DISGRAFIA

ETAPAS DE LA ESCRITURA Segn Emilia Ferreiro:

ETAPA PRE-FONTICA:
PRESILBICA: an no hay comprensin del principio alfabtico, por lo tanto no hay
correspondencia grafema-fonema.
ETAPA FONTICA:
1.SILBICA: el nio puede detectar al menos un sonido de la slaba, generalmente
vocales o consonantes continuas.
2.SILBICA-ALFABTICA: el nio empieza a detectar y representar algunas slabas en
forma completa.
3.ALFABTICA: el nio puede detectar todos los sonidos y representarlos
adecuadamente con su letra.
ETAPA VISO-FONTICA
ORTOGRFICA: el nio escribe respetando el cdigo de escritura y sus excepciones.
 mesa

Ruta fonolgica Ruta visual

Anlisis visual

Conversin grafema-fonema Lxico visual

Almacn de pronunciacin
Sistema semntico
Conversin fonema-grafema

Almacn grafmico Lxico ortogrfico

Acceso al almacn de patrones motores

grficos

ESCRITURA A MANO
(mesa)
 La lectura como la escritura son dos procesos que estn muy
relacionados pero sus diferencias bsicas son:

ESCRITURA LECTURA
Aparece la idea en la mente Papel con grafas

Se genera una secuencia inicial Recifrado de las letras en

de imgenes o palabras
relacionadas
Representacin de la Idea en
Oraciones y Palabras
Anlisis fnico
Recifrado de los sonidos en
letras
Graficado en el papel
sonidos
Anlisis fnico
Identificacin del Significado de
la Palabra
Se genera una secuencia inicial
de imgenes relacionadas con
las palabras
Comprensin de la idea transmitida
 Alteracin del lenguaje escrito como consecuencia de
las dificultades dislxicas. Dificultad en aprender a
escribir a pesar de contar con una instruccin
convencional, una inteligencia adecuada,
oportunidades socio-culturales y ausencia de
alteraciones orgnico-sensoriales.

El retraso suele ser especfico para la escritura o en

todo caso para el rea de la lecto-escritura.
 Qu factores inciden en la escritura?
La escritura es una actividad lingstica secundaria. Se pueden detectar aspectos
comprensivos y de produccin. El factor comprensivo est relacionado con el cognitivo o
capacidad cognitiva. El factor de produccin est relacionado con el motor. Este ltimo
es el que se encuentra alterado en una disgrafa.

Es importante diferenciar entre las dificultades de escritura propias de una dislexia y

entre dificultades de escritura especficas con alteracin del mecanismo de la escritura.

En el motor intervienen diversas funciones.

coordinacin motriz fina

organizacin motriz
organizacin kinestsica o memoria de movimiento
organizacin espacial
 FACTORES PREDISPONENTES:
Problemas de lateralidad y otros trastornos de la eficiencia motora, dominio del esquema
corporal, o trastornos perceptivos y/o visoperceptivomotrices.

Trastornos madurativos o neuropsicolgicos menores.

Dificultades de concentracin o atencin.

Procesos de dispedagogias: aprendizajes precoces y/o forzados de la escritura, problemas de

mtodo y/o motivacionales, situaciones de enseanza-aprendizaje inadecuadas.

Escolarizacin insuficiente, ausencias escolares, repetidos cambios de colegio.

Ambientes socioculturales desfavorables (bajos), e incluso se ha hablado de predisposicin

hereditaria
 Retraso en la escritura:
Retraso de la escritura como consecuencia de factores
de ndole psicolgico o ambientales que lo explican:

Bajo coeficiente intelectual (CI),

Carencia de oportunidades educativas
Alteracin orgnico-sensorial implicada en el
proceso lectoescritor
Desventaja socio-cultural, etc.
 Las dificultades especficas se pueden clasificar en dos
tipos de perfiles:
1. SABE COMO ESCRIBIR PERO ES TORPE

Dificultades de aprendizaje: el nio dislxico generalmente muestra

dificultades en la lectura, en el manejo de la ortografa y en la legibilidad de la
escritura. Las dificultades de escritura pueden presentarse de esta manera en un
dislxico o presentar un cuadro comrbido, es decir, que se suma al de las

dificultades de lectura.

Dificultades motrices: el nio con dificultades motrices generalmente muestra

dificultades en la organizacin de redacciones libres, en el copiado y en el diseo
de las letras. No presenta dificultades en el significado de su escritura y es posible
que no presente dificultades en la ortografa.
 2. NO SABE COMO ESCRIBIR
Dificultades visomotoras: este nio muestra dificultades severas en la
organizacin espacial, en la legibilidad, en la planificacin motriz y en la
diagramacin de las letras.

Generalmente son nios torpes, que muestran

descendida la figura humana, el armado de
rompecabezas y la construccin con cubos.
 DISGRAFIA
Trastorno de la expresin escrita.
Cognitivos bsicos: rea de control motor y el lenguaje.

Escritura manual relacionada con la automaticidad en la produccin. Habilidad

para mover los dedos coordinada y rpidamente.

Ortografa: fonolgico coord. Visomotriz, memoria visual.

Composicin: relacin con el planeamiento y la organizacin (funciones ejecutivas)

 DISGRAFA

La forma de las letras El significado

Digrafa Motriz Digrafa Dislexica

 Disgrafa Motriz (o caligrfica)

Es un trastorno que afecta al grafismo en sus aspectos

grafomotores y perjudica la calidad de la escritura. En
ella se reflejan:
Deformaciones en el tamao y forma de las letras

Coligamentos deficientes, aglutinamientos o

separaciones del espacio entre las letras dentro de una
palabra, entre palabras y entre renglones.

Irregularidad en la fluidez y el ritmo escritural.

Inclinacin imperfecta de las palabras.

La direccin de los giros es inadecuadas.

Variaciones tnicos posturales en el nio.

Presin irregular.
 Disgrafa Dislxica
Es un trastorno que afecta al grafismo en sus aspectos grafomotores y
perjudica la fluidez de la lectura (y por lo tanto de su escritura tambin). En
ella se reflejan:

Omisin de letras, slabas o palabras.

Agregado de letras y slabas.

Alteracin del orden de las slabas.

Confusin de letras con formas semejantes (orientacin simtrica).

Innovacin y creacin de palabras.

Confusin de letras con sonidos semejantes.

Inadecuadas y separaciones de letras, slabas o palabras.

SINTOMAS
 Los nios que padecen esta disgrafa pueden
presentar
Rigidez de la escritura: Con tensin en el control de la
misma
Grafismo suelto: Con escritura irregular pero con
pocos errores motores
Impulsividad: Escritura poco controlada, letras
difusas, deficiente organizacin de la pgina.
Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de palabras
plantea grandes dificultades
Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero
lenta, se afana por la precisin
 SINTOMATOLOGIA ESENCIAL
Encuadramos en esta categora a los estudiantes:

Mayores de ocho aos

Que presenten dificultades a la hora de realizar los

trazados grficos que requiere la escritura

Retraso en la escritura (superior a dos aos)

y errores frecuentes en la escritura: omisiones,

sustituciones, adiciones e inversiones.
 SINTOMATOLOGIA ASOCIADA
Retraso escolar fundamentalmente en el rea del lenguaje, que puede

complicarse con fracaso escolar, fobia escolar, rechazo a escribir y sentimientos de baja
autoestima.

Ansiedad elevada ante situaciones de escritura, que a su vez

pueden aumentar sus dificultades y errores y en definitiva le llevan al fracaso.

Pueden asociarse algunos trastornos de conducta (Fobia

Escolar, tic ,TDAH,).
Cmo valorar dificultades en la prensin?

Desarrollo normal de la prensin:

1 a 1.5 aos: prensin palmar ejerciendo la fuerza
desde el hombro
2 a 3 aos: prensin con la fuerza puesta en la
mueca, tipo pincel
3 a 4 aos: prensin esttica con la fuerza puesta en
4 dedos
4 a 6 aos: prensin con la fuerza puesta en la pinza
digital o trpode dinmico
 Existen dos tipos de prensin importantes para la
escritura:
PRENSIN SOBRE EL LPIZ: PRENSIN SOBRE EL PAPEL:

Se determina por la forma de toma del lpiz. Se determina por la posicin de la

La misma debe ser en pinza, con la presin mano que no escribe. La misma
puesta en los dedos pulgar e ndice y con debera funcionar de soporte de la
soporte en el dedo mayor. Un nio torpe hoja a fin de obtener un mayor
generalmente utiliza mal la fuerza y no dominio de la coordinacin
desarrolla destreza digital. Por ello toma el visomotriz, sostener la hoja y
lpiz en forma incorrecta realizando la presin disminuir la presin de la mano que
con una zona incorrecta (palma, 4 dedos). Ello escribe.
genera cansancio y por ello se ve afectada la
fluidez en la escritura.

El nio con dificultades generalmente deja la mano en sus faldas, o la ubica debajo de la
mesa o la utiliza para tocar cosas. Ello le hace perder el control sobre lo que escribe y sobre
la prolijidad-legibilidad.

Ambas prensiones son importantes para el logro de una

escritura eficiente.
 Cules son los signos para observar en una
escritura?
Calidad del trazo: muy fuerte o muy dbil.

Espacios inapropiados entre las letras, palabras o en

la ubicacin en la hoja (ej. empieza siempre
dejando un espacio amplio luego del margen).
Dificultad para mantenerse en el rengln.
Letras desorganizadas o con el diagrama incorrecto
Ilegibilidad
 Manifestaciones: Escritura irreconocible o
ilegible
Escritura irreconocible o ilegible o difcilmente legible: fallos en los
trazados de las letras. Generalmente las letras ms ilegibles suelen ser:
e, n, d, t, r, i, a, h, b.
Esta ilegibilidad se suele relacionar con:

una mala terminacin en algunos trazos horizontales,

con trazos superiores cortos,

sustitucin de trazos curvos por rectos,

con la indiferenciacin entre letras maysculas y minsculas y con la

escritura en espejo
 Manifestaciones: Trastornos en los trazos
Trastornos en los trazos,
direccionalidad de los giros...

Posicin inadecuada para

escribir, con malos resultados en
la efectividad escritora.
Los trazos elpticos de algunas
letras se realizan de forma
inversa, es decir en el mismo
sentido de las agujas del reloj.
DETECCION
 Caractersticas generales de los nios disgrficos que
es necesario conocer.
Los nios disgrficos tienen un perfil neuropsicolgico distorsionado, es
decir, su edad madurativa inferior a la edad real.
La terapia psicomotriz debe acompaar a la rehabilitacin disgrfica. Es
necesaria una metodologa dinmica y activa de correccin de los
trastornos escritores.

La rehabilitacin de la disgrafa no es un proceso inmediato, ya que

vencer las dificultades escritoras supone previamente haber corregido los
desrdenes perceptivo-motrices que presentaba el nio. Por esta razn
no se debe utilizar fichas de forma masiva. Corregir la disgrafa consiste
en que el nio vaya venciendo las dificultades que le impiden una
adecuada escritura.
Normalmente el nio disgrfico tiene una actitud negativa hacia la
escritura, se debe cambiar por otra actitud positiva hacia la escritura.
 PARA DETECTAR EL PROBLEMA
LATERALIDAD
DOMINANCIA DE OJO, MANO, PIE,
ODO.
Material : Tapa de lapicero o
tubo hueco, cubos de madera u
otro objeto que el nio pueda
coger fcilmente con una sola
mano, pelota que se pueda
patear, radio pequea.
DIRECCIONALIDAD
MOSTRAR PARTES DEL CUERPO
DERECHAS E IZQUIERDAS
Material: Ordenes.
Instrucciones : Pdale al nio que le
muestre una parte de su cuerpo,
indicndole que sea derecha o
izquierda. Por ejemplo dgale:
Mustrame tu ojo derecho. Ahora
tu ojo izquierdo, etc. No se debe
repetir la orden.
 COORDINACION VISUOMANUAL
HACER UN NUDO.
Material: un par de cordones o
cuerdas delgadas de 45 cm y un
lpiz.
Instrucciones: Haga un nudo
simple en el lpiz, como muestra.
Dle el cordn al nio y pdale
que haga un nudo en el dedo
suyo (del evaluador).Se le dan
tres oportunidades.
CONTROL POSTURAL (EQUILIBRIO)
PUNTA DE PIES.
Material: Reloj o cronmetro.
Instrucciones: Pdale al nio que
se mantenga sobre las puntas de
los pies durante diez segundos,
con los ojos abiertos, brazos
pegados a lo largo del cuerpo,
pies y manos juntos. Si es
necesario, dele el ejemplo,
asumiendo usted mismo esa
posicin. Se le dan tres
oportunidades
 PRAXIAS DIGITALES
MOVIMIENTOS DE LOS DEDOS.
Materiales: Ordenes.
Instrucciones: Pdale al nio que
oponga el pulgar a los otros
cuatro dedos en forma alternada
y relativamente rpida.
DIADOCOCINESIAS
GIRO DE LAS MANOS.
Material : Ordenes.
Instrucciones : Pdale al nio que
ponga la mano a la altura del
hombro, flexionando el codo.
Debe girar la mano sin que gire
todo el brazo.
Una vez ha de hacerlo con la
mano derecha y otra vez con la
mano izquierda
 CRUCE DE LINEA MEDIA
TOCAR PARTES DEL CUERPO CON LA
MANO DEL LADO CONTRARIO.
Material : Ordenes y/o ejemplos.
Instrucciones : Dele al nio las
siguientes rdenes en forma lenta
y si es necesario reptalas :
- Tcate la oreja izquierda con la
mano derecha
- Tcate la oreja derecha con la
mano izquierda.
- Tcate el ojo derecho con la
mano izquierda.
DISCRIMINACION AUDITIVA
PARES DE PALABRAS.
Material: Lista de palabras.
Instrucciones: Dgale al nio tres
pares de palabras que suenen en
forma similar, intercaladas con
dos pares de palabras idnticas,
sin que pueda verle a usted los
labios, en la siguiente forma :
- casa - basa
- pero - pero
- dedo - debo
- ramo - ramo
- cobre - pobre
 Dictados: de letras, Prueba de escritura
slabas o palabras. espontnea: destinada
a nios que ya escriben.
Se dicta un trozo de
dificultad acorde con el La consigna es: escribe lo
nivel escolar del nio. que te guste o lo que
quieras.
Lo mas simple consiste en Del texto se sealaran los
extraerlo del libro que
habitualmente usa el nio, errores cometidos,
correspondiente al grado siguiendo la clasificacin de
que cursa. errores frecuentes
sealada en la etiologa de
Realizar el anlisis de esta patologa
errores
 Copia: de un trozo en letra de imprenta y de otro en cursiva,
reproducir el texto tal cual sta, y luego otros dos textos, uno en
imprenta para pasar a la cursiva, y otro en cursiva para pasar a la
imprenta

Aqu observamos si el nio es capaz de copiar sin cometer

errores y omisiones; o bien si puede transformar la letra ( lo
que implica un proceso de anlisis y sntesis)

Si el nio no logra copiar frases, se le pide que copie palabras, slabas o
letras
 Los OBJETIVOS para la rehabilitacin disgrfica
giran en torno a:

Psicomotricidad global y
psicomotricidad fina.
Percepcin.
Visomotricidad.
Grafomotricidad.
Grafoescritura.
Perfeccionamiento escritor.
Posiciones bsicas.
 Problemas de Aprendizaje Escolar, tales como:
Por otro lado, la dislexia puede ir unida a otros
LA DISGRAFA (dificultades en la realizacin de los trazados
grficos que requiere la escritura)
LA DISORTOGRAFA (dificultades para reproducir
correctamente las grafas que integran las palabras)
Problemas de falta de atencin y concentracin.
Falta de inters y motivacin por el estudio.
Fracaso escolar, con aversin hacia la lectoescritura.
Como consecuencia de ello, podemos encontrar algunos
desajustes a nivel comportamental y emocional
Aumento de la falta de auto-confianza y de la frustracin.
Baja auto-estima.
Aparicin de conductas disruptivas o de inhibicin
progresiva.
 TRATAMIENTO: EJERCICIOS PARA FAVORECER LA DISCRIMINACIN DE
SIGNOS O ELEMENTOS GRFICOS

o inversin de las secuencias de las letras res por ser.

Ordene objetos, cubos, figuritas, etc de izquierda a derecha

ordene figuras de la misma forma y de distintos tamaos de izquierda a derecha.

Siga con el dedo lneas rectas y curvas de izquierda a derecha.

Se coloquen en fila y que digan sus nombres de izquierda a derecha.

Hagan lneas en el suelo de izquierda a derecha.

Escribir la palabra en la que el nio tiene dificultades con lpiz rojo de mina gorda.

Modelar la palabra con plastilina de colores, un color para cada letra, teniendo en
cuenta que siga la direccin de izquierda a derecha.
 TRATAMIENTO: Psicomotricidad global
Psicomotricidad fina:
La ejercitacin psicomotora implica ensear al nio cuales son las posiciones adecuadas
a) Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla
b) No acercar mucho la cabeza a la hoja
c) Acercar la silla a la mesa
d) Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa
e) No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrn torcidos
f) No poner los dedos muy separados de la punta del lpiz, si no este baila y el nio no
controla la escritura
g) Si se acerca mucho los dedos a la punta del lpiz, no se ve lo que se escribe y los
dedos se fatigan
h) Colocar los dedos sobre el lpiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la hoja
i) Si el nio escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel hacia la
izquierda
j) Si el nio escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente hacia la
derecha.
 TRATAMIENTO: Percepcin
LAS DIFICULTADES PERCEPTIVAS:
Espaciales, temporales,
visoperceptivas, atencionales,
etc.
Son causantes de muchos errores de
escritura fluidez, inclinacin,
orientacin, etc.
Se deber trabajar la
orientacin rtmico temporal,
atencin, confusin figura-
fondo, reproduccin de modelo
visuales
 TRATAMIENTO: Visomotrocidad
La coordinacin visomotriz es fundamental
para lograr una escritura satisfactoria.
El objetivo de la rehabilitacin visomotriz
es mejorar los procesos culomotrices que
facilitarn el acto de escritura.

Para la recuperacin visomotriz se pueden

realizar las siguientes actividades:
perforado con punzn, recortado con
tijera, rasgado con los dedos, ensartado,
modelado con plastilina y rellenado o
coloreado de modelos
 TRATAMIENTO: Grafomotricidad
La reeducacin grafomotora tiene por finalidad educar y corregir la ejecucin de
los movimientos bsicos que intervienen en la escritura, los ejercicios de
reeducacin consisten en estimular los movimientos bsicos de las letras
(rectilneos, ondulados), as como tener en cuenta conceptos tales como:
presin, frenado, fluidez, etc.

Los ejercicio pueden ser: movimientos rectilneos, movimientos de bucles y

ondas, movimientos curvilneos de tipo circular, completar simetra en papel
pautado y repasar dibujos punteados
 GRAFOESCRITURA
Este punto de la reeducacin
pretende mejorar la
ejecucin de cada una de las
gestalten que intervienen en
la escritura, es decir de las
letras del alfabeto. La
ejercitacin consiste en la
caligrafa
PERFECCIONAMIENTO ESCRITOR.
La ejercitacin consiste en
mejorar la fluidez escritora,
corrigiendo los errores.
Las actividades que se pueden
realizar son: unin de letras y
palabras, inclinacin de letras y
renglones, trabajar con
cuadrculas;
Luego realizar cualquier ejercicio
de rehabilitacin psicomotor.
Se debe disponer de 10 minutos
para la relajacin
 No se trata de que el nio escriba masivamente mediante
caligrafas, sino que desaparezcan los trastornos que
subyacen a la escritura deficiente.

Para ello es necesario que la rehabilitacin abarque varias

reas de trabajo:
visopercepcin, grafopercepcin, visomotricidad,
grafoescritura, perfeccionamiento escritor, psicomotricidad y
posiciones bsicas).

Se trabajarn de forma progresiva, hasta lograr que el nio

ejecute una escritura fluida y legible