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La versin original fue creada y publicada por Lauretta Bender (1938) sobre la
base de 9 de los dibujos utilizados por Max Wertheimer (1928) en sus estudios
sobre las leyes de la percepcin visual.
En esta versin para nios, se utilizan las 9 figuras tradicionales (desde la A hasta
la 8), y la copia realizada por el nio se corrige de acuerdo con un sistema de
puntuacin de 30 temes o errores (cada error encontrado, asigna un punto), de
tal manera que la suma total de temes o errores puntuados corresponde al
puntaje obtenido por el examinado en la prueba.
Los aos de uso y de estudio con la tcnica de Bender Koppitz (BK), junto a la
consistente relacin entre desempeo en el BK con diferentes medidas de
comportamiento (rendimiento escolar, madurez para el aprendizaje, inteligencia y
perturbaciones de la conducta y emocionales), son aspectos que avalan y
demuestran la validez de la prueba tanto de constructo como de criterio.
Todos los temes (errores) del Bender Koppitz son puntuados con 1 o 0 puntos,
dependiendo si est presente o ausente el error. Se computan slo los errores
evidentes, y en caso de duda no se asigna puntaje. Como esta escala de
maduracin est diseada para nios pequeos, con insuficiente control motor
fino, se ignoran las desviaciones menores. En total, la escala de maduracin
contempla 30 errores, que se desglosan en los siguientes (con sus respectivos
ejemplos):
Figura A
Ejemplos:
Ejemplos:
Ejemplos:
Ejemplo:
Figura 1
Ejemplos:
Ejemplos:
Ejemplo:
Figura 2
Ejemplos:
Ejemplos:
Ejemplo:
Figura 3
Ejemplos:
Ejemplos:
Ejemplos:
Ejemplos:
Figura 4
Ejemplos:
Ejemplos:
Figura 5
Ejemplos:
Ejemplos:
Ejemplos:
Ejemplos:
Figura 6
Ejemplos:
Ejemplos:
Ejemplos:
Ejemplos:
Figura 7
Ejemplos:
Ejemplos:
Ejemplos:
Ejemplos:
Figura 8
Ejemplos:
Ejemplos:
Prdida de la gestalt:
Figura 3: Presente en LC y NL hasta los 5 aos. Significativo * de LC a partir
de esta edad.
Figura 5: Rara, y no discrimina entre LC y NL en ninguna edad.
Perseveracin:
Figuras 1, 2 y 6: Comn en LC y NL hasta los 7 aos. Altamente
significativa ** de LC a partir de esta edad.
1. ORDEN CONFUSO
Definicin:
Las figuras estn desparramadas arbitrariamente en el papel sin ninguna secuencia
ni orden lgico. No se computa existiendo algn tipo de orden o secuencia lgica.
Esto comprende una disposicin de las figuras desde la parte superior de la pgina
hacia abajo y nuevamente hacia arriba, de izquierda a derecha, o de derecha a
izquierda. Tampoco se computa este indicador si dibuja la figura 8 en el extremo
superior de la pgina porque no le ha quedado espacio libre al costado o al pie de
la pgina.
Implicaciones:
El orden confuso de los dibujos est asociado con un planeamiento pobre e
incapacidad para organizar el material. Tambin se relaciona con confusin mental,
particularmente en los nios mayores o ms inteligentes. El orden confuso es
comn (y por lo tanto sin implicancias) entre los nios de 5 a 7 aos.
Ejemplos:
Definicin:
Dos o ms cambios abruptos en la direccin de la lnea de puntos o crculos de las
figuras 1 y 2, respectivamente. No se computa este indicador cuando se trata de
una rotacin o curva continua, gradual. El cambio de direccin debe abarcar por lo
menos dos puntos o crculos consecutivos. No se computa cuando hay slo un
punto o una columna de crculos fuera de lnea. Este indicador se acredita una sola
vez, independientemente que se d en una o ambas figuras.
Implicaciones:
La lnea ondulada parece estar asociada con inestabilidad en la coordinacin
motora y en la personalidad. Puede reflejar una inestabilidad emocional resultante
de la defectuosa coordinacin y escasa capacidad de integracin, o un pobre
control motor debido a la tensin que experimenta el nio con perturbaciones
emocionales. La lnea ondulada puede deberse a problemas orgnicos o
emocionales.
Ejemplos:
Definicin:
Por lo menos la mitad de todos los crculos de la figura 2 estn reemplazados por
rayas de 2 mm. o ms. La sustitucin de los crculos por puntos no se computa,
pues esto no parece diferenciar entre nios con serios problemas emocionales y
sin ellos.
Implicaciones:
La sustitucin de crculos por rayas has sido asociada con impulsividad y con falta
de inters o atencin en los nios pequeos. Se la ha encontrado en los nios que
estn preocupados por sus problemas o en los que tratan de evitar hacer lo que se
les pide (oposicionismo).
Ejemplos:
Definicin:
Los puntos y los crculos aumentan progresivamente de tamao hasta que los
ltimos son por lo menos tres veces ms grandes que los primeros. Este indicador
se punta slo una vez aunque se d en ms de una figura.
Implicaciones:
El tamao de los dibujos est asociado con baja tolerancia a la frustracin y
explosividad. Como los nios muy pequeos tienden normalmente a tener una
tolerancia menor a la frustracin, las implicaciones diagnsticas de este indicador
aumentan a medida que los nios crecen.
Ejemplos:
5. GRAN TAMAO
Definicin:
Uno o ms de los dibujos es un tercio ms grande en ambas direcciones que el de
la tarjeta de estmulo. Cuando el dibujo consta de dos partes (por ejemplo, figura
A o 7), ambas partes deben estar agrandadas para que se compute esta categora.
El indicador se acredita una sola vez, independientemente de la cantidad de
figuras agrandadas.
Implicaciones:
El gran tamao ha sido asociado en los nios con conducta acting out (forma de
descargar los impulsos hacia fuera).
Ejemplos:
6. TAMAO PEQUEO
Definicin:
Uno o ms dibujos son la mitad ms pequeos que el modelo. El tamao de cada
figura se mide en ambas direcciones. Cuando un dibujo consta de dos partes (por
ejemplo, figuras A o 4), ambas partes tienes que haber sido reducidas en su
tamao para que se compute esta categora. Este indicador se acredita una sola
vez, independientemente de la cantidad de figuras que han sido reducidas en su
tamao.
Implicaciones:
El tamao pequeo (micrografismo) en los dibujos est asociado en los nios con
ansiedad, conducta retrada, constriccin y timidez.
Ejemplos:
7. LINEA FINA
Definicin:
El trazo es tan fino que hay que esforzarse para ver el dibujo completo.
Implicaciones:
La lnea fina est asociada en los nios pequeos con timidez y retraimiento.
Ejemplos:
Definicin:
Todo el dibujo o parte del mismo ha sido repasado o reformado con lneas
espesas, impulsivas. El dibujo puede haber sido primero borrado y luego vuelto a
dibujar, o puede haber sido corregido sin ninguna borradura. Este indicador se
computa una sola vez, independientemente de que el repaso se d en una o varias
de las figuras.
Implicaciones:
El repaso ha sido asociado con impulsividad y agresividad. Se da frecuentemente
en nios con comportamientos acting out.
Ejemplos:
9. SEGUNDA TENTATIVA
Definicin:
Se abandona espontneamente un dibujo o parte de ste antes de haberlo
terminado y se empieza a hacerlo nuevamente. Este indicador se computa slo
cuando se efectan dos dibujos distintos de una misma figura, en dos lugares
diferentes de la hoja. No se computa cuando se borra el dibujo y se lo vuelve a
dibujar en el mismo lugar del primero. S se computa cuando, despus de borrarlo,
se lo dibuja en un lugar diferente de la hoja.
Implicaciones:
Se ha asociado la segunda tentativa con impulsividad y ansiedad. Es decir, se da
en los nios que comprenden que su dibujo no est bien, pero son muy impulsivos
y les falta el control interno suficiente como para corregir el error borrando y
volviendo a dibujar cuidadosamente la parte incorrecta. El nio impulsivo
abandona fcilmente lo que est haciendo y empieza todo de nuevo o comienza
algo distinto en lugar de terminar lo que le resulta difcil. Otro grupo que tambin
efecta una segunda tentativa es el de los nios muy ansiosos que asocian
significados particulares a la forma del diseo (por ejemplo, asociar figura 6 con
una vbora o con masculinidad). Un nio que tenga problemas de identificacin
masculina puede reaccionar a la figura 6 con ansiedad, y puede encontrar difcil el
terminarla, intentando varias veces antes de lograrlo.
Ejemplos:
10. EXPANSION
Definicin:
Se emplean dos o ms hojas de papel para terminar las nueve figuras del Bender
Koppitz. Este indicador se punta sin considerar si cada dibujo est en hoja
diferente, o si 8 estn en una pgina y el restante al reverso de la misma.
Implicaciones:
La expansin est asociada en los nios pequeos con impulsividad y conducta
acting out. Este indicador parece darse normalmente en los preescolares. Entre los
nios en edad escolar aparece casi exclusivamente en los protocolos de los que
estn emocionalmente perturbados y tienen una lesin neurolgica.
Ejemplos:
FIGURA A
1 Distorsin de la forma
Nombre
a. Una o ambas figuras deformadas
b. Desproporcin entre tamao de figuras Edad. Curso..
2 Rotacin Establecimiento...
3 Integracin
Fecha Examen....
FIGURA 1
4 Distorsin de la forma
5 Rotacin Tiempo de Ejecucin...
6 Perseveracin
FIGURA 2
7 Rotacin Conductas Importantes de la Evaluacin
8 Integracin
9 Perseveracin
FIGURA 3
10 Distorsin de la forma
11 Rotacin
12 Integracin
a. Prdida de la Gestalt
b. Lnea continua en lugar de puntos
FIGURA 4
13 Rotacin Puntaje Total
14 Integracin
Interpretacin Puntaje
FIGURA 5
15 Modificacin de la forma
16 Rotacin
17 Integracin
a. Prdida de la Gestalt
b. Lnea continua en lugar de puntos
FIGURA 6
18 Distorsin de la forma Indicadores LC
a. Tres o ms curvas sustituidas por ngulos
b. Lneas rectas en lugar de curvas
19 Integracin
20 Perseveracin
FIGURA 7
21 Distorsin de la forma
Indicadores Emocionales
a. Desproporcin entre el tamao de los hexgonos
b. Uno o ambos hexgonos deformados
22 Rotacin
23 Integracin
FIGURA 8
24 Distorsin de la forma
25 Rotacin
FIGURA A
FIGURA 1
FIGURA 2
FIGURA 3
FIGURA 4
FIGURA 5
FIGURA 6
FIGURA 7
FIGURA 8
PUNTAJE TOTAL
SI NO
1. Orden Confuso
........................................................
2. Lnea Ondulada (figs 1 y 2)
........................................................
3. Crculos sustituidos por rayas (fig 2)
4. Aumento progresivo de tamao
........................................................
5. Gran tamao ........................................................
6. Tamao pequeo ........................................................
7. Lnea fina ........................................................
8. Repaso del dibujo o de los trazos
........................................................
9. Segunda tentativa
........................................................
10. Expansin