UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

EXTENSIN UNIVERSITARIA
PROGRAMA DE CAPACITACIN DOCENTE
MDULO: EVALUACIN EDUCATIVA

ENSAYO:
QU SIGNIFICA EVALUAR?

Participante:
Gmez M., Deyber H.

Caracas, Junio de 2017.

 QU SIGNIFICA EVALUAR?

Conceptualizacin.

Los problemas educativos son interrogantes que se originan en el ejercicio de la

prctica docente y pueden ser de tipo curricular, instruccional o institucional. Estos
se pueden estudiar a travs de la investigacin o de la evaluacin, siendo la
investigacin un proceso solo destinado a establecer conclusiones, inferencias,
explicaciones o predicciones; por lo cual es la evaluacin la que se debe emplear
cuando se quiere juzgar algo que oriente el proceso en la toma de decisiones,
buscando que la solucin sea efectiva.

En principio, el trmino evaluar posee al menos tres acepciones en su significado,

de acuerdo con la Real Academia Espaola (RAE), siendo la tercera de ellas la que
se relaciona con el tema que nos ocupa: Estimar los conocimientos, aptitudes y
rendimiento de los alumnos. De aqu que la conceptualizacin de evaluacin
requiere ser definida desde el mbito educativo.

Cuando ste se relaciona con la educacin, derivando en el trmino de evaluacin

educativa, diversos autores dan variadas definiciones o conceptos, segn el
contexto que ellos quieran destacar. Particularmente en este ensayo, se consideran
algunas de las propuestas contenidas en el texto del curso Evaluacin Educativa
UNA (2014), como el caso de Mateo (1987) y Cabrera (1987) quienes dicen que es
un proceso que permite recoger, analizar e interpretar informacin relevante para la
toma de decisiones.

Para Cronbach (1973), Popham (1975), Villarroel (1974) y Worthen y Sanders

(1973) evaluar significa determinar el valor de un fenmeno educativo;
particularmente Villarroel plantea que compara entre lo que se quiere lograr y lo que
se logra a travs de la institucin docente, y Cronbach establece que supone la
recoleccin y uso de la informacin con el fin de tomar decisiones acerca de un
programa educativo, un conjunto de materiales instruccionales, las actividades de
una escuela o la experiencia educativa de uno o varios estudiantes.

Salcedo (1984) expresa que es un proceso mediante el cual se describe una

entidad, producto o programa, y se juzga su mrito o valor en funcin de la totalidad
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de sus efectos, costos, necesidades, intereses, problemas y convicciones
ideolgicas de las personas y grupos involucrados en la evaluacin.

Por su parte, Tiana y Santngelo (1995) piensan que puede considerarse como la
apreciacin sistemtica, sobre la base de mtodos cientficos, de la eficacia y de los
efectos reales, previstos o no, buscados o no, de las polticas educativas y del
sistema educativo.

Segn el punto de vista de Jardn (1997), es un proceso que permite reconocer las
diferencias sustanciales entre el deber ser y el ser, para valorar la trascendencia y
complejidad de los procesos institucionales.

Por otro lado, Davalillo (2000) considera que es un proceso a travs del cual se
recoge e interpreta, formal y sistemticamente, informacin pertinente sobre un
problema educativo, se emiten juicios de valor sobre esa informacin y se toman
decisiones conducentes a reformar, cambiar o innovar elementos del problema en
estudio a fin de contribuir al mejoramiento de la calidad educativa.

Finalmente la UNA (2014) sintetiza el concepto, diciendo que es un proceso a travs

del cual se emite un juicio de valor que orienta la toma de decisiones para solucionar
problemas educativos relacionados con el rendimiento escolar, la efectividad de un
programa o de la institucin, a fin de mejorar la calidad educativa.

De todos ellos puede inferir entonces que evaluar es un proceso, ya que ste sigue
una secuencia consecutiva de pasos que se hilvanan en sentido lgico durante su
ejecucin, en la bsqueda de un resultado u objetivo, que es el fin deseado para dar
respuesta a una situacin problemtica especfica.

Con este proceso se recoge la informacin necesaria, que se relacionada con un

problema determinado, de manera sistemtica y siguiendo un orden preestablecido,
facilitando de este modo su clasificacin.

La evaluacin describe un fenmeno educativo particular, a travs del empleo de

una metodologa cientfica, para juzgar as su mrito dentro de un entorno nico,
que como caracterstica de este proceso no puede ser generalizable.

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Este proceso permite valorar los resultados, presentes en algn hecho educativo,
para poder establecer una escala o una serie de matices, que permitan un mejor
anlisis de su consecucin.

Permite adems, comparar lo que se tiene con lo que se quiere, y de este modo
medir el nivel de eficiencia y la conveniencia o no, de realizar cambios en los
procedimientos, en la bsqueda de obtener resultados idneos que solucionen la
problemtica.

Con la informacin obtenida de todo el proceso de evaluacin, se pueden tomar

decisiones ms eficaces y acertadas, para dar una solucin adecuada y conveniente
a problemas de ndole educativo que afecten a individuos, programas o
instituciones.

Importancia.

Ms all de su conceptualizacin, la evaluacin educativa en la actualidad ha

adquirido gran relevancia debido al hecho de que educadores, padres, alumnos y
aun administradores, estn conscientes de la importancia que tiene el proceso de
evaluacin dentro de la educacin, para toda la sociedad.

Este protagonismo surge de la necesidad de alcanzar altos valores de calidad en el

sistema educativo, para que sea ms eficiente el uso de los recursos que se
invierten en ste, as como el tiempo y esfuerzo necesarios para preparar la
infraestructura requerida para la demanda existente.

Las decisiones acertadas que se tomen con sta, pueden contribuir con el aumento
del nivel de competencia entre individuos e instituciones, elevando as los
estndares de calidad de vida de la sociedad, en la medida en que se generen
mejoras en los sistemas productivos, gracias a la enseanza/aprendizaje de nuevas
tecnologas con los apropiados mtodos de capacitacin.

En conclusin se puede decir que la evaluacin educativa, permite dar valor a

cada uno de los elementos que conforman las actividades humanas relacionadas
con la educacin y a travs de un proceso para la toma de decisiones, decidir su
pertinencia en la bsqueda de la excelencia.

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 BIBLIOGRAFA

Cronbach, L. (1963). Course improvement through evaluation. En Worthen, B. y

Sanders, J. (Eds.). Educational Evaluation: Theory and Practice. Worthington,
Ohio: Charles A. Jones Publishing Company.

Cabrera, F. (1986). Proyecto docente sobre tcnicas de medicin y evaluacin

educativas. Barcelona: Universidad de Barcelona.

Davalillo, L. (2000). Evaluacin Educativa (20 transparencias). Caracas: Autor

(Disponible: Subprograma de Extensin Universitaria de la UNA).

Jardn, W. (1997). Planeacin y evaluacin como procesos asociados a la calidad

de la educacin. Revista Planeacin y Evaluacin Educativa. Mxico: UNAM.

Mateo, J. (1986). Proyecto docente e investigador. Barcelona: Universidad de

Barcelona.

Popham, W. (1980). Problemas y tcnicas de la evaluacin educativa. Madrid:

Ediciones Anaya.

Salcedo, H. (1984) Hacia un modelo adaptativo de evaluacin educacional. Revista

de Pedagoga. Caracas: Publicacin de la Escuela de Educacin de la UCV.

Tiana, A. y Santngelo, H. (1995). Evaluacin de la calidad de la educacin. Revista

Iberoamericana de Educacin. Buenos Aires. Disponible en: www.ilce.edu.mx.

Universidad Nacional Abierta (2014). Evaluacin Educativa. Caracas. Autor.

Villarroel, C. (1974). Evaluacin de los aprendizajes en la educacin superior.

Caracas: Ediciones Paulinas.

Worthen, B. y Sanders, J. (1973). Educational Evaluation: Theory and Practice.

Worthington, Ohio: Charles A. Jones Publishing Company.