MODULO CLEI III

MATEMTICAS

JUAN CARLOS MRQUEZ

2014
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INTRODUCCION

Cada unidad de este modulo contiene los elementos tericos necesarios de cada uno de los temas
sealados utilizando un lenguaje sencillo, el cual pueda generar confianza hacia el estudiante, adems
cada captulo contiene un nmero suficiente de ejercicios resueltos junto con ejercicios propuestos,
actividades diagnosticas, actividades evaluativas, talleres y evaluaciones tipo SABER-ICFES.

TABLA DE CONTENIDO

UNIDAD 1 PENSAMIENTO NUMERICO .................................................................................................................. 6

Sistemas lgicos. Lgica matemtica Proposiciones. Trminos de enlace. Negacin de proposiciones
simples. Proposiciones compuestas. Conectivos lgicos. Conjuncin, disyuncin. Valor de Verdad. Negacin
de proposiciones compuestas. Cuantificadores. Conjuntos.- Elemento. Diagramas de Venn Euler.
Determinacin de conjuntos. Subconjunto. Conjunto vacio. Conjunto universal. Operaciones entre
conjuntos: Unin, interseccin, complemento. Propiedades de los conjuntos. Diferencia. Diferencia
simtrica. Sistema de numeracin. Sistemas antiguos de numeracin. Sistema de numeracin Maya.
Sistema de numeracin decimal. Lectura y escritura de nmeros. Sistema de numeracin binario. Sistema
de numeracin en otras bases. Sistema de numeracin Romano.

UNIDAD 2 PENSAMIENTO NUMERICO-VARIACIONAL ........................................... 39

Sistema numrico natural. Operaciones en el conjunto de los nmeros naturales (adicin, sustraccin,
multiplicacin, divisin y solucin de expresiones aritmticas). Otras operaciones en el conjunto de los
nmeros naturales (Potenciacin y propiedades, expresiones con potencias, radicacin, expresiones con
races y Logaritmacin). Variacin y ecuaciones. Nociones de cambio (fenmenos con cambio de tiempo y
cambio de posicin, cambios simultneos)Ecuaciones (conceptos inciales, solucin de ecuaciones y
lenguaje algebraico). Nmeros enteros .Propiedades. Aplicacin de los nmeros enteros en la vida
cotidiana. Operaciones en el conjunto de los nmeros enteros (adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin
y solucin de expresiones aritmticas). Otras operaciones en el conjunto de los nmeros enteros
(potenciacin y propiedades, expresiones con potencias, radicacin, expresiones con races y
logaritmacin).Variacin y ecuaciones.

UNIDAD 3 PENSAMIENTO GEOMTRICO-METRICO ............................................... 81

Conceptos bsicos de la geometra. Punto. Lnea recta. Semirrecta. Segmento. Plano. Construccin de
perpendiculares y de paralelas con escuadras. Elementos bsicos de geomtria. Definicin de ngulo.
Clasificacin de los ngulos segn su amplitud y segn la suma de sus medidas. ngulos determinados por
dos paralelas y una secante. Construccin de ngulos con transportador. Polgonos. Definicin.
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Propiedades y aplicacin. Unidades de medida. Unidades de longitud, de peso, capacidad, superficie,
volumen

UNIDAD 4 PENSAMIENTO ALEATORIO ............................................................................................................. 110

Estadstica. Conceptos (Estadstica. Tipos de estadsticas. Aplicaciones. Usos). Poblacin. Muestra.
Elemento. Datos. Variables. Clases de variables. Concepto de investigacin y de estudio. Medidas de
tendencia central. Moda, mediana y media aritmtica.

BIBLIOGRAFIA.......................................................................................... 125

NOTA: todas las unidades cuentan con actividades, ejercicios, talleres, evaluaciones, trabajos prcticos,
actividades de nivelacin, talleres tipo SABER-ICFES, ejercicios o actividades complementarias,
ejercicios resueltos, entre otras.
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UNIDAD 1

PENSAMIENTO NUMERICO

PROPOSICIONES LGICAS

Enunciado.- Es toda frase u oracin que se utiliza en nuestro lenguaje

PROPOSICIN.-Es todo enunciado, respecto de la cual se puede decir si es verdadera (V) o falsa (F)
Notacin
Por lo general, a las proposiciones se las representa por las letras del alfabeto desde la letra p, es decir,
p, q, r, s, t,... etc.
As, por ejemplo, podemos citar las siguientes proposiciones y su valor de verdad:
Proposicin

q: Rmac es el distrito de la provincia de Lima (V)

r: El nmero 15 es divisible por 3. (V)
s: El perro es un ave. (F)
t: Todos los tringulos tienen cuatro lados (F)
u: Qu da es hoy? No es una proposicin
p: Viva el Per 1!

EXPRESIONES NO PROPOSICIONALES

a) Levntate temprano! b) Has entendido lo que es una proposicin? c) Estudia esta leccin! d) Cul es
tu nombre l? e) Prohibido pasar f) Borra el pizarrn

No son proposiciones por no poder ser evaluadas como verdaderas ni falsas. Las exclamaciones, rdenes
ni las preguntas son proposiciones

ACTIVIDAD 1

I.-Indique cual (es) de los siguientes enunciados son proposiciones:

a) 5 + 7 = 16 - 4 ( )
b) Estudie lgica proposicional! ( )
c) Los hombres no pueden vivir sin oxigeno ( )
d) 3 x 6 = 15 + 1 y 4 - 2 23 x 5 ( )
e) El silencio es fundamental para estudiar? ( )
f) 20 -18 = 2 ( )
g) Brea es un distrito de la provincia de Lima ( )
h) Un lpiz no es un cuaderno ( )
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i) Eres estudiante de matemtica? ( )
j) 15 < 13 ( )
k) Ponga atencin ( )

ENUNCIADOS ABIERTOS.- son aquellos enunciados que constan de variables. Se convierte en una
proposicin cuando se le asigna un valor especfico a la variable". Ejemplos:

a) p: x es la capital del Per

S x: Lima, Quito
Para p (Lima): Lima es la capital del Per es verdadero (V)
Para p (Quito): Quito es la capital del Per es falso (F)
b) q: y + 4 = 11 , y es nmero natural
Y: 0; 1; 2; 3; 4;..
Para q (1): 1+ 4 = 11 , es falso (F)
q (7): 8+4 = 11 , es verdadero (V)

ACTIVIDAD 2

1. Determine cuales de los siguientes enunciados son enunciados abiertos y para que valores de la
variable las proposiciones son verdaderas y falsas

a) x es hermano de y
b) 28 < 15
c) El es arquitecto
d) Tenga calma ,no se impaciente
e) 9x + 3 = 12 , x R
f) x es Ingeniero y Juan es Matemtico
g) 3x 8 > 15 , x R
h) x + y 15 , x,y R
i) 2x + 5 > 11, x R
j) 3x + 7 = 11, x N
l) x es un animal

CLASE DE PROPOSICIONES

A) Proposicin Simple o Atmicas.- Son aquellas proposiciones que constan de un solo enunciado
proposicional. Por ejemplo, sea la proposicin p: 3 + 6 = 9

B) Proposicin Compuesta o molecular.- Son aquellas proposiciones que constan de dos o ms

proposiciones simples. Ejemplo:
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r: Pitgoras era griego y era gemetra

p q

Encontramos dos enunciados. El primero (p) nos afirma que Pitgoras era griego y el segundo (q) que
Pitgoras era gemetra.

Ejemplo:
p: Juan es profesor o Manuel es arquitecto
Donde podemos observar que la proposicin p, se divide en dos proposiciones simples:
r: Juan es profesor y
s : Manuel es arquitecto
Es decir , p : r o s

CONECTIVOS LGICOS.- Enlazan proposiciones simples

A partir de proporciones simples es posible generar otras, simples o compuestas. Es decir que se puede
operar con proposiciones, y para ello se utilizan ciertos smbolos llamados conectivos lgicos

OPERACIONES PROPOSICIONALES
Definiremos las operaciones entre proposiciones en el sentido siguiente: dadas dos o ms proposiciones,
de las que se conoce los valores veritativos, se trata de caracterizar la proposicin resultante a travs de
su valor de verdad. A tal efecto, estudiaremos a continuacin el uso y significado de los diferentes
conectivos lgicos mencionados arriba:

1.-NEGACIN
Dada una proposicin p, se denomina la negacin de p a otra proposicin denotada por ~p (se lee "no p")
que le asigna el valor veritativo opuesto al de p. Por ejemplo:

P : Diego estudia matemtica

~p : Diego no estudia matemtica

Por lo que nos resulta sencillo construir su tabla de verdad:

p ~p

V F
F V

Se trata de una operacin unitaria, pues a partir de una proposicin se obtiene otra, que es su negacin.
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Ejemplo: La negacin de
p: todos los alumnos estudian matemtica es
~p: no todos los alumnos estudian matemtica o bien:
~p: no es cierto que todos los alumnos estudian matemtica
~p: hay alumnos que no estudian matemtica

2.-CONJUNCIN

Smbolo Operacin asociada Significado

~ no p o no es
Negacin cierto que p

pyq
Conjuncin o
producto lgico p o q (en sentido
incluyente)
Disyuncin o suma
lgica

Implicacin p implica q, o si p
entonces q

Doble implicacin p si y slo si q

Diferencia simtrica p o q (en sentido
excluyente)

Dadas dos proposiciones p y q, se denomina conjuncin de estas proposiciones a la proposicin p q (se

lee "p y q") Ejemplo: Sea la declaracin

i) 5 es un nmero impar y 6 es un nmero par

p q
vemos que est compuesta de dos proposiciones a las que llamaremos p y q, que son
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p: 5 es un nmero impar
q: 6 es un nmero par

y por ser ambas verdaderas, la conjuncin de ellas (que no es sino la declaracin i) es verdadera.

Tabla de verdad

p q p q
V V V
V F F
F V F
F F F

La tabla que define esta operacin, establece que la conjuncin es verdadera slo si lo son las dos
proposiciones componentes. En todo otro caso, es falsa.
Ejemplo 2: Si p: 3 es mayor que 7
q : Todo nmero par es mltiplo de dos
Entonces :
p q : 3 es mayor que 7 y todo nmero par es mltiplo de dos
Por ser ambas verdaderas la conjuncin de ellas es verdadera

3.-DISYUNCIN
Dadas dos proposiciones p yq, la disyuncin de las proposiciones p y q es la proposicin p q , se lee
p o q
Ejemplo 1.
Tiro las cosas viejas o que no me sirven

El sentido de la disyuncin compuesta por p y q (p: tiro las cosas viejas, q: tiro las cosas que no me
sirven) es incluyente, pues si tiro algo viejo, y que adems no me sirve, la disyuncin es V.
La disyuncin o es utilizada en sentido excluyente, ya que la verdad de la disyuncin se da en el caso de
que al menos una de las proposiciones sea verdadera

Tabla de verdad

p q p q
V V V
V F V
F V V
F F F
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Ejemplo2
Si p : Hace fri en Invierno , y
q : Napolen invadi Lima
p q : Hace fri en Invierno o Napolen invadi
Lima
Por ser al menos una de la proposiciones verdadera la conjuncin es verdadera

4.-IMPLICACIN O CONDICIONAL
Implicacin de las proposiciones p y q es la proposicin p q (si p entonces q). La proposicin p se llama
antecedente, y la proposicin q se llama consecuente de la implicacin o condicional.
Ejemplo.

Supongamos la implicacin

i)Si apruebo, ENTONCES te presto el libro

p q

La implicacin est compuesta de las proposiciones

p: apruebo
q: te presto el libro

Nos interesa conocer la verdad o falsedad de la implicacin i), en relacin a la verdad o falsedad de las
proposiciones p y q. El enunciado puede pensarse como un compromiso, condicionado por p, y podemos
asociar su verdad al cumplimiento del compromiso. Es evidente que si p es F, es decir si no apruebo el
examen, quedo liberado del compromiso y preste o no el apunte la implicacin es verdadera.
Si p es verdadera, es decir si apruebo el examen, y no presto el libro, el compromiso no se cumple y la
proposicin i) es falsa. Si p y q son verdaderas, entonces la proposicin i) es verdadera pues el
compromiso se cumple.

Tabla de verdad
p q p q
V V V
V F F
F V V
F F V

La tabla nos muestra que la implicacin slo es falsa si el antecedente es verdadero y el consecuente es
falso.
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5.-DOBLE IMPLICACIN O BICONDICIONAL
Doble implicacin de las proposiciones p y q es la proposicin p q (se lee "p si y slo si q")

Ejemplo 1:
p : Karina ingresa a la universidad
q : Karina estudia mucho
Entonces:
p q : Karina ingresa a la universidad si y slo si estudia mucho.
Ejemplo 2:
Sea i) a = b si y slo si a = b

El enunciado est compuesto por las proposiciones:

p: a = b
q: a = b

Esta doble implicacin es falsa si p es F y q es V. En los dems casos es V.

Tabla de verdad

p q p q
V V V
V F F
F V F
F F V

La doble implicacin o bicondicional slo es verdadera si ambas proposiciones tienen el mismo valor de
verdad.

La doble implicacin puede definirse como la conjuncin de una implicacin y su recproca. De este modo,
la tabla de valores de verdad de p q puede obtenerse mediante la tabla de (p q) (q p), como
vemos:

p
p q qp (p q) (q p) Diferencia Simtrica
q
Diferencia simtrica o disyuncin en sentido excluyente
V V V V V
de las proposiciones p y q es la proposicin p q (se lee
V F F V F
"p o q en sentido excluyente") cuya tabla de valores de
F V V F F
verdad es:
F F V V V
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p q p q
V V F
V F V
F V V
F F F

La verdad de p q est caracterizada por la verdad de una y slo una de las proposiciones componentes.
Ejemplo.

Sea i) o vamos a Lima o vamos a Ica

Queda claro que slo podremos ir a uno de los dos lugares, y slo a uno. Es decir que el enunciado i) es
verdadero slo si vamos a una de las dos ciudades. En caso de ir a ambas, o de no ir a ninguna, el
enunciado es Falso.

PROPOSICIONES LGICAMENTE EQUIVALENTES

Dos proposiciones p y q se llaman equivalentes si sus tablas de verdad son idnticas. De ser as se denota:
pq

Ejemplo.
Sea p: p q, recordamos su tabla de verdad

p q p q
V V V
V F F
F V V
F F V

Ahora bien , si analizamos la

proposicin q: ~p q, su tabla de verdad resulta:

p q ~p q
V V V
V F F
F V V
F F V
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Como vemos, luego de realizar las tablas de valor veritativo encontramos que ambas proposiciones
tienen el mismo resultado final. Con esto, decimos que ambas proposiciones son lgicamente equivalentes,
y en este caso particular lo simbolizamos:

(p q) (~p q)

TAUTOLOGA, CONTRADICCIN Y CONTINGENCIA

Al conjunto de proposiciones, conectivos lgicos y smbolos de agrupacin lo denominamos frmula
lgica. Por ejemplo:

~{ (p q) (s t) }
Tautologa
Si al evaluar una frmula lgica, resulta que todos los valores de verdad resultantes son siempre V
para cualquier combinacin de sus valores veritativos, decimos que dicha frmula es una Tautologa o
Ley lgica.

Ejemplo.

Si analizamos la proposicin t: p ~p realizando su tabla de verdad:

p ~p p ~p

V F V
F V V

Vemos que para cualquier combinacin de las proposiciones p y su negacin ~p, la proposicin t: p ~p es
siempre verdadera. Entonces, la proposicin t es una tautologa.

Ejemplo.Analizemos ahora la frmula lgica

{(pq)p}q

p q pq qp {(pq)p}q
V V V V V
V F F F V
F V V F V
F F V F V
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En este caso comprobamos tambin que independientemente de la combinacin de valores de verdad de
las proposiciones p y q, el resultado de la frmula lgica es siempre V. Decimos, aqu tambin, que esta
frmula es una tautologa o ley lgica.

Contradiccin
Si al estudiar una frmula lgica, a diferencia de los ejemplos anteriores resulta que para cualquier valor
de verdad de las proposiciones intervinientes el resultado de dicha frmula es siempre falso, decimos que
dicha frmula es una Contradiccin.

Ejemplo
Analizemos la frmula lgica p ~p

p ~p p ~p

V F F
F V F

Contingencia
Encontramos que la frmula es siempre falsa, es entonces una Contradiccin. Si una proposicin no es una
tautologa ni una contradiccin (es decir que contiene al menos un valor V y otro F) es una contingencia.

p q pq (p ~q) ~(p ~q) p q ~(p ~q)

LEYES DEL LGEBRA PROPOSICIONAL V V V F V V

V F F V F V
F V V F V V
F F V F V V

Como bien dijimos arriba, aquellas frmulas lgicas que resultan ser siempre verdaderas no importa la
combinacin de los valores veritativos de sus componentes, son tautologas o leyes lgicas. En el clculo
proposicional existen algunas tautologas especialmente tiles cuya demostracin se reduce a la
confeccin de su correspondiente tabla de verdad, a saber:

Involucin
~(~p) p
(se lee "no, no p, equivale a p")

Idempotencia
(p ~p) p
(p ~p) p

Conmutatividad
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a) de la disyuncin: p q q p
b) de la conjuncin: p q q p

Asociatividad

a) de la disyuncin: (p q) r p (q r)
b) de la conjuncin: (p q) r p (q r)

Distributividad

a)de la conjuncin respecto de la disyuncin:

(p q) r (p r) (q r)

b)de la disyuncin respecto de la conjuncin:

(p q) r (p r) (q r)

Leyes de De Morgan

~( p q ) ~p ~q
" La negacin de una disyuncin equivale a la conjuncin de las negaciones"

~( p q ) ~p ~q
"La negacin de una conjuncin equivale a la disyuncin de las negaciones"

Negacin de una Implicacin

Las proposiciones p q y ~(p ~q) son equivalentes, como vemos realizando la tabla de valores
correspondientes:

Con esto, comprobamos que la negacin de la primera equivale a la negacin de la segunda, es decir ~(p
q) ~{ ~(p ~q)}, y podemos concluir entonces que:

~( p q ) ( p ~q)

Es decir, la negacin de una implicacin no es una implicacin sino la conjuncin del antecedente con la
negacin del consecuente.
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Funciones proposicionales y cuantificadores

Cuantificadores
A partir de funciones proposicionales es posible obtener proposiciones generales mediante un proceso
llamado de cuantificacin. Asociados a la indeterminada x, introducimos los smbolos x y x, llamados
cuantificador universal y cuantificador existencial respectivamente. Las expresiones
Cuantificador Universal:
Para todo x, se verifica p(x) ,se denota por x : p(x)
Cuantificador existencial
Existe x, tal que se verifica p(x) , se denota por x / p(x)

Corresponden a una funcin proposicional p(x) cuantificada universalmente en el primer caso, y

existencialmente en el segundo.

Ejemplo.

Una funcin proposicional cuantificada universalmente es V si y slo si son V todas las proposiciones
particulares asociadas a aquella. Para asegurar la verdad de una proposicin cuantificada universalmente
es suficiente que sea verdadera alguna de las proposiciones asociadas a la funcin proposicional.
Un problema de inters es la negacin de funciones proposicionales cuantificadas. Por ejemplo, La
negacin de

"Todos los enteros son impares" Es

"Existen enteros que no son impares"

y en smbolos: x / ~p(x)
Entonces, para negar una funcin proposicional cuantificada universalmente se cambia el cuantificador en
existencial, y se niega la funcin proposicional.

Ejemplo.

Supongamos la proposicin:
Todos los alumnos de mi colegio son aplicados
La vamos a escribir en lenguaje simblico, negarla y retraducir la negacin al lenguaje ordinario.
Nos damos cuenta pronto que se trata de la implicacin de dos funciones proposicionales:
p(x) : es alumno de mi colegio
q(x) : es aplicado
Tenemos:
x : p(x) q(x)
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Teniendo en cuenta la forma de negar una funcin proposicional cuantificada universalmente y una
implicacin resulta:

x / p(x) ~q(x)

Y traduciendo al lenguaje ordinario resulta:

Existen alumnos de mi colegio que no son aplicados

TALLER 1

1.-Halle el valor de verdad de las siguientes proposiciones:

a).- Lima es la capital del Per y Bolivia se encuentra ubicada en Amrica del Sur.
b).-Si 2 > 1 , entonces 3 > 2 21 < 5
c).- 24 es un nmero par y 42 es un nmero impar
d) Si Bolivia limita con el Per , entonces Per limita con Chile.

2.- Formalice las siguientes proposiciones

a).- Si ella no viene entonces nos vamos al cine
b)- Si trabajas y estudias te preparas mejor para el futuro
c) Ser bachiller o titulado en Ciclo Superior y tener 18 aos cumplidos son condiciones para poder ejercer
la docencia
d).- Si dominas las asignaturas y te relacionas bien con todas las personas del colegio entonces no has
perdido el tiempo"
e)- Si tengo muchos exmenes que corregir y he descansado un poco al medioda, trabajo hasta las doce
de la noche. Pero hoy no trabajo hasta las doce. Por tanto, ser que no he descansado al mediodia
f) Si te cuesta entender las cosas , pero te esfuerzas diariamente, seguro que no suspendes
g).-Estudio lgebra si y solo si estudio Fsica , o si no estudio Fsica entonces estudio Aritmtica
h) Roxana estudia o trabaja , pero si no estudia entonces trabaja . En consecuencia , Roxana no trabaja
hoy no es lunes

3. - Clasifique como tautologa, contradiccin y contingencia. Los siguientes esquemas

moleculares:

a)[(p q) q ] v p d) (p v q) p
b) (pq) v p e) [ (p q) p ] q
c) p(pq) f) p v ( p v q )
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4. - Si p y q son proposiciones falsa y verdadera respectivamente , halle el valor de
verdad de las siguientes proposiciones:

a) p V ( p q ) c) p ( p q )
b) ( p V q ) p d) (p V q ) [ p ( p q ) ]

5.- Si p=V , q= V, r= F. Halle el valor de verdad de los siguientes esquemas moleculares:

a) (p q ) ( p V r ) c) p q r e) ( p q ) r
b) r [p ( r V q ) ] d) )[(p q) (q r )] p f) ( p V q ) ( r q )

6.- a)Si la proposicin p ( p V q ) es falso , determine el valor de verdad de : (p V q )

b) Si la proposicin ( p q ) ( qr ) , es falsa determine el valor de : p V r

7. Formaliza los siguientes razonamientos. Son tautologas, contradicciones o

indeterminaciones(contingencias)?
a).Si tengo razn, entonces estoy loco. Pero si estoy loco, entonces tengo razn. Por tanto, no estoy loco.
b).Si tengo razn, entonces estoy loco. Pero si estoy loco, entonces tengo
razn. Por tanto, no tengo razn.
c.)A menos que me equivoque, estoy loco. Pero si estoy loco, tengo que estar
Equivocado. Por tanto, estoy equivocado.
d).Si tengo razn, entonces t ests loco. Si yo estoy loco, no tengo razn. Si
T eres un loco, tengo razn. Por tanto, no estamos los dos locos al mismo
Tiempo.
e) Si la prima de Mayra no quiere cenar, entonces come su empanada. Si come su empanada, no le dan
torta. La prima de Mayra no quiere cenar y se retira de la mesa. Por lo tanto no le dan torta.

8. Clasifica los siguientes enunciados: Proposicin, Enunciado abierto, enunciado

I) 35 17 = 18 (.) II) 2 + 5 > 3 (.)

III) Estudias Matemtica? (.) IV) 9 es nmero primo (.)
V) Eres grande Per! ( ..) VI) 27 - x = 40 ()

9. -Formalice la siguiente proposicin:

Es falso que, estudie y no voy al cine
10. - Decir si la siguiente proposicin es tautologa, contingencia o contradiccin:

( p q) ( p q)

11. - Dada las siguientes premisas:

p: Hoy es feriado
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q: Maana es da laborable
r: Voy a clase
Formaliza la proposicin: No es verdad que, Hoy sea feriado y que no asista a clase. Por lo tanto voy a
clase.

12. -Si la proposicin: p ( p q) , es falsa indicar el valor de verdad de la proposicin:

( p q) p ( p q)
13. -A menos que me equivoque, estoy loco. Pero si estoy loco, tengo que estar equivocado. Por tanto,
estoy equivocado

CONECTIVOS LGICOS SINNIMOS

y
Tambin
^ conjuncin An
A la vez
No obstante
Adems
Pero
Sin embargo
Aunque
No es cierto que
~ negacin Es falso que
No es el caso que
No sucede que
O
V disyuncin A menos que
p es condicin suficiente para q
p q implicacin Si p , q
q si p
Que p siempre que q
Cuando p , q
q es condicin necesaria para p
En caso de que p entonces q
p solo si q
Si y slo si
P q Cuando y slo cuando
Equivale a
Es necesario y suficiente para
En el caso , y slo en el caso , de que
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14. - Cules de los siguientes enunciados son proposiciones , funcin proposicional .Determine su valor de
verdad:

a) El pisco es peruano
b) 3 es un nmero racional
c) Viva el Per!
d) Un tringulo es un polgono de tres lados
e) x es hermano de y
f) 28 < 15
g)Te gusta la Matemtica?
h) El es arquitecto
2
2
i) 36 21
8
j)Tenga calma ,no se impaciente
k) 9x + 3 = 12 , x R
l)18 es mltiplo de 3
ll) x R, x x 1
m)x es Ingeniero y Juan es Matemtico
1
n) x Q / .x 1
3
)Los cuadrilteros tienen 3 lados
o)3x 8 > 15 , x R
p) x + y 15 , x,y R
q) 2x + 5 > 11, x R
r) 3x + 7 = 11, x N
t)x es un animal
15.
a) Si p es verdadera determinar el valor de verdad de ~pq
b)Si p es falsa p vq
c) Si p es falsa , entonces ~p q es
d) Si la proposicin (p ^ q)r es falsa , determina el valor de las proposiciones:

d .1( p r ) q d .3( p q) r
d .2( p q) r d .4(r p) (q p)

16. Determinar el valor de verdad de las proposiciones p y q si se conoce la siguiente informacin :

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[(p v q ) ^ ~q]q es falsa y [(~p ^ ~q ) q ] ^ (p v q ) es verdadera

17. - Determinar el valor de verdad de las siguientes proposiciones:

ll )x / x 4 4
e)x R, x 1
0
i )x Q / 2 x 1 0 m)x R , x x
a )x N , x 1 2 1
f )x R / x 1 j )x Z , x 2 2 x 1 0 n)x R , x x
b)x N / x 7 0 x
x 4 k )x I / x 3 0 1
c)x Q, x 2 4
2
g )x R / x2 )x R, x 1
x2 l )x x 2 0 x
d ) Si.x , x 2 0
h)x R / x 2 9 0

TEORA DE CONJUNTOS

Definicin
Conjunto: es la coleccin de reunin de objetos en la que se sabe cules pertenecen a ella y cules no. Los
objetos que componen un conjunto se denominan elementos. Hay conjuntos que tienen un solo elemento;
otros no tienen elemento alguno.

Ejemplos de conjuntos:

Conjunto formado por todas las piezas de un carro.

Conjunto compuestos por los objetos dentro de la cartera de una Dama.
Conjunto constituido por las instalaciones de un Conjunto Residencial.
Conjunto formado por los componentes de un computador.
Conjunto formado por las piezas publicitarias para un producto.
Conjunto al que pertenecen los nmeros pares.

Formas de determinar o describir conjuntos

Existen dos formas para determinar, describir o definir un conjunto: por extensin y por compresin.

Por Extensin
Un conjunto se determina por extensin cuando se nombran cada uno de los elementos del conjunto.

Ejemplos:

A={parachoques, cauchos, amortiguadores, motor, caja, volante..........}

B={monedero, lentes, lpiz labial, polvo compacto, pastillero..............}
C={apartamentos, conserjera, ascensores, estacionamiento, escaleras....}
D={pantalla, mouse, teclado, unidad de discos, cpu}
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E={comercial de tv, anuncio de radio, vallas, anuncios de prensa, volantes, internet}

Por Comprensin
Un conjunto se determina por extensin cuando se da por una propiedad o una regla que verifican todos
sus elementos y solo ellos.

Ejemplos:

A={ piezas de un carro}

B={ objetos dentro de la cartera de una Dama}
C={ instalaciones de un Conjunto Residencial}
D={ componentes de un computador}
E={ piezas publicitarias para un producto}

Simbologa
Los conjuntos como ya se expreso en los puntos anteriores se representan usualmente con letras
maysculas (A, B, C....), los elementos con letras minsculas van separados por comas y encerrados entre
llaves ({}).

La forma grfica de representar los conjuntos es mediante el uso del diagrama de Venn. En estos
diagramas se utilizan reas rectangulares y circulares para visualizar los conjuntos. Como se muestra en
la siguiente figura.

D
C E

Para denotar que un elemento x forma parte de un conjunto A, lo denotamos dela siguiente forma: x A
que expresa que: x pertenece a A.

La no pertenencia o bien la propiedad de no ser el elemento a un objeto del conjunto A, lo expresamos

como sigue: a A que expresa: x no pertenece a A.

En el desarrollo del curso se usaran con frecuencia entre otros los siguientes smbolos:

= smbolo de igualdad

smbolo usado para expresar diferente de

> mayor que

mayor o igual que

< menor que

 22
menor o igual que

/ tal que

subconjunto de

interseccin de conjuntos

C complementacin de conjuntos

Clases de Conjuntos

Conjunto Vaco: es el que no contiene ningn elemento y se simboliza por o { }.

Ejemplo:

A={conjunto de perros que hablan}

Conjunto Unitario: reciben el nombre de conjunto unitario aquellos conjuntos compuestos por un
slo elemento.

Ejemplo:

B={mes del ao que empiece por f}

Conjunto Finito: es el conjunto compuesto por un nmero determinado de elementos.

C= {x / x Z+ , x < 5} o C=={1,2,3,4}

Conjunto Infinito: es el conjunto que por su cantidad de elementos es difcil de cuantificar.

Ejemplo:

C= {x / x Z} Z son los nmeros enteros

Conjunto Universal

Conjuntos Disjuntos o Disyuntos son los conjuntos cuya interseccin no existe, es decir no se
interceptan entre s

Operaciones con Conjuntos

Antes de describir las operaciones de conjuntos vale destacar las siguientes relaciones de conjuntos.

Relacin de Contenencia o Subconjunto: si todos los elementos de un conjunto cualquiera S pertenecen a

otro R, decimos que el primero est incluido en el segundo o que S es subconjunto de R y se denota:

SR
R

S
 23

Partes de un conjunto: se denomina parte de un conjunto A, al conjunto formado por todos los
subconjuntos de A y se simboliza por P(A). El nmero de elementos del conjuntos partes de A es 2n,
donde n es el nmero de elementos de A.
Ejemplo:
Dado el conjunto A={ guante, pelota, bate}
El nmero de subconjuntos de A es 8, ya que 23 = 8 y dichos subconjuntos son:
{guante},{pelota}, {bate},{guante, pelota}, {guante, bate}, {pelota, bate},
{ guante, pelota, bate}, { }
Luego P(A)= {{guante},{pelota}, {bate},{guante, pelota}, {guante, bate}, {pelota, bate},
{ guante, pelota, bate}, { }}
El cardinal de un conjunto: es el nmero de elementos de un determinado conjunto y se denota con la
letra n y acompaado entre parntesis del nombre del conjunto. Ejemplo el cardinal del conjunto A se
representar como n(A).

Las operaciones con conjunto ms comunes son: la unin, la interseccin, el complemento y la diferencia.

Unin: cuando se unen dos conjuntos A y B, se obtiene un tercer conjunto C formado por todos los
elementos de A, de B de a ambos. La unin se simboliza AB
En general: AB = C ={ x / x A x B }

U
A
B
C

n(AB)= n(A)+n(B)- n(AB)

Interseccin: cuando se intersecan dos conjuntos A y B, se obtiene un tercer conjunto C formado por los
elementos comunes a los dos conjuntos. La unin se simboliza AB y se lee A interseccin B.
En general: AB = C ={ x / x A x B }
 24
Diferencia cuando se hace la diferencia entre dos conjuntos A y B, se obtiene un tercer conjunto C
formado por los elementos que pertenecen a A y no pertenecen a B. La unin se simboliza A-B y se lee A
diferencia con B.
En general: A-B = C ={ x / x A x B }

U
A B
C

A-B

Complemento: cuando se quiere obtener el complemento de un conjunto A dado, se escribe un conjunto C,

formado por todos los elementos del conjunto universal que no estn en A. Se simboliza A C y se lee A
complemento.

En general: AC = C ={ x / x U x A }

Conjunto Numrico
Entre los conjuntos numricos que existen estn los conjunto de puntos de una recta, el conjunto de
puntos de los puntos de un plano que constituyen una figura geomtrica, entre otros.

El conjunto de los nmeros naturales:

N = {0, 1, 2, 3, 4,...........}

El conjunto de los nmeros enteros:

Z = {....-4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4,...........}

El conjunto de los nmeros racionales:

 25
Q = {a/b / a Z, bZ , b0}

ACTIVIDAD 1

1.- Describa por extensin los siguientes conjuntos:

P={x / x es pas de sur Amrica que tiene costa sobre el ocano Pacfico}

A={x / xZ+ , x<15}

H={x / xZ, x10x25}

D={x / xR/ x2-9x+14=0}

L={x / x es letra de la palabra Amrica}

F={x /xN x sea par}

2.- Escriba por comprensin los siguientes conjuntos:

A={1,2,3,4,5,6,..........}

B={x,y,z}

C={2,4,6,8}

D={-5,-4,-3,-2,-1,0,1,2}

E={a,b,c,d,e,f.............z}

3.- En cada diagrama sombree la operacin indicada

A) (A-B) (A-C) B) (AB) (BC) C) ACBC CC

B U A B C U C A U
A
A
C C
C B

4.- A continuacin se presentan los principales productos de exportacin de pases de la comunidad andina
de naciones

Bolivia Colombia Ecuador Per Venezuela

Estao Caf petrleo cobre petrleo

gas natural petrleo camarones petrleo acero

derivados del
Plata Banano banano caf
pescado

Antimonio esmeraldas caf zinc aluminio

Caf Frutas cacao caf cacao

 26

a) Determinar por extensin los conjuntos B, C, P y V, cuyos elementos son los principales productos
de exportacin de Bolivia, Colombia, Ecuador, Per y Venezuela, respectiva.

b) Determinar un conjunto que sirva como conjunto universal para B, C, E, P y V.

c) Encuentre:

I. CP

II. BC

III. EC (exprese en palabras el significado de este conjunto)

IV. B-E

V. BCEPV Qu significado tiene este conjunto?

5.- En el siguiente diagrama de Venn muestra ciertas caractersticas de los empleados de una empresa
donde:

H: representa el conjunto de los hombres E C

4 8 16
C: representa el conjunto de casados

E: representa el conjunto de extranjeros 9 3 2

H 5 7
Determine:

a) Cuntas personas forman el conjunto universal?

b) Cuntos hombres casados hay?

c) Cuntas mujeres extranjeras solteras hay?

d) Cuntas personas extranjeras hay en la empresa?

e) Cuntas hombres nativos solteros hay?

f) Hay igual nmeros de hombres que de mujeres?

g) Hay igual nmero de extranjeros que de nativos?

h) Cuntas mujeres casadas hay?

i) Cuntas mujeres nativas solteras hay?

6.- Sabiendo que:

n(A) =35 y n(B)=40, halle n(AB) si:

a) n(AB)=8

b) A y B son disjuntos.
 27
7.- En una encuesta realizada a 100 personas sobre sus inversiones, se observ que 45 personas posean
acciones, 60 posean bonos y 90 posean por lo menos una de las dos inversiones. Se desea obtener la
siguiente informacin:

a) El nmero de personas que tienen ambas inversiones

b) El nmero de personas que no tienen ninguna de las dos inversiones

c) El nmero de personas que posee solamente acciones

d) El nmero de personas que poseen exactamente una de las dos inversiones

8.- En una encuesta sobre tres artculos A, B, C se obtuvieron los siguientes datos:

n(AB)=75, n(A)=43, n(C)=52, n(AB)=15, n(AC)=18, n(BC)=16, n(AC)=77 y n((ABC)C=113

Se desea saber:

a) El nmero de personas que prefieren el artculo B

b) Cuntas prefieren slo el artculo B o C, pero no ambos

c) Cuntas prefieren por lo menos uno de los artculos

d) El nmero de personas a las que se les hizo la encuesta

e) El nmero de personas que slo prefieren el artculo A

f) El nmero de personas que no prefiere ninguno de los tres artculos.

9.- En una universidad al analizar los horarios de clase se observo que:

El 43% de los estudiantes tienen clase a las 7 a.m

47% tiene a las 8 a.m.

40% a las 9 a.m

16% tienen clase a las 7 a.m. y a las 8 a.m

18% a las 7 a.m y a las 9 a.m

14% a las 8 a.m y a las 9 a.m

6% a las 7 a.m, 8 a.m y a las 9 a.m

Se desea conocer:

a) Que porcentaje de estudiantes tienen clase durante esas tres horas

b) Slo a las 8 a.m

c) Qu porcentaje no tiene clase durante esas tres horas

d) Slo a las 7 a.m y a las 8 a.m

 28
TALLER 2

1. Dado el conjuntos A = { a, { a }, }. Indicar cuales de las siguientes proposiciones son verdaderas.

a. {a}A d. A
b. El conjunto A e. ={}
c. { a, { a } } A

2. Sealar cules de las siguientes proposiciones son verdaderas.

a. El conjunto vaco se representa por: = { }.

b. A = { x R / x2+1 = 0 } es un conjunto no vaco.
c. B = { x R / x3 + 2x = 0 } es unitario.
d. El conjunto C = { -1, 1, 3, 5, ..........} por comprensin es
C = { x / x = 2n - 3, n Z+ }.
e. Si W = { x / x R, x2 23 = 2 }, entonces 5 W.
f. Los conjuntos: D = x Z / x3 x x 2 3 0 y
E = 2 x 3/ x N , x 5 son iguales.

g.
F = xR/ 27
93 x 1
x 3

es unitario.

3. Determinar por extensin los siguientes conjuntos:

a. A = { x N / x - 1 5 }.
b. B = { x Z / - 2 x 3 }.
c. C = { x / x es un pronombre personal en Ingls }.
d. D = 2 x 1/ x N , 3 x 5 .
2
e. E= / x Z , 2 x 5 .
x 1
2

4. Determinar por comprensin los siguientes conjuntos

a. A = { 4, 6, 8, 10 }.
b. B = { 3, 5, 7, 9, ..........}.
c. C = { 1, 4, 9, 16, 25, ..............}.
d. D = 9,9 .

e.
E = 2,23 ,25 ,27 .
f. F = 2,3, 3 .

1 1 1 1 1 1 1
g. G= , , , , , , .
9 11 13 15 17 19 21
 29

5. Indicar cules de los siguientes conjuntos son: unitarios, vacos, finitos o infinitos.
a.
A = xN / x 2 7 x 12 0 .
b. B = 2 x 1/ x Z , 1 x 2 .

c.
C = x R 0 /
x x 1 .

d. D = x R / x 2 4 2 x 3
6. Sean los conjuntos A a, b, c, d B c, d , e, f , g y C b, d , e, g Determine:
a) A B
b) B A
c) C B
d) ( A C ) B
e) A ( B C )
f) ( A B) ( A C )

SISTEMAS DE NUMERACIN

SISTEMA DE NUMERACIN DECIMAL

Es el sistema que utilizamos normalmente para expresar cantidades. Se llama DECIMAL porque tiene 10
cifras o dgitos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Es un sistema posicional porque una cifra cambia de valor segn
la posicin que ocupe:
Por ejemplo Qu valor tiene el nmero 3 en las siguientes cantidades?
123 3 unidades
3124 3 unidades de mil = 3000 unidades
324 3 centenas = 300 unidades
8432 3 decenas = 30 unidades

Recordemos los valores de las distintas posiciones: 3.457.892

3 4 5 7 8 9 2
Unidades Centenas Decenas Unidades
Centenas Decenas Unidades
de Milln de Mil de Mil de Mil

EXPRESIN POLINMICA DE UN NMERO DEL SISTEMA DECIMAL

Descomponemos un nmero en una suma:
3.457.892 = 2 + 90 + 800 + 7.000 + 50.000 + 400.000 + 3.000.000
Pero ya sabemos cmo se pueden expresar las potencias de 10
100 = 1
101 = 10
102 = 100
 30
3
10 = 1.000
104 = 10.000
105 = 100.000
106 = 1.000.000
Y tambin sabemos que un nmero que termina en ceros se expresa con una potencia de 10 as:
90 = 9 x 10
800 = 8 x 100 = 8 x 102
7.000 = 7 x 1.000 = 7 x 103
50.000 = 5 x 10.000 = 5 x 104
400.000 = 4 x 100.000 = 4 x 105
3.000.000 = 3 x 1.000.000 = 3 x 106
Por tanto la descomposicin polinmica del nmero ser:
3.457.892 = 2 + 9.10 + 8.102 + 7.103 + 5.104 + 4.105 + 3.106
Como todos los nmeros en el sistema decimal se descomponen con potencias de 10 y se usan 10 cifras, se
dice que este sistema es de BASE 10

Ejercicio 1: Halla la descomposicin polinmica de los siguientes nmeros:

1.043, 23.500, 7.520.000, 508

SISTEMA DE NUMERACIN BINARIO

Este sistema es de base 2, o sea que slo tiene dos cifras, el 0 y el 1. Contemos en base 2 comparando con
la base 10.
Binario 0 1 10 11 100 101 110 111 1000
Decimal 0 1 2 3 4 5 6 7 8

Para pasar un nmero del sistema binario al decimal se hace lo siguiente:

Ejemplo, pasemos el nmero 111(2 al sistema decimal.
111(2 = 1 + 1.2 + 1. 22 = 1 + 2 + 4 = 7
1000(2 = 0 + 0.2 + 0.22 + 1.23= 8
1011100(2 = 0 +0.2 + 1.22 + 1.23 + 1.24 + 0.25 + 1.26 = 4 + 8 + 16 + 64 = 92
Pero cmo pasamos de sistema decimal al binario?
Ejemplo: pasar a binario el nmero 75:
 31
El nmero buscado se forma con el ltimo cociente seguido de los restos de todas las divisiones desde
la ltima a la primera, o sea que ser: 1001011(2
Probemos con el 92:

Por tanto el nmero ser 1011100(2, como ya sabamos.

Ejercicio 2: a) Pasar los nmeros 25 y 1034 de base decimal a base 2. b) Pasar los nmeros 10101(2 y
110010(2 de base 2 a base 10.

EL SISTEMA BINARIO EN LOS ORDENADORES

El sistema binario se utiliza en los circuitos electrnicos que componen los ordenadores. El 1 es que hay
corriente y el cero que no la hay, y de esa forma se interpretan los funcionamientos de los circuitos
digitales. Cada carcter, letra o nmero, en un ordenador se expresan con un byte (8 dgitos del sistema
binario)
Por ejemplo 01100001 representa el nmero 97 y en el ordenador es la letra a minscula
El nmero 01000100 representa el nmero 68 y en el ordenador es la letra D mayscula
En total hay 28=256 nmeros de 8 dgitos del sistema binario, o sea 256 bytes distintos y que
representan las letras minsculas y maysculas, los nmeros, otros smbolos como el punto, la coma, abrir
parntesis, etc y otros que representan rdenes del ordenador como imprimir, espacio, copia, etc.
Fjate que en el sistema binario hay:
Dos nmeros de una cifra, el 0 y el 1 y supone 21 nmeros
Cuatro nmeros de dos cifras, o sea 22 nmeros: 00, 01, 10, 11
Ocho nmeros de tres cifras o dgitos, o sea 23 nmeros: 000, 001, 010, 011, 100, 101, 110, 111
Diecisis nmeros de cuatro dgitos, o sea 24 nmeros: 0000, 0001, 0010, 0011, 0100, 0101, 0110, 0111,
1000, 1001, 1010, 1011, 1100, 1101, 1110, 1111

Ejercicio 3: Cuntos nmeros de cinco dgitos se pueden formar? Seras capaz de escribirlos todos?

En informtica se toma como unidad el byte (8 bits), as decimos kilobytes, Megabytes, Gigabytes.
La relacin entre unas unidades y otras es la siguiente:
 32

Nombre Abrev. Factor binario Tamao en el SI

bytes B 20 = 1 100 = 1

kilo k 210 = 1024 103 = 1000

mega M 220 = 1 048 576 106 = 1 000 000

giga G 230 = 1 073 741 824 109 = 1 000 000 000

SISTEMA DE NUMERACIN HEXADECIMAL

El sistema hexadecimal, a veces abreviado como hex, es el sistema de numeracin posicional de base 16
empleando por tanto 16 smbolos. Su uso actual est muy vinculado a la informtica y ciencias de la
computacin, pues los computadores suelen utilizar el byte u octeto como unidad bsica de memoria; y,
debido a que un byte representa 28 valores posibles, y esto puede representarse como
, que equivale al nmero en base 16 10016.

En principio dado que el sistema usual de numeracin es de base decimal y, por ello, slo se dispone de
diez dgitos, se adopt la convencin de usar las seis primeras letras del alfabeto latino para suplir los
dgitos que nos faltan. El conjunto de smbolos sera, por tanto, el siguiente:

Se debe notar que A = 10, B = 11, C = 12, D = 13, E = 14 y F = 15. En ocasiones se emplean letras minsculas
en lugar de maysculas. Como en cualquier sistema de numeracin posicional, el valor numrico de cada
dgito es alterado dependiendo de su posicin en la cadena de dgitos, quedando multiplicado por una
cierta potencia de la base del sistema, que en este caso es 16. Por ejemplo: 3E016 = 3162 + E161 + 0160
= 3256 + 1416 + 01 = 992

Tabla de conversin entre decimal, binario, octal y hexadecimal

 33

0hex =0dec =0oct 0 0 0 0

1hex =1dec =1oct 0 0 0 1
2hex =2dec =2oct 0 0 1 0
3hex =3dec =3oct 0 0 1 1

4hex =4dec =4oct 0 1 0 0

5hex =5dec =5oct 0 1 0 1
6hex =6dec =6oct 0 1 1 0
7hex =7dec =7oct 0 1 1 1

8hex =8dec =10oct 1 0 0 0

9hex =9dec =11oct 1 0 0 1
Ahex =10dec =12oct 1 0 1 0
Bhex =11dec =13oct 1 0 1 1

Chex =12dec =14oct 1 1 0 0

Dhex =13dec =15oct 1 1 0 1
Ehex =14dec =16oct 1 1 1 0
Fhex =15dec =17oct 1 1 1 1

Para pasar un nmero escrito en el sistema decimal al sistema hexadecimal se divide entre 16 las veces
que se pueda, y el nmero resultante estar formado por el ltimo cociente y los sucesivos restos desde
el ltimo al primero.
Por ejemplo 19035 escrito en forma decimal vamos a pasarlo a hexadecimal.
19035:16 = 1189 y de resto 11 = B
1189:16 = 74 y de resto 5
74:16 = 4 y de resto 10 = A
El 4 ya no lo podemos dividir entre 16. El nmero sera 4A5B16.

Ejercicio 4: a) Qu nmero representa en el sistema decimal el nmero 2516 del sistema hexadecimal?
Y en el binario? b) Pasa el nmero 111011(2 de base 2 a base 10 y luego a base 16. c) Pasa el nmero 2376
del sistema de numeracin decimal al hexadecimal. d) Pasa el nmero 11100011(2 del sistema binario al
decimal, y del decimal al hexadecimal. e) Cunto suman 111 + 10 en el sistema binario?
 34
SISTEMA DE NUMERACIN ROMANO

El sistema de numeracin que usaba el Imperio Romano estaba formado por letras maysculas. La
equivalencia con el sistema decimal es la siguiente:

Romano Decimal

I 1

V 5

X 10

L 50

C 100

D 500

M 1000

Los romanos desconocan el cero, introducido posteriormente por los rabes, as que no existe
ningn smbolo en el sistema de numeracin romano que represente el valor cero.
 35

Romano Romano
Nominacin
maysculas minsculas

II ii dos

III iii tres

IV iv cuatro

VI vi seis

VII vii siete

VIII viii ocho

IX ix nueve

XXXII xxxii treinta y dos

cuarenta y
XLV xlv
cinco

Reglas para escribir con nmeros romanos

1) Una letra escrita a la derecha de otra de igual o menor valor, le suma a sta su valor. EJEMPLOS:
VI = 5 + 1 = 6. LX = 50 + 10 = 60
2) Las letras I, X y C escritas a la izquierda de una de las dos siguientes de mayor valor, le restan a
sta su valor. EJEMPLOS: IV = 5 1 = 4. XC = 100 10 = 90.
3) Slo las letras I, X, C y M se pueden repetir, y adems, tres veces como mximo. EJEMPLOS: CC =
100 + 100 = 200. MMM = 1000 + 1000 + 1000 = 3000
4) Una rayita escrita encima de una o varias letras multiplica por mil su valor. Slo se usa para
valores mayores o igual a 4.000. EJEMPLO: = 10 x 1000 = 10.000

Ejercicio 5: a) Convertir los siguientes nmeros de decimal a romano: 125, 38, 2008, 457, 539.
 36
b) Convertir los siguientes nmeros de romanos a decimal: LXV, DLV, XXXIX, LXXXVIII, MCCXXXIV,
DCCXXIV, XLIX, CDXC, CMLXII, , MDCV, .

TALLER 1:

1. Compara los sistemas de numeracin romano y decimal, piensa, y responde:

a.) Cul de los dos sistemas es posicional? Por qu?

b.) En el nmero 5.345 Qu indican la primera y la ltima cifra?

c.) Cul de los dos sistemas es de base diez? Por qu?

d.) En cul de los dos sistemas el cero tiene smbolo propio? Por qu?

2. Siguiendo las reglas de formacin de ambos sistemas de numeracin, completa la siguiente tabla:

ROMANO XII XL CC CCI XXVIII

DECIMAL 3100 156 479

3. Los siguientes nmeros estn mal escritos porque no cumplen algunas delas reglas de formacin.
Descubre el error, escrbelos correctamente y explica que regla no se cumple.

d.) 110 = XC
a.) 40 = XXXX
b.) 99 = IC e.) 500 = CCCCLL

c.) 15 = VVV f.) 18 = IIXX

4. a.) Observa los siguientes ejemplos en los que se aplica la regla de formacin del sistema romano para
escribir nmeros a partir del 4000:

Ejemplos: 4000 = IV 15000 = XV 5300 = V CCC

b.) Ahora, inventa otros tres ejemplos de aplicacin de la regla.

5. Investiga qu hecho histrico importante ocurri en cada uno de los aos indicados y ubcalos en una
lnea de tiempo

a.) MCMXXX b.) MDCCCX c.) MDCCCLIII d.) MCMXLV e.) MCMLXXXIII

6. Averigua en qu aos y en qu siglos se produjeron los siguientes hechos y exprsalos en el sistema de

numeracin romano
 37
a.) Descubrimiento de Amrica b.) Revolucin Francesa c.) Fundacin de Crdoba

7. Con las cifras 3 7 1 - 6 0 - 9 escribe el mayor y el menor nmero natural posible,

a.) escribe como se leen los dos nmeros formados,
b.) indica el valor absoluto y el valor relativo de cada cifra

8. realiza la descomposicin de ambos nmeros en forma sumativa, multiplicativa y polinmica.

9. Qu nmeros formas en cada caso?
a.) 5d; 4c; 2d de mil = b.) 1c de mil; 4c; 5u de mil; 3u = c.) 23u; 18u de mil =
d.) 136d; 21u=

10. Qu lugar ocupa el nmero 2 en los siguientes nmeros?

a.) 12.561 b.) 3.402 c.) 725 d.) 23.457

11. Forma el nmero y escrbelo en la segunda columna

Datos Nmero
4u de mil; 5c; 3d
8u; 5u de mil; 4d de mil
6c; 5c de mil; 4u de mil; 7d
4d de mil; 6u; 3c; 4d; 2u de mil

12. Escribe los siguientes nmeros

a.) trescientos cinco mil uno b.) quince mil veinticuatro
c.) doscientos diez mil ciento treinta y dos d.) cincuenta y cinco mil seiscientos cuatro

13. Piensa y responde:

a.) Cuntas unidades de mil hay en diecisis docenas?
b.) Cul es el mayor nmero de tres cifras iguales?
c.) Cul es el menor nmero de 3 cifras que se puede formar, sin repetir, con 9; 4 y 6? y el mayor?
d.) Cuntas unidades hay en veintiocho decenas?

14. Lee atentamente las siguientes situaciones problemticas, razona y responde de forma completa
a.) En una reunin, tres hacendados comentan sobre la cantidad de ganado que poseen en sus
establecimientos:
El primero dice: tengo once grupos de cien vacas cada uno, sesenta y ocho decenas de vaquillonas,
una decena de toros y tres terneritas.
El segundo dice: tengo nueve centenas de novillos, cuarenta y seis decenas de vacas, cuatrocientos
veintitrs terneros y una decena de toros.
 38
El tercero plantea un acertijo a los dems: la cantidad de hacienda que poseo puede expresarse
combinando los smbolos 2;3 y 4.
Como surgieron varias posibilidades (pueden escribirlas a todas?) el tercer hacendado dio una 2 pista:
El nmero de animales es par (tacha las que no correspondan Ahora cuntas posibilidades quedan?).
Como todava quedan varias alternativas, se ve obligado a dar una 3 pista: Es el menor nmero mltiplo
de cuatro que se puede formar Pueden asegurar ahora cuntos animales tiene en total cada hacendado?

b.) Juan escribi un nmero. La cifra de las decenas es un 4 y la cifra de las unidades es el doble de la de
las decenas. La cifra de las centenas es la mitad de la de las unidades. Qu nmero escribi? Cul es el
nmero de cuatro cifras ms grande que tiene entre sus dgitos a 1 y 7, y que no tiene dos dgitos iguales?

Cul es el menor nmero que se puede formar con cinco cifras diferentes, excluido el cero, si se sabe
que el 2 ocupa el lugar de las centenas?

c.) Cul es la diferencia (resultado de la operacin resta) que hay entre el mayor nmero de cuatro
cifras (todas distintas entre s) y el menor nmero de cuatro cifras (todas distintas entre s)?.
 39
UNIDAD 2

PENSAMIENTO NUMERICO-VARIACIONAL

NUMEROS NATURALES

El conjunto de los nmeros naturales est formado por:

N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,...}

Con los nmeros naturales contamos los elementos de un conjunto (nmero cardinal). O bien expresamos
la posicin u orden que ocupa un elemento en un conjunto (ordinal).

Los nmeros naturales estn ordenados, lo que nos permite comparar dos nmeros naturales:

5 > 3; 5 es mayor que 3.

3 < 5; 3 es menor que 5.

Los nmeros naturales son ilimitados, si a un nmero natural le sumamos 1, obtenemos otro nmero
natural.

Representacin de los nmeros naturales

Los nmeros naturales se pueden representar en una recta ordenados de menor a mayor.

Sobre una recta sealamos un punto, que marcamos con el nmero cero. A la derecha del cero, y con las
mismas separaciones, situamos de menor a mayor los siguientes nmeros naturales: 1, 2, 3...

Suma de nmeros naturales

a + b = c

Los trminos de la suma, a y b, se llaman sumandos y el resultado, c, suma.

Propiedades de la suma de nmeros naturales

 40

El resultado de sumar dos nmeros naturales es otro nmero natural.

a + b

2. Asociativa:

El modo de agrupar los sumandos no vara el resultado.

(a + b) + c = a + (b + c)

(2 + 3) + 5 = 2 + (3 + 5)

5+5=2+8

10 = 10

3. Conmutativa:

El orden de los sumandos no vara la suma.

a + b = b + a

2+5=5+2

7=7

4. Elemento neutro:

El 0 es el elemento neutro de la suma porque todo nmero sumado con l da el mismo nmero.

a + 0 = a

3+0=3

RESTA DE NUMEROS NATURALES

a - b = c

Los trminos que intervienen en una resta se llaman: a, minuendo y b, sustraendo. Al resultado, c, lo
llamamos diferencia.
 41
Propiedades de la resta de nmeros naturales

1. No es una operacin interna:

El resultado de restar dos nmeros naturales no siempre es otro nmero natural.

25

2. No es Conmutativa:

5225

MULTIPLICACION DE NUMEROS NATURALES

Multiplicar dos nmeros naturales consiste en sumar uno de los factores consigo mismo tantas veces
como indica el otro factor.

a b = c

Los trminos a y b se llaman factores y el resultado, c, producto.

Propiedades de la multiplicacin de nmeros naturales

1. Interna: El resultado de multiplicar dos nmeros naturales es otro nmero natural.

a b

2. Asociativa:

El modo de agrupar los factores no vara el resultado.

(a b) c = a (b c)

(2 3) 5 = 2 (3 5)

6 5 = 2 15

30 = 30

3. Conmutativa:

El orden de los factores no vara el producto.

 42
a b = b a

25=52

10 = 10

4. Elemento neutro:

El 1 es el elemento neutro de la multiplicacin de nmeros naturales, porque todo nmero multiplicado

por l da el mismo nmero.

a 1 = a

31=3

5. Distributiva:

La multiplicacin de un nmero natural por una suma es igual a la suma de los multiplicaciones de dicho
nmero natural por cada uno de los sumandos.

a (b + c) = a b + a c

2 (3 + 5) = 2 3 + 2 5

2 8 = 6 + 10

16 = 16

6. Sacar factor comn:

Es el proceso inverso a la propiedad distributiva.

Si varios sumandos tienen un factor comn, podemos transformar la suma en producto extrayendo dicho
factor.

a b + a c = a (b + c)

2 3 + 2 5 = 2 (3 + 5)

6 + 10 = 2 8

16 = 16
 43
DIVISION DE NUMEROS NATURALES

D : d = c

Los trminos que intervienen en un divisin se llaman, D, dividendo y, d, divisor. Al resultado, c, lo

llamamos cociente.

Tipos de divisiones

1. Divisin exacta:

Una divisin es exacta cuando el resto es cero.

D = d c

15 = 5 3

2. Divisin entera:

Una divisin es entera cuando el resto es distinto de cero.

D = d c + r

17 = 5 3 + 2

Propiedades de la divisin de nmeros naturales

1. No es una operacin interna:

El resultado de dividir dos nmeros naturales no siempre es otro nmero natural.

2:6

2. No es Conmutativo:

a : b b : a

6:22:6
 44
3. Cero dividido entre cualquier nmero da cero.

0:5=0

4. No se puede dividir por 0.

POTENCIA DE NUMEROS NATURALES

Una potencia es una forma abreviada de escribir un producto formado por varios factores iguales.

5 5 5 5 = 54

Base

La base de una potencia es el nmero que multiplicamos por s mismo, en este caso el 5.

Exponente

El exponente de una potencia indica el nmero de veces que multiplicamos la base, en el ejemplo es el 4.

Propiedades de la potencias de nmeros naturales

1. a0 = 1

2. a1 = a

3. Producto de potencias con la misma base:

Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es la suma de los exponentes.

am a n
= am+n

25 22 = 25+2 = 27

4. Divisin de potencias con la misma base:

Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es la diferencia de los exponentes.

am : a n
= am - n

25 : 22 = 25 - 2 = 23
 45
5. Potencia de una potencia:

Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es el producto de los exponentes.

(am)n = am n

(25)3 = 215

6. Producto de potencias con el mismo exponente:

Es otra potencia con el mismo exponente y cuya base es el producto de las bases.

an b n
= (a b) n

23 43 = 83

7. Cociente de potencias con el mismo exponente:

Es otra potencia con el mismo exponente y cuya base es el cociente de las bases.

an : bn = (a : b)n

63 : 33 = 23

Descomposicin polinmica de un nmero

Un nmero natural se puede descomponer utilizando potencias de base 10. El numero 3 658 podemos
descomponerlo del siguiente modo:

3 658 = 3 103 + 6 102 + 5 101 + 8

RAIZ CUADRADA

La radicacin es la operacin inversa a la potenciacin. Y consiste en que dados dos nmeros, llamados
radicando e ndice, hallar un tercero, llamado raz, tal que, elevado al ndice, sea igual al radicando.

En la raz cuadrada el ndice es 2, aunque en este caso se omite.

Consistira en hallar un nmero conocido su cuadrado.
 46

La raz cuadrada de un nmero, a, es exacta cuando encontramos un nmero, b, que elevado al cuadrado
es igual al radicando: b2 = a.

Raz cuadrada exacta

La raz cuadrada exacta tiene de resto 0.

Radicando = (Raz exacta)2

Cuadrados perfectos

Son los nmeros que poseen races cuadradas exactas.

1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64, 81, 100, 121, 144, 169, ...

Raz cuadrada entera

Si un nmero no es cuadrado perfecto su raz es entera.

Radicando = (Raz entera)2 + Resto

Algoritmo de la raz cuadrada

Clculo de la raz cuadrada

1Si el radicando tiene ms de dos cifras, separamos las cifras en grupos de dos empezando por la
derecha.
 47
2 Calculamos la raz cuadrada entera o exacta, del primer grupo de cifras por la izquierda.

Qu nmero elevado al cuadrado da 8?

8 no es un cuadrado perfecto pero est comprendido entre dos cuadrados perfectos: 4 y 9, entonces
tomaremos la raz cuadrada del cuadrado perfecto por defecto: 2, y lo colocamos en la casilla
correspondiente.

3El cuadrado de la raz obtenida se resta al primer grupo de cifras que aparecen en el radicando.

El cuadrado de 2 es 4, se lo restamos a 8 y obtenemos 4.

4 Detrs del resto colocamos el siguiente grupo de cifras del radicando, separando del nmero
formado la primera cifra a la derecha y dividiendo lo que resta por el doble de la raz anterior.

Bajamos 92, siendo la cantidad operable del radicando: 492.

49 : 4 > 9, tomamos como resultado 9.

5 El cociente que se obtenga se coloca detrs del duplo de la raz, multiplicando el nmero formado
por l, y restndolo a la cantidad operable del radicando.

Si hubisemos obtenido un valor superior a la a la cantidad operable del radicando, habramos probado
por 8, por 7...hasta encontrar un valor inferior.
 48

6 El cociente obtenido es la segunda cifra de la raz.

7 Bajamos el siguiente par de cifras y repetimos los pasos anteriores.

Como 5301 > 5125, probamos por 8.

Subimos el 8 a la raz.
 49

8Prueba de la raz cuadrada.

Para que el resultado sea correcto, se tiene que cumplir:

Radicando = (Raz entera)2 + Resto

89 225 = 2982 + 421

Operaciones combinadas con nmeros naturales

Prioridad de las operaciones

1.Efectuar las operaciones entre parntesis, corchetes y llaves.

2.Calcular las potencias y races.

3.Efectuar los productos y cocientes.

4.Realizar las sumas y restas.

Tipos de operaciones combinadas

1. Operaciones combinadas sin parntesis

1.1 Combinacin de sumas y diferencias.

97+5+26+84=

Comenzando por la izquierda, vamos efectuando las operaciones segn aparecen.

=97+5+26+84=7
 50
1.2 Combinacin de sumas, restas y productos.

325+438+52=

Realizamos primero las multiplicacion por tener mayor prioridad.

= 6 5 + 12 8 + 10 =

Efectuamos las sumas y restas.

= 6 5 + 12 8 + 10 = 15

1.3 Combinacin de sumas, restas , productos y divisiones.

10 : 2 + 5 3 + 4 5 2 8 + 4 2 16 : 4 =

Realizamos los productos y cocientes en el orden en el que los encontramos porque las dos operaciones
tienen la misma prioridad.

= 5 + 15 + 4 10 8 + 8 4 =

Efectuamos las sumas y restas.

= 5 + 15 + 4 10 8 + 8 4 = 10

1.4 Combinacin de sumas, restas , productos , divisiones y potencias.

23 + 10 : 2 + 5 3 + 4 5 2 8 + 4 22 16 : 4 =

Realizamos en primer lugar las potencias por tener mayor prioridad.

= 8 + 10 : 2 + 5 3 + 4 5 2 8 + 4 4 16 : 4 =

Seguimos con los productos y cocientes.

= 8 + 5 + 15 + 4 10 8 + 16 4 =

Efectuamos las sumas y restas.

= 26

2. Operaciones combinadas con parntesis

(15 4) + 3 (12 5 2) + (5 + 16 : 4) 5 + (10 2 3) =

 51
Realizamos en primer lugar las operaciones contenidas en ellos.

= (15 4) + 3 (12 10) + (5 + 4) 5 + (10 8 )=

Quitamos parntesis realizando las operaciones.

= 11 + 3 2 + 9 5 + 2 = 18

3.Operaciones combinadas con parntesis y corchetes

[15 (23 10 : 2 )] [5 + (3 2 4 )] 3 + (8 2 3 ) =

Primero operamos con las potencias, productos y cocientes de los parntesis.

= [15 (8 5 )] [5 + (6 4 )] 3 + (8 6 ) =

Realizamos las sumas y restas de los parntesis.

= [15 3] [5 + 2 ] 3 + 2 =

En vez de poner corchetes pondremos parntesis directamente:

= (15 3) (5 + 2) 3 + 2=

Operamos en los parntesis.

= 12 7 3 + 2

Multiplicamos.

= 84 3 + 2=

Restamos y sumamos.

= 83

RESUMEN NUMEROS NATURALES

Nmeros naturales

Los nmeros naturales se utilizan para contar los elementos de un conjunto (nmero cardinal). O para
expresar la posicin u orden que ocupa un elemento en un conjunto (ordinal).
 52
Propiedades de la suma

1.Interna: a + b

2. Asociativa: (a + b) + c = a + (b + c)

3.Conmutativa: a + b = b + a

4. Elemento neutro: a + 0 = a

Propiedades de la resta

1. No es una operacin interna: 2 5

2. No es Conmutativa: 5 2 2 5

Propiedades de la multiplicacin

1. Interna: a b

2. Asociativa: (a b) c = a (b c)

3. Conmutativa: a b = b a

4. Elemento neutro: a 1 = a

5. Distributiva: a (b + c) = a b + a c

6. Sacar factor comn: a b + a c = a (b + c)

Propiedades de la divisin

1.Divisin exacta: D = d c

2. Divisin entera : D = d c + r

3. No es una operacin interna: 2 : 6

4. No es Conmutativo: 6 : 2 2 : 6

5. Cero dividido entre cualquier nmero da cero. 0 : 5 =0

6. No se puede dividir por 0.

 53
Propiedades de las potencias

1.a0 = 1

2. a1 = a

3. Producto de potencias con la misma base: am a n

= am+n

4. Cocointe de potencias con la misma base: am : a n

= am - n

5. Potencia de una potencia: (am)n = am n

6. Producto de potencias con el mismo exponente: an b n

= (a b) n

7. Cociente de potencias con el mismo exponente: an : bn = (a : b)n

Propiedades de las races

1.Raz exacta: Radicando= (Raz)2

2. Raz entera: Radicando= (Raz)2 + Resto

Prioridades en las operaciones

1.Efectuar las operaciones entre parntesis, corchetes y llaves..

2.Calcular las potencias y races.

3.Efectuar los productos y cocientes.

4.Realizar las sumas y restas.

Ejercicios de nmeros naturales

1.Busca el trmino desconocido e indica su nombre en las siguientes operaciones:

1. 327 + ....... = 1.208

2. ....... 4.121 = 626

3. 321 ....... = 32 100

4. 28.035 : ....... = 623

 54
2.Busca el trmino desconocido en las siguientes operaciones:

1. 4 (5 + ...) = 36

2. (30 ...) : 5 + 4 = 8

3. 18 ... + 4 ... = 56

4. 30 ... : 8 = 25

3.Calcular de dos modos distintos la siguiente operaciones:

1. 17 38 + 17 12 =

2. 6 59 + 4 59 =

3.(6 + 12) : 3

4.Sacar factor comn:

1. 7 5 3 5 + 16 5 5 4 =

2. 6 4 4 3 + 4 9 5 4 =

3.8 34 + 8 46 + 8 20 =

5.Expresa en forma de potencias:

1. 50 000

2. 3 200

3. 3 000 000

6.Escribe en forma de una sola potencia:

1. 33 34 3 =

2. 57 : 53 =

3. (53)4 =

4. (5 2 3)4 =
 55
4 4
5. (3 ) =

6. [(53)4 ]2 =

7. (82)3

8. (93)2

9. 25 24 2 =

10. 27 : 26 =

11. (22)4 =

12. (4 2 3)4 =

13.(25)4 =

14. [(23 )4]0=

15. (272)5=

16. (43)2 =

7.Utilizando potencias, haz la descomposicin polinmica de estos nmeros:

1. 3 257

2. 10 256

3.125 368

8.Calcular las races:

1.

2.

3.

9.Realiza las siguientes operaciones combinadas teniendo en cuenta su prioridad:

 56
1. 27 + 3 5 16 =

2. 27 + 3 45 : 5 + 16 =

3. (2 4 + 12) (6 4) =

4. 3 9 + (6 + 5 3) 12 : 4 =

5. 2 + 5 (2 3) =

6. 440 [30 + 6 (19 12)] =

7. 2{4 [7 + 4 (5 3 9)] 3 (40 8)} =

8. 7 3 + [6 + 2 (23 : 4 + 3 2) 7 ]+9:3=

Problemas de nmeros naturales

1 Dados los nmeros 5, 7 y 9 forma todos los nmeros posibles de tres cifras distintas, ordnalos de
menor a mayor y smalos.

2El cociente de una divisin exacta es 504, y el divisor 605. Cul es el dividendo?

3El cociente de una divisin entera es 21, el divisor 15 y el dividendo 321. Cul es el resto?

4Pedro compr una finca por 643 750 y la vendi ganando 75 250 . Por cunto lo vendi?

5Con el dinero que tengo y 247 ms, podra pagar una deuda de 525 y me sobraran 37 . Cunto
dinero tengo?

6 Se compran 1600 Kg de boquerones, a razn de 4 /Kg. Si los portes cuestan 400 y se desea ganar
con la venta 1200. A cunto debe venderse el kilogramo de boquerones?

7Cuntos aos son 6 205 das? Consideramos que un ao tiene 365 das.

8Pedro quiere comprar un automvil. En la tienda le ofrecen dos modelos: uno de dos puertas y otro de
cuatro puertas. En ambos modelos los colores disponibles son: blanco, azul, rojo, gris y verde. Halla el
nmero de posibles elecciones que tiene Pedro.

9 En una piscina caben 45 000 litros. Cunto tiempo tarda en llenarse mediante un grifo que echa 15
litros por minuto?

10En un aeropuerto aterriza un avin cada 10 minutos. Cuntos aviones aterrizan en un da?
 57
11En una urbanizacin viven 4 500 personas y hay un rbol por cada 90 habitantes. Cuntos rboles
hay en la urbanizacin? Cuntos rboles habr que plantar para tener un rbol por cada 12 personas?

Ejercicios resueltos de nmeros naturales

1. Busca el trmino desconocido e indica su nombre en las siguientes operaciones:

1. 327 + ....... = 1.208

Sumando.

1.208 327 = 881

2. ....... 4.121 = 626

Minuendo.

4.121 + 626 = 4747

3. 321 ....... = 32 100

Factor.

32 100 : 321 = 100

4. 28 035: ....... = 623

Divisor.

28 035 : 623 = 45

Busca el trmino desconocido en las siguientes operaciones:

1. 4 (5 + ...) = 36

2. (30 ...) : 5 + 4 = 8

10

3. 18 ... + 4 ... = 56

2y5
 58
4. 30 ... : 8 = 25

40

Calcular de dos modos distintos la siguiente operacin:

1. 17 38 + 17 12 =

1. 17 38 + 17 12 = 646 + 204 = 850

2. 17 38 + 17 12 = 17 (38 + 12) = 17 50 = 850

2. 6 59 + 4 59 =

1. 6 59 + 4 59 = 354 + 236 = 590

2. 6 59 + 4 59 = 59 (6 + 4) = 59 10 = 590

3.(6 + 12) : 3

1.(6 + 12) : 3 = 18 : 3 = 6

2.(6 + 12) : 3 = (6 : 3) + (12 : 3) = 2 + 4 = 6

Extraer factor comn:

1. 7 5 3 5 + 16 5 5 4 =

7 5 3 5 + 16 5 5 4 = 5 (7 3 + 16 4)

2. 6 4 4 3 + 4 9 5 4 =

6 4 4 3 + 4 9 5 4 = 4 (6 3 + 9 5)

3.8 34 + 8 46 + 8 20 =

8 (34 + 46 + 20)

Expresa en forma de potencias:

1. 50 000 = 5 104

2. 3 200 = 32 102
 59
6
3. 3 000 000 = 3 10

Escribe en forma de una sola potencia:

1. 33 34 3 = 38

2. 57 : 53 = 54

3. (53)4 = 512

4. (5 2 3) 4 = 304

5.(34)4 = 316

6. [(53)4]2 = (512)2 = 524

7. (82)3 =[( 23)2]3 = (26)3 = 218

8. (93)2 = [(32)3]2 = (36)2 = 312

9. 25 24 2 = 210

10. 27 : 26 = 2

11. (22)4 = 28

12. (4 2 3)4 = 244

13.(25)4 = 220

14. [(23 )4]0 = (212)0 = 20 = 1

15. (272)5 =[(33)2]5 = (36)5 = 330

16. (43)2 = [(22)3]2 = (26)2 = 212

Utilizando potencias, haz la descomposicin polinmica de estos nmeros:

1. 3 257

3 257 = 3 103 + 2 102 + 5 10 + 7

2. 10 256
 60
4 3 2
10 256 = 1 10 + 0 10 + 2 10 + 5 10 + 6

3. 125 368

125 368 = 1 105 + 2 104 +5 103 + 3 102 + 6 10 + 8

Calcula:

1.

2.

3.

Realiza las siguientes operaciones:

1. 27 + 3 5 16 =
 61
= 27 + 15 16 = 26

2. 27 + 3 45 : 5 + 16=

27 + 3 9 + 16 = 37

3. (2 4 + 12) (6 4) =

= (8 + 12) (2) = 20 2 = 40

4. 3 9 + (6 + 5 3) 12 : 4 =

= 27 + 8 3 = 32

5. 2 + 5 (2 3) =

= 2 + 5 (6) = 2 + 5 216 = 2 + 1080 = 1082

6. 440 [30 + 6 (19 12)] =

= 440 (30 + 6 7)] = 440 (30 + 42) =

= 440 (72) = 368

7. 2{4[7 + 4 (5 3 9)] 3 (40 8)} =

= 2[4 (7 + 4 6) 3 (32)] = 2[4 (7 + 24) 3 (32)]=

2[4 (31) 3 (32)]= 2 (124 96)= 2 (28)= 56

8.7 3 + [6 + 2 (23 : 4 + 3 2) 7 ]+9:3=

= 21 + [ 6 + 2 (2+ 6) 14] +3 =

= 21 + ( 6 + 2 8 14) +3 =

= 21 + ( 6 + 16 14) + 3 =

= 21 + 8 + 3 = 32
 62
TALLER EVALUATIVO

1. Ordena y suma las siguientes cantidades.

a.) 327 + 12.616 + 5= b.) 5.316 + 425 + 18 + 60=

ii.) Aplica la propiedad conmutativa en el caso a) y la asociativa en el caso b.) y verifica que obtienes los
mismos resultados

iii) Cul es el elemento neutro de la suma? Por qu?

2. i.) Resuelve las siguientes sustracciones y coloca el nombre a sus elementos en cada caso:

a.) 2.422 1.519 = b.)635 148 =

ii.) Puedes aplicar la propiedad conmutativa en la sustraccin de nmeros naturales? Por qu?

iii) Cul es el elemento neutro de la resta? Por qu?

3. i.) Multiplica los siguientes nmeros naturales:

a.) 215 x 15 x 7 = b.) 1.711 x 29 =

ii.) Aplica la propiedad asociativa en el caso a) y la conmutativa en el caso b.) y verifica que obtienes los
mismos resultados

iii) Cul es el elemento neutro de la multiplicacin? Por qu?

iv) Qu sucede si en una multiplicacin uno de los factores es cero?

4. Resuelve las siguientes divisiones y responde:

a.) 12.342 : 7 = Cul es el valor del divisor y del resto? ____ y ____

b.) 3.634 : 23 = Cul es el valor del dividendo y del cociente? ______ y ______

c.) Puedes aplicar la propiedad conmutativa en la divisin de nmeros naturales? Por qu?

d.) Qu sucede si en una divisin el dividendo es cero? y si es cero el divisor? Ejemplifica

5. Completa los espacios con el nmero que corresponda:

a.) 1.256 - = 798 b.) - 232 = 500 c.) 7.453 - = 2.998

 63
7. Inventa y resuelve 5 ejemplos de cada tipo de operacin (suma resta multiplicacin -
divisin)

9. lee atentamente los siguientes problemas, razona y coloca la respuesta en el espacio

a.) Si en un edificio de 25 pisos hay 8 departamentos por piso y en cada departamento se

consumen aproximadamente 250 litros de agua por da:

Cuntos litros de agua se consumen diariamente en todo el edificio? litros

Cuntos litros de agua se consumen en todo el edificio en una semana? litros

Cuntos litros de agua se consumen en un mes solo en los dos primeros pisos? litros

b.) El profesor de educacin fsica necesita trozos de soga de 3 metros para realizar el esquema de fin

de ao. Si compra un rollo de 100 m Cuntos trozos de soga puede cortar? trozos

c.) Si hoy es lunes Qu da de la semana ser dentro de 100 das?

d.) Gastn tiene $36 ahorrados y Julieta $29 para regalarle a su mam una blusa el da de su cumpleaos. Al
recorrer varios negocios se dan cuenta que si tuvieran $11 ms, les alcanzara para comprarle tambin un
libro que cuesta $23. Cul es el precio de la blusa que eligieron?

e.) En el colegio compraron una docena de cajas de tizas con 20 tizas cada una. Si se deben repartir
equitativamente entre 15 aulas Cuntas tizas le corresponden a cada aula? tizas

f.) Tres amigos se repartieron $ 1.020. Si el primero recibi la mitad de esa cantidad; el segundo la
tercera parte de lo que recibi el primero y el tercero se qued con el resto de dinero Cunto le
correspondi al tercero?

g.) A un repartidor le entregaron 3.500 botellas de gaseosa para repartir entre 16 supermercados. En el
trayecto se le rompen 5 docenas de botellas. Cuntas botellas recibe cada supermercado?

botellas
 64
h.) Un jardinero cultiva 12 canteros. Cada cantero le da 2 docenas de plantines, que vende a $1 cada
uno. Si gasta en abono y semillas $45 Cul fue su ganancia despus de vender todos los plantines?

i.) En una compra de herramientas al por mayor se gastaron $1.900. Si se compraron 60 juegos de
destornilladores a $15 cada uno y, adems, se compraron 20 juegos de llaves. Cunto se pag por cada juego
de llaves?

TALLER TIPO SABER (ICFES)

MARCA CON UNA X LA LETRA DE ALTERNATIVA QUE CONSIDERES CORRECTA.

01.- El nmero 45.789 se escribe en notacin desarrollada

a) 4*1000 + 5*10000 + 7*100 + 8*10 + 9*1

b) 5*1000 + 4*10000 + 7*100 +8*10 + 9*1
c) 45*100 + 78*10 + 9*1
d) Ninguna anterior

02.- La expresin 8UM + 3DM + 7CM + 5C + 4U corresponde a

a) 83.754
b) 738.054
c) 738.504
d) 830.547

03.- Si escribimos exponencialmente 8*102 + 7*104 + 2*100 + 3*101 + 8*106 equivale a

a) 8.070.032
b) 8.700.320
c) 8.700.032
d) 8.070.320

04.- El nmero 62.400 escrito en notacin cientfica se escribe

a) 62,4 * 103
b) 6,24 * 104
c) 0,624 * 105
d) N.A.
 65
05.- La notacin desarrollada 5 * 1000 + 7 * 10000 + 6 * 1000000 + 3 * 10 corresponde a:

a) 6.075.003
b) 5.760.030
c) 6.075.030
d) 6.750.030

06.- Si tenemos los nmeros 607.376 y 607.736 el smbolo que debe ir entre ellos es:

a) >
b) <
c) =
d) N.Anterior

07.- El smbolo < debe ir entre

a) 4.509.309 y 4.905.309
b) 4.389.210 y 4.138.210
c) 6.809.276 y 6.809.176
d) 8.098.387 y 8.980.287

08.- A la serie numrica 3.098 3.198 3.298 3.398 - _______ le falta el nmero

a) 3.389
b) 3.398
c) 3.498
d) 3.598

09.- La serie anterior es una serie

a) ascendente
b) descendente
c) mixta
d) N.A.

10.- Si X= 12.890 y Z= 345.098 entonces X + Z es

a) 357.988
b) 347.988
c) 367.898
 66
d) 357.898

11.- En la sustraccin 4.387.230 X el valor que debe tener X para que el resto sea 4.387.000

a) 4.387.230
b) 387.320
c) 320
d) 230

12.- Considera A=26.589, entonces A*10000 es igual a

a) 2655890000
b) 2006508900
c) 0,026589
d) N.A.

13.- Por cunto se debe dividir 120.000 para que el resultado sea 2.400?

a) 5
b) 500
c) 50
d) 5000

14.- La operacin combinada 45*100 + 45:9 230 tiene como resultado

a) 4.725
b) 4.752
c) 4.275
d) 4.257

15.- La operacin (902 1800)2 + 25*500 tiene como resultado final

a) 39.702.500
b) 39.702.050
c) 39.720.500
d) N.A.

16.- Al tener V= 234 , M= 10 y T= 42, el valor de {(V*M)+ T}: 2 es

 67
a) 1278
b) 1378
c) 1178
d) N.A.

17.- El decimal 8,009 se lee

a) ocho mil nueve

b) ocho enteros nueve diez milsimas
c) ocho enteros nueve milsimas
d) ocho enteros nueve centsimas

18.- El decimal tres diez milsimas se escribe

a) 0,0003
b) 0,003
c) 0,00003
d) N.A.

19.- Si comparamos estos decimales: 6,0765 y 6,765 podemos colocar entre ambos el signo

a) >
b) <
c) =
d) N.A.

20.- Si P=4,5 , Q=0,4 y R= 100 entonces la expresin (P+Q)*R vale

a) 4,9
b) 49
c) 490
d) 4900

21.- Si X=1000 , Y= 28,87 y Z=10 entonces la expresin X*Y:Z vale

a) 28870
b) 2887
c) 288,7
d) 28,87
 68
5
22.- Cul es el nmero que representa la expresin 2,189*10 ?

a) 0,00002189
b) 21,89000
c) 218900
d) N.A.

23.- Si se quiere escribir en Notacin Cientfica el nmero 156, se escribe

a) 156,0*100
b) 15,6*102
c) 1,56*102
d) N.A.

24.- La fraccin 5/6 al ser transformada en nmero decimal, se obtiene

a) 0,83
b) 0,8888
c) 0,83
d) N.A.

25.- La fraccin 3/5 equivale al decimal

a) 0,6
b) 0,56
c) 0,15
d) N.A.

26.- Qu fraccin es la que corresponde al decimal 1,5?

a) 6/5
b) 3/5
c) 3/2
d) N.A.
_
27.- Qu fraccin es la que equivale al decimal 1,2?

a) 11/9
b) 9/11
c) 11/90
 69
d) 90/11

28.- Si ordenamos los decimales 0,3 0,04 0,007 de menor a mayor tenemos

a) 0,3 0,04 0,007

b) 0,04 0,3 0,007
c) 0,007 0,04 0,3
d) N.A.

29.- Supongamos que K= 0,06 y L= 3,50 entonces K : L es

a) 0,0171428 .
b) 0,1714
c) 0,1428
d) N.A.

30.- La ecuacin 450 + X = 345 + 678 tiene como solucin

a) 1023
b) 456
c) 753
d) 573

A.- Completa este cuadro, con la escritura que se pide: (CONSULTA)

NUMERO EGIPCIA MAYA BINARIO

132

98

578
 70
NMEROS ENTEROS
Conocer y aplicar los nmeros enteros en diversas situaciones de la vida diaria: Hay ciertas
situaciones que no se pueden expresar matemticamente utilizando los nmeros naturales. A partir de
ahora utilizaremos un nuevo conjunto nmeros para resolver este problema: los nmeros enteros.

Observacin: Los nmeros enteros no tienen parte decimal.

Los nmeros enteros estn formados por los enteros positivos, los enteros negativos y el cero. El 0 no
se considera ni positivo ni negativo.

Lectura y escritura de nmeros enteros

Para diferenciar los enteros positivos de los enteros negativos utilizamos los siguientes smbolos: + (para
los positivos) y (para los negativos).

Para escribir un nmero entero positivo se coloca + delante de la cantidad expresada.

+ 200 Se lee: "ms doscientos".

 71

Para escribir un nmero entero negativo se coloca delante de la cantidad expresada.

100 Se lee: "menos cien".

Escritura sencilla: Los nmeros positivos se escriben sin signo. Los nmeros negativos se escriben
siempre con signo y entre parntesis cuando sea necesario.

Por ejemplo:
3 + 5 + (2) + (4) + 1 = ... (Se entiende que 3, 5 y 1 son positivos).

Actividad 1 En la siguiente tabla se muestran algunas situaciones descritas con nmeros enteros.
Asigna el nmero entero correspondiente a aquellas situaciones que no lo tengan.
Situacin N Entero
La temperatura ambiente es de 2 bajo cero 2
La temperatura ambiente es de 2 sobre cero 2
La ciudad se encuentra a 800 m sobre el nivel del mar 800 m
El buzo est nadando a 20 m de profundidad 20 m
Estamos justo al nivel del mar 0 m
Julin tiene un deuda de $5.000 $5.000
El avin est volando a 9.500 metros de altura
El saldo deudor de la libreta de ahorro es de $12.356
Los termmetros marcaron una temperatura de 3 bajo cero
 72
Resumiendo

Actividad 2. Responde.
1. Cuntos nmeros enteros hay entre 6 y 6 ? Y enteros?
2. Indica cual de las siguientes afirmaciones es verdadera o falsa. Justifica tu respuesta.
El conjunto Z+ est incluido en el conjunto Z _________________________________________
Todo nmero entero es natural. ___________________________________________________
El conjunto Z tiene principio pero no tiene fin. ________________________________________
El conjunto Z no tiene principio ni fin _______________________________________________

Actividad N3 Resuelve cada una de las siguientes ejercicios.

1. Completa segn la tabla.

 73

La gaviota est volando a _________ m _________ el nivel del mar.

El nio est buceando a _________ m _________ el nivel del mar.
El pez est nadando a _________ m
El cangrejo se encuentra a _________ m
El pelcano vuela a _________ m.

2. Dibuja en el grfico.
Un pulpo a tres metros de
profundidad.

Un barco en la superficie del mar.

El ancla del barco a cinco metros

de profundidad.

Un globo aerosttico a 6 metros de

altura.

Una estrella de mar en una roca a

cuatro metros de profundidad.

Un pez espada a un metro de

profundidad.

ORDEN Y COMPARACION EN NUMEROS ENTEROS

El conjunto 3, 6, 3, 0, 5, 1, ordenado de mayor a menor, corresponde a:

a) 6, 3, 0, 1, 3, 5
b) 6, 3, 0, 1, 3, 5
c) 5, 3, 1, 0, 3, 6
d) 5, 3, 0, 1, 3, 6

Cul de las siguientes alternativas muestra una relacin correcta?

a) 2 > 4
b) 3 = 3
c) 1< 1
d) ( 8) = 8
 74
Completa con el signo <, > o = segn corresponda.

a) 5 ____ 4
b) 3 ____ 2
c) 4 ____ 7
d) 3 ____ 3
e) 11 ____ 10
f) ( 1) ____ 3

APLICACIN DE LOS NMEROS ENTEROS.

Cul de las siguientes expresiones da como resultado 13?

a) 4 (3) + (5) 7
b) 4 + (3) + (5) + 7
c) (10 57) (45 57)
d) 8 (3 + 2) + 4

Resuelve.

a) 46 13 27 =

b) 57 100 43 =

c) 74 + ( 16) 20 =

d) 100 (27) 30 =

e) (70) 14 + (16) =

f) 17 18 + (54) =

g) 50 (20) 10 =

Resolucion de problemas
Si la temperatura a las 11:00 horas de hoy era 2 C y aument 9 grados al cabo de 2 horas, cul
ser la temperatura a las 13:00 horas?
A las 12:00 horas se registr una temperatura de 9 C. Si hubo un aumento constante de 1 C por
hora, hasta llegar a los 15 C, a qu hora se registr esa temperatura?
Cuntos aos han transcurrido desde los siguientes acontecimientos histricos hasta la fecha?
 75
a. El matemtico Orofanto(al que se le suele atribuir la invencin del lgebra) naci en el ao 245 d. C.
b. El gran matemtico y fsico Arqumedes naci en Siracusa en el ao 287 a. C.
c. Pitgoras, famoso matemtico griego, naci aproximadamente en el ao 500 a. C.

Un bloque de hielo se encuentra a 6 bajo cero. Si se calienta hasta conseguir una temperatura de
17 C, en cunto aument la temperatura?

A las 23:00 hrs la temperatura era de 8 C. Si comenz a descender 3 C cada una hora, cuntos
grados habr a las 2: 00 hrs?

Ana buce hasta los 5 m bajo el nivel del mar. Pedro dice que buce ms alto que Ana porque lleg
a 7 m bajo el nivel del mar. Ests de acuerdo con Pedro? Explica.

TALLER 1

1) Ubica en una recta numrica los siguientes enteros: -1 0 -3 4 2 1 -2

________________________________________________

2) Escribe el signo o :
-5 ____ Z -8 ____ Z+ -6 ____ Z- -5 ____ N
0 ____ Z 0 ____ Z+ 0 ____ Z- 0 ____ N
9 ____ Z 7 ____ Z+ 4 ____ Z- 3 ____ N

3) Escribe el signo o :
Z ____ Z+ Z+ ____ Z N ____ Z Z+ ____ N
Z- ____ N Z- ____ Z N ____ Z- Z+ ____ Z-

4) Anota el opuesto simtrico de :

-3 = 8= -4 = 15 = 0= a= -b =

5) Escribe el entero que representa las siguientes situaciones:

a) 3 grados bajo cero = b) Debo $ 2.000 =
c) 25 metros de profundidad = d) 80 metros de altura =
e) 6 metros a la derecha = f) 3.000 aos antes de Cristo =

6) Escribe el signo > < o = segn corresponda:

-3 ____ 3 -6 ____ -1 5 ____ 0 -2 ____ 0
0 ____ +8 -4 ____ +4 -9 ____ 0 -1 ____ -1.000
6 ____ +6 /-3/ ____ /+3/ 0 ____ /-8/ /-6/ ____ /+2/
 76
7) Ordena de menor a mayor estos conjuntos:
A = { -5, 4, 0, -7, 3 } B = { -15, -6, -2, -100, -1 }

8) Ordena de mayor a menor estos conjuntos:

C = { 18, -14, 26, -32 } D = { -48, -35, -94, -76 }

9) Dadas las siguientes temperaturas de cinco das de la semana registradas en cierta ciudad del
Sur de Chile. Responde:
Temperaturas Lunes Martes Mircoles Jueve Viernes
s
Mxima C 8 10 0 -3 15
Mnima C 0 3 -1 -7 7

a) Qu da se produjo la menor de las temperaturas mnimas ?

b) Cul fue la mayor de las temperaturas mximas ?
c) Ordena las temperaturas mnimas de menor a mayor.
d) Ordena las temperaturas mximas de mayor a menor.

10) Resuelve las siguientes adiciones:

2+5= -7 + -3 = 6 + -4 = -4 + 8 = -10 + -20 =
10 + -30 = -18 + 24 = 100 + -32 = 238 + 136 = -529 + -469 =
800 + -468 = 357 + -900 = 5 + -3 + 10 = -8 + -12 + 10 + -13 + -15 =
11) Anota el nmero de la columna A que corresponda en la B :
A B
1) 5 + 0 = 5 ____ Conmutativa
2) 2 + -3 = -3 + 2 ____ Asociativa
3) 7 + -7 = 0 ____ Neutro aditivo
4) (-4 + 6) + -2 = -4 + (6 + -2) ____ Inverso aditivo

12) Escribe el nombre de las siguientes propiedades de la adicin:

a + 0 = a ___________ a + (b + c) = (a + b) + c ________________
a + b = b + a __________ a + -a = 0 ______________________

13) Resuelve las siguientes adiciones usando la propiedad asociativa :

a) -3 + 4 + -8 b) 6 + -5 + -2 + 9 c) -1 + 2 + -3 + -4 + 5 d) -10 + l5 + 34 + -28 + 60

14) Resuelve las siguientes proposiciones abiertas de adicin :

+9 + =5 +1 + = -3 + (-8) = 0 + (-7) = -4
 77
15) Resuelve las siguientes sustracciones:
9-5= -6 ( -4) = -2 - 7 = 5 (-1) = 18 - 30 = -24 ( -19) =

-89 -56 = 67 (-33) = 234 (-500) = -538 - 700 = -800 ( -208) =

600 - 209 = -10 (-8) (-15) = -7 - 3 (-10) - 15 = 12 (-8) (-3) - 5 (-4) =

16) Resuelve estos ejercicios combinados de adicin y sustraccin :

a) 3 + 5 - 8 + 4 - 9 b) 6-9+4-5+8-3+7 c) 9 - 8 + 7 6 + 5 4 + 3 2 + 1

17) Resuelve las siguientes multiplicaciones de enteros:

+5 x +9 = -4 x 8 = +3 x 7 = -2 x +6 =

18) Resuelve las siguientes proposiciones abiertas de multiplicacin:

+6 x = +24 -7 x = -35 x +8 = 48 x -9 = -36

19) Resuelve estas divisiones de enteros:

+12 : +2 = -24 : - 3 = +30 : -15 = -40 : +20 =

20) Resuelve estos ejercicios combinados sin uso de parntesis:

a) -6 + 3 x 2 7 x 4 b) 3 5 x 6 + 4 : 2 c) 45 x 2 14 : -7 + 6 x -3

21) Resuelve estos ejercicios combinados con uso de parntesis:

a) -6 - (-2 + 1) + 8 b) -8 [ 15 (3 7) 10 ] c) 7 { -3 [ -5 (1 9) + 4] 6} + 8

22) Resuelve estos problemas, anotando la operacin y la respuesta:

a) Si pierdes 15 lminas en un juego y 18 lminas en otro. Cuntas lminas has perdido en total?

b) Un equipo de ftbol tiene 8 goles a favor y en otro partido hizo 5 goles ms Cuntas goles tiene
en total ?

c) Un submarino descendi 46 metros y luego subi 18 metros. A qu profundidad se encuentra?

d) Las temperaturas mximas y mnimas de tres das fueron las siguientes:

Temperatura Temperatura
mnima mxima
12 25
15 27
10 23
Cmo se calcula habitualmente la diferencia de temperaturas en un da ?
 78
Representan en una recta numrica, como se muestra a continuacin, el resultado de la diferencia
de temperatura en cada da.
13

/ / /
0 12 25
Escriben las operaciones aritmticas que permiten encontrar los resultados. Por ejemplo, en el primer
caso 25 12 = 13
e) Encuentran la diferencia entre la mxima y la mnima en los siguientes tres casos:
Temperatura Temperatura
mnima mxima
0 10
-4 5
-8 3

Realizan clculos apoyndose en una representacin grfica como la siguiente:

/ / /
-4 0 5
Escriben las operaciones correspondientes, es decir:
( la temperatura mxima) ( la temperatura mnima) = incremento de temperatura 5 (-4) = 9
f) Encuentran la diferencia entre la mxima y la mnima en los siguientes tres casos:
Temperatura Temperatura
mnima mxima
-8 -3
-4 0
-10 -1

g) Completa el siguiente cuadro:

Temperatura Temperatura
mnima mxima
Operacin

12 25
15 27
10 23
0 10
 79
-4 5
-8 3
-8 -3
-4 0
-10 -1

TALLER DE OPERACIONES CON NUMEROS ENTEROS

Suma de dos nmeros enteros del mismo signo:

+6+15 = -7-42 = 17+51 = -13-61 =
24+31 = -5-9 = -12-32 = 51+34 =

Suma de dos nmeros enteros de distinto signo:

-15+32 = 85-24 = 5-12 = 92-123 =
-7+14 = 8-42 = 54-45 = -90+35 =
9-21 = 54-87 = -2+76 = 89-67 =
65-83 = -8+26 = -9+3 = 6-7 =

Suma de ms de dos nmeros enteros:

a) 4-7+5-8-81+65 = b) 5+7+9-12-32+31-5 = c) 1+2-3+4-5+6-7=

d) 76-43-54+87+91 = e) 4-7-8-9-3+18 = f) 43+51+65-94+12-86 =

g) 7-83+42+31-9-3 = h) 12-23+34+45-56 = i) 5-3+7-1+9-11-34 =

Multiplicacin y la divisin de nmeros enteros

a) 5x(-12) = b) 5.9 = c) 6.(-7) = d) (-5).(-14) =

e) 4.53 = f) 21.(-9) = g) (-24).(-7) = h) (-41).7 =

i) 20.74 = j) (-42).9 = k) (-6).(-43) = l) (-8).32 =

m) 32 : (-4) = n) (-122): (-2) = ) (-27) : 3 = o) 42 : 7 =

Jerarqua de las operaciones:

a) 7.(-8)+69:(-3)+15= b) 76-[-7+5.(9-14+7)-5]-4.(-3) c) (-6-43+31).(94-73)-12:(-6)

d) 9-(24+3.(-6)+7)-21 e) 5-(8+7-5).(-9+32-15)+18 f) 43-3.(-8)+4-3.2-6.5

 80
g) 86:2-75:5+90:15+6.(-8) h) 5.[7-6.(3-42:7+1)-14]+31 i) (-3-8+3.4).(7+31-34+11)-4

j) 9-7-5.(-8)+4-92+72:(-6) k) (-6).(-4).(-5)+72.7-400 l)-4+9.(-8-5.(-6)-21+35)-211

Realiza los siguientes clculos (observa bien y respeta la jerarqua de las operaciones):

a) 7 2 5 14 4 3 = b) 2 7 4 2 10 5 =
c) 12 + 15 + 4 18 = d) 5.(-4) + 5 2.(-3) =
e) 7 3 4 19 5 32 21 f) 2 3 4 5 1 2 3 25 17
g) 3.(-4) + 5.(-2) + 16= h) 8-4.5+3 =
i) -5+7-18-3+12 = k) 17 25 76 45 +86 =
l) 2-7.(4+65-32+8)+5.(-7) ll) (-4-5+7).(6+9-12) 7.4+5 =

Respuestas
a) -15 b) +2 c) -11 d) -9 e) -22 f) 28
g) -6 h) -9 i) -7 k) -43 l) -348 ll) -29

DIVISIBILIDAD.
Descompn factorialmente los siguientes nmeros:
a) 27 b) 81 c) 49 d) 63 e) 100 f) 121
g) 144 h) 12 i) 32 j) 64 k) 256 l) 24
m) 108 n) 98 ) 48 o) 34 p) 289 q) 361
r) 54 s) 162 t) 338 u) 500 v) 505 x) 1023
Calcula m.c.d. y m.c.m. de los siguientes nmeros
a) 27, 81, 63 b) 1023, 11, 121 c) 8, 12, 256 d) 361,19, 38
e) 45, 9, 27 f) 98, 27, 81 g) 289, 34, 4 h) 4, 12, 36
 81
UNIDAD 3
PENSAMIENTO GEOMETRICO-METRICO

En Geometra, existen puntos de partida necesarios para obtener nuevos saberes y que son aceptados por
s mismos : son los axiomas y postulados ; es decir se fijan conceptos primitivos que se aceptan sin
definir y ciertas propiedades que se aceptan sin demostrar, que son los axiomas. A partir de los
conceptos primitivos ( punto, recta, plano ) se definen nuevos conceptos y de los axiomas se deducen
nuevas propiedades apareciendo los teoremas, que son verdades que deben ser demostradas y de las
cuales puedo obtener otras proposiciones que son los corolarios.

En Babilonia ( entre 8000 y 6000 aos A.C.) y en Egipto ( 700 y 500 aos A.C. ) se hicieron estudios de la
Geometra como conjunto de reglas prcticas aplicadas preferencialmente a la agromensura y la
agricultura, para que, posteriormente en Gracia se ordenaran dichos conocimientos dando paso a la
ciencia con sus deducciones en forma rigurosa y racional. En Grecia aparecen Thales, Herdoto,
Pitgoras, Euclides que con sus aportes permiten construir el edificio de la Geometra que prevalece
hasta hoy da.

ACTIVIDAD :

Como buen investigador, busca

antecedentes sobre los conceptos que
fueron entregados en el prrafo
anterior y complementa cada uno
con dos buenos ejemplos :

AXIOMA
POSTULADO
TEOREMA
COROLARIO

AXIOMA :

POSTULADO :

TEOREMA :

COROLARIO :
 82

CONTENIDO 1
Recordar y aplicar los conceptos fundamentales
de la geometra plana :

a) axiomas y postulados
b) conceptos bsicos :
recta, ngulo
c) teoremas sobre ngulos

Geometra: Ciencia que estudia las propiedades de las figuras desde

el punto de vista de la forma, de la magnitud, de la posicin.

Algunos conjuntos de puntos son:

Nombre del PUNTO RECTA SEGMENTO RAYO PLANO

Conjunto
Representacin
X
P M N M N M N

P P
MN MN MN
Simbolo

Punto P Recta MN Segmento Rayo MN Plano P

Se lee
Recta NM MN
Segmento
NM

No tiene Una: Una: Una: Dos: LARGO

Dimensin
LARGO LARGO LARGO y ANCHO
 83

NGULO: podemos darle la siguiente definicin : es la porcin de un plano limitada por dos rayos
(dos semirrectas) que tienen un vrtice comn.

O = vrtice del ngulo

A OA y OB rayos

O AOB BOA

Un ngulo se mide en grados, minutos y segundos.

El circulo completo mide 360, es decir, un grado es la trescientas sesenta ava parte del circulo
completo.

Un grado se divide en 60 partes iguales y cada una de estas partes se llama minuto, es decir:

1 = 60

Un minuto se divide en 60 partes iguales y cada una de ellas recibe el nombre de segundo, es decir:

1 = 60

CLASIFICACIN DE NGULOS : (completa el cuadro)

NGULO COMPLETO NGULO EXTENDIDO NGULO OBTUSO

mide mide Mide

Dibujo Dibujo Dibujo

 84

NGULO RECTO NGULO AGUDO

mide mide

Dibujo Dibujo Dibujo

SUMA (RESTA) DE ANGULOS: Los ngulos expresados en grados, minutos y segundos se pueden sumar
o restar como sigue:
Ejemplos: 1) Suma de ngulos: 15 28 35
+ 48 47 52
63 75 87

Luego, 63 76 87 = 64 16 27

2) Realiza la resta: 150

- 122 45 35

As 149 59 60
- 122 45 35
27 14 25

EJERCICIOS PROPUESTOS

1.) Determinar el valor de los siguientes ngulos:

AOC = BOE = D C B

BOD = COF =
42 45
AOE = DOF =
30
AOF =
E 51 0 A

2.) Dados los siguientes ngulos:

 85

= 23 45 , = 120 40 32 , = 92 10 20 Calcula

a) + + = b) - = c) 2

3) En la figura, OC es bisectriz del AOB. A C

Encuentra el valor de x e y , si AOB = 140.

2y-20
x+10
O B
DEFINICIONES :

NGULOS CONSECUTIVOS
Dos ngulos son consecutivos si tienen un lado
en comn.

y son consecutivos

NGULOS COMPLEMENTARIOS:

Dos ngulos consecutivos son complementarios si

suman en conjunto 90.


9

NGULOS SUPLEMENTARIOS
Dos ngulos consecutivos son suplementarios
si suman en conjunto 180

180
 86

ANGULOS FORMADOS POR DOS RECTAS PARALELAS CORTADAS POR UNA SECANTE.

L1
1 2 1 4 5 8
3 4
2 3 6 7
L2

7 8

EJERCICIOS :
4. En la figura, cul es el valor de x ?

2x-1 29

5. En la figura, cul es el valor de x ?

x+80
70

6. En la figura, encuentra los valores de x e y

y+10

2x 3x-70

7. La suma de las magnitudes de dos ngulos es 124. Si la medida de uno de ellos es el

triple de la del otro. cul es la medida de cada uno de ellos ?

8. Tres ngulos suman 157. El mayor mide 32 ms que el segundo, y ste 25 ms que
el tercero. Cunto vale cada ngulo ?
 87

2x-10
9) 10) 11)
x+40
3x 2x 5x
x+50
2x-80

12) 13) 14)

5x-75
x+20 3x
3x x+20
116
3x-15

CONSTRUCCIONES BSICAS

Es necesario para el trabajo posterior de polgonos, sepas realizar las construcciones bsicas
de geometra, esto es con comps y escuadra.

14. Copia en tu cuaderno el ngulo dado en la figura :

15. En tu cuaderno, construye la simetral

del trazo AB:
La simetral es la perpendicular en el
punto medio del segmento dado.
A
B
 88

16. Construye la bisectriz del ngulo dado.

17. Desde un punto P exterior a la recta L, traza otra recta perpendicular a la recta dada.
XP

18. Encuentra el conjunto de todos los puntos del plano que estn a distancia d del punto dado P.

d xP

19. Comprueba con tus tiles , que los

ngulos opuestos por el vrtice
son iguales entre s.
20. Desde un punto exterior P a una recta L, traza una
paralela a la recta dada.

REFLEXIN :
Los conocimientos sobre la Geometra en Egipto cobraron suma importancia en la construccin de las
pirmides. Puedes considerar t la cantidad de personas empleadas en la construccin de ese inmensa
obra, la cantidad de material?

Sabas que este monumento ( la de Keops ) mide 230 metros por lado de su base cuadrada y 146 metros
de altura ? A cuntas canchas de ftbol equivale su base ? Escribe en tu cuaderno el producto de tu
reflexin
 89

POLGONOS

Un polgono es una figura plana cerrada formada por trazos o segmentos. Los polgonos se pueden
clasificar en:

a) Cncavos: son los aquellos polgonos que por lo menos tengan un ngulo interior mayor a 180 grado.

b) Convexos: son los aquellos polgonos que todos sus ngulos interiores son menores a 180 grados.

c) Polgono equiltero.- todos sus lados son congruentes (iguales).

d) Polgono irregular.-Sus lados tienen longitudes diferentes.

e) Polgono equingulo.-Las medidas de sus ngulos interiores son congruentes.

f) Polgono regular.-Es equiltero y a su vez equingulo.

Ej.: cuadrado, tringulo equiltero, pentgono regular, etc.

NOMBRE DE POLIGONOS SEGN EL NMERO DE LADOS

Tringulo: 3 lados
Cuadrilteros: 4 lados
Pentgono: 5 lados
Hexgonos: 6 lados
Heptgono: 7 lados
Octgono: 8 lados
Enegono: 9 lados
Decgono: 10 lados
Endecgono: 11 lados
Dodecgono: 12 lados
Pentadecgono: 15 lados
Icosgono: 20 lados
 90

Propiedades de los polgonos en general:

Existen algunas propiedades para todo tipo polgono (regular e irregular).

a) En todo polgono de "n" lados, la suma de los ngulos interiores est dada por la relacin:

180 (n - 2)

b) En cualquier polgono, independiente del n de lados, la suma de sus exteriores es 360

Suma ngulos exteriores = 360

c) El n de diagonales que se pueden trazar desde un vrtice est dado por: (n = n de lados de polgono)

d = n-3

d) El n de diagonales que se pueden trazar en un polgono es:

nn 3
D =
2

n = n total de lados del polgono dado

Propiedades de los polgonos regulares:

1) El valor de un ngulo interior se obtiene mediante la siguiente frmula:

Ejemplo: calculemos la medida de un ngulo interior de un hexgono (polgono de 6 lados) regular:
 91
180 n 2
Angulo int. =
n

180 n 2 180 6 2 180*4

Si n = 6, entonces = = = 30 * 4 = 120
n 6 6

2) El valor de un ngulo exterior se obtiene mediante la siguiente frmula

360
Angulo ext. =
n

360
Ejemplo: en el ejemplo anterior, cada ngulo exterior mide: = 60
6

TALLER 1
Analiza y desarrolla los siguientes problemas.

Responde:

1) Qu es un polgono?
________________________________________________________________________

2) Qu caractersticas tiene un polgono cncavo?

________________________________________________________________________

3) Qu caractersticas tiene un polgono regular?

________________________________________________________________________

4) La medida del ngulo exterior w del polgono:

5) La suma de las medidas de los ngulos interiores de un polgono de 12 lados. _______

 92
6) Determina la medida de un ngulo interior y un ngulo exterior de un polgono regular de 16 lados.
_____________________________________________________________

7) Calcula el permetro de un decgono regular si uno de sus lados mide 11,6 cm.

_________________________________________________________________

8) Calcula la medida del ngulo x en la siguiente figura: __________________________

6 cm

9) Es posible que exista un polgono cuya suma de los ngulos interiores sea 300? Justifica tu
respuesta.
_____________________________________________________________________

10) En el dibujo, ABCDEF es un hexgono regular, determina la medida del EKD.

TALLER TIPO TEST ( ICFES-SABER)

11) El polgono en que la suma de los ngulos interiores es 540 es un:

a) enegono
b) hexgono
c) nongono
d) pentgono
e) ninguna de las anteriores

12) Cuntas diagonales tiene un decgono regular?

a) sinco
 93
b) seis
c) ocho
d) diez
e) once

13) La figura es hexgono regular. El ngulo x mide:

a) 120
b) 150
c) 200
d) 240
e) 270

14) La figura es un hexgono regular. "O" es el centro de la figura. El ngulo x mide:

a) 120
b) 200
c) 240
d) 300
e) 270

15) La figura es un cuadriltero cualquiera. La suma de los ngulos "x" e "y" vale:

a) 160
b) 120
c) 80
d) 40
e) 320

16) En el pentgono regular ABCDE se traza la diagonal EC.

Cunto mide el ngulo DEC?
a) 30
b) 36
c) 45
d) 60
e) 72

17) El nmero de diagonales que pueden trazarse desde un vrtice de un hexgono es:
a) 4
 94
b) 9
c) 6
d) 27
e) ninguna de las anteriores

18) Un polgono regular cuyo ngulo exterior mide 40 tiene:

a) 12 lados
b) 9 lados
c) 7 lados
d) 6 lados
e) 4 lados

19) Al unir los puntos medios de los lados de un rombo resulta un:
a) rombo
b) rectngulo
c) cuadrado
d) romboide
e) trapecio

20) Dos polgonos regulares con igual nmero de lados, se puede afirmar que:
I. Tienen ngulos interiores respectivamente iguales.
II. Tienen reas iguales.
III. Son congruentes.
a) Slo I.
b) Slo II.
c) Slo III.
d) Slo I y II.
e) Slo II y III.

21) El nmero de diagonales que pueden trazarse desde un vrtice de un heptgono es:
a) 4
b) 6
c) 7
d) 9
e) ninguna de las anteriores

22) cunto mide los ngulos exteriores de la figura?

a) 60
b) 80
c) 90
 95
d) 120
e) 360

23) qu clasificacin recibe la figura?

a) Cuadriltero regular
b) Octgono regular
c) polgono regular
d) polgono convexo
e) polgono cncavo

MEDICIONES Y CONVERSIONES
UNIDADES.

Las cantidades fsicas se cuantifican en unidades de medida.

.
UNIDAD DE MEDIDA
Es una medida estndar o patrn que tiene un valor fijo y reproducible para tomar medidas exactas.

Las unidades de medida se relacionan convenientemente dando lugar a los sistemas de unidades.

SISTEMA DE UNIDADES
Conjunto unificado y coherente de unidades de medida, formado por unidades fundamentales y derivadas.

Los sistemas de unidades se clasifican de acuerdo a sus unidades fundamentales en: absolutos y
gravitacionales.

Mtrico m.k.s (metro, kilogramo, segundo)

Absolutos c.g.s (centmetro, gramo, segundo)

Ingles

m.kgf.s (metro, kilogramo- fuerza, segundo)

Gravitacionales c.gf.s. (Centmetro, gramo-fuerza, segundo)
Ingles
 96
Algunos sistemas desaparecieron y continuaron en uso el Sistema Ingles (gravitacional), utilizado en
Estados Unidos, Inglaterra y Australia y el mtrico (absoluto) empleado en el resto del mundo.

Sistema Mtrico creado en Francia en 1791, fue utilizado por los cientficos de todo el mundo. Sus
cantidades fundamentales son longitud, masa y tiempo.
El sistema mtrico se ramifica en dos sistemas de unidades el m.k.s y el c.g.s.

Sistema Ingls desarrollado en Inglaterra, los pases de habla inglesa lo aplican para fines comerciales y
de ingeniera. Sus cantidades fundamentales son longitud, fuerza o peso y tiempo. Uno de los principales
inconvenientes de este sistema es que slo puede emplearse en mecnica y termodinmica y no existe un
sistema ingles de unidades elctricas.

En la tabla siguiente se presentan las cantidades fundamentales de dichos sistemas y sus unidades de
medida.

Cantidades Sistema mtrico Cantidades Sistema

Fundamentales m.k.s. c.g.s. Fundamentales Ingles
Longitud metro centmetro Longitud pie
(m) (cm) (ft)
Masa kilogramo gramo Fuerza o peso libra
(kg) (g) (lb)

Tiempo segundo segundo Tiempo segundo

(s) (s) (s)

El desarrollo de la ciencia, el comercio y la cooperacin internacional, ha llevado a la necesidad de contar

con un sistema universal de unidades de medida. As en 1960 durante la XI Conferencia Internacional
sobre pesas y medidas, celebrada en Pars, se adopt, una forma revisada y complementada del sistema
m.k.s para uso internacional; este sistema se conoce oficialmente como Sistema Internacional (SI) la
abreviatura SI proviene del nombre en francs Systme International . Su uso ha sido legalizado en
casi todas las naciones. Actualmente los pases de habla inglesa se encuentran en periodo de cambio hacia
estas unidades.

Para conformar el Sistema Internacional se seleccionaron siete cantidades fundamentales que son:
longitud, masa, tiempo corriente elctrica, temperatura termodinmica, cantidad de sustancia e
intensidad luminosa. Una vez determinadas estas cantidades definieron la unidad de medida o patrn de
cada una de ellas.
 97
UNIDADES FUNDAMENTALES DEL SISTEMA INTERNACIONAL

Unidad fundamental
Cantidad fundamental Nombre Smbolo
Longitud metro m
Masa kilogramo kg
Tiempo segundo s
Corriente elctrica ampere A
Temperatura, termodinmica kelvin K
Cantidad de sustancia mol mol
Intensidad luminosa candela cd

Este es un sistema perfectamente coherente, es decir hasta ahora no se ha descubierto ninguna

cantidad fsica que no pueda ser expresada en trminos de estas siete cantidades fundamentales.

Las unidades de medida se definieron cientficamente de manera que tienen un valor fijo y pueden
reproducirse en cualquier lugar con gran precisin.

De acuerdo al desarrollo de la ciencia dichas definiciones se actualizan continuamente. En el presente se

expresan mediante constantes atmicas, ya que estn disponibles en todas partes, son invariables y se
pueden reproducir en cualquier laboratorio

Las cantidades derivadas del Sistema Internacional que se usarn en este curso se obtienen de las
cantidades fundamentales de: longitud, masa y tiempo.

En la siguiente tabla se indican las unidades de medida de las cantidades fsicas del Sistema
Internacional que utilizaremos en el estudio de Fsica I.

SISTEMA INTERNACIONAL

Cantidad Smbolo
Unidad de medida SIMBOLO
Fsica

Longitud metro m

Masa kilogramo kg
 98

Tiempo segundo s

rea superficie metro cuadrado m2

Volumen metro cubico m3

Velocidad metro por segundo

Aceleracin metro por segundo al

cuadrado

Fuerza newton N=

En este libro trabajaremos bsicamente con las unidades del Sistema Internacional aceptado casi
mundialmente en la ciencia y la industria. Tambin utilizaremos aunque en forma limitada el Sistema
Ingles debido a que en Estados Unidos an se emplea, no obstante que este pas se encuentra en
proceso de cambio hacia el Sistema Internacional.

En la siguiente tabla se presentan las unidades del Sistema Ingles que manejaremos en el curso de Fsica
I.

SISTEMA INGLES.

Cantidad Fsica Unidad de medida Smbolo

Longitud pie ( ft )

Fuerza libra ( lb )

Tiempo segundo (s)

 99

Area pie cuadrado ft2

Volumen pie cubico ft3

Velocidad pie por segundo

Aceleracin pie por segundo al

cuadrado

Masa Slug Slug=

ANLISIS DIMENSIONAL Y CONVERSIN DE UNIDADES

OPERACIONES CON CANTIDADES FSICAS

Las cantidades fsicas se expresan mediante smbolos algebraicos. Un smbolo algebraico se forma por
nmero y literal, al igual que las cantidades fsicas; por ejemplo una longitud se expresa como 20 m, 3 ft,
10 cm, etc. Es por ello que los clculos de las cantidades fsicas se realizan igual que lo hacemos con los
smbolos algebraicos.
Las unidades que se utilicen para la resolucin de toda ecuacin o frmula deben pertenecer a un
mismo sistema (Internacional o Ingls).

SUMA
Para efectuar esta operacin, todas las cantidades deben tener las mismas unidades. La operacin se
resuelve, sumando los nmeros y escribiendo la misma unidad.

Ejemplo:

5 m + 2 m + 41 m = 48 m

RESTA
Para restar una cantidad de otra, deben tener las mismas unidades. Se realiza, restando los nmeros y
escribiendo la misma unidad.
Ejemplo:
 100

7 m2 4 m2 = 3 m2

MULTIPLICACIN
Para efectuar la multiplicacin las cantidades pueden tener distintas unidades. Para resolver esta
operacin, multiplica los nmeros y posteriormente multiplica las unidades como literales algebraicas.
Ejemplo:
(2 m) (8 m ) = 16 m2

(9 m2) (3 m) = 27 m3

(5 ) ( 3 s) = 15 = 15 m

DIVISIN
Las cantidades que se dividen pueden tener distintas unidades. Para efectuar la operacin, divide los
nmeros; a continuacin divide las unidades como literales algebraicas

Ejemplo:

=
=2 =2

CONVERSIONES

En algunas ocasiones existe la necesidad de cambiar o convertir las unidades que se estn empleando.
Esta conversin de unidades se puede efectuar aplicando el principio de cancelacin.

La conversin de una cantidad expresada en determinada unidad, a su equivalente en una unidad diferente
de la misma clase, se basa en el hecho de que multiplicar o dividir cualquier cantidad por uno no afecta su
valor. Mediante este mtodo las conversiones pueden ser fcilmente realizadas, conociendo las
cantidades equivalentes.

CANTIDADES EQUIVALENTES

Longitud Volumen Tiempo

1 m = 100 cm 1 m3 = 1 000 litros 1 hora = 60 min.
1 m = 1 000 mm 1 cm3 = 1 ml 1 min = 60 s
3
1 cm = 10 mm 1 l = 1 000 cm 1 hora = 3 600 s
 101
3
1 m = 39.37 in 1 l = 1 dm
1 m = 3.281 ft 1 galn = 3.785 litros
1 m = 1.094 yd
1 km = 1000 m
1 in = 2.54 cm
1 ft = 0.3048 m
1 ft = 30.48 cm
1 ft = 12 in Fuerza Masa
1 mi = 1.609 km 1 lb = 4.45 N 1 slug = 14.59 kg
1 mi = 5280 ft
1 yd = 3.0 ft
1 yd = 3.0 ft
1 yd = 91.44 cm
1 in = 0.0254 m

CONVERSIN DE UNIDADES LINEALES (ELEVADAS A LA POTENCIA 1)

.
Ejemplo: Convertir 46 m en cm

1. Escribimos la cantidad que se desea convertir 46 m

2. Buscamos las cantidades equivalentes de las unidades involucradas (Tabla de cantidades

equivalentes). 1m = 100 cm

3. Multiplicamos la cantidad original por un quebrado (factor de conversin), que estar formado por
las cantidades equivalentes, colocando la unidad que se quiere eliminar opuesta a su posicin en la
cantidad original, de tal forma que al efectuar la operacin, se cancele.

Por lo tanto: 46 m = 4 600 cm

Si efectas la operacin inversa o sea convertir cm en m basta invertir el factor de conversin. Ejemplo:

Convertir 25 cm en m

25 cm = 0.25 m

El factor de conversin est formado por una igualdad, por lo que su valor es uno, de forma que la
cantidad original no se afecta al multiplicarla por dicho factor.
 102

CONVERSIN DE UNIDADES NO LINEALES (ELEVADAS A POTENCIA DIFERENTE DE 1)

Para convertir unidades elevadas a potencia diferente de 1 el mtodo de conversin es el mismo, tomando
en consideracin lo siguiente:

1m = 100 cm

(1m)2 = (100 cm)2 (1m)3=(100 cm)3

1m2 = 10 000 cm2 1 m3 = 1000 000 cm3

Ejemplo:
Convertir 540 m2 en cm2

Se utilizan las equivalencias lineales de las unidades involucradas

Equivalencia 1m = 100 cm

Para eliminar m2, el factor de conversin debe involucrar m2 por lo tanto se elevan las dos cantidades
equivalentes, de tal forma que el factor de conversin mantenga su valor = 1.

(1 m)2 = (100 cm)2

1 m2 = 10 000 cm2

Se colocan las cantidades equivalentes de modo que al efectuar la operacin se cancelen m2 y slo queden
cm2 = 5 400 000 cm2

540 m2 = 5 400 000 cm2

CONVERSIN DE UNIDADES COMBINADAS

Cuando se requiere convertir una cantidad fsica como la velocidad que implica la relacin de dos
cantidades, el procedimiento es el mismo solo que se requerir de dos factores de conversin.

Ejemplo:

Convertir 80 en
Equivalencias
1 km = 1 000 m
 103
1h = 3 600 s

Se multiplica la cantidad que se desea convertir por dos factores de conversin, colocados de forma que
al efectuar la operacin se eliminen los km y las h y el resultado quede expresado en .

Ejercicios resueltos

Realiza las siguientes conversiones

1. - 28.3 cm a m

Equivalencia 1 m = 100 cm

28.3 cm = 0.283 m

2. - 568 ft a millas

Equivalencia 1 mi = 5 280 ft

568 ft = 0.108 mi
3. - 1 250 in a m

Equivalencia 1 in = 0.0254 m

1250 in =3.71 m
4. - 30 m3 a cm3

Equivalencia 1 m = 100 cm
3 3
1 m = 1 000 000 cm

30 m3 = 30 000 000 cm3

5. - 300 cm2 a m2
 104
Equivalencia
1 m = 100 cm
1 m2 = 10 000 cm2
300 cm2 = 0.03 m2

6. - 83.5 ft3 a m3

Equivalencias
1 ft = 0.3048 m
l ft3 = 0.0283 m3

83.5 ft3 = 2.363 m3

7. - 10

Equivalencias
1 km = 1 000 m
1 h = 3 600 s

10 = 2.778
8. - 367
Equivalencias
1 mi = 5 280 ft
1 h = 3 600 s

367 = 538.267

9. - Un contratista colocar azulejo importado en la pared de una cocina, que mide 3 metros de ancho
y 2 metros de alto. Cuntos pies cuadrados (ft2) de azulejo se necesitan?

3.00 m

2.00 m

Solucin I
Se requiere determinar el rea o superficie de la pared en el Sistema Ingles, por lo que las dimensiones
de la pared deben estar expresadas en este sistema. De forma que se convierten las medidas de metros
(m) a pies (ft)
 105

Equivalencia 1 m = 3.281 ft o 1 ft = 0.3048 m

Por tanto:
Area =(base) (altura)

Sustituyendo
rea = = 64.59 ft2
rea = 64.59 ft2

Solucin II
Se calcula el rea en m2 y el resultado se convierte a ft2

Area = = 6 m2

Convertir 6 m2 en ft2

Equivalencia
1 m= 3.281 ft
1 m2 = 10.765 ft2
6 m2 = 64.59 ft2
rea = 64.59 ft2
10. Un cohete al ser lanzado alcanza una altura de 250 Km A cunto equivale esta distancia en ft?

Se convierten 250 Km a ft
En la tabla de equivalencias no contamos con el factor de conversin directa de km a ft. En este caso se
realiza la conversin utilizando factores intermedios conocidos. Por ejemplo convertiramos km a m y
posteriormente los m a ft.

250 km a m

Equivalencia 1 km = 1 000 m

(250 km) = 250 000 m

250 000 m a ft

Equivalencia 1m = 3.281 ft
 106

(250 000 m) = 820 250 ft 250 km = 820 250 ft

11. - Una persona pesa 130 lb y tiene una altura de 5 ft y 9 in. Expresa el peso y la altura en unidades
del Sistema Internacional.

En el Sistema Internacional el peso se expresa en newton (N)

Por lo tanto:
Se convierten 130 lb en N

Equivalencia 1 N = 0.225 lb

Peso = 577.778 N

En el Sistema Internacional la altura se expresa en metros ( m).

Convertir 5 ft en m

Equivalencia 1 ft = 0.3048 m

Convertir 9 in a m
Equivalencia 1 in = 0.0254 m

Altura = 1.524 m + 0.229 m = 1.753 m

Altura = 1.753 m
Ejercicios propuestos.

Efecta las siguientes conversiones

1. - 875 km a mi Respuesta = 543.816 mi

2. - 1250 in a m Respuesta = 31.75 m
2 2
3.- 0.6 m a cm Respuesta = 6 000 cm2
4.- 9 ft2 a m2 Respuesta = 0.836 m2
5. - 60 Respuesta 96.54
6. - 367 Respuesta = 538.267

20.- Una sala de estar tiene 18 ft de ancho y 33 ft de largo Cul es el rea de la sala en m 2?
Respuesta = 55.184 m2
 107
3 3
21.- Una acera requiere de 40 yd de concreto Cuntos m se necesitan?

Respuesta = 30.550 m3

22. -La velocidad mxima a la que se puede circular en una carretera es de

40 . Cul sera el limite de velocidad en

Respuesta = 17.878

TALLER 1

1. Expresa en metros (m) las siguientes longitudes

A. 48,9 Km Rta/ 48 900 m
B. 36,875 Hm Rta/ 3 687,5 m
C. 846,1 Dm Rta/ 8 461 m
D. 538,34 cm Rta/ 5,3834 m
E. 6 790 mm Rta/ 6,79 m
F. 159856 345 nm Rta/ 0,16 m

2. Expresa en segundos (s) los siguientes intervalos de tiempo:

A. 45 min Rta/ 2 700 s
B. 7 h Rta/ 25 200 s
C. 1 da Rta/ 86 400 s
D. 2 sem Rta/ 1209 600 s
E. 1 ao Rta/ 31536 000 s
F. 2000 000 s Rta/ 2 s

3. Escribe V o F en cada una de las siguientes afirmaciones segn corresponda:

A. La masa en el sistema Internacional S.I. se mide en gramos ( )
B. Sera lgico medir la longitud de tu lpiz en Km ( )
C. Tiene sentido decir que David pesa 1,75 m ( )
D. El primer metro se determin con la diezmillonsima parte del meridiano terrestre ( )
E. Para medir distancias entre ciudades puede utilizarse el cm ( )
F. El c.g.s. es un sistema derivado del M.K.S. ( )
G. Para medir la distancia entre astros se usa el AO LUZ ( )
H. Es posible convertir metros a segundos ( )
I. El prefijo MEGA significa un milln de veces ( )
J. En el sistema Ingls la masa se mide en gramos ( )
 108
4. La rapidez es la distancia que recorre un cuerpo en la unidad de tiempo. Expresa en m/s las
siguientes rapideces:
A. 299 Km/h Rta/ 83,06 m/s
B. 0,765 Hm/min Rta/ 1,28 m/s
C. 97,64 Dm/min Rta/ 16,27 m/s
D. 100 Mll/h Rta/ 44,69 m/s
E. 144 Km/h Rta/ 40 m/s
F. 456 cm/s Rta/ 4,56 m/s

5. Juliana Sale a trotar diariamente 12,6 Km; en su recorrido tarda 1 hora y media
A. Cuntos metros trota Juliana en una hora? Rta/ 8 400 m
B. Cuntos segundos trota Juliana diariamente? Rta/ 5 400 s
C. Cuntas millas recorre Juliana en una semana? Rta/ 54,82 mll
D. Cuntos Km recorre Juliana en un mes? Rta/ 378 Km
E. Cunto tiempo trota en total Juliana durante el ao (supn que slo deja de trotar 5 das
del ao) Rta/ 540 h = 22,5 das

6. Piensa:
A. Qu cuerpo tiene ms masa; Un Kg de hierro o un Kg de algodn?
B. Qu cuerpo tiene ms volumen; Un Kg de hierro o un Kg de algodn?
C. A la pregunta: Cunto tiempo tardas de tu casa al colegio? Tres nias responden:
- media hora
- 1 800 s
- 30 min
Cul de las tres se demora ms y por qu?

7. Determina en m/s las siguientes medidas:

A. la rapidez de un pez: 3,6 Km/h Rta/ 1 m/s
B. La rapidez de una mosca: 18 Km/h Rta/ 5 m/s
C. La rapidez de una liebre: 65 Km/h Rta/ 18,06 m/s
D. La rapidez de un avin comercial: 1000 Km/h Rta/ 277,78 m/s
E. La rapidez de la tierra en su rbita: 108 000 Km/h Rta/ 30 000 m/s

8. Consulta las siguientes equivalencias del Sistema Ingls al Sistema Internacional:

A. 1 ft = _______________ cm (1 pie)
B. 1 in = _______________ cm (1 pulgada)
C. 1 mll = _______________ m (1 milla)
D. 1 yd = _______________ cm (1 yarda)
E. 1 lb = _______________ Kg (1 libra)
 109
9. Observa a tu alrededor medidas usuales, cotidianas y escrbelas a continuacin:
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
 110
UNIDAD 4
PENSAMIENTO ALEATORIO

ESTADISTICA DESCRIPTIVA

1. Qu es la Estadstica?

La Estadstica es una ciencia que estudia las caractersticas de un conjunto de casos para hallar en ellos
regularidades en el comportamiento, que sirven para describir el conjunto y para efectuar predicciones.

La Estadstica tiene por objeto recolectar, organizar, resumir, presentar y analizar datos relativos a un
conjunto de objetos, personas, procesos, etc. A travs de la cuantificacin y el ordenamiento de los datos
intenta explicar los fenmenos observados, por lo que resulta una herramienta de suma utilidad para la toma
de decisiones.

2. Conceptos bsicos

En cualquier trabajo en el que se aplique, la estadstica debe hacer referencia a un conjunto de entidades,
conocido como poblacin.

Poblacin o Universo: es el total del conjunto de elementos u objetos de los cuales se quiere obtener
informacin. Aqu el trmino poblacin tiene un significado mucho ms amplio que el usual, ya que puede
referirse a personas, cosas, actos, reas geogrficas e incluso al tiempo.

La poblacin debe estar perfectamente definida en el tiempo y en el espacio, de modo que ante la presencia
de un potencial integrante de la misma, se pueda decidir si forma parte o no de la poblacin bajo estudio. Por
lo tanto, al definir una poblacin, se debe cuidar que el conjunto de elementos que la integran quede
perfectamente delimitado. Si, por ejemplo, estamos analizando las escuelas primarias, debemos especificar
cules y cundo: escuelas primarias de la Capital Federal, ao 1992.

El tamao de una poblacin viene dado por la cantidad de elementos que la componen.

Unidad de anlisis: es el objeto del cual se desea obtener informacin. Muchas veces nos referimos a las
unidades de anlisis con el nombre de elementos. En estadstica, un elemento o unidad de anlisis puede ser
algo con existencia real, como un automvil o una casa, o algo ms abstracto como la temperatura o un
intervalo de tiempo. Dada esta definicin, puede redefinirse poblacin como el conjunto de unidades de
anlisis.
 111
Muestra: es un subconjunto de unidades de anlisis de una poblacin dada, destinado a suministrar
informacin sobre la poblacin. Para que este subconjunto de unidades de anlisis sea de utilidad estadstica,
deben reunirse ciertos requisitos en la seleccin de los elementos.

Las causas por la cual se seleccionan muestras son muchas. Puede ocurrir que la poblacin que se defina
tenga tamao infinito, y en consecuencia, no fuera posible observar a todos sus elementos. En otras
ocasiones, el costo de la observacin exhaustiva puede ser muy elevado, el tiempo de recoleccin de la
informacin muy extenso, o ms an, la observacin de los elementos puede ser destructiva. Por ejemplo, si
quisiramos hacer un estudio de la calidad de una partida de fsforos, no podramos probarlos a todos pues
los destruiramos.

Variable: es la cualidad o cantidad medible que se estudia de las unidades de anlisis y que varan de una
unidad a otra. Por ejemplo: edad, ingreso de un individuo, sexo, cantidad de lluvia cada, etc.

Nivel de medicin: las variables pueden ser medidas con mayor o menor grado de precisin segn la
escala de medida utilizada para su observacin. Podemos distinguir los siguientes niveles de medicin de
una variable:

Nominal: slo permite clasificar a las unidades de anlisis en categoras. Por ejemplo: sexo
varn y mujer -.

Ordinal: adems de clasificar a los elementos en distintas categoras, permite establecer una
relacin de orden de las mismas. Por ejemplo: clase social baja, media y alta-.

Intervalar: permite clasificar, ordenar y medir la distancia entre las diferentes categoras. Por
ejemplo: edad.

Las variables se clasifican en dos grupos de acuerdo al nivel de medicin utilizado para su observacin:

Variables cualitativas: son las variables medidas en escala nominal u ordinal, ya que la
caracterstica que miden de la unidad de anlisis es una cualidad.

Variables cuantitativas: son las variables medidas en escala intervalar, puesto que lo que miden
es una cantidad.

3. Mtodos de recoleccin de datos

La forma de obtener la informacin original de las unidades de anlisis que componen el universo por
investigar puede ser efectuada a travs de un censo, una encuesta o un registro administrativo.
 112
Censo

Es un mtodo de recoleccin de datos mediante el cual la informacin se obtiene relevando la totalidad de

los elementos que componen la poblacin o universo bajo estudio. Un censo debe cumplir las condiciones de
universalidad (censar a todos los elementos de la poblacin) y simultaneidad (realizarse en un momento
determinado). Un censo es equivalente a una fotografa de la poblacin bajo estudio.

El trmino censo no slo se aplica a aquellos relevamientos que comprenden todas las unidades de todo un
pas y que se realizan con una frecuencia de recoleccin quinquenal o decenal, como es el caso de los censos
de poblacin, econmicos, agropecuarios, etc., sino tambin a todo relevamiento, cualquiera sea su cobertura
geogrfica, nmero de unidades de informacin, o frecuencia de su recoleccin, siempre que incluya todas las
unidades que componen el universo que se investiga.

Encuesta

Es un mtodo de recoleccin mediante el cual la informacin se obtiene relevando slo un subconjunto o

muestra de elementos del universo en estudio, que permite obtener informacin sobre el mismo.

Para que la informacin obtenida con la encuesta sea generalizable a la poblacin, la muestra utilizada debe
ser representativa de la poblacin de la que proviene. Para lograrlo, se utilizan mtodos de seleccin de
unidades especialmente diseados con este fin.

Su uso ha ido en rpido aumento, en la medida en que las instituciones productoras de informacin disponen
de personal capacitado para efectuar su organizacin, diseo y anlisis, debido a su menor costo y a que en
determinadas circunstancias la informacin resulta ms exacta debido a que los errores ajenos al muestreo
(errores en la recoleccin y en el procesamiento) pueden ser reducidos a travs de una mejor capacitacin
de los empadronadores y la utilizacin de mtodos de captacin de informacin ms objetivos.

Registro administrativo

Existen oficinas pblicas que llevan registros administrativos para sus propios fines. Por ejemplo, los
Registros Civiles que registran los nacimientos, los casamientos, las defunciones, etc.; los Ministerios de
Educacin que llevan registros de matriculacin de alumnos, desercin escolar, etc.; la Aduana que registra
las importaciones y exportaciones, etc.

Esta informacin puede ser utilizada con fines estadsticos y se obtiene tal como est disponible. Los fines
administrativos no siempre coinciden totalmente con los fines estadsticos.

Por ejemplo, para un estudio sobre determinada enfermedad se puede recurrir a los registros disponibles
en hospitales, sanatorios, etc. Estos registros habrn sido diseados para dar respuesta a ciertos
 113
requerimientos administrativos y seguramente la informacin que contienen no coincidir exactamente
con los requerimientos estadsticos.

Los registros constituyen la forma ms econmica de obtener informacin estadstica de una poblacin.

4. Agrupamiento de datos

Existen mtodos para resumir los datos medidos u observados.

Cuando se trata de variables cualitativas donde las categoras estn determinadas, lo nico que hay que
hacer es contabilizar el nmero de casos pertenecientes a cada categora y normalizar en relacin al
nmero total de casos, calculando una proporcin, un porcentaje o una razn.

En cambio, cuando se trata de variables cuantitativas, el resumen de los datos consiste en organizar
tablas que sintetizan los datos originales y se denominan distribuciones de frecuencia.

Frecuencia: es el nmero de veces que se presenta cada valor de la variable.

Tabla de frecuencias: es una tabla que presenta en forma ordenada los distintos valores de una variable
y sus correspondientes frecuencias.

Por ejemplo: consideremos la variable nmero de aulas por escuela, medida en las escuelas de una
localidad.

Nmero de En la columna (1) se observan los

aulas por Frecuencia valores que toma la variable nmero de
aulas por escuela, que varan de 8 a 14.
escuela En la columna (2) se ha colocado la
(1) (2) cantidad de escuelas correspondiente a
cada valor de la variable. Si sumamos
8 7
esta columna obtenemos la cantidad
9 7 total de escuelas bajo estudio.
10 12
11 11
12 15
13 10
14 5
67
 114
Representacin grfica: en general la representacin grfica de una tabla de frecuencias permite
percibir con mayor claridad algunas caractersticas de la masa de datos que se investiga. Por ello, a
travs de grficos, resulta bastante ms fcil transmitir conclusiones a personas no habituadas a la
interpretacin de tablas de frecuencias.

Para representar grficamente una distribucin de frecuencias se utiliza un par de ejes de coordenadas.
En el eje de las abscisas se representar la variable estudiada y en el eje de las ordenadas, las
correspondientes frecuencias.

El siguiente es un grfico de frecuencias confeccionado con los datos del ejemplo anterior.

frecuencia

15

10

nmero de aulas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

5. Parmetros estadsticos

Al obtener de una poblacin la distribucin de frecuencias de una variable lo que se persigue es reducir o
condensar en pocas cifras el conjunto de observaciones relativas a dicha variable.

Este proceso de reduccin puede continuarse hasta su grado mximo, es decir, hasta sustituir todos los
valores observados por uno solo, que se llama promedio.

Existen numerosas formas de calcular promedios. La ms conocida es la media aritmtica, pero adems
existen otras como la mediana y la moda o el modo.

Media aritmtica: es el nmero que se obtiene al dividir la suma de todas las observaciones por la
cantidad de observaciones sumadas.

A la media aritmtica la simbolizamos con X.

Por ejemplo, si tomamos las edades de un grupo de 9 personas:

16 - 17 - 19 - 20 - 22 - 22 - 23 - 28 - 29
 115
X = (16+17+19+20+22+22+23+28+29)/9 = 21,8 aos.

Mediana: si todos los valores observados de la variable se ordenan en sentido creciente (o decreciente),
la mediana es el valor de la variable que ocupa el lugar central, es decir, el que deja a un lado y a otro el
mismo nmero de observaciones.

La mediana se representa con el smbolo Mna.

En el ejemplo anterior, las edades ya estn ordenadas de menor a mayor. La mediana ser:

16 - 17 - 19 - 20 - 22 - 22 - 23 - 28 - 29

Mna= 22 aos

Moda o modo: es el valor de la variable que ms veces se repite, o sea, el valor que presenta mayor
frecuencia.
Es til como medida de tendencia central, slo en aquellos casos en que un valor de la variable es mucho
ms frecuente que el resto. Se basa en la idea de lo que es moda o en el comportamiento de la mayora
para tomar a cierto valor como representativo del comportamiento de los datos.

EJERCICIOS DE APLICACIN
Ejemplo: En un curso de 40 alumnos, se desea estudiar el comportamiento de la variable estatura,
registrndose los siguientes valores:
1,52 1,64 1,54 1,64 1,73 1,55 1,56 1,57 1,58 1,58
1,59 1,53 1,60 1,60 1,61 1,61 1,65 1,63 1,79 1,63
1,62 1,60 1,64 1,54 1,65 1,62 1,66 1,76 1,70 1,69
1,71 1,72 1,72 1,55 1,73 1,73 1,75 1,67 1,78 1,63

i. Serie simple:
Completa los cuadros siguientes, ordenando los datos obtenidos.
Alumno Talla Alumno Talla Alumno Talla Alumno Talla
1 1,52 11 21 31
2 1,53 12 22 32
3 1,54 13 23 33
4 1,54 14 24 34
5 1,55 15 25 35
 116
6 1,55 16 26 36
7 1,56 17 27 37
8 1,57 18 28 38
9 1,58 19 29 39
10 1,58 20 30 40

ii. Agrupacin de datos por serie o distribucin de frecuencias: se registra la frecuencia de cada valor
de la variable. La frecuencia puede ser absoluta (f), nmero que indica la cantidad de veces que la
variable toma un cierto valor, relativa (fr), cociente entre la frecuencia absoluta de cada valor de la
variable y el nmero total de observaciones; relativa porcentual que es el porcentaje de la fr;
frecuencia Acumulada la suma de la fi y la acumulada porcentual, que el la suma de fr% .

Volviendo al ejemplo anterior, completa la tabla de serie de frecuencias.

x (tallas) Absoluta Relativa R. Porcentual Acumulada Ac. Porcentual
fi fr = f/n (100.fr) % Fa Fa %
1,52 1 1/40 = 0,025 2,5 % 1 2,5%
1,53 1 1/40 = 0,025 2,5% 2 5%
1,54 2 2/40 = 0,05 5% 4 10%
1,55
1,56
1,57
1,58
1,59
1,60
1,61
1,62
1,63
1,64
1,65
1,66
1,67
1,68
1,69
1,70
1,71
1,72
1,73
1,74
 117
1,75
1,76
1,77
1,78
1,79

A cunto es igual el total de la columna de frecuencias absolutas? Por qu?

...................................................................................................................................
A cunto es igual el total de la columna de frecuencias relativas? Por qu?
...................................................................................................................................
Y el total de la columna de porcentajes?
...................................................................................................................................

TALLER 1

Agrupacin de datos por intervalos de clase: intervalos iguales en los que se divide el nmero total de
observaciones. Es conveniente utilizar los intervalos de clase cuando se tiene un gran nmero de datos de
una variable continua.
Cmo saber cuntos intervalos considerar? Cmo determinar su amplitud?
Primero debemos determinar el rango de los datos, que es la diferencia entre el mayor y el menor
de los valores obtenidos.
Rango = xmx xmn

Calcula el rango de los datos de nuestro ejemplo.

....................................................................................................................................

Luego debemos establecer el nmero de intervalos (N) y determinar la amplitud (A) de los mismos.
A = rango / N (N tu lo eliges, pero es conveniente que no sea muy pequeo)

Si queremos trabajar con 10 intervalos, cul es, para nuestro caso, la amplitud de cada uno de ellos?
De ser necesario, podemos aproximar el valor hallado
......................................................................................................................................
Siendo el primer intervalo [1,52 ; 1.55) completa la tabla con todos los restantes. Observa que el extremo
izquierdo del intervalo se usa un corchete [ , lo que indica que tomamos este valor, en cambio en el
derecho usamos ) que nos indica que el intervalo es abierto, o sea, no se toma este valor. La Marca de
clase es el promedio aritmtico de los extremos del intervalo.
 118

Tallas Marca de clase fi fr fr% Fa Fa%

(MC)
[1,52 ; 1.55) 1,535
[1,55 ; 1,58) 1,565
[1,58 ; 1,61) 1,595

Totales

Investiga sobre el nmero de hermanos de cada alumno de tu curso y dispone los datos obtenidos en
una serie o distribucin de frecuencias.

Estas son las notas obtenidas por los 100 candidatos que se presentaron a un concurso:
38 51 32 65 25 28 34 12 29 43
71 62 50 37 8 24 19 47 81 53
16 62 50 37 4 17 75 94 6 25
55 38 46 16 72 64 61 33 59 21
13 92 37 43 58 52 88 27 74 66
63 28 36 19 56 84 38 6 42 50
98 51 62 3 17 43 47 54 58 26
12 42 34 68 77 45 60 31 72 23
18 22 70 34 5 59 20 68 55 49
33 52 14 40 38 54 50 11 41 76

Presenta dichos datos en una tabla de intervalos de clase.

En una cierta ciudad de la provincia de Valdivia, se registra el nmero de nacimientos ocurridos por
semana durante las 52 semanas del ao, siendo los siguientes los datos obtenidos:

6 4 2 8 18 16 10 6 7 5 12 8 9
12 17 11 9 16 19 18 18 16 14 12 7 10
3 11 7 12 5 9 11 15 9 4 1 6 11
7 8 10 15 3 2 13 9 11 17 13 12 8
 119

Confecciona una tabla de intervalos de clase.

Las edades de veinte chicos son 12, 13, 14, 10, 11, 12, 11, 13, 14, 12, 10, 12, 11, 13, 12, 11, 13, 12, 10 y15.
Organiza los datos en una tabla de frecuencias.
Qu porcentaje de chicos tienen 12 aos?
Cuntos chicos tienen menos de 14 aos?

En cada da del mes de enero, en el camping Igl hubo la siguiente cantidad de turistas: 12, 14, 17, 16,
19, 15, 15, 21, 24, 26, 28, 24, 25, 26, 20, 21, 34, 35, 33, 32, 34, 38, 40, 43, 41, 45, 50, 53, 58.
Construye una tabla de frecuencias para estos datos.

TALLER 2

Ejercicios:

1. La tabla dada a continuacin muestra la informacin sobre el nmero de casos de urgencias atendidos
diariamente en un hospital durante un trimestre. Hallar la moda, mediana y media aritmtica de la
demanda del servicio de urgencias en ese hospital.
Xi . fi Fi % Acumulado Xi.fi
15 3 3 3,33 45
18 4 7 7,78 72
19 10 17 18,89 190
21 16 33 36,67 336
22 12 45 50,00 264
25 12 57 63,33 300
28 16 73 81,11 448
31 8 81 90,00 248
35 7 88 97,78 245
40 2 90 100,00 80
Total N = 90 2228

2. A una reunin asisten 6 personas con edades de15, 16, 18, 20, 12 y 14 aos. Cul es la media
aritmtica? Cul es la mediana? Cul de estos valores es ms representativo? Por qu?

El tiempo en segundos registrado por un grupo de 40 atletas en los 100 metros planos, presenta el
siguiente conjunto de datos estadsticos numricos:
 120
13 12 12 11 10 12 14 14 11 12
12 11 11 12 13 13 14 12 10 16
13 13 12 12 12 14 14 14 13 14
11 11 12 12 14 12 12 11 10 12

a. Elaborar una tabla de frecuencias

b. Establecer el nmero de atletas con un tiempo de 13 segundos.

c. Establecer el porcentaje de atletas con un tiempo de 13 segundos
d. Cuntos atletas recorren los 100 metros en un tiempo inferior a 13 segundos?
e. Cuntos atletas recorren los 100 metros en un tiempo superior a 13 segundos?
f. Qu porcentaje de los atletas recorre los 100 metros en un tiempo mximo de 13 segundos?
g. Qu porcentaje de los atletas recorre los 100 metros en un tiempo mnimo de 13 segundos?
h. Determinar el tiempo modal del grupo de atletas
i. Cul es el tiempo promedio del grupo en los 100 metros?
j. El 25% del grupo hace los 100 metros en un tiempo inferior o igual a qu valor?
k. El 50% del grupo hace los 100 metros en un tiempo inferior o igual a qu valor?
l. El 75% del grupo hace los 100 metros en un tiempo inferior o igual a qu valor?

Ejercicios de Medidas de Tendencia Central

1. Un urbanista tiene los siguientes lotes: l1 = 85 m2 ; l2 = 120 m2 ; l3 = 205 m2 ; l4 = 186 m2 ; l5 = 150 m2

; l6 = 136 m2 ; l7 = 142 m2. Cul es el rea promedio de los lotes?

2. Las notas obtenidas por los alumnos de 10 grado en estadstica fueron:

4 alumnos obtuvieron 30; 5 alumnos obtuvieron 40; 7 alumnos obtuvieron 50; 10 alumnos obtuvieron 60;
8 obtuvieron 70; 6 obtuvieron 80, 3 obtuvieron 90; 1 obtuvo 100.
Con los datos anteriores, completa la tabla.
Calcula la media aritmtica o nota promedio obtenida por los alumnos.
Xi f i Xi . f i
 121

1. Los tiempos en minutos empleados por un grupo de atletas en recorrer 15 Km. Estn
representados en la siguiente tabla. Calcula el tiempo promedio empleado por los atletas.

Tiempo Xi Frecuencia Absoluta f i Xi . f i

120 2
130 5
135 4
180 7
200 10
215 8
230 4

2. Calcula la mediana y la moda en los ejercicios anteriores.

3. Calcula la mediana de los nmeros: 15, 6, 3, 8, 10.
4. Calcula la mediana de los nmeros: 3, 6, 7, 10, 15, 18.

5. Con los datos dados a continuacin llene la tabla de

frecuencias.

Las notas obtenidas por los alumnos de 10 grado en estadstica fueron:

3 alumnos obtuvieron 30; 6 alumnos obtuvieron 40; 9 alumnos obtuvieron 50; 10 alumnos obtuvieron 60;
7 obtuvieron 70; 5 obtuvieron 80, 2 obtuvieron 90; 3 obtuvieron 100.

Con los datos anteriores, completa la tabla. (Cada columna vale 5 puntos)
Calcula la media aritmtica o nota promedio obtenida por los alumnos. (Vale 5 puntos)
Halla la Moda y la Mediana. (Vale 5 puntos cada una)

Notas = Xi Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Xi.fi

Absoluta = Absoluta Relativa o Porcentual
fi Acumulada = Porcentual = Acumulada
Fi %
30
40
50
60
 122
70
80
90
100 45 100%
Total 45 1,00 =
100%

Promedio = x
45

Moda =

Mediana =
TALLER DE REFUERZO 1

I) Resuelva las siguientes sumas de nmeros naturales:

1) 296 + 5.342 + 756 + 9 2) 192 + 55.564 + 56 3) 115 + 798 + 41 + 6

4) 9.767 + 8.953 + 9.543 5) 751 + 654 + 32.788 6) 489.620 + 2.398.701 + 9
7) 8.954 + 752 + 20 + 3 + 895 8) 2.301 + 9.610 + 8.530 + 5.478 9) 63.147 + 62 + 31 + 4
10) 98.563 + 4.872 + 36 + 687 11) 130 + 2.085 + 6 + 147 + 238 12) 658 + 8.756 + 3 + 143
13) 89.321 + 3.587 + 146 + 30 14) 3.698 + 752 + 157 +988 15) 32.587 + 369.877 + 1.011

Pdale al compaero si le falta!!!

II) Reste las siguientes Cifras:

1) 89.654.632 854.126 2) 1.336.945.122 3.655.244.552 3) 566.232.144 32.552

4) 54.855.888 3.555.425 5) 63.255.211 1.485.214 6) 145.585.217 99.985
7) 157.824.147 3.216.548 8) 254.721 95.989 9) 2.575.844 545.695
10) 565.421 2.545 11) 5.648.751 54.575 12) 32.561.147 5.445
13) 87.642 35.509 14) 123.986 99.977 15) 76.533 39.463
 123
El parntesis siempre
se resuelve primero!!!
III) Resuelva los siguientes ejercicios combinados:

1) (4 + 5 + 3) + 8 2) 150 (14 6)
5) (9 + 5) + (7 4) 6) 89 (56 41)
9) (11 5) 4 + (54 49)
11) (78.542 989) + (658.974 2.456)
13) 25.498.787 + (57.874.554 54.5754)
15) (8645.488 + 58.844) (54.754 998)
17) (21.587 + 24.577) 5.157
19) 945.874 (548.742 214.874) + 2.457
58)
21) (7 5) + (13 4) (17 + 3) + (18 9)
23) 350 2 125 + 4 (31 30) (7 1) (5 4 + 1)
24) (8 1) (16 9) + 4 1 + 9 6 + (11 6) (9 4)
25) 915 + 316 518 654 + 673 185 + 114 + 2.396
3) (9 6) + 4 4) (8 6) + (7 4)
7) (11 5) (9 3) 8) (7 + 6) (9 8)
10) (9 4) + (3 + 2 + 5) + (85 40) (95 80)
12) (548.774.124 5.452.147) + 54.874
14) (358.754 25.587) + (5.456.241 2.156.787)
16) 2.457.517 + (77.787 3.322)
18) 548.742.157 (5.754 5.487)
20) (548.521 35.567) + (548 + 25.600) (8.214
22) (15 7) + (6 1) + (9 6) + (19 + 8) + (4 + 5)

IV) Resuelva las siguientes multiplicaciones de nmeros naturales: Primero multiplica

las unidades!!!

1) 12 x 2 2) 66 x 9 3) 54 x 8 4) 76 x 3 5) 61 x 7
6) 15 x 75 7) 46 x 92 8) 43 x 16 9) 33 x 10 10) 97 x 48
11) 37 x 18 12) 19 x 75 13) 57 x 61 14) 99 x 18 15) 67 x 37
16) 789 x 101 17) 654 x 379 18) 387 x 754 19) 369 x 156 20) 609 x 178
21) 387 x 330 22) 120 x 307 23) 109 x 905 24) 800 x 964 25) 184 x 667
26) 7.588 x 6.785 27) 2.790 x 8.472 28) 9.407 x 3.477 29) 4.111 x 1.777 30) 9.513 x 5.124

Destaca el resto si es que existe!!!

V) Divide las siguientes cifras:

1) 824 : 14 2) 14 : 10 3) 5.600 : 100 4) 7.245 : 26 5) 456 : 10

6) 4.000 : 1.000 7) 12.345 : 987 8) 1.234 : 14 9) 875.993 : 4.356 10) 567 : 11
11) 228 : 12 12) 437 : 23 13) 585 : 45 14) 990 : 55 15) 12.356 : 18
16) 21.762 : 26 17) 17.250 : 32 18) 79.943 : 79 19) 86.324 : 81 20) 28.523 : 45

El parntesis siempre se
resuelve primero!!!
VI) Resuelve los siguientes ejercicios combinados:

1) (9 + 6) : 3
4) (18 + 15 + 30) : 3
7) (32 16 8) : 8
10) (9 x 4) : 2
13) (7 x 6 x 5) : 6
16) (7 x 8) : 8
19) (60 : 5) : (10 : 5)
22) (60 x 2) : (10 x 2)
25) 10 x (6 : 2) x (4 : 2) x 7
124
2) (18 12) : 6 3) (12 8 + 4) : 2
5) (54 30) : 4 6) (15 9 + 6 3) : 3
8) (16 12 2 + 10) : 2 9) (6 x 5) : 2
11) (5 x 6) : 5 12) ( 5 x 9 x 8) : 3
14) ( 4 x 7 x 25 x 2) : 25 15) (3 x 5 x 8 x 4) : (3 x 8)
17) (60 x 2) : 10 18) 60 : (10 x 2)
20) (60 : 2) : 10 21) 60 : (10 : 2)
23) (24 : 3) 2 24) (9 : 3) x (4 : 2)
 125
BIBLIOGRAFIA

BIBLIOGRAFIA.
ARITMTICA Y GEOMETRIA, Tomo I, Editorial Santillana.
ALFA 6 Y 7. Editorial norma
ARITMTICA Y GEOMETRA DE BALDOR
DESCUBRIENDO LA MATEMATICA. Tomo I. Editorial Salesiana
www. sectormatematica.com