TEST DE COMPLETACION DE FRASES

YO PIENSO, YO SIENTO

(Autor: Fox y cols. Adaptacin de: lvaro Valenzuela F. Univ. Catlica de Valparaso)

A continuacin se propone un instrumento orientado a esclarecer el modo cmo el

nio vivencia su yo, tanto en la situacin familiar como especialmente en el medio
escolar. Lo hemos titulado tentativamente Yo pienso, yo siento, para sugerir que
en su motivacin se diga a los nios que traduzcan no slo lo que creen o
piensan, sino lo que sienten.

La versin del yo opino, yo siento, corresponde a una traduccin y adaptacin

realizada por m del test publicado por Fox en Diagnosing learning environments
(1966). Su aplicacin y puesta en prctica fue llevado a cabo por un grupo de
alumnas de la escuela de educacin de la Universidad Catlica de Valparaso
integrada por Jessica Aravena M., Patricia Bravo S., Jacqueline Cancino R.,
Ximena Davia D. y Erika Klink Y. con ocasin de sus tesis de grado, Estudio de
un ndice de ajuste al medio escolar (1981).

El test consta de 45 tems, que cubren diversas reas. Cada uno de ellos est
redactado en forma simple evitando ambigedad, pero dando cabida a una
respuesta creativa, autntica y personal.

Objetivo del Test:

o Obtener un ndice de ajuste del nio al medio escolar.

Descripcin del instrumento:

Este test presenta al sujeto frases truncas, o slo iniciadas las que l debe
completar dndoles un sentido completo. La frase del instrumento constituye el
estmulo

Quines pueden usarlo?

Pueden usarlo todos los profesores jefes como instrumento de diagnstico general
que les permita conocer mejor a sus alumnos, detectar problemas, y,
eventualmente, llamar la atencin de los apoderados, la direccin, el orientador o
bien sugerir la accin de otros profesionales. En todo caso, un anlisis que
pretenda detectar patologas de la conducta o del carcter deber ser hecho por
psiclogos o psiquiatras.

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Cmo se aplica

Puede ser administrado en forma individual o grupal. Supone como requisito

bsico la capacidad del sujeto de leer y escribir; por lo tanto, es dependiente de
la capacidad de verbalizacin que la persona posea.

Se puede aplicar a cualquier curso o nio que pueda leer y escribir. Su desarrollo
exige un lapso no inferior a 45 minutos. Es necesario comenzar con una breve
introduccin, que cree un clima de confianza y autenticidad, explicando a los nios
que no se trata de una prueba que no lleva nota.

Los temes 20 y 26 se refieren a la mam; los temes 15 y 36 al pap. En caso de

fallecimiento de uno de ellos, se debe dejar el espacio en blanco. Conviene
decirles a los nios que la respuesta no s no ser aceptada. Se pueden aclarar
dudas de los alumnos, pero aconsejamos reducir al mnimo toda explicacin de
modo de no influenciar sus respuestas.

Cmo se cuantifica e interpreta

Una manera fcil de apreciar cuantitativamente el test y de interpretarlo es calificar

cada respuesta en una escala de 1 a 5. Este puntaje representa el valor asignado
a la respuesta en trminos de su positividad, adecuacin o ajuste. Cada variable
es ubicada en un continuum entre lo que se considera una actitud psicolgica
saludable y una no-saludable.

Las actitudes saludables son positivas, ellas expresan sentimientos de afecto por
las personas, el colegio y sus actividades, inters, entusiasmo y deseo de
participacin. Actitudes no-saludables pueden definirse como aquellas que
sugieren hostilidad, desconfianza, conflicto, abandono, inadecuacin, sentimientos
de no ser aceptado o querido por los otros.

Las respuestas ms saludables se califican con cinco (5) y las menos saludables
con uno (1).

1 2 3 4 5

menos positiva neutral ms positiva

El punto 3 indica la respuesta neutral. Esta puede ser de varios tipos:

- Puramente descriptivo, por ejemplo: Las tareas en el colegio son dibujar, hacer
clculos y leer.

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- Evasiva o claramente neutral, por ejemplo, cuando el nio dice: Estudiar es a
veces entretenido, a veces fome, o bien cuando la respuesta slo repite el
enunciado del tem: Yo aprendo mejor, cuando yo aprendo.

Una vez calificados todos los tems contestados por un nio, se suman los
puntajes y se divide por el nmero de tems, segn los casos, obteniendo un
promedio por alumno. El resultado es un nmero con una cifra decimal (4.0, 3.4,
etc.).

Es posible distinguir diversas reas de anlisis:

ndice general:

Representa la visin conjunta de los 45 tems. Se suman y se dividen por el total.

ndices particulares:

a) Referido a la familia (temes: 1, 9,11, 15, 20, 23, 26, 31, 35, 36, 40, 41,44).

3 Familiar padre: (temes: 15, 36, 40).

3 Familiar madre: (temes: 9, 20, 26, 35).

b) Referido al yo (temes: 2, 4, 6, 7, 8,10, 12,14,17, 19, 21, 22, 27, 28, 30, 33,
37, 38, 42,).

3 ndice del yo real (temes: 6, 10, 30)

3 ndice del yo ideal (temes: 2, 12, 17, 28, 33, 38, 42,)

c) Referido al colegio (temes: 3, 5, 13, 16, 18, 24, 25, 29, 32, 34, 39, 43, 45).

3 ndice de ajuste al medio escolar: Fox y sus colaboradores

recomiendan usar en forma preferente los tems 3, 5, 13, 18, 45 para
obtener un diagnstico significativo respecto del ajuste del nio al
medio escolar.

d) Referido al grupo de sus pares (temes 10 y 27).

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Estandarizacin y normas de uso

Dado que este instrumento ha sido usado en muy pequea escala, no existen an
parmetros de anlisis estadsticamente vlidos para los nios chilenos, y por lo
tanto, normas para su interpretacin. De todos modos, el promedio obtenido por
alumno puede ser muy til. Tal como lo dijimos al inicio, su utilidad se refiere:
a) Discriminar entre los alumnos de alto y bajo ndice, b) Llamar la atencin sobre
el nio que desaparece en el grupo, con el fin de darle una atencin
personalizada, c) que slo son efectos o consecuencias de otros problemas, d)
Tener un punto de partida para una conversacin con el nio, e) Disponer de un
indicador global del clima o ambiente de un curso, desde la perspectiva de los
alumnos.

El derecho al secreto del nio

Para los efectos del uso de la informacin obtenida en este test, el profesional que
lo usa, sea profesor o psiclogo, est obligado a mantener el secreto profesional,
que slo puede ser roto con la anuencia del nio. Consecuentemente, no deber
traspasarse esta informacin a ningn instrumento escolar pblico: Hoja de vida,
Informe a la familia, etc., an ms, luego de ser usado conviene destruirlo.