Reforma nvtmntului a inclus si pn acum elemente ale asigurrii
calittii n educatie, dar abia recent, calitatea nvtmntului romnesc a fost definit ca prioritate si pentru nvtmntul preuniversitar. Dimensiunea european a calittii a fost completat cu cerinte ale societtii romnesti, mplinindu-se astfel cerinta de a gndi global si a actiona local. Pornind de la cuvintele lui Nicolas Poussin si ptrunznd n domeniul educatiei, observm c se acord tot mai mult atentie calittii. Aceast calitate a nvtmntului preuniversitar este asigurat prin coalizarea mai multor factori dintre care un rol important l au dasclii. Msura dezvoltrii unei societti poate fi relevat nu numai de indicatori economici si de calitate a vietii, ci si de cei care privesc educatia si calitatea scolii, respectiv de indicatori referitori la modul de organizare a cunoasterii si a nvtrii, de tipurile de performante asteptate, de calitatea activittii educative si de modalittile de distribuire n societate a educatiei. Calitatea reprezinta nivelul de satisfactie pe care il ofera eficacitatea ofertei educationale din domeniul invatamantului si formarii profesionale, stabilit prin atingerea unor standarde cerute si a unor rezultate excelente care sunt solicitate si la care contribuie participantii la procesul de invatare si ceilalti factori interesati. Controlul calitatii include activitatile operationale desfasurate pentru indeplinirea cerintelor de calitate prin reglementarea performantelor. Este un proces de mentinere a standardelor, si nu de creare a acestora. Asigurarea calitatii educatiei este realizata printr-un ansamblu de actiuni de dezvoltare a capacitatii institutionale de elaborare, planificare si implementare de programe de studiu, prin care se formeaza increderea beneficiarilor ca organizatia furnizoare de educatie satisface standardele de calitate. Asigurarea calitatii exprima capacitatea unei organizatii furnizoare de a oferi programe de educatie, in conformitate cu standardele anuntate. Ea este astfel promovata incat sa conduca la imbunatatirea continua a calitatii educatiei. Metodologia asigurarii calitatii in educatie se bazeaza pe relatiile ce se stabilesc intre urmatoarele componente: a) criterii; b) standarde si standarde de referinta; c) indicatori de performanta; d) calificari. Calitatea in educatie este asigurata prin urmatoarele procese: a) planificarea si realizarea efectiva a rezultatelor asteptate ale invatarii; b) monitorizarea rezultatelor; c) evaluarea interna a rezultatelor; d) evaluarea externa a rezultatelor; e) imbunatatirea continua a rezultatelor in educatie. Componentele si procesele de asigurare a calitatii si relatiile dintre ele se diferentiaza in functie de: a) nivelul de invatamant si, dupa caz, al calificarii; b) tipul organizatiei furnizoare de educatie; c) tipul de program de studii. Managementul calitatii asigura calitatea programelor de invatare si promoveaza imbunatatirea continua, cele doua coordonate ale unei culturi a excelentei. Conducerea elaboreaza misiunea, viziunea, valorile, politicile si strategiile institutiei si este responsabila de monitorizarea permanenta a sistemelor si a proceselor. Managementul calitatii trebuie s fie centrat pe acele strategii, structuri, tehnici si operatii prin care institutia demonstreaz ca si evalueaz performantele de asigurare si mbunttire a calittii educatiei si dispune de sisteme de informatii care demonstreaz rezultatele obtinute n nvtare. Importanta acestui domeniu const, pe de o parte, n concentrarea asupra modului n care institutia gestioneaz asigurarea calittii tuturor activittilor sale, iar pe de alta, de a face publice informatiile si datele care probeaz un anumit nivel al calittii. Cele trei domenii sunt complementare, iar utilizarea lor este obligatorie, n conformitate cu prevederile legale. In acest sens, orice institutie de nvtmnt preuniversitar este invitat s ajung la stadiul n care dispune de mijloacele si informatiile care sunt structurate pe cele trei domenii, tinnd cont de profilul sau specific si de misiunea si obiectivele pentru care a optat.