de nutricin esencial, del
sueo, el ejercicio, de estimulacin cognitiva y apego, es probable que la
capacidad de aprendizaje y los recursos cognitivos y emocionales de este nio
se encuentren afectados2,10,11,13. Sin embargo, tambin sabemos que las
intervenciones oportunas pueden mitigar los efectos nocivos de estas
privaciones20,45,46.

En este perodo de la vida los hbitos se ven profundamente modificados por


una actividad central: la asistencia a la escuela y la interaccin grupal que se
establece como un nuevo mbito que expande los lmites del entorno familiar.

Una adecuada nutricin durante la etapa preescolar y escolar resulta un factor


clave para el correcto crecimiento y desarrollo de los nios, ya que es cuando se
consolidan muchos de los hbitos alimentarios, la actividad fsica y otros
patrones de conducta importantes para la salud y la prevencin de
enfermedades crnicas47-49. En este sentido, tanto la alimentacin ofrecida en el
hogar como los programas de alimentacin escolar son muy importantes, as
como la preservacin de entornos saludables que consideren adems de la
alimentacin, la actividad fsica y la educacin alimentaria nutricional. Los
programas de alimentacin escolar son intervenciones de alta efectividad para
que los nios y nias aprovechen mejor los beneficios de la educacin formal,
incrementen la equidad social, prevengan las carencias nutricionales y
promuevan hbitos saludables de alimentacin.

Estos programas podran mejorar la asistencia y permanencia de los nios en la


escuela, impediran que los efectos deletreos del ayuno interfieran con el
proceso de aprendizaje, ayudaran a la conformacin de hbitos alimentarios
adecuados, podran prevenir el sobrepeso y la obesidad e implicaran una
transferencia de recursos econmicos a las familias mejorando la seguridad
alimentaria familiar47-49.

Tambin es importante sealar la importancia del sueo y el ejercicio fsico en el


desarrollo cerebral y en la facilitacin y promocin de aprendizajes45,50. El
ejercicio fsico beneficia el desarrollo cognitivo, la capacidad de aprendizaje y la

14
atencin51,52. El sueo predispone al aprendizaje y potencia la formacin y
estabilizacin de la memoria50, 53.

En esta etapa del ciclo vital los nios adquieren las habilidades bsicas como la
lectura, la aritmtica y las funciones ejecutivas (la capacidad de planificar la
conducta siguiendo un objetivo o meta), como as tambin las habilidades
sociales y emocionales que permiten a los nios la regulacin de su conducta y
la interaccin social. Existe un consenso en la literatura54,55 en determinar que
son cinco los dominios o factores relevantes de la educacin preescolar que
pueden predecir el xito en los aos escolares subsiguientes: 1) bienestar fsico y
desarrollo motor; 2) desarrollo social y emocional: atencin sostenida,
regulacin emocional, capacidad para seguir instrucciones y cognicin social; 3)
modalidad de acercamiento al aprendizaje: curiosidad, creatividad, iniciativa,
perseverancia; 4) desarrollo del lenguaje; 5) desarrollo cognitivo y conocimiento
general: incluyendo la comprensin de los conceptos matemticos y habilidades
pre numricas. Para que a un nio le vaya bien en la escuela deber tambin
poder adaptar estos conocimientos y habilidades al contexto escolar y a las
demandas acadmicas54.

Es importante sealar, que no son slo los nios quienes deben estar
preparados para la escuela. Las escuelas tambin deben estar preparadas para
recibir a los alumnos y las familias para acompaar a los nios. Las escuelas
mejor preparadas son aquellas cuyas prcticas promueven de mejor manera la
transicin de los nios desde el jardn de infantes a la escuela primaria. En este
sentido la calidad de mbito educativo puede colaborar en esta transicin, para
esto debe contar con la infraestructura adecuada, material didctico, acceso a la
tecnologa, prcticas pedaggicas que promuevan el aprendizaje, una adecuada
competencia docente, entre otras. La calidad del mbito educativo implica que
puedan garantizarse dentro de la escuela aspectos relativos a la nutricin
saludable, la higiene y la seguridad.

Tambin las creencias, expectativas y actitudes de los padres y entorno familiar


del nio son importantes en la prediccin del xito escolar. As, diversos
estudios han demostrado que los entornos de crianza saludables y la
estimulacin parental son fuertes predictores del rendimiento durante la escuela
primaria, secundaria y universitaria56-58. Las expectativas de los padres respecto
a la educacin de los hijos tambin han demostrado predecir el rendimiento
acadmico59,60.

Por otra parte, en esta etapa se pueden hacer evidentes algunas dificultades de
aprendizaje que en ciertos casos, pueden estar asociadas a trastornos en el
desarrollo, como la dislexia, el dficit atencional o el autismo61. Estas
problemticas se han incrementado de manera significativa en las ltimas
dcadas y a veces permanecen mucho tiempo sin ser diagnosticadas y
correctamente tratadas2, 3.

15
Las intervenciones destinadas a potenciar el desarrollo
del capital mental durante la infancia han probado
contribuir en la mejora de las habilidades cognitivas y
emocionales de los nios en esta etapa y en las etapas
subsiguientes del desarrollo. Estas intervenciones se
han desarrollado en contextos escolares, trabajando
con docentes y alumnos, en el contexto del hogar,
apoyando los modelos de crianza de los padres y los
vnculos familiares y en otros contextos como las
instituciones barriales, clubes, etc. Las actividades que
se desarrollan promueven los hbitos saludables, el
ejercicio fsico y los valores.

Ms informacin en el Anexo 3

3. Adolescencia
En la adolescencia ocurren una cascada de cambios hormonales que terminan
en la madurez sexual. Surgen nuevas motivaciones, cambia el patrn de sueo y
adems se dan importantes cambios sociales, conductuales y emocionales.

En esta etapa, el cerebro es especialmente sensible a los estmulos sociales y es


un perodo que est marcado por un aumento en los comportamientos de
riesgo62-66. Si bien la toma de decisiones riesgosas durante la adolescencia
refleja el proceso natural del desarrollo y generalmente apoya la transicin a la
edad adulta, tambin es cierto que los comportamientos de riesgo en los
adolescentes pueden tener efectos nocivos en el desarrollo de los recursos
cognitivos y emocionales de una persona. Por ello, es crucial durante este
momento tomar acciones apropiadas para minimizar el impacto de estas
conductas de riesgo (como el abuso de sustancias, conducir alcoholizado o el
exceso de velocidad, entre otras).

La influencia de los dems es particularmente importante en este tipo de


comportamientos, por ejemplo, en lo que respecta al abuso de sustancias, la
transicin del uso ocasional al abuso o dependencia no puede explicarse
nicamente por factores ambientales y genticos, sino que el contexto de pares
ejerce una gran influencia67.

16
Por otro lado, el contexto familiar influye en estos comportamientos, por
ejemplo, algunos estudios muestran que las personas que crecen en familias que
abusan de sustancias tienen mayores tasas de suicidio68, 69. Como contrapartida,
algunos estudios recientes70 muestran que los contextos positivos que
promueven la autoestima y las fortalezas individuales de los jvenes podran
mejorar el compromiso de los jvenes con la educacin, su esperanza respecto
al futuro y su regulacin emocional.

A su vez, esta es una etapa en la cual aparecen trastornos del nimo, los cuales
pueden afectar de manera negativa la adaptacin social de las personas y su
capital mental. Otro gran problema en la adolescencia es la falta de motivacin,
lo cual podra representar una amenaza a largo plazo para el desarrollo del
capital mental. La aprobacin social, la aceptacin y la inclusin, son factores
motivadores de la conducta adolescente que pueden ser utilizados como
herramientas para la promocin de conductas saludables en adolescentes3.

Los programas de intervencin en esta etapa del ciclo vital son particularmente
importantes para adolescentes que viven en situaciones de vulnerabilidad,
desadaptacin y marginacin social. Las escuelas e instituciones barriales son
los contextos en los que normalmente se llevan a cabo programas para el
desarrollo de diversas destrezas y competencias socio-emocionales, la
promocin de la salud mental, el fomento de la educacin superior, entre otros.

Los programas de intervencin en esta etapa vital son


particularmente importantes en adolescentes que
viven en situaciones de vulnerabilidad, desadaptacin
y marginacin social. Las escuelas e instituciones
barriales son los contextos en los que normalmente se
llevan a cabo programas para promover diversas
destrezas y competencias socio-emocionales en
adolescentes, la promocin de la salud mental, el
fomento de la educacin superior, entre otros.

Ms informacin en el Anexo 4

17
4. Adultez

Durante la edad adulta, son muchos los contextos en los cuales las personas
despliegan sus recursos cognitivos, emocionales y sociales, entre ellos el trabajo,
la familia, los amigos, entre otras. En esta etapa aparecen oportunidades para
potenciar y desarrollar el capital mental, por ejemplo, mediante la formacin
continua, las experiencias de compromiso social, actividades recreativas, entre
otras. Tambin sabemos que en esta etapa aparecen factores que pueden
afectar negativamente los recursos cognitivos, emocionales y sociales de las
personas, como por ejemplo, la marginacin y desadaptacin social, el estrs,
los problemas en la salud mental, el abuso de sustancias, entre otros3.

Los conceptos de reserva cognitiva y resiliencia son dos aspectos de


fundamental importancia para el cuidado y promocin del capital mental de las
personas en esta etapa del ciclo vital. La reserva cognitiva se refiere a los
recursos cognitivos y emocionales de una persona que lo protegen contra el
deterioro de los procesos cognitivos como la memoria o la atencin, y que
pueden surgir como consecuencia de una patologa cerebral causada por una
lesin, un trastorno neuropsiquitrico, una enfermedad o por el envejecimiento
normal71. La capacidad de resiliencia consiste en la adaptacin exitosa de una
persona frente a una situacin traumtica o estresante72. Es la capacidad
cognitiva para reinterpretar un evento adverso y encontrar una oportunidad o
salida. Ambas capacidades, reserva cognitiva y resiliencia son factores
protectores del capital mental durante la edad adulta que tienen su origen en
etapas anteriores del ciclo vital.

Por ltimo es importante sealar la importancia de los aspectos relacionados a


la alimentacin saludable y el ejercicio fsico durante esta etapa. Ambos son
factores protectores de algunas enfermedades neurodegenerativas y del
deterioro cognitivo3.

Los programas de intervencin destinados a estimular el


capital mental en esta etapa de la vida pueden focalizarse
en promover la reserva cognitiva y resiliencia, que no son
capacidades fijas, sino que pueden mejorarse y
potenciarse durante la vida adulta mediante actividades
que involucren la actividad fsica, los vnculos sociales, el
pensamiento crtico y reflexivo, hbitos alimentarios
saludables, promocin de la salud mental, entre otras.

Ms informacin en el Anexo 5

18
5. Adultos mayores

La expectativa de vida ha crecido de forma impactante en las ltimas dcadas,


lo cual significa un aumento significativo en el nmero de personas mayores e
instala nuevos desafos en nuestra sociedad73. El primer gran desafo es
garantizar que el mayor nmero de personas de edad avanzada puedan
mantener un funcionamiento ptimo de su salud fsica y su capital mental y as
poder preservar su independencia y bienestar. Otro gran desafo es garantizar
que el capital mental de estas personas mayores sea reconocido y valorado por
la sociedad2,3,74.

Si bien sabemos que el paso de tiempo puede afectar algunas funciones


cognitivas como la memoria, la atencin o la velocidad de respuesta, existen
distintos factores que pueden proteger el cerebro de este deterioro. Entre ellos,
la realizacin de ejercicio fsico de manera regular, el mantener una alimentacin
saludable, el mantener una vida social activa y realizar actividades intelectuales,
entre otras.

Los programas que se han focalizado en proteger y


estimular el capital mental en esta etapa de la vida
hacen su foco en actividades que promueven la
nutricin adecuada, la alimentacin balanceada, la
sociabilizacin, el mantenerse fsica y mentalmente
activo, entre otras

Ms informacin en el Anexo 6

19
Cmo estimular el capital mental
en la vida adulta

Conectarse con gente. Familiares, amigos, vecinos,


colegas de trabajo.

Ser activos. Moverse, correr, caminar, estar al aire libre,


andar en bicicleta, bailar, jugar, trabajar en un jardn o con
plantas.

Mantener la curiosidad. Ser conscientes del entorno y de


lo que uno est sintiendo. Reflexionar sobre las
experiencias propias ayuda a identificar qu es lo que a
uno ms le importa.

Proponerse un objetivo. Aprender toda la vida.


Redescubrir viejos intereses, anotarse en cursos y talleres,
aprender a tocar un instrumento, cocinar algo diferente.

Participar de un grupo. Unirse a un grupo de inters, club,


organizacin barrial, espacios de intercambio.

20
Cuidar el capital mental

En los apartados anteriores vimos que el capital mental puede protegerse


y fortalecerse durante todas las etapas del ciclo vital. Las intervenciones
que mitigan los riesgos y promueven los recursos cognitivos, emocionales
y sociales, como as tambin fortalecen la reserva cognitiva y la resiliencia,
se enfocan en atender la salud, la nutricin y resguardar la seguridad
fsica, psquica y emocional, con el propsito de lograr un entorno familiar
y social estable, clido y comprometido con el crecimiento, desarrollo y
aprendizaje. La adopcin del enfoque de ciclo de vida es esencial para
proporcionar a los nios un mejor comienzo en la vida y asegurar a las
futuras generaciones una sociedad mejor.

Desde un punto de vista macroeconmico, el xito en el aprendizaje en


edades tempranas hace que las inversiones en educacin durante los
primeros aos de la escuela primaria sean ms productivas. Adems, la
inversin en el desarrollo de habilidades en la infancia temprana,
incrementa la productividad de las inversiones en edades posteriores13.
As, invertir en que los nios sean fsicamente saludables, estn
mentalmente alertas, sean emocionalmente seguros, socialmente
competentes y capaces de aprender de su entorno y en la escuela es la
base de la construccin del capital humano de la sociedad. Por ello, no

21
basta con prevenir la desnutricin y la anemia, que afectan enormemente
el desarrollo del capital mental de nios y nias en nuestro pas, si no se
brindan oportunidades para fomentar su desarrollo mental y social.

Es necesario promover el desarrollo de


espacios de debate comunitario, poltico y
acadmico sobre las expectativas del
desarrollo del capital humano de nuestra
sociedad. A nivel individual, ser conscientes
de la idea de que el capital mental de las
personas puede desarrollarse y potenciarse
en todos los ciclos vitales, permite soar con
que todos tengamos la posibilidad de
superarnos, alcanzar nuestros objetivos y
desplegar nuestro mximo potencial para
disfrutar de una mejor calidad de vida.

22
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26
Jefatura de Gabinete de Ministros
Unidad de Coordinacin para el Desarrollo del Capital Mental

Anexo 1

Intervenciones durante
el embarazo

1
Programa o Regin, Pas o
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin Ciudad

Se administr un
Complementacin suplemento
nutricional y Los nios que recibieron el
433 mujeres dietario a la madre
educacin suplemento dietario tuvieron
embarazadas y el nio (pan,
mejores resultados en las pruebas,
materna en el desde el leche, protenas,
sobre todo aquellas que medan Desarrollo motor y
desarrollo Colombia tercer vitaminas y
desarrollo motriz. Las intervenciones cognitivo del nio
cognitivo de trimestre minerales) y/o se
ayudaron a reducir la diferencia en
infantes con hasta los 3 implement un
desarrollo cognitivo entre nios de
riesgo de aos del nio programa de
nivel socioeconmico bajo y alto
malnutricin educacin
materna

La suplementacin con calcio


Argentina, India,
durante el embarazo redujo de Reduccin de
manera significativa el riesgo de mortalidad y
Ecuador, Turqua,
mortalidad materna/morbilidad morbilidad
Suplemento de India, Egipto, Se administr un
Mujeres grave (la preeclampsia se redujo en materna
calcio en mujeres Per, Sudfrica, suplemento de
embarazadas un 52%). Tambin hubo reduccin
embarazadas Vietnam, Irn, calcio
significativa en el riesgo de parto Aumento de peso
Australia,
prematuro y un aumento en el peso del nio al
Estados Unidos
al nacer. El suplemento no se asoci momento de nacer
al riesgo de clculos renales

2
Programa o Regin, Pas o
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin Ciudad

La suplementacin diaria de hierro


dio como resultado una reduccin
del 69% en la incidencia de la Beneficios para la
anemia a trmino en el grupo de madre
intervencin en comparacin con el embarazada
Suplemento de Pases de Se administr un
Mujeres control y el 66% de reduccin de la
hierro en mujeres occidente y suplemento de
embarazadas anemia por deficiencia de hierro en Reduccin de la
embarazadas oriente hierro
plazo en comparacin con ninguna incidencia del bajo
intervencin / placebo. A su vez, peso del nio al
result en una reduccin nacer
significativa del 20% en la incidencia
de bajo peso al nacer

Las poblaciones con deficiencia de


yodo experimentan una reduccin
Efectos del dficit Nios y media de CI de 12-13,5 puntos. En
Administracin de
China y pases de madres con casi todas las regiones afectadas
de yodo en suplemento Desarrollo
bajos y medianos suplementos por la deficiencia de yodo, la
mujeres dietario en base a cognitivo del nio
ingresos durante el yodacin de la sal es la forma ms
embarazadas yodo
embarazo rentable de la entrega de yodo y
permite mejorar la salud materna e
infantil

Angola, Australia, La suplementacin de cidos grasos


Suplementos de Bangladesh, omega 3 durante el embarazo dio Aumento de peso
Administracin de
cidos grasos Dinamarca, lugar a un modesto aumento en el al nacer
Mujeres suplemento de
omega 3 en Alemania, peso al nacer. Las mujeres que
embarazadas cidos grasos
mujeres Holanda, Mxico, recibieron cidos grasos tenan un Reduccin de
omega 3
embarazadas Reino Unido, riesgo 26% menor de parto parto prematuro
Noruega prematuro temprano

3
Programa o Regin, Pas o
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin Ciudad

Tanzania, Nepal,
El suplemento multivitamnico
Mxico,
redujo de manera significativa la
incidencia de bajo peso al nacer y
Suplemento Zimabwe, Reduccin en la
Francia, India, incidencia de bajo
combinado de Suministro favoreci el aumento de peso medio
Nigeria, Guinea- Mujeres peso al nacer y
micronutrientes combinado de al nacer. Sin embargo, este
Bissau, Burkina embarazadas nios pequeos
en mujeres micronutrientes suplemento aument el riesgo de
Faso, China, para su edad
embarazadas muerte neonatal en el subgrupo de
Pakistn, gestacional
nios que comenz la intervencin
Indonesia,
despus del primer trimestre
Bangladesh

La educacin nutricional produjo


una mejora significativa en la Beneficios para la
Educacin ganancia de peso gestacional de madre
Educacin
nutricional y 0,45 kg, reduccin del riesgo de embarazada
nutricional y
anemia en el embarazo tardo en un
consejos 35 estudios de Mujeres consejos
30%, aumento de peso al nacer por Reduccin de la
alimentarios en diversos pases embarazadas alimentarios en
105 g, y reduccin del riesgo de incidencia del bajo
mujeres mujeres
parto prematuro en un 19%. El peso del nio al
embarazadas embarazadas
efecto fue mayor cuando adems nacer y de parto
se proporcionaron suplementos prematuro
dietarios

4
Programa o Regin, Pas o
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin Ciudad

La educacin nutricional sola, en


comparacin con los controles, no
Intervencin de 3 mostr diferencias significativas en
a 15 meses de las pruebas cognitivas. La educacin
edad del nio. y el juego fue asociado con mejores
Grupo de ensayo puntuaciones en estas pruebas y a
aleatorio con la un aumento en los conocimientos de
intervencin de las madres acerca del desarrollo
visitas al hogar en infantil. Nutricin/salud: La
el cual se educacin sola en comparacin con
dividieron en tres el control no mostr asociacin
grupos de igual significativa con el crecimiento de la
60 pueblos
tamao. La talla para la edad y los episodios de
con un total
Alimentacin alfabetizacin morbilidad reducida. Educacin y Impacto en salud,
de 600
complementaria, materna, y la tasa juego en comparacin con el control nutricin y
India mujeres
educacin de natalidad mostraron asociacin significativa desarrollo
embarazadas
alimentaria. fueron con episodios reducidos de cognitivo
en su ltimo
estratificados y morbilidad, pero el crecimiento en
trimestre
asignados al azar talla no fue significativo. Ambas
a tres grupos: (1) intervenciones (educacin-
educacin solamente, y educacin y juego) en
nutricional, (2) la comparacin con el control fue
educacin asociado con una mejor diversidad
nutricional con la de la dieta del nio y el cambio en la
alimentacin hemoglobina, el crecimiento en
perceptiva y peso/edad, peso para la talla. La
juego, y (3) grupo educacin sola en comparacin con
control la educacin y el juego no mostr
diferencias significativas en el
crecimiento de la talla o morbilidad

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fetal loss and infant mortality: a cluster-randomized trial in Nepal. American Journal of Clinical Nutrition, 78:11941202./Gupta P, Ray M,
Dua T, Radhakrishnan G, Kumar R, Sachdev HP. (2007). Multimicronutrient supplementation for undernourished pregnant women and
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161:5864./Osrin D, Vaidya A, Shrestha Y, Baniya RB, Manandhar DS, Adhikari RK, et al. (2005). Effects of antenatal multiple
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365:955962./Shankar AH, Jahari AB, Sebayang SK, Aditiawarman, Apriatni M, Harefa B, et al. (2008). Effect of maternal multiple
micronutrient supplementation on fetal loss and infant death in Indonesia: a double-blind cluster-randomised trial. Lancet, 371:215227.

12. Webb Girard A, Oludea O. (2012). Nutrition Education and Counselling Provided during Pregnancy: Effects on Maternal, Neonatal and
Child Health Outcomes. Paediatric and Perinatal Epidemiology, 26 (Suppl. 1), 191204

13. Vazir, S. et al. (2013). Cluster-randomized trial on complementary and responsive feeding education to caregivers found improved
dietary intake, growth and development among rural Indian toddlers. Matern. Child Nutr. 9: 99117. Wiley Online Library.

7
Jefatura de Gabinete de Ministros
Unidad de Coordinacin para el Desarrollo del Capital Mental

Anexo 2

Intervenciones durante
la primera infancia

8
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad

Los efectos corresponden a


129 nios con retraso
las evaluaciones a la edad
del crecimiento de
de 33-48 meses. Desarrollo
edades 9-24 meses.
infantil: La suplementacin
Los nios fueron Intervenciones en
benefici el cociente de
asignados al azar a estimulacin: Se realizaron
desarrollo, el aparato
cuatro grupos: (1) visitas a domicilio que
locomotor y las
Estudio sobre la administracin de alentaron al juego y la
puntuaciones de Beneficios en
suplementos, (2) interaccin materno
influencia de la rendimiento. La el desarrollo
estimulacin, (3) infantil. Intervenciones en
nutricin y la Jamaica estimulacin benefici el fsico y
suplementacin y nutricin: se administr un
estimulacin en cociente de desarrollo. cognitivo del
estimulacin, (4) suplemento de zinc (10 mg
nios Hubo beneficios adicionales nio
control zinc elemental) o placebo.
para el grupo que recibi
Todos los nios recibieron
ambas intervenciones.
127 nios completaron vitaminas y hierro en gotas.
Nutricin/salud: El
el ensayo, 105 Duracin = 6 meses
suplemento benefici todas
evaluados en el
las medidas de crecimiento
seguimiento hasta la
en el primer ao de la
edad de 22 aos
intervencin

9
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad

507 nios
hospitalizados
recientemente de 6-24
meses de edad con
peso para la edad <-3
DS Desarrollo infantil: Se
realizaron visitas a la clnica
Aleatoriamente cada 2 semanas para una
asignados a cinco sesin de juego individual Mejoras en el desarrollo Beneficios en
Estimulacin y grupos: (1) de una hora. Duracin = 6 cognitivo y peso de los el desarrollo
suplemento Bangladesh estimulacin meses. Nutricin: nios que recibieron cognitivo y
dietario psicosocial (n = 102), suplementos a base de estimulacin y/o peso de los
(2) administracin de cereales (150 kcal diarias suplementos dietarios nios
suplementos para los nios <12 meses y
nutricionales (n = 101), 300 kcal por> 12 meses).
(3) las dos Duracin = 3 meses
intervenciones (n =
103), (4) los controles
de la clnica (n = 99), y
(5) controles
hospitalarios (n = 102)

10
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad
Mejora en el desempeo en
pruebas de planificacin,
atencin, memoria y
flexibilidad cognitiva.

A. efecto positivo de la
estimulacin cognitiva
combinada con No se menciona
suplemento de hierro y asociacin
cido flico sobre el causal sino
Jardines de infantes.
desempeo ejecutivo de potencial:
350 nios de 3 a 5
aos de hogares con nios de 3 a 6 aos
NBI, escolarizados, provenientes de hogares Se podra
Distrito con necesidades bsicas recuperar el
sanos (sin
escolar IV insatisfechas sin historias desempeo
antecedentes de
(La Boca, de trastorno de de nios que
Programa de trastornos Estimulacin cognitiva
San Telmo, desarrollo; y viven en
Intervencin neurolgicos o de combinada con
Barracas), condiciones
Escolar (PIE) desarrollo, sin suplemento de hierro y
Ciudad de B. la identificacin de de riesgo
2002-2004 desnutricin ni anemia) cido flico
Buenos factores emocionales y social
con coeficiente
Aires, sociales especficos de la
intelectual menor a 90,
Argentina
con madres con baja poblacin incorporada al Podra ser
programa, de incluido en las
escolarizacin, con
inestimable utilidad para polticas
familias sin historial de
la implementacin de pblicas de
abuso o violencia
potenciales estrategias educacin y
de intervencin del desarrollo
mismo tipo. (Blog UNA) . social

En los estudios de
seguimiento se verific que
se conservaron los niveles
de planificacin hasta 6
meses despus de finalizada
la intervencin
11
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad

El programa entrega a los


nios y nias un acceso
expedito a los servicios y
prestaciones que atienden A nivel
sus necesidades y apoyan nacional Chile
Universal
su desarrollo en cada etapa ha avanzado
de su crecimiento. en la
Se propone
Adicionalmente, apoya a disminucin
acompaar el
las familias y a las de la pobreza
Chile Crece desarrollo de todos los
Chile comunidades donde los No se han publicado an infantil y en el
Contigo nios y sus familias
nios y nias crecen y se incremento
desde el primer control
desarrollan, de forma que del acceso a
del embarazo hasta el
existan las condiciones oportunidades
ingreso al sistema
adecuadas en un entorno de salud y
escolar
amigable, inclusivo y educacin
acogedor de las adecuadas
necesidades particulares
de cada nio y nia en
Chile

Estimulacin de
Programa intercambio alrededor de
TOSTAL. Impacto positivo sobre el
los derechos de los nios a
232 consejos escolares aprendizaje del nio, Mejoras en el
Programa de la salud y la educacin.
Senegal y 690 autoridades permanencia en el sistema desarrollo
refuerzo de Utilizacin de vocabulario
escolares educativo, mejor cognitivo
prcticas de ms rico y complejo,
desempeo escolar
crianza. descripcin detallada de
objetos e historias

12
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad

Mejoras en
Mdulos audiovisuales salud y
diseados para entrenar a Mejoras en el entrenamiento bienestar de la
visitadores de hogares que de los visitadores y en madre y el
Programa para
Estados capacitan a madres de pautas de crianza para las nio
Visitadores de 5.000 familias por ao
Unidos nios de 2 aos sobre el rol madres, mejoras en el
Hogares del lenguaje y para aprendizaje de vocabulario Mejoras en la
enfrentar situaciones en los nios adquisicin de
inesperadas vocabulario
de los nios

En barrios de bajos ingresos


Ubicar carteles en Impacto en
se observ un 33% ms de
El estudio del Estados supermercados para lenguaje e
Familias interaccin verbal entre
supermercado Unidos estimular la interaccin interaccin
padres e hijos en los
verbal entre padres e hijos padre-hijo
supermercados con carteles

13
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad

Los nios en el programa


Desarrollo infantil:
obtuvieron un aumento en
guarderas de tiempo
las puntuaciones en pruebas
completo proporcionando
de motricidad gruesa y fina,
un ambiente estimulante
Estimulacin y el lenguaje y en pruebas
con actividades educativas
psicosociales en
alimentos para
Nios de 6-72 meses, comparacin con los nios
cubrir el 70% de en los grupos de control.
Hasta 15 nios por centro Desarrollo
Bolivia que viven en barrios
las con 1 miembro del personal cognitivo
pobres Slo los nios en el
recomendaciones por cada 5 nios
programa durante ms de 7
nutricionales meses mostraron beneficios
Nutricin / salud: Teniendo
significativos. Nutricin /
en cuenta el 70% de la
salud: no hay beneficios en
cantidad diaria
la estatura o el peso por
recomendada de los nios
percentiles para la edad

14
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad

Proteccin contra
infecciones infantiles y
maloclusin, aumento de la
inteligencia, yreduccin
El aumento de
la lactancia
probable en el sobrepeso y
materna a un
la diabetes. No hubo
nivel casi
asociacin con trastornos
universal
alrgicos como el asma, ni
podra evitar
Pases con con presin arterial o
823.000
bajos colesterol, y se observ un
Lactancia Nios y mujeres en Promocin de la lactancia muertes
ingresos e aumento de la caries dental
materna situacin de lactancia materna anuales en
ingresos con perodos ms largos de
nios menores
medios la lactancia materna. Para
de 5 aos y
las mujeres lactantes, la
20.000
lactancia materna brinda
muertes
proteccin contra el cncer
anuales por
de mama y mejor el
cncer de
intervalo intergensico, y
mama
tambin podra proteger
contra el cncer de ovario y
diabetes tipo 2

15
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad

La duracin de la lactancia
materna y la lactancia
materna predominante se
asoci positivamente con el
CI, el nivel de instruccin y
los ingresos. No se
identificaron asociaciones
La lactancia
materna est
dosis-respuesta entre la
asociada con
duracin de la lactancia
un mejor
para el CI y el nivel de
rendimiento
instruccin. En el anlisis
en las pruebas
ajustado, los participantes
de inteligencia
que fueron amamantados
30 aos ms
Adultos que fueron durante 12 meses o ms
tarde, y podra
Lactancia amamantados durante Promocin de la lactancia tuvieron mayores
Brasil tener un
materna sus primeros meses de materna puntuaciones de CI
importante
vida (diferencia de 3,76 puntos,
efecto en la
IC del 95%: 2,20-5,33), ms
vida real, al
aos de educacin (0,91
aumentar el
aos , 0,42-1,40), y un
nivel de
mayor ingreso mensual
instruccin y
(341,0 reales brasileos,
los ingresos
93,8-588,3) que aquellos
en la edad
que estaban amamantados
adulta
por menos de 1 mes. Los
resultados del anlisis de
mediacin sugieren que el
CI fue responsable de 72%
del efecto sobre los
ingresos

16
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad

Un grupo de nios
particip del Programa
Preescolar de Alta Calidad
basado en el enfoque de
aprendizaje participativo
de High Scope; mientras
que otro nmero de nios
conform el grupo control.
El enfoque educativo de
High Scope considera a los El estudio encontr que los
nios como aprendices adultos de 40 aos que
haban asistido al programa
Desarrollo
activos. La curricula est
cognitivo y
organizada en torno a 58 de Alta Calidad Preescolar
emocional
actividades claves basadas de High Scope tenan
Michigan, 123 nios de 3 y 4 aos
HighScope Perry en el lenguaje y la mayores ingresos, ms
probabilidades de tener un
Estados en situacin de Habilidades
Preschool Study alfabetizacin,
Unidos pobreza sociales y
matemticas y ciencias, empleo, haban participado
estrategias de
desarrollo social y de menos delitos y tenan
resolucin de
emocional, desarrollo fsico ms probabilidades de
problemas
y arte. El programa se basa haberse recibido de la
en la secuencia "planificar - escuela secundaria
hacer - revisar" en donde
los nios toman decisiones,
llevan a cabo sus ideas y
reflexionan sobre lo que
han aprendido. Se
recolectaron datos cada
ao hasta los 11 aos del
nio; y a las edades de 14,
15, 19, 27 y 40 aos

17
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad

Los investigadores
distribuyeron sets de
Intervencin bloques para armar a
Luego de 6 meses los nios
que haban jugado con los
sobre juego con familias de ingreso medio y Desarrollo
140 nios entre 18 bajo, con nios de entre 18 cognitivo
bloques y sus Estados bloques puntuaron
meses y 2 aos y meses y 2 y medio aos
efectos en la Unidos significativamente ms alto
en pruebas de lenguaje que
medio Adquisicin
adquisicin del Los padres observaron y del lenguaje
lenguaje los nios del grupo control
tomaron nota de cuntas
veces los nios jugaban
con los bloques

Fuentes bibliogrficas Intervenciones durante la primera infancia


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18
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8. Blog de la Unidad de Neurobiologa Cognitiva (CEMIC-CONICET).

9. Lipina, S. (2016). Pobre cerebro. Buenos Aires, Argentina: SIGLO XXI.

10. Diop, N. J., Faye, M. M., Moreau, A., Cabral, J., Benga, H., Ciss, F., ... & Melching, M. (2004). The TOSTAN Program evaluation of a
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11. Link: http://maternitycarecoalition.org/

12. Link: http://kathyhirshpasek.com/

13. Behrman, J.R., Y. Cheng & P.E. Todd. (2004). Evaluating preschool programs when length of exposure to the program varies: a
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15. Victora C et al. (2015). Association between breastfeeding and intelligence, educational attainment, and income at 30 years of age: a
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16. Schweinhart, L. J., Montie, J., Xiang, Z., Barnett, W. S., Belfield, C. R., & Nores, M. (2005). Lifetime effects: the High/Scope Perry Preschool
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pilot randomized controlled trial.Archives of pediatrics & adolescent medicine,161(10), 967-971.

19
Jefatura de Gabinete de Ministros
Unidad de Coordinacin para el Desarrollo del Capital Mental

Anexo 3

Intervenciones durante
la infancia

20
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad

Un programa de lectura a
Mejora las habilidades de
corto plazo (31 das) en 8
lectura de los estudiantes en
Intervencin para sesiones que entrena Desarrollo
los meses
150.000 estudiantes previamente a los cognitivo
mejorar las posteriores al programa.
Filipinas de ms de 750 docentes, provee material
habilidades Incrementa ligeramente la
escuelas pblicas acorde a la edad, propone Actividad
lectoras cantidad de libros que los
gran variedad de lectora
estudiantes leen en sus
actividades y alienta la
hogares
lectura en casa

Muestras estratificadas por


Intervencin clase social fueron
sobre la actividad asignadas a dosgrupos: a)
164 estudiantes de experimental (ejercicio) o
fsica y su Estados Incremento en la atencin Desarrollo
escuelas pblicas b) control (pelcula). Se
impacto en la Unidos selectiva cognitivo
(10-13 aos) midieron las caractersticas
atencin fsicas, las pulsaciones y se
selectiva realiz una prueba de
atencin

21
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad

Se encontr una relacin


positiva entre rendimiento
acadmico y participacin
en actividades deportivas
competitivas en mujeres;
Intervencin Se midi participacin en
mientras que la relacin fue Desarrollo
actividades deportivas
sobre la actividad opuesta en varones. Las cognitivo
competitivas y no
fsica y el Israel 491 escuelas mujeres que participaron en (habilidades
competitivas y rendimiento
desarrollo actividades fsicas numricas y
acadmico en mujeres y
cognitivo competitivas obtuvieron verbales)
varones
mejores resultados en
habilidades numricas y
verbales que las que
participaron en actividades
deportivas no competitivas

Intervencin
sobre
Las intervenciones
alimentacin y
Estados 2.494 nios de entre 6 incluyeron nutricin Reduccin en la presin Mejoras en la
actividad fsica Unidos y 13 aos integrada, actividad fsica y sistlica en nias salud
para prevenir la psicoeducacin
obesidad en
nios

22
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad

Es una intervencin de
promocin de la salud
Desde el inicio hasta el ao
desarrollada para ayudar a
2 de seguimiento, los nios
las escuelas primarias en
Promocin de la zonas con desventajas
bajo intervencin Menor ingesta
presentaron una mayor energtica y
vida activa y la Nios menores de 10 socioeconmicas a
Canad reduccin en la ingesta aumento de la
alimentacin aos implementar un plan
diaria de caloras, actividad
saludable personalizado de salud
incremento en sus niveles fsica
escolar integralpara
de actividad fsica, y
mejorar la actividad fsica y
reduccin en la obesidad
la alimentacin saludable
entre sus alumnos

Desparasitacin
sistemtica, suplementos
de vitamina A, educacin
en higiene y salud,
Los nios que asistieron a
Programa de Nios de reas
instalaciones de agua y
un centro preescolar se Mejora en la
sanitarias y comidas asistencia y
Alimentacin Guyana vulnerables de desempearon mejor en la
escolares nutritivas, desempeo
Escolar Guyana escuela primaria que
desayuno y almuerzo escolar
aquellos que no asistieron
fortificado para fomentar la
asistencia diaria y
aumentar la ingesta de
micronutrientes

23
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad

Intervencin de 18 meses
en las prcticas de
atencin primaria
peditrica con el objetivo
de mejorar la atencin y los
resultados para los jvenes
con sobrepeso y obesidad.
Los padres de los jvenes
La intervencin capacita al
atendidos en consultas de
personal de saludpara:
atencin primaria peditrica Mejora en los
con el programa durante 2 conocimientos
Maine, A. Implementar mejoras en
Programa "Keep aos identificaron mejor el sobre
Estados Nios y adolescentes el soporte de decisiones
ME Healthy" riesgo y las conductas para actividad
Unidos clnicas que optimizan
el control de riesgo de la fsica y
la gestin de la
obesidad, en comparacin alimentacin
obesidad en los jvenes
con los padres en los sitios
de 5-18 aos
de control
B. Proporcionar
asesoramiento a los
nios y sus padres
sobre metas diarias de
comportamiento para la
reduccin del riesgo de
obesidad

24
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad

Programa para fomentar la


apreciacin al arte y la
esttica en nios. Consiste
en la distribucin,
financiada por dos
empresas (Claro y Banco
Hipotecario) y en
colaboracin con el
Ministerio de Educacin y
Deportes de la Nacin, de
Est destinado a las
una coleccin de 24
29.437 escuelas de Busca fomentar la
lminas que ilustran igual
enseanza primaria en apreciacin esttica en los Cognitivo y
Todo el cantidad de cuadros
el pas (tanto pblicas chicos y la interrelacin con emocional
Arte en las territorio de representativos del arte
como privadas, una obra de arte, y de esa
Escuelas. la Repblica argentino de todas las
Argentina
urbanas y rurales) y
pocas, en un formato de
manera, cultivar su Relacin con
las de enseanza sensibilidad y desarrollar la el arte
50 por 70 cm. y en una
secundaria dimensin espiritual
cartulina de 400 gramos.
especializadas en arte
Se acompaa con dos
libros, uno con textos
relativos a cada una de las
obras y otro con
propuestas para realizar
actividades a partir de los
cuadros. Es un tpico
programa de cooperacin
entre el sector pblico y el
privado

25
Fuentes bibliogrficas Intervenciones durante la infancia
1. Abeberese, A. B., Kumler, T. J., & Linden, L. L. (2014). Improving Reading Skills by Encouraging Children to Read in School: A
Randomized Evaluation of the Sa Aklat Sisikat Reading Program in the Philippines. Journal of Human Resources, 49(3), 611-633.

2. Tine, M. T., & Butler, A. G. (2012). Acute aerobic exercise impacts selective attention: an exceptional boost in lower-income children.
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3. Shachaf, M., Katz, Y. J., & Shoval, E. (2013). The Unique Trio: Academic Achievement, Sport, and Gender. Education and Society, 31(1),
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4. Hollar, D., Messiah, S. E., Lopez-Mitnik, G., Hollar, T. L., Almon, M., & Agatston, A. S. (2010). Healthier options for public schoolchildren
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5. Fung C, Kuhle S, Lu C, Purcell M, Schwartz M, Storey K, Veugelers PJ. (2012). From "best practice" to "next practice": The effectiveness
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Pediatrics, 123 , S258-S266.

8. Link: http://www.hipotecarioarte.com/

26
Jefatura de Gabinete de Ministros
Unidad de Coordinacin para el Desarrollo del Capital Mental

Anexo 4

Intervenciones durante la
adolescencia

27
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad

Programa que promueve


diversas destrezas,
competencias socio-
emocionales y valores
ticos y cvicos.

Sus componentes son:


Se promueven diversas
Currculum escolar.
Pre-adolescentes de destrezas y competencias
Desarrollo de (Lecciones o unidades que
entre 10 y 14 aos socio-emocionales y Desarrollo
pueden desarrollarse en los
competencias Estados (aunque los mdulos cognitivas en adolescentes. socio-
diferentes cursos
emocionales en Unidos pueden Se trabaja tambin a nivel emocional y
escolares). Creacin de un
adolescentes implementarse en sistmico ya que se refuerza cognitivo
clima escolar positivo.
otras franjas etarias) el vnculo de la escuela con
Participacin de los padres
los padres y la comunidad
y las madres. Implicacin
de la comunidad.
Formacin. (Todas las
personas que van a
participar en el programa
deben formarse a travs de
un taller de formacin)

28
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad

Programa curricular que


forma parte de una
estrategia a nivel nacional
para la prevencin y la
promocin de la salud
Desarrollo de habilidades y
mental que considera las
destrezas para la vida.
Fomento del respeto, los
escuelas como elementos Desarrollo
La mente en claves para la intervencin socio-
Australia Adolescentes valores, los vnculos y las
accin emocional y
conexiones entre jvenes,
Por ello trata de hacer de cognitivo
educadores, familias y
los centros educativos
comunidad
contextos ms favorables
en los que los que chicas y
chicos se sientan seguros,
valorados y
comprometidos

29
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad

Programa para brindar


informacin sobre la
posibilidad de acceder a
ayuda financiera para
ingresar a la escuela
secundaria y la
universidad. Se provey
de informacin a los
alumnos (a travs de un
Los alumnos que vieron el
video que vieron en clase o
video tuvieron 8.8% menos
Adolescentes en 8 en sus casas) sobre las
probabilidades de faltar a la
grado de la posibilidades y requisitos
escuela durante el siguiente
secundaria del 40% para acceder a ayuda
mes, pero no obtuvieron
mayores calificaciones al
de las escuelas ms financiera para ingresar a la Incremento
Programa de pobres de la regin escuela secundaria y luego del acceso y
finalizar el ao. Aumentaron
fomento de la metropolitana de de eso a la universidad. la
Chile los ingresos a la secundaria
educacin Chile (incluyendo Este video de 15 minutos permanencia
en alumnos con promedios
superior Santiago de Chile) muestra historias de en el sistema
medios o altos. Los alumnos
adultos de bajos recursos educativo
con promedios bajos
Equivale al 1 ao del que haban terminado
optaron por escuelas
secundario en estudios luego de la
vocacionales. No hubo
Argentina secundaria (universitarios o
beneficios en los padres que
en escuelas vocacionales)
observaron el video
con xito. A su vez, se
provee de informacin
sobre ayuda financiera
para acceder a escuelas
secundarias; ingresar a la
universidad, opciones de
trabajo, requisitos
necesarios y fechas topes
para los ingresos

30
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad

Se estudi cmo el tipo de


mentalidad, es decir, las Reduccin de
la brecha de
creencias que uno tiene
rendimiento
sobre s mismo y el
acadmico
entorno escolar, impactan
entre los
sobre el aprendizaje y el
alumnos
rendimiento acadmico.
Cuando los alumnos tienen
un tipo de mentalidad fija o Mejora la
relacin de los
cerrada, consideran que la
Los estudios muestran que alumnos con
250.000 alumnos de inteligencia es algo dado o
intervenciones breves que la escuela
escuelas secundarias; innato que no se modifica
Sesgos ayudan a desarrollar un tipo
Estados 1.500 alumnos de 13
mentales en la Unidos escuelas secundarias Esto repercute en su
de mentalidad abierta Mayor
adolescencia tienen impacto duradero eficiencia en
y 7.500 alumnos de la aprendizaje y rendimiento,
sobre el aprendizaje y el rendimiento
universidad pblica a la vez que socava la
desarrollo cognitivo acadmico de
resiliencia. Por el contrario,
las
cuando los alumnos tienen
instituciones
un tipo de mentalidad
ya que los
abierta, creen que la
alumnos
inteligencia se desarrolla,
sacan mejor
beneficiando el
provecho de
rendimiento, la capacidad
los recursos
resiliente y el
que ya tienen
enfrentamiento a las
a disposicin
dificultades diarias

31
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad

Se realiz un programa de
8 intervenciones de 25
minutos cada una, una vez
por semana. Los alumnos
participaron de un taller
para aprender sobre el
cerebro y qu actividades
ayudan a mejorar el Los alumnos modificaron su
aprendizaje. El mensaje creencia sobre la
central consisti en resaltar inteligencia, incrementaron
el hecho de que el su motivacin hacia las
clases y superaron la curva
Beneficios
aprendizaje modifica el
Influencia de 99 adolescentes de 7 sobre el
cerebro ya que genera en descenso en sus
grado (49 mujeres y autoconcepto,
teorias implicitas Estados nuevas conexiones calificaciones de
50 varones) de una la motivacin
acerca de la Unidos neuronales, y que los matemtica. Tambin, se vio
escuela pblica de la y la habilidad
inteligencia alumnos se encuentran un beneficio en las metas de
ciudad de Nueva York en
permanentemente en una aprendizaje de los alumnos
matemtica
etapa de cambio y y mostraron creencias ms
desarrollo. De esta manera, positivas sobre el esfuerzo.
se modifica la nocin de Mejoraron tambin en
que la inteligencia es fija. matemtica
Se midi la teora implcita
sobre la inteligencia,
variables motivacionales y
calificaciones en
matemtica antes, despus
del programa y al finalizar
el ao

32
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad

Se analizaron 14
investigaciones de los
ltimos 30 aos en
alumnos de entre 12 a 14
aos. Estos demuestran
que la intervencin ms
estudiada es la elaboracin
de resmenes y
localizacin de ideas
principales; todos con
resultados positivos.
Tambin se utilizaron otras
tcnicas como la
Estimulacin para 14 investigaciones en autosupervisin, responder Comprensin
Estados Mejoras en las habilidades lectora y
la comprensin 491 alumnos de entre a preguntas a desarrollar y
Unidos lectoras desarrollo
lectora 12 a 14 aos mltiple choice, repaso de
cognitivo
las respuestas, creacin de
mapas conceptuales y
aprendizaje de reglas
mnemotcnicas para
generar una imagen
interactiva de la idea
central del texto. Las
intervenciones duraban
entre 30 y 120 minutos. A
lo largo del tratamiento, la
responsabilidad en el
aprendizaje viraba del
docente al alumno

33
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad

Se analizaron las polticas


pblicas para conseguir el
primer empleo en distintos
pases de Latinoamrica
(publicado en 2015). El
primer empleo en jvenes La calidad del primer
es precario, escaso y empleo en jvenes redunda
en la calidad de los empleos
Organizacin Nivel socio-
generalmente informal.
Internacional econmico
Esto se debe a que se les posteriores. Las iniciativas
Programas y del Trabajo
atribuye a los jvenes falta orientadas a la formacin
tcnica o la capacitacin
(OIT). Desarrollo de
polticas de de experiencia y formacin.
Adolescentes diferentes
primer empleo en Se identificaron 133 laboral ayudan al desarrollo
Diferentes habilidades y
Amrica Latina iniciativas, aunque pocas de habilidades para la vida
pases de recursos
de ellas cuentan con diaria. Se observa un
Amrica cognitivos y
evaluaciones de impacto incremento de iniciativas
Latina. afectivos
robustas. En el informe se orientadas al autoempleo y
presentan algunas al emprendimiento
iniciativas de promocin
del empleo juvenil en la
regin con nfasis en la
generacin de empleo
formal para los jvenes

El programa casi no tuvo El


5.201 chicos de 97 Investigacin sobre el uso impacto en las calificaciones otorgamiento
escuelas que y mal uso de las de los alumnos. Los aislado de
participaron durante computadoras en la investigadores llegaron a la computadoras
El uso y mal uso
Colombia dos aos de un educacin: se estudi el conclusin de que esto se no es
de computadoras programa de impacto de un programa debi a que los docentes no suficiente para
computadoras para de computadoras en las incorporaron el uso de las observar
las escuelas escuelas computadoras en la mejoras en el
currcula aprendizaje

34
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad

Informe sobre el uso


El xito de la incorporacin
de tecnologa al aula est
Las TICs tecnologa para beneficiar El
Colombia,
(Tecnologas de la educacin en pases en otorgamiento
Indochina, sujeto a factores
vas de desarrollo. Se aislado de
la Informacin y India, complementarios como la
detallan los resultados de TICs no es
las Jordania, Adolescentes formacin docente, la
diferentes relevamientos suficiente para
Comunicaciones) Tailandia, adopcin temprana de la
en la incorporacin de observar
en pases en Mongolia, tecnologa, el
tecnologa (computadoras mejoras en el
desarrollo Per acompaamiento familiar o
y celulares) en pases aprendizaje
el contenido virtual
emergentes

Los adolescentes que


participaron de las
Se asign al azar a los actividades de auto-
participantes a una de dos afirmacin mostraron mejor
Autoafirmacin y condiciones: a) afirmada: control ejecutivo, mejor
debieron describir una promedios en las
valores en Desarrollo
Estados experiencia personal que calificaciones, menor tasa
adolescentes en 133 adolescentes cognitivo y
Unidos los hizo sentir exitosos u de repitencia y mejor
contexto de emocional
orgullosos o b) neutral: predisposicin a hacer uso
pobreza debieron describir su de los programas de
habitual rutina en el beneficios. Los resultados
almuerzo sugieren que la
autoafirmacin mejora la
capacidad cognitiva

35
Fuentes bibliogrficas Intervenciones durante la adolescencia
1. Link: https://www.lions-quest.org/

2. Link: http://www.mindmatters.edu.au/

3. Zhang, L. (2014). The Abdul Latif Jameel Poverty Action Lab: Bringing Evidence-based Policy into International Development. Harvard
International Review, 35(4), 4.

4. Yeager, D. S., Paunesku, D., Walton, G. M., & Dweck, C. S. (2013). How can we instill productive mindsets at scale? A review of the
evidence and an initial R&D agenda. In white paper prepared for the White House meeting on Excellence in Education: The Importance
of Academic Mindsets, available at http://homepage. psy. utexas. edu/HomePage/Group/YeagerLAB/ADRG/Pdfs/Yeager et al R&D
agenda-6-10-13. pdf.

5. Blackwell, L. S., Trzesniewski, K. H., & Dweck, C. S. (2007). Implicit theories of intelligence predict achievement across an adolescent
transition: A longitudinal study and an intervention. Child development, 78(1), 246-263.

6. Solis, M., Ciullo, S., Vaughn, S., Pyle, N., Hassaram, B., & Leroux, A. (2011). Reading comprehension interventions for middle school
students with learning disabilities: A synthesis of 30 years of research. Journal of learning disabilities, 0022219411402691.

7. Link: http://www.ilo.org/americas/publicaciones/WCMS_369021/lang--es/index.htm

8. Barrera-Osorio, F., & Linden, L. L. (2009). The use and misuse of computers in education: evidence from a randomized experiment in
Colombia. World Bank Policy Research Working Paper Series.

9. Link: http://www.comminit.com/ict-4-development/content/perspectives-use-information-and-communication-technologies-icts-
benefit-education-devel

10. Cohen, Geoffrey L., Julio Garcia, ValeriePurdie-Vaughns, Nancy Apfel, and Patricia Brzustoski. (2009). Recursive Processes in Self-
Affirmation: Intervening to Close the Minority Achievement Gap. Science 324: 40003.

36
Jefatura de Gabinete de Ministros
Unidad de Coordinacin para el Desarrollo del Capital Mental

Anexo 5

Intervenciones durante
la adultez

37
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad

Los participantes que


observaron los
documentales mostraron
Desarrollo del
mayores aspiraciones luego
Exposicin a documentales capital mental
Intervenciones de 6 meses, menor
sobre personas en
2.063 adultos de 64 desercin escolar de los
sobre las contextos similares Aumento de
Etiopia comunidades en hijos y mayor sentimiento
aspiraciones y teniendo xito en la las
Etiopa rural de control sobre la propia
motivacin agricultura o negocios aspiraciones
vida. Se encontraron
locales personales y
mayores resultados en
la motivacin
aquellas personas que
tenan ms aspiraciones al
comienzo de la intervencin

Se estudi cmo el
autoconcepto puede
ayudar a mitigar el estigma
social de las personas en
condicin de pobreza y
Mejor control ejecutivo,
Autoafirmacin 95 adultos que cmo esto tiene
mayor inteligencia fluida Desarrollo
concurran a un implicancias a nivel
en adultos en Estados (medida por el test de cognitivo y
comedor del centro cognitivo y conductual. Se
condiciones de Unidos Raven) y mejor actitud para toma de
de Nueva Jersey, realizaron intervenciones
pobreza hacer uso de programas decisiones
Estados Unidos orales (debido a la baja
destinados a ellos
literacidad) en donde los
participantes relataban una
situacin en donde se
sintieron exitosos y
orgullosos de s mismos

38
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad
577 adultos (42% Carta de Gratitud: Los
hombres; 58% participantes tienen una
mujeres), de entre 35 semana para escribir una
Incremento del Estados y 54 aos. Nivel carta de agradecimiento a Incremento del bienestar Mejoras en el
bienestar
bienestar mental Unidos educativo: secundario alguien que ha sido mental hasta por 30 das
mental
completo; 70% con significativo en sus vidas
ttulo universitario o para luego lersela en voz
terciario alta

577 adultos (42%


hombres; 58% Tres Cosas Buenas en la
mujeres), de entre 35 Vida: Los participantes Aumento de la felicidad
Mejoras en el
Incremento del Estados y 54 aos. Nivel escriben cada noche tres informada y reduccin de la
bienestar
bienestar mental Unidos educativo: secundario cosas buenas que le han depresin hasta por 180
mental
completo; 70% con pasado ese da y sus das
ttulo universitario o causas; por una semana
terciario.

Fuentes bibliogrficas Intervenciones durante la adultez


1. Bernard, T., Dercon, S., Orkin, K., & Taffesse, A. (2014). The future in mind: Aspirations and forward-looking behaviour in rural Ethiopia.
London: Centre for Economic Policy Research.

2. Hall, C. C., Zhao, J., & Shafir, E. (2013). Self-Affirmation Among the Poor: Cognitive and Behavioral Implications. Psychological Science,
0956797613510949.

3. Seligman, M. E., Steen, T. A., Park, N., & Peterson, C. (2005). Positive psychology progress: empirical validation of interventions. American
psychologist, 60(5), 410.

39
Jefatura de Gabinete de Ministros
Unidad de Coordinacin para el Desarrollo del Capital Mental

Anexo 6

Intervenciones en
adultos mayores

40
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad

Conviven un jardn de
infantes y guardera con un
hogar de adultos mayores.
Funciona 5 das a la
Los mayores reciben el
semana en donde los nios
afecto y compaa de los
y los mayores participan de
menores, a la vez que se
actividades como bailar,
sienten de utilidad y tienen
clases de arte, msica,
la oportunidad de compartir Mejoras en el
compartir la hora del
Programa conocimiento y convertirse bienestar y a
almuerzo y otras
en modelos a seguir. Los nivel de
integrativo con Seattle, Nios en edad pre- actividades como preparar
nios aprenden sobre el capital mental
adultos mayores Estados escolar y 400 adultos comida para personas en
normal desarrollo de la en adultos
y nios Unidos mayores situacin de calle. El jardn
vejez, al igual que a aceptar mayores y
pequeos. de infantes se desenvuelve
a personas con nios
con una metodologa de
discapacidades. A su vez, pequeos
aprendizaje orientada a
aprenden a dar y recibir
promover una atmsfera
amor incondicional y
de resolucin de
pierden el miedo a los
problemas. Los nios
ancianos
deben resolver situaciones
durante el da y los
maestros son guas y
facilitadores

41
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad
Iniciativas para Mejorar la
Calidad de Vida de los
Adultos Mayores y su
relacin con el trabajo y la
jubilacin: Entre las
intervenciones que sugiere
este programa para
mejorar la calidad de vida
de los mayores se
encuentran: (1) Promover la
inclusin de los mayores en
los espacios de trabajo.
Para ello: se busca educar
a los empleadores sobre Mejoras en la
calidad de
los beneficios de contratar Mejora de la calidad de vida
vida de los
a un mayor (por su de los mayores
Desarrollo del adultos
experiencia y capacidad
capital y Inglaterra Adultos mayores mayores
para trabajar). (2) Contribucin a la inclusin
bienestar mental Desarrollar centros (fsicos laboral y transicin en el
y on-line) para capacitar a retiro Promocin del
capital y
los mayores sobre sus
bienestar
posibilidades laborales, de
mental
entrenamiento y retiro. (3)
Mejorar el diseo de los
hogares para adultos
mayores (teniendo en
cuenta que esta poblacin
se ver duplicada en 25
aos). (4) Mejorar el
acceso a lugares pblicos.
(5) Abordar el estigma
social relacionado con las
personas de edad
avanzada.
42
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad

Servicio itinerante de atencin


y formacin de personas
mayores con el fin de prevenir
el deterioro cognitivo y psico-
afectivo. Se implementaron
talleres grupales e
individuales centrados en la
estimulacin cognitiva
integral de los mayores por
medio de charlas sobre salud
mental (depresin, soledad,
ansiedad, etc) y talleres para
mejorar el funcionamiento de Mejora de la calidad de vida
Adultos Mayores de la memoria. Entre las de las personas mayores en Mejoras
poblaciones rurales. intervenciones se encuentran:
el medio rural interviniendo fsicas,
Intervencin 25 municipios de la - Taller de Entrenamiento
en las funciones cognitivas y cognitivas,
comunitaria con Espaa Comarca de la Cognitivo. - Charlas de Salud
Mental. - Talleres para la psicoafectivas sociales y
Mayores Manchuela, afectando
prevencin del deterioro psico-
a 10.000 personas
Mejora de la integracin afectivas
mayores de 55 aos psicoafectivo. - Campaa de
sensibilizacin. - Coordinacin social y familiar
Aulas de Educacin de
Adultos. - Colaboracin con
los Centros de Da. - Diseo,
elaboracin y edicin de
materiales didcticos. -
Coordinacin con los recursos
sociales, culturales y de salud
de la zona. - Jornadas de
Mayores de la Comarca. -
Encuentro de Tcnicos de
programas de entrenamiento
cognitivo

43
Programa o Regin, Pas
Poblacin Intervencin Resultados principales Impacto
Investigacin o Ciudad

Informe sobre diversos


Programas para Adultos
Mayores en Uruguay. Entre
ellos se encuentran: -
Adultos Mayores: Consulta Psicolgica y
Participacin e Psicoterapia para Adultos
Inclusin Social. Mayores. - Programa Mejorar en los aspectos Desarrollo
cognitivo y
Un recorrido de Uruguay Adultos mayores Psicosocial de Prevencin cognitivos, afectivos y
psico-
once aos en de los Trastornos de sociales de los mayores
afectivo
extensin Memoria. - Clnica
universitaria Psicolgica de Trastornos
Cognitivos. -
Intervenciones con Grupos
y Organizaciones de
Adultos Mayores

Fuentes bibliogrficas Intervenciones en adultos mayores

1. Link: http://washington.providence.org/senior-care/mount-st-vincent/services/child-care/

2. Link: https://www.gov.uk/government/publications/mental-capital-and-wellbeing-making-the-most-of-ourselves-in-the-21st-century

3. Link: http://pagina.jccm.es/forma/pdf/inquietudes/23.pdf

4. Link: http://www.gerontologia.org/portal/archivosUpload/concursoRLG/organizaciones/
Adultos_Mayores_Participacion_e_Inclusion_Social.pdf

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Jefatura de Gabinete de Ministros
Unidad de Coordinacin para el Desarrollo del Capital Mental

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