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Resumen
Se ha venido evidenciando, que el uso de estrategias tecnolgicas como apoyo en el
desarrollo de procesos de enseanza y aprendizaje, est cobrando cada vez, mayor
importancia. Por esta razn, en la presente ponencia, se propone un modelo de Aula
Virtual bajo plataforma Moodle, la cual intenta recabar los aspectos ms importantes
que deben ser tenidos en cuenta, para plantear por parte del docente, una buena
propuesta didctica y pedaggica, que permita realmente apoyar y motivar el
aprendizaje en los estudiantes. Es a travs de tres dimensiones, sobre las cuales, se
fundamenta la propuesta del modelo de utilizacin de las Aulas Virtuales, apoyado con
herramientas de la Web 2.0.
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Segn el estudio Humans & Machines, realizado por The Economist Intelligence Unit y
patrocinado por Ricoh (The Economist Intelligence Unit, 2013), en donde se aborda el
impacto de la tecnologa en la creatividad y la intuicin humana en las organizaciones,
se afirma que al 71% de los directivos les ha ayudado a tomar decisiones acertadas, el
72% afirma que la interaccin humano/tecnologa aporta grandes ventajas a la
economa. El principal reto es subirse a la ola TIC, ya que la tecnologa evoluciona a
mayor velocidad que los procesos internos que la sustentan y que aquellas
tecnologas que mas pueden favorecer la imaginacin e intuicin son: el anlisis de
datos, correo electrnico, cloud computing y telepresencia.
Los encuestados de este estudio afirman que las actividades en las que la imaginacin
e intuicin humana resulta ms crtica son: la docencia y la elaboracin de nuevos
materiales didcticos. Esto da a entender que la funcin de los docentes y su
influencia en la formacin de los estudiantes, es un aspecto fundamental y que las
instituciones educativas que incorporen efectivamente las TIC en el aula, generar un
entorno enriquecedor en la interaccin entre el docente y los estudiantes.
Los siguientes son algunos de los principales motivos que impulsaron el desarrollo del
e-learning en las universidades:
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Encuesta realizada entre septiembre y diciembre de 2010 por la empresa
especializada en e-learning, redes sociales y gestin del conocimiento, e-ABC.
http://www.americalearningmedia.com
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Permite que el alumno cobre protagonismo, porque fomenta la atencin
personalizada e individualizada del estudiante, a la vez que permite la atencin
de grandes grupos de alumnos.
Estimula la indagacin, la observacin y el estudio del alumno.
Con esto, se afianza an mas el sentido que tiene la incorporacin de las TIC en los
procesos educativos y que se ha convertido en un propsito transversal a toda
institucin de educacin, favoreciendo el diseo y estructuracin de modelos
tecnolgicos para una adecuada aplicacin para beneficio propio y de la sociedad.
(Gamboa S., 2004) afirma que los ambientes virtuales de aprendizaje, segn su
naturaleza, son espacios ideales para generar ambientes ldicos, importantes para
fomentar la creatividad y el aprendizaje por medio de la interactividad y la participacin
de los sujetos, esta participacin se puede realizar en forma sincrnica o asincrnica,
aprovechando el potencial de las diferentes herramientas que ofrece Internet.
Por otro lado, se han diseado una gran cantidad de herramientas en la Web que
ofrecen espacios para que el estudiante construya su propio conocimiento a partir de
su experiencia, su sentir, actuar y pensar, controlando el desarrollo de las actividades
cognitivas para superar los diferentes niveles de dificultad.
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Beneficios en el uso de un Aula Virtual
stos son algunos de los beneficios que se esperan obtener con el uso de aulas
virtuales, son:
Toda Aula Virtual, debe responder en forma clara y concreta, a los siguientes
cuestionamientos:
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Presentacin de las metas de aprendizaje propuestas para cada contenido, con el
propsito de garantizar la comprensin de los objetivos planteados, que son el
fundamento para determinar los logros que se buscan en cada un de los cursos y que
deben estar acordes con el perfil de los estudiantes y la temtica que se desarrolla.
Qu he aprendido?
Los estudiantes tienen acceso al listado de todos los integrantes del grupo con los
cuales podrn resolver de manera colaborativa, los problemas e inquietudes
presentadas, adems de contar con el docente.
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a los estudiantes, en los primeros semestres y que se puede reforzar,
programando encuentros virtuales con el uso de herramientas de
videoconferencia. Los estudiantes en la metodologa presencial, tienen la gran
ventaja de poder tener contacto directo con sus docentes dentro del campus
Universtario.
2. Contribuir a desarrollar la reciprocidad y la cooperacin entre
estudiantes: El buen aprendizaje as como el trabajo de calidad, tiene
caractersticas de ser colaborativo y social y no competitivo y aislado. Por esta
razn, el aprendizaje mejora cuando se plantea ms como un trabajo en
equipo, que como una carrera en solitario. El aula virtual favorece este tipo de
mediaciones, al poner a disposicin diversas herramientas que ayudan a
gestionar y hacer seguimiento de propuestas de trabajo colaborativo.
3. Emplear tcnicas de aprendizaje activo: Para aprender no basta con ser un
simple espectador. Un estudiante no aprende slo con sentarse en el saln de
clases a escuchar al profesor, o descargando el material de estudio y leyendo
sus contenidos. Para aprender hay que emocionarse con lo que se est
estudiando, hay que hablar sobre lo que se est aprendiendo y escribir sobre
ello, relacionarlo con conocimientos previos y aplicarlo a sus vidas diarias. El
docente es un componente fundamental que puede hacer que sus estudiantes
se sientan atrados por los temas que desarrolla, a travs del diseo y puesta
en marcha de actividades que impliquen diferentes niveles de interaccin, entre
los participantes del grupo o con los materiales de estudio y herramientas
tecnolgicas complementarias.
4. Hacer comentarios con rapidez: Saber qu se conoce y qu no, ayuda a
encauzar el aprendizaje. Los estudiantes necesitan estar recibiendo la
retroalimentacin del docente, durante el desarrollo del curso, para poder sacar
partido a la asignatura. Al iniciar, los estudiantes necesitan ayuda para evaluar
los conocimientos y las competencias que ya poseen. En el desarrollo del
curso, necesitan oportunidades para poder desenvolverse y recibir sugerencias
de mejora. Una de las principales ventajas que ofrecen las aulas virtuales, es
precisamente la retroalimentacin, ya que a parte de poder realizarse de
manera grupal o individual, los comentarios quedan registrados y almacenados
para posteriores consultas por parte del estudiante y como referencia del
mismo docente, para posteriores retroalimentaciones.
5. Enfatizar el factor temporal de las tareas: Tiempo ms energa es igual a
aprendizaje. No existe ningn sustituto para el factor temporal de las tareas,
por esta razn es importante aprovechar bien el tiempo. Los estudiantes
necesitan ayuda para aprender a gestionar el tiempo con eficacia. Al asignar
lapsos de tiempo realistas a las actividades y tareas, ayuda a un aprendizaje
efectivo para los estudiantes y a una enseanza eficaz para los docentes. Las
diferentes actividades que pueden ser programadas en el aula virtual, permiten
al docente asignar las fechas de apertura y de cierre, adems, presentan de
manera explcita, las fechas programadas con el objetivo de informar los
prximos eventos en desarrollo, dentro del curso.
6. Transmitir grandes expectativas: Cuanto ms se espera ms se recibir.
Tener unas expectativas elevadas para el curso, es muy importante para
estudiantes que tienen poca preparacin, para aquellos que no requieren
esforzarse y para los brillantes y llenos de motivacin. Esperar que los
estudiantes rindan en el curso, se convierte en una experiencia muy gratificante
cuando docentes e instituciones depositan grandes expectativas en s mismos
y hacen un esfuerzo extra. Como parte de la presentacin de cada curso en el
aula virtual, es importante dejar plasmadas estas expectativas, para que
puedan ser consultadas por los estudiantes y el docente, en cualquier
momento, ya que si se expresan el primer da en forma verbal, se puede perder
el norte en el desarrollo del curso.
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7. Respetar los diversos talentos y formas de aprender: Hay muchas formas
de aprender y cada estudiante tiene diferentes mtodos para hacerlo. Los
estudiantes brillantes para determinadas actividades tericas en el aula,
pueden no serlo en actividades prcticas de laboratorio. Del mismo modo,
estudiantes con una buena experiencia profesional no tienen porqu obtener
buenos resultados en el estudio de la teora. La diversidad que existe hoy da
en herramientas tecnolgicas, ofrecen diferentes mtodos para poder disear
actividades sincrnicas o asincrnicas, grupales o individuales que se ajusten a
las formas de aprender de los estudiantes.
1. Dimensin de Gestin.
2. Dimensin de Pedaggica.
3. Dimensin de Evaluativa.
1. Dimensin de Gestin
Bajo esta dimensin, se relacionan todos los aspectos administrativos y de adecuacin
inicial que el docente debe tener en cuenta, para el diseo y puesta en marcha del
aula virtual y su funcionamiento de forma permanente. Para ello es necesario
gestionar y configurar de manera adecuada los siguientes aspectos:
2. Diseo y estructuracin del bloque inicial del aula virtual: Se debe disear
y estructurar adecuadamente en el bloque inicial del aula virtual, los siguientes
aspectos.
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relevante para el buen desarrollo del curso. En un foro de noticias
desde el cual el docente notifique de los eventos importantes en el
desarrollo del curso y un foro de pregunte al docente, para canalizar las
dudas de los estudiantes y que stas no se pierdan en un correo
electrnico.
c. Mensaje de bienvenida: Un mensaje de bienvenida, el cual puede
combinarse en texto y video, en donde el docente puede invitar al grupo
de estudiantes, a participar en el desarrollo del curso y las
competencias que lograrn al desarrollarlo de manera efectiva. Una
herramienta libre interesante para construir el video, puede ser la
aplicacin Capture de Youtube http://www.youtube.com/capture, con la
cual desde nuestro telfono mvil, podemos realizar la grabacin,
agregarle una pista musical, realizarle algunos ajustes y luego subirla
directamente a una cuenta de Youtube, desde donde se puede incrustar
su contenido en un enlace a una pgina en Moodle.
d. Conductas de entrada: Una prueba de conocimientos de entrada, tipo
cuestionario no evaluable, permitir al docente medir el estado de
conocimientos previos con los que vienen los estudiantes que tomarn
el curso.
e. Presentacin del curso: Preparar un documento que relacione la
justificacin, los objetivos, las competencias, la metodologa, la
evaluacin y otros aspectos de relevancia para la asignatura. Una
bibliografa relacionada y un glosario de trminos, complementan
finalmente la informacin de la asignatura.
f. Espacios de encuentros virtuales: El foro social, permite a los
estudiantes, entablar dilogos generales entre ellos en forma
asincrnica. Con el punto de encuentro, que es una herramienta
alternativa de charla, le permitir a los estudiantes en forma sincrnica,
tener un espacio seguro de dialogo y coordinacin de actividades. Para
encuentros en formatos virtuales, es muy importante que los docentes
utilicen alguna herramienta de conectividad audio visual. Una
interesante alternativa es la que ofrece Google Hangouts desde una
cuenta de Gmail.
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cuestionarios, tareas, lecciones, talleres entre otras, permiten
implementar fechas de inicio y cierre, y automticamente se agregan al
calendario del curso, pero hay otras actividades que no son
programadas automticamente, como los foros, wikis o alguna tutoras
especial, exposiciones, entre otras. Para estas ltimas, es necesario
agregar de forma manual el evento del curso, para que sea reflejado en
el bloque de prximos eventos.
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a. No se deben modificar los elementos grficos que componen el aula
virtual. Es fundamental no alterar los colores y los tipos de letra
originalmente establecidos, para as dar uniformidad e identidad a la
presentacin de las aulas virtuales.
b. Los mensajes puestos en los foros, no deben ser extensos. Es
importante que los mensajes sean concretos, claros y rpidos de leer.
Si se van a comunicar fechas puntuales de algn evento, stos deben
estar publicados en el calendario del curso, con las indicaciones
correspondientes.
c. Todas aquellas lecturas, documentos o presentaciones que requieran
ser colocados a disposicin de los estudiantes en el aula virtual, deben
presentarse en formato PDF, manteniendo la debida cautela con los
derechos de autor. En aquellos casos que se pretenda usar material
con reserva de derechos de autor, se debe contar con el permiso
escrito del propietario.
d. En caso de necesitar agregar referencias a Internet, stos deben ser
colocados dentro de la pgina Enlaces de inters, teniendo la debida
precaucin de valorar la seriedad y veracidad del contenido enlazado,
adems de agregar una corta descripcin y utilidad de la referencia
utilizada.
e. No olvidar hacerle seguimiento al foro "Pregunte al docente" y as lograr
una cultura comunicativa al interior del Aula Virtual. Con esto se evita el
envi de consultas al correo electrnico del docente y prdidas de
mensajes, mezclados con el movimiento normal que ste pueda tener.
f. Las copias de seguridad de las aulas virtuales, permiten al docente
tener un respaldo permanente, en caso de posibles fallas del sistema o
prdidas de informacin.
2. Dimensin Pedaggica
Esta dimensin establece los criterios fundamentales para la organizacin de todos los
aspectos relacionados con los materiales de estudio y las actividades
complementarias dentro de los bloques de contenido, los cuales, son el corazn de un
aula virtual y es el sitio en donde se refleja todo el diseo didctico, pedaggico y
evaluativo, que cada docente desee establecer para su actividad acadmica con los
estudiantes.
Materiales de estudio
Los materiales de estudio que el docente relacione en el aula virtual para sus cursos,
debe garantizar que los estudiantes puedan tener acceso para su consulta como
material de trabajo en las temticas del curso y para las actividades planteadas,
adems deben garantizar una adecuada correspondencia temtica con los contenidos
programticos.
Son mltiples opciones que un docente tiene para organizar y relacionar el material de
estudio en el aula virtual, comenzando por las bases de datos virtuales, los
documentos de autora del docente, enlaces a sitios web de inters, objetos virtuales
de aprendizaje y material multimedia interactivo.
Las alternativas que tiene el docente en el aula virtual, para relaciona los materiales de
estudio, son:
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Libro de contenidos: Corresponde al formato de libro de Moodle, en donde se
puede organizar un material de estudio de forma sencilla, con una tabla de
contenidos interactiva, que permite navegar por la informacin insertada.
Objetos de aprendizaje SCORM: A travs de esta opcin, se pueden cargar y
enlazar objetos virtuales de aprendizaje creados con herramientas de autora
externas a la plataforma Moodle, como por ejemplo eXe learning. Se trata de
una aplicacin Open Source, disponible libremente para asistir a docentes en la
publicacin de contenidos. No requiere de conocimientos profundos en HTML o
XML. Tiene la posibilidad de exportar contenidos compatibles con IMS y
SCORM, as como crear sitios navegables en forma independiente.
http://exelearning.net.
Documentos de Inters: En esta carpeta, el docente podr cargar all los
documentos que desea dejar a disposicin de sus estudiantes.
Preferiblemente, los formatos deben ser en PDF.
Enlaces de Inters: En este recurso se podrn referenciar todos aquellos
enlaces que el docente considere pertinentes de visitarse, como complemento
al tema tratado.
Estas son algunas recomendaciones que se deben tener en cuenta, para una
adecuada gestin de los materiales de estudio:
Actividades complementarias
El diseo de actividades complementarias dentro del contexto del aprendizaje, se
enmarca como un proceso interactivo y participativo de los estudiantes con el uso de
TIC, que pretende establecer el camino desde un estado inicial a un estado de
conocimiento desarrollado o adquirido.
La implicacin prctica de una actividad gestionada desde el Aula Virtual, facilita a los
docentes el control y seguimiento de los avances y entregas de manera individual y/o
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colectiva de los estudiantes, teniendo en cuenta las fortalezas y las debilidades
cognitivas y procedimentales de cada uno.
Las actividades que el docente disee para su curso, deben al menos presentar en
forma clara, los siguientes aspectos:
Las herramientas de la plataforma del aula virtual y en la Web 2.0, ofrece diferentes
alternativas que permiten elevar los niveles de interaccin para la construccin de
aprendizajes dentro del escenario digital. Tomando como base la taxonoma de Bloom
para la era digital, en donde describe las diferentes habilidades del pensamiento para
estructurar y comprender el proceso de aprendizaje, se han ajustado para atender los
nuevos objetivos, procesos y acciones que, debido a la integracin de las TIC, hacen
presencia en la vida de los estudiantes, en las aulas de clase y actividades que
desarrollamos2.
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Actividades habilidades para le pida al estudiante de forma
orientadas a recuperar material, individual, registrar en espacios
reconocer, describir, lo que implica sociales, direcciones URL comentadas
recuperar, localizar, seleccionar, marcar y etiquetadas, relacionadas con un
encontrar. y clasificar sitios tema particular y que cargue en el Aula
favoritos, Virtual, la direccin pblica del espacio.
bookmarking y
social bookmarking. Con Pocket se tiene una alternativa de
marcaciones de contenido en la Web,
sin opcin de agregar comentarios,
solo etiquetas y con Delicious se
pueden hacer marcaciones pblicas
con comentarios y etiquetas, aunque
tambin en sta se pueden hacer
marcaciones privadas.
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Comentar y anotar Junto a las publicaciones realizadas en
el Blog, se puede conectar la actividad
de comentarios en dicho espacio,
buscando eso si, contenidos
pertinentes.
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organizacin.
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Web 2.0, que permiten el modelo de
colaboracin, las cuales valdra la pena
explorar y usarlas, como Cacoo, por
ejemplo, desde la cual, los
participantes, pueden construir
diagramas de cualquier clase en forma
colaborativa y tiempo real.
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La pizarra virtual es una herramienta que permite al docente, realizar encuentros virtuales con
los estudiantes para desarrollar sesiones de clase interactivas, con posibilidades de compartir
audio y video en tiempo real.
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En la seccin de Evaluaciones, se relacionan todos los cuestionarios formales que
se aplicarn en el curso. De esta seccin, se hablar mas adelante.
3. Dimensin Evaluativa
La evaluacin del aprendizaje es una actividad compleja en los procesos educativos.
Con ella se busca medir y valorar el nivel de apropiacin de los conocimientos y el
desarrollo de procesos, habilidades y competencias de los estudiantes. Como parte
del proceso educativo, se ha constituido en una oportunidad para el mejoramiento de
los procesos de enseanza aprendizaje, es as, como debe ajustarse a unos patrones
rigurosamente elaborados, teniendo en cuenta los contenidos y sobre stos determinar
por qu se evala, para qu se evala, qu se evala, cmo se evala y lo ms
importante a quin se evala. Estos aspectos permiten direccionar las estrategias de
evaluacin bajo la responsabilidad de los docentes.
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En la medida que se desarrolla el curso, es conveniente mantener informados a los
estudiantes sobre la evolucin de las evaluaciones con sus respectivas calificaciones y
retroalimentaciones, esto permite optimizar el tiempo para emitir un reporte de notas al
estudiante, as como la facilidad para digitar notas en el sistema de registro de la
Universidad.
Conclusiones
El mapa de aplicaciones existentes en la red4, es extremadamente amplio y casi
imposible de intentar evaluarlo en su totalidad. Por esta razn, es importante,
encontrar espacios de discusin en donde, diferentes docentes y amantes del uso de
TIC, comparten sus experiencias con relacin a estas temticas. Es la nica manera
de lograr estar al da con estos avances.
4 http://internality.com/web20/files/mapa-web-20-medium.png
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puede ver y criticar, adems que esta prctica, ayuda a generar imagen y estatus en la
red. Quin no haga presencia hoy da en la red, realmente no existe.
El rol del docente digital, se debe dirigir a funciones de orientacin, gua, motivacin y
generacin de conocimientos a travs de prcticas de colaboracin entre los
estudiantes, a su vez que tambin su crecimiento en conocimiento, se ve
permanentemente afectada por las prcticas de los estudiantes. Por tal motivo, el
docente hoy en da, no debe preocuparse por ser el super experto en conocimiento,
sino en ser muy hbil en aplicar los conceptos del conectivismo, que segn esta teora,
se afirma que es mas importante saber donde ubicar un conocimiento particular, que
intentar conocerlo todo.
Bibliografa
The Economist Intelligence Unit. (2013). www.technology-frontiers.com. (Ricoh)
Recuperado el Abril de 2013, de Ricoh: http://thoughtleadership.ricoh-
europe.com/es/humans-and-machines/education-insight/
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