Direccin General de Cultura y Educacin

Direccin de Educacin Superior

Regin IV
Instituto Superior de Formacin Docente N 50 - Berazategui

Estimados Profesores:

En las ltimas reuniones del CAI se relev que una de las preocupaciones de
muchos de nosotros se vincula con mejorar la escritura de los estudiantes. Se acord en
que una de las maneras de dar respuesta a este problema podra darse a travs de un
instrumento unificado para todos los Espacios y Carreras, ya que todos somos
responsables de continuar el proceso de alfabetizacin de los docentes en su formacin
inicial.

La intencin es concientizar a los estudiantes acerca de la necesidad de escribir

bien. Es por esto que proponemos que el cdigo de correccin que utilizan algunos
colegas se extienda a toda la institucin, de ese modo, los alumnos recibirn la misma
devolucin e interpretarn rpidamente el tipo de error cometido.

Entendemos que una forma de colaborar en el recorrido de escritura de los

estudiantes es proponiendo dos correcciones: una que atienda al contenido y otra que se
oriente hacia el modo de escribir. Si los estudiantes aprobaran la primera instancia,
podra ofrecrseles la posibilidad de recuperar escritura. En esa recuperacin los alumnos
reescribirn sus propias producciones considerando las marcas que en el margen
izquierdo de la hoja y en cada rengln, sealarn el tipo y la cantidad de dificultades de
escritura que debe corregir en cada lnea.

Esta clase de intervenciones docentes responden, adems, al requerimiento

normativo de atender la alfabetizacin acadmica que se prolonga a lo largo del nivel, con
atencin a los criterios didcticos de profundizacin y de recursividad, esenciales en el
desarrollo de escritores.

Marca Problema Ejemplo Ejemplo corregido

Error ortogrfico
I por tildacin.
Pregunt quienes estaban Pregunt quines estaban
presentes presentes.
Quiero que vean como est Quiero que vean cmo est
distribuda la informacin. distribuida la informacin

Error ortogrfico Hizo incapi en el tema Hizo hincapi en el tema

comn.

Error ortogrfico La repblica argentina. La Repblica Argentina.

uso de maysculas.

Error ortogrfico La carpeta q entreg estaba La carpeta que entreg estaba

Omisin de letras. completa. completa.
Error ortogrfico Hizo incapie en el tema Hizo hincapi en el tema
II Dos marcas si hay
 dos errores en la
misma palabra
Puntuacin S estoy de acuerdo S, estoy de acuerdo
P Coma faltante.
Puntuacin La maestra, dijo que no La maestra dijo que no
Coma sobrante
Puntuacin Muchas gracias! Muchas gracias!
Signo de
interrogacin o Vas a venir? Vas a venir?
exclamacin
faltante.
Puntuacin Los nios copiaron el Los nios copiaron el
Signo incorrecto. problema; pero no lo problema, pero no lo
entendieron. entendieron.

Gramtica Le entreg libros a los nios. Les entreg libros a los nios.
Gr Concordancia de
nmero Termin la clase Termin la clase entregndoles
entregndole a los alumnos. a los alumnos.

Gramtica La primer clase. La primera clase.

Concordancia de La tercer semana. La tercera semana.
gnero

Gramtica Fue entonces donde el Fue entonces cuando el

Error en la maestro explic el tema. maestro explic el tema.
utilizacin de
pronombres (es La maestra dijo que La maestra dijo que escribieran
comn el uso de escribieran y fue entonces y fue entonces cuando los
donde cuando no donde los alumnos se alumnos se quejaron.
refiere a lugar sino quejaron.
a tiempo.

Gramtica Dijo de que ira. Dijo que ira (dijo eso)

Dequesmo (uso de
la construccin de
que cuando
corresponde
solamente el
pronombre que

Gramtica Deja constancia que asisti. Deja constancia de que

Quesmo (omisin asisti (deja constancia de
de la prep. de eso).
cuando Estaba seguro que lo saba. Estaba seguro de que lo saba
corresponde la (estaba seguro de eso).
construccin de
que'.
 Gramtica Perrault fue abogado Perrault fue abogado y ejerci
Uso incorrecto de ejerciendo el derecho el derecho durante algn
gerundios y abuso durante algn tiempo, siendo tiempo.
de los mismos conocido ante todo por los Es conocido ante todo por los
alargando las cuentos, que fue cuentos, que recuper de la
oraciones recuperando de la tradicin tradicin oral. En muchos
oral, atemperando en casos atemper en ellos la
muchos casos la crudeza de crudeza de las versiones
las versiones orales. orales.

Gramtica Volvi a repetir que estaba Volvi a decir que estaba bien.
Repeticin de bien. Repiti que estaba bien.
palabras que
producen Volvi a rever los planes Volvi a ver los planes.
redundancia Revi los planes.
Tiempos verbales Si hara la tarea mejorara su Si hiciera la tarea mejorara su
TV Error en el uso del rendimiento. rendimiento.
condicional

Tiempos verbales Le dijo que vaya. Le dijo que fuera.

Correlacin verbal
(mezcla de Le cont que est feliz. Le cont que estaba feliz.
presente con
pasado) Le pidi que abra la puerta. Le pidi que abriera la puerta.

La fotocopia circul para que La fotocopia circul para que

los alumnos lean el artculo. los alumnos leyeran el
artculo.
Coherencia
C texto sin sentido
contradicciones,

Estructura Quilango es una palabra de Quilango es una palabra de

sintctica. origen indgena de los indios origen Ona. Los Onas,
Onas que habitaban el sur aborgenes cazadores que
argentino y eran cazadores y habitaban el sur argentino,
se usaba para designar a la empleaban esta expresin para
piel de un animal que se designar a la piel de un animal
entregaba como premio al que se entregaba como premio
cazador que se destacaba en al cazador ms destacado.
la cacera entre todos ellos1.
Hoy nos vemos en el bar que
Nos vemos hoy al lado del queda al lado del teatro?
teatro en el bar?

1
Ejemplo tomado de: Reale, Anala. Mdulo de Lengua. Ingreso UNQ. Quilmes, 2008. Cap. Edicin del
texto.
 Cohesin El maestro explic el tema a El maestro explic el tema a los
Cs Repeticin de los alumnos pero los alumnos, pero ellos no
palabras (falta de alumnos no prestaron prestaron atencin. En la
sinnimos o atencin y cuando el prueba los estudiantes
pronombres). maestro tom prueba los desaprobaron y el docente les
alumnos desaprobaron y el plante que deban atender en
maestro plante a los clase.
alumnos que deban prestar
atencin.

Falta de relacin La literatura acompaa a los Si bien la literatura acompaa

entre los prrafos. nios desde antes de
ingresar en el nivel inicial.
El docente del jardn de
infantes inicia formalmente
al nio en la formacin
literaria.
Es indispensable promover
prcticas que generen el
acercamiento de los nios a
la literatura.
a los nios desde antes de
ingresar en el nivel inicial, es el
docente del jardn de infantes
quien inicia formalmente al
nio en la formacin literaria.
Por ello, es indispensable que
promueva en la sala, prcticas
que generen el acercamiento
de los nios a la literatura.

Los errores enunciados son, adems del cdigo a utilizar, ejemplos de los
problemas ms frecuentes que se registran en las producciones de algunos estudiantes.
No pretenden abarcar la totalidad de los casos que es posible hallar, pero intentan
orientar las correcciones.

Bibliografa consultada:

Cassany, Daniel (1993). Reparar la escritura. Didctica de la correccin de lo escrito.

Gra. Barcelona.
Reale, Anala (2008). Mdulo de Lengua. Ingreso UNQ. Quilmes. Captulo: Edicin del
texto.