MEDIOS DE

APRENDIZAJE

0
 PGINA
OBJETIVO GENERAL 1
CLASIFICACIN Y DESCRIPCION DE LOS MATERIALES DIDCTICOS 2
MEDIOS DE APRENDIZAJE 2
MATERIAL DIDCTICO 2
CRITERIOS PARA LA SELECCIN DE MATERIALES DIDCTICOS 3
UTILIDAD DE LOS MATERIALES DIDCTICOS 3
TCNICAS DIDCTICAS 3
SELECCIN DE TCNICAS DIDCTICAS 4
CLASIFICACIN DE LAS TCNICAS DIDCTICAS GRUPALES 4
DESCRIPCIN DE LAS TCNICAS DIDCTICAS RECEPTIVAS 5
DESCRIPCIN DE LAS TCNICAS DIDCTICAS PARTICIPATIVAS 11
BIBLIOGRAFA 19
Anotaciones 20
OBJETIVO GENERAL
Al trmino del curso los participantes manejarn
materiales didcticos y tcnicas didcticas, conforme a los
lineamientos del CONOCER, para mejorar su desempeo
docente.

1
 TIPO USOS VENTAJAS DESVENTAJAS EMPLEO
AYUDAS IMPRESAS O Proporcionar material preliminar. Se puede reproducir con Pueden no ser adecuadas. Destacar el contenido
REPRODUCCIONES Informar de antecedentes. anticipacin. No consideran las Presentarlas en forma
libros, manuales, folletos, Dotar de material de referencia. Se puede imprimir en diferencias individuales. legible e interesante.
reglamentos, contratos, Proveer de material de revisin y grandes cantidades. El aprendizaje est en Incluir ndice, glosarios,
hojas de trabajo, prctica. Bajo costo. funcin de la habilidad de referencias etc.
resmenes, etc. Evaluar la enseanza. Se reproducen fcilmente. la lectura

AYUDAS GRFICAS : Mencionar los objetivos. Proporcionan profundidad Alto costo de Ser precisas y grandes
smbolos, dibujos y Presentar y explicar trminos y comprensin del objeto construccin La mayor sencillez posible.
palabras en un pizarrn o tcnicos. de estudio. Pueden presentar
rotafolios, etc. Ilustrar procesos, ideas. Sintetiza el contenido problemas de
Enfatizar puntos clave. comunicacin y de
interpretacin.

AYUDAS Ilustrar contenidos Proporcionan profundidad Alto costo para su Ser precisas.
TRIDIMENSIONALES Demostrar alguna operacin. y comprensin del objeto. construccin y Suficientemente grandes
objetos reales como Los objetos se pueden mantenimiento. para que todos las ver.
equipos, sus partes, reducir o aumentar de Requieren de un espacio Sencillez.
herramientas, maquetas, tamao. para su almacenamiento. Durables.
etc.

MATERIAL Presentar una introduccin al Ilustran acontecimientos, La secuencia de una Adaptar al objetivo de
PROYECTABLE: panorama general de un tema o objetos o ideas. transparencia no siempre entrenamiento.
Diapositivas y proceso. Aumentan el tamao es adecuada. Estar bien diseadas.
transparencias Resumir un tema. Captan y mantienen la El equipo de proyeccin es Acorde con la realidad de
Ilustrar un detalle. atencin. Fcil manejo. costoso. los capacitados.
Costo accesible.

2
 PELCULAS Presentar una introduccin a un MEDIOS DEPocaAPRENDIZAJE
Introducen en el aula
posibilidad de tomar Adaptarse al objetivo
tema. acontecimientos distantes notas. Requieren preparacin.
De acuerdo con Rivera Olgun
Explicar los procesos que no se con realismo. sonestelsujeto
El equipo conjunto
a Debende vehculos
ser actuales.
empleados para la representacin de los diversos estmulos
pueden observar directamente. Sustituyen a los recorridos
fallas Deben ser acordes a la
Resumir y proporcionar o visitas guiadas.
El costo del equipo es alto. realidad del grupo.
retroalimentacin implicados en los aprendizajes pretendidos.
Intensifican el aprendizaje.

AYUDAS AUDITIVAS Evaluar la voz, entonacin, Los sonidos reales se Los aparatos no siempre Deben adaptarse al
Grabaciones en cinta pronunciacin y estilos al hablar. producen con fidelidad. estn en buenas objetivo de enseanza
magntica y discos Para escuchar otro idioma. Fcil operacin, bajo costo condiciones de operacin. aprendizaje

MATERIAL DIDCTICO
Es cualquier medio o forma de representacin que el grupo puede
Material didctico es cualquier ver, or, tocar, y que permite transmitir informacin durante el
medio o forma de representacin que proceso de enseanza-aprendizaje.
permite transmitir informacin
Son recursos concretos, observables y manejables que propician la
durante el proceso de enseanza-
aprendizaje. comunicacin entre el docente y los alumnos, y hacen ms
objetiva la informacin.
CLASIFICACIN Y DESCRIPCION DE LOS MATERIALES DIDCTICOS

3
 CRITERIOS PARA LA SELECCIN DE MATERIALES
DIDCTICOS
1. Tipo de objetivos de Conocimientos
aprendizaje que se pretende Actitudes
alcanzar Habilidades
2. Caractersticas de los Edad
alumnos Capacidades
Expectativas
Nivel de preparacin
Hbitos de estudio
Experiencias previas
Necesidades
El medio en que se
desenvuelve
3. Tipo de informacin que se Abstracta
pretende emitir Concreta
4. Tipos de tcnicas que se No participativas
utilizan Participativas
5. Costo de preparacin
6. Materiales y equipo con.
que se cuenta
7. Instalaciones fsicas de que
se dispone
8. Ventajas o desventajas que
presentan los materiales

UTILIDAD DE LOS MATERIALES DIDCTICOS

Concretan las ideas
Tienen poder de atraccin y mantiene el inters
Provocan emociones vivas
Graban con intensidad las imgenes en la memoria
Tienen poder de persuasin e introducen a la accin
Son de valor universal y Son variados
Aceleran el aprendizaje Se adaptan a las necesidades de
educacin
Modifican nuestra cultura y percepcin de los conceptos

Tcnicas didcticas son actividades
organizadas que facilitan el proceso
y la consecucin de los objetivos
terminales de la instruccin.
TCNICAS DIDCTICAS
Consisten en actividades organizadas en forma tal, que faciliten el
proceso y la consecucin de los objetivos terminales de la
instruccin.
Propician la cooperacin, la creatividad, el respeto y la
responsabilidad de los participantes durante el proceso enseanza
aprendizaje, asimismo son el enlace entre los participantes, el
contenido y el instructor.

4
Las tcnicas didcticas pueden ser:
INDIVIDUALES GRUPALES
Autoaprendizaje Receptivas
Aprendizaje interactivo (proyectos, Participativas
investigacin, visitas, entrevistas, etc.)

SELECCIN DE TCNICAS DIDCTICAS

Para seleccionar de manera adecuada una tcnica didctica es
recomendable tener en cuenta:
1. Tema y objetivos
2. Experiencia y tamao del grupo
3. Caractersticas de los participantes
4. Experiencia del instructor
5. Instalaciones
6. Costos

CLASIFICACIN DE LAS TCNICAS DIDCTICAS

GRUPALES
RECEPTIVAS PARTICIPATIVAS
Expositiva Dilogo discusin (Cuchicheo)
Conferencia Demostracin - Ejecucin
Panel Ejercicios vivenciales
Mesa redonda Dramatizacin
Dialogo pblico Role playing (Juego de Roles)
Estudio de casos Tormenta de ideas
Seminario Phillips 66
Simposio Foro
Rejilla

5
 DESCRIPCIN DE LAS TCNICAS DIDCTICAS
RECEPTIVAS
EXPOSITIVA
Consiste principalmente en la presentacin oral de un tema por
parte del instructor ante un grupo.

1. TIEMPO Que no exceda de 30 minutos.

2. TAMAO DEL GRUPO Se considera que un grupo no sea mayor de 20 personas.
3. OBJETIVOS Introducir al participante en un tema.
Describir la discusin de un tema dentro de un marco general.
Favorecer la comprensin de temas difciles.
Integrar la informacin que posea el participante con respecto a un tema.
4. CONTENIDOS Tipo terico, de carcter informativo, introductorio, aclaratorio o de
compilacin.
5. DESARROLLO 1. Preparacin 5. Explicar el tema
2. Delimitar el tema 6. Clarificar el contenido
3. Elaborar gua para 7. Realizar preguntas especficas
desarrollo 8. Conclusiones
4. Elige y prepara el material
didctico
6. RECOMENDACIONES No debe usarse como tcnica nica.
Hacer resmenes apoyndose con recursos visuales
Es indispensable la claridad en la expresin verbal
Anotar las conclusiones del tema y solicitar retroalimentacin.
Procurar contacto visual con el grupo. Expresin corporal flexible y natural.

6
 PANEL
Tcnica donde un grupo de expertos discute un tema en forma de
dilogo o conversacin ante el grupo.
Aqu, los expertos dialogan, conversan, debaten entre s el tema
desde sus puntos de vista y especializacin.
Es informal, debe seguir un desarrollo coherente, razonado,
objetivo, sin tocar investigaciones ajenas del tema, ni
apreciaciones demasiado personales.

1. TIEMPO Que no exceda de 30 minutos.

2. TAMAO DEL GRUPO Se considera que un grupo no sea mayor de 20 personas.

3. OBJETIVOS Introducir al participante en un tema.

Describir la discusin de un tema dentro de un marco general.
Favorecer la comprensin de temas difciles.
Integrar la informacin que posea el participante con respecto a un tema.

4. CONTENIDOS Tipo terico, de carcter informativo, introductorio, aclaratorio o de

compilacin.

5. DESARROLLO 1. El instructor inicia la 4. Unos cinco minutos antes de la

sesin, presenta a los terminacin del dilogo, el
expertos, y formula la instructor invita a los miembros
primera pregunta acerca a que hagan un resumen.
del tema que se va a 5. Finalmente el propio instructor,
tratar. destacar las conclusiones ms
2. Uno de los expertos inicia importantes.
la conversacin, y se 6. El instructor puede invitar al
entabla el dilogo que se auditorio a cambiar ideas sobre
desarrollar segn el lo expuesto.
plan.
3. El instructor interviene
para orientar el dialogo
hacia aspectos no
tocados, centrar la
conversacin cuando se
desva, superar una
situacin de tensin, etc.
6. RECOMENDACIONES Los miembros del panel y el coordinador deben estar ubicados de manera que
puedan verse entre s para dialogar, y a la vez ser vistos por el auditorio.
La ubicacin semicircular suele ser la ms conveniente, ya sea detrs de una
mesa o sin ella pero con asientos cmodos.

7
 MESA REDONDA
Consiste en un grupo de expertos que sostienen puntos de vista
divergentes o contradictorios sobre un mismo tema el cual
exponen ante el grupo en forma sucesiva.
Se utiliza cuando se desea dar a conocer a un auditorio los
diferentes puntos de vista de un tema.

1. TIEMPO Que no exceda de 30 minutos.

2. TAMAO DEL GRUPO Los integrantes de la Mesa Redonda pueden ser de 3 a 6 personas, aunque
generalmente son 4.

3. OBJETIVO Emplear el conocimiento o la experiencia superior de algunos individuos,

quienes pueden ayudar en la exploracin de problemas complejos o estimular
el inters en los pormenores de un problema actual.

4. CONTENIDOS Tipo terico, de carcter informativo, introductorio, aclaratorio o de

compilacin.

5. DESARROLLO 1. El coordinador y explica 4. Minutos antes de expirar el

el procedimiento que ha
de seguirse, hace la
presentacin de los
expositores, comunica al
auditorio que podrn
hacer preguntas al final, y
ofrece la palabra al
primer expositor.
2. Cada expositor har uso
de la palabra durante 10
minutos aprox.
3. El coordinador hace un
breve resumen de las
ideas principales de cada
uno de ellos.
plazo previsto, el coordinador
da por terminada la discusin y
expone las conclusiones.
5. El coordinador invita al
auditorio a efectuar preguntas a
los expertos sobre las ideas
expuestas. Estas preguntas
tendrn slo carcter ilustrativo,
y no se establecer discusin
entre el auditorio y la mesa.

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 DIALOGO PBLICO
Consiste en una intercomunicacin directa entre dos personas,
que conversan ante un auditorio sobre un tema.
Permite obtener datos diversos de dos "fuentes" a la vez, hace
reflexionar a los espectadores, y por su propio desarrollo y
flexibilidad mantiene despierta la atencin del auditorio.

1. TIEMPO Que no exceda de 30 minutos.

2. OBJETIVOS Obtener datos diversos de dos "fuentes" a la vez

Hacer reflexionar a los espectadores.

3. CONTENIDOS Tipo terico, de carcter informativo, introductorio, aclaratorio o de

compilacin.

4. DESARROLLO 1. El organizador, formular 3. Los dialoguistas deben evitar

el tema, presentar a los toda retrica, actuar
expertos invitados, y cooperativamente, mantener la
explicar el ilacin dentro del tema.
procedimiento que ha de 4. El organizador invitar al
seguir. auditorio a que se haga
2. El dilogo se desarrolla preguntas a los protagonistas
de acuerdo con el para concluir.
esquema previamente
establecido.

5. RECOMENDACIONES Si as se desea, luego del Dilogo el grupo puede discutirlo organizndose en

Foro o en Phillips 66.
Si el grupo es numeroso, el Dilogo debe realizarse en un escenario o tarima

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 ESTUDIO DE CASOS
Consiste en proporcionar una serie de casos que representen
diversas situaciones problemticas de la vida real para que se
estudien y analicen (Martnez y Musitu, 1995).

1. TIEMPO Que no exceda de 30 minutos.

2. TAMAO DEL GRUPO Se considera que un grupo no sea mayor de 20 personas.

3. OBJETIVOS Entrenar a los alumnos en la generacin de soluciones vlidas.

4. CONTENIDOS Diagnosticar y decidir en el terreno de los problemas donde las relaciones

humanas juegan un papel importante.

5. DESARROLLO 1. Fase preliminar. 4. Fase de conceptualizacin.

2. Fase eclosiva. 5. Tomar decisiones.
3. Fase de anlisis. 6. Evaluacin.

6. RECOMENDACIONES Cuando se elabora un caso, hay que poner especial cuidado en evitar:
Decir ms de lo que es preciso y suficiente.
Interpretar subjetivamente los datos que se exponen.
Redactar recargando el tono en lo literario y estilstico.
Dejar datos en la penumbra para que los invente el que analice
posteriormente la historia.
Tomar partido subjetivamente en la redaccin a favor de unos y en
contra de otros

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 SIMPOSIO
Un equipo de expertos desarrolla diferentes aspectos de un tema
en forma sucesiva ante un grupo.
Se utiliza cuando se desea obtener o impartir informacin
fehaciente y variada sobre un determinado tema o cuestin, vistos
desde sus diferentes ngulos o aspectos.
Es una tcnica formal, que tiene muchos puntos de contacto con
las tcnicas de la Mesa Redonda y con el Panel.
La diferencia radica en que los integrantes exponen
individualmente y en forma sucesiva; sus ideas pueden ser
coincidentes o no serlo, lo importante es que cada uno de ellos
ofrezca un aspecto particular del tema.

1. TIEMPO Cada integrante expone de forma sucesiva de 15 o 20 minutos.

2. TAMAO DEL GRUPO Expositores que pueden ser de 3 a 6 personas.
3. OBJETIVOS Introducir al participante en un tema desde distintos aspectos.
Integrar la informacin que posea el participante con respecto a un tema.
Proporcionar informacin autorizada y ordenada sobre los diversos aspectos de
un mismo tema
4. CONTENIDOS Tipo terico, de carcter informativo, introductorio, aclaratorio o de
compilacin.
5. DESARROLLO 1. El coordinador inicia el 3. Finalizadas las exposiciones de
acto, expone claramente los expertos, el coordinador
el tema que se ha de puede hacer un breve resumen
tratar. de las principales ideas
2. Hecho esto cede la expuestas.
palabra al primer
expositor, de acuerdo con
el orden establecido en la
reunin de preparacin.

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 DESCRIPCIN DE LAS TCNICAS DIDCTICAS
PARTICIPATIVAS
DILOGO/DISCUSIN (CUCHICHEO)
La combinacin de tcnicas dilogo y discusin es la ms
adecuada para que los participantes lleguen a algn acuerdo o a
alguna conclusin comn cuando tienen diferentes ideas acerca
de un tema.
Permite la participacin informal, donde todos los participantes
expongan sus puntos de vista, basados en su conocimiento y
experiencias de un tema y los analicen de modo objetivo con la
opinin de sus compaeros.

1. TIEMPO: El dilogo de 5 a 10 minutos y la exposicin de conclusiones durar de

acuerdo con el nmero de opiniones que se soliciten. Tiempo no mayor a 40
minutos.
2. TAMAO DEL GRUPO Es recomendable un grupo aproximadamente de 8 a 30 participantes.

3. OBJETIVOS Dialogar simultneamente todos los integrantes de un grupo sobre un tema.

Propiciar la integracin de los participantes.
Obtener diferentes opiniones mediante el intercambio de ideas.
Recoger sugerencias.
4. CONTENIDOS Podr adaptarse a contenidos de tipo terico o situaciones prcticas que
permitan anlisis y crtica desde diferentes puntos de vista.
5. DESARROLLO 1. El instructor seala el tema por discutir y divide al grupo
2. Los equipos se renen y comienzan a dialogar del tema, durante el
tiempo establecido.
3. El instructor toma el tiempo y supervisa la tarea escuchando
comentarios y estimulando la participacin.
4. Los participantes presentan resultados del trabajo.
5. El instructor retroalimenta el ejercicio.
6. El instructor concluye la tcnica con una sntesis.
6. RECOMENDACIONES Determinar con anticipacin el tema.
Recomendar que el dilogo se efecte en voz baja.
Supervisar que efectivamente se lleva a cabo el intercambio de ideas.
No suspender el dilogo antes de tiempo.
En caso de que el grupo sea muy grande, es necesario utilizar micrfono para
que todos escuchen las indicaciones.

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 DEMOSTRACIN - EJECUCIN
Las tcnicas demostrativas combinan la explicacin y la accin
directa para ejemplificar en forma directa y concreta aquello que
el alumno deber realizar.
El instructor explica una tarea detalladamente para despus, los
participantes la realicen. Esta tcnica utiliza la "agenda de los
cuatro pasos".

1. TIEMPO El tiempo es importante porque imprime el dinamismo necesario, al igual

que es un elemento de presin. Se sugiere hacer uso flexible del tiempo, de
acuerdo a la realizacin de la actividad; sea para presionar o posibilitar la
participacin del grupo.

2. TAMAO DEL GRUPO Se trabaja con grupos no mayores a 40 personas,

3. OBJETIVOS Proporcionar elementos simblicos que permitan reflexionar situaciones de

la vida real.
Animar, cohesionar, crear un ambiente fraterno y participativo.

4. CONTENIDOS De animacin o de anlisis

5. DESARROLLO 1. El instructor explica el ejercicio a realizar.

2. El instructor demuestra el ejercicio a realizar.
3. Los participantes realizan el ejercicio.
4. El instructor retroalimenta el ejercicio y concluye.

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 EJERCICIOS VIVENCIALES
Tcnica que permite el anlisis de comportamiento. Ejemplo: al
seleccionar personal, demostrar estilos de aprendizaje, tomar
decisiones, de presentacin, de animacin, de anlisis general, de
comunicacin, de organizacin y planificacin, de anlisis
econmico, de anlisis poltico, de anlisis ideolgico.
Crea una situacin simblica, donde los participantes se
involucran, reaccionan y adoptan actitudes espontneas.
Tienen un fuerte ingrediente ldico, a travs del juego el
instructor propone abordar contenidos y generar aprendizajes,
con actividades donde se tiene libertad de actuacin y creacin.

1. TIEMPO El tiempo est en funcin de la tarea que se va a realizar.

2. TAMAO DEL GRUPO Nmero adecuado de participantes de 1 a 10. El instructor se coloca frente a
los participantes de manera tal que todos tengan un campo de observacin
adecuado.

3. OBJETIVOS Ubicar al participante en una situacin real de trabajo.

Aplicar conocimientos tericos en una tarea especfica del rea psicomotriz.
Entrenar actividades complejas.
Posibilitar la adquisicin y el desarrollo de una habilidad motora.

4. DESARROLLO 1. El procedimiento no es rgido ni intransigente.

2. Debe ser aplicado con flexibilidad.
3. Debe ser un elemento de reflexin, por lo que debemos analizar el
significado que tiene en la realidad.

5. RECOMENDACIONES Tener preparado el material y el equipo adecuado.

Asegurar la buena visibilidad y participacin de todos.
Asegurar en el grupo, la misma velocidad de aprendizaje para todos.

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 DRAMATIZACIN
Se refiere a la interpretacin "teatral" de un problema o de una
situacin en el campo general de las relaciones humanas.
Es flexible, permisivo y facilita la experimentacin, estableciendo
una "experiencia comn" que puede emplearse como base para la
discusin.

1. OBJETIVOS Alentar la participacin de los miembros del grupo liberndolos de

inhibiciones, ayudndolos a expresar y proyectar sus sentimientos, actitudes y
creencias.
Proporcionar datos inmediatos y empricos sobre relaciones humanas
comunes.

2. CONTENIDOS Tipo terico, de carcter informativo, introductorio, aclaratorio o de

compilacin.

3. DESARROLLO 1. Seleccin de las personas 4. El resto del grupo permanece

que desean participar en atento a lo que ocurre en el
la dramatizacin. foro.
2. Los sujetos seleccionados 5. Posteriormente a la
"actan" para el resto del representacin se elaboran
grupo alguna situacin crticas y conclusiones
previamente elegida. generales.
ROLE
3. PLAYING
Seleccionar(JUEGO DE ROLES)
el escenario,
Consiste en representar undecaso concreto con el objeto de que se
vestuario, etc.,
acuerdo
tome real, a sus propsitos.
visible, vvido, de modo que se comprenda mejor la
actuacin de quien o quienes deben intervenir en ella en la vida
real (ponerse en el lugar del otro).
A diferencia de la dramatizacin, la representacin es libre y
espontnea, sin uso de libretos ni de ensayos. Los actores
representan posesionndose del rol descrito previamente.
Consta bsicamente de dos etapas:
Representacin escnica
Comentarios y discusin

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 TORMENTA DE IDEAS
Parte del supuesto bsico de que si se deja a las personas actuar
en un clima totalmente informal y con absoluta libertad para
expresar lo que se les ocurra, existe la posibilidad de que, entre las
cosas imposibles o descabelladas, aparezca una idea brillante que
justifique todo lo dems.

1. TIEMPO Que no exceda de 30 minutos.

2. TAMAO DEL GRUPO Se considera que un grupo no sea mayor de 20 personas.

3. OBJETIVOS Desarrollar y ejercitar la imaginacin creadora, la innovacin para encontrar

nuevas soluciones a un problema.
Crear un clima informal, sin crticas, libre de tensiones, sin exigencias
metdicas, hasta cierto punto "irracional", donde existe mayor posibilidad de
que se den las ideas novedosas.

4. DESARROLLO 1. El facilitador precisa el 3. Terminado el plazo previsto

problema, explica el para la "creacin" de ideas, se
procedimiento y las pasa a considerar la viabilidad o
normas mnimas que han practicidad de las propuestas
de seguirse dentro del ms valiosas.
clima informal bsico. 4. El facilitador del grupo hace un
2. Las ideas que se resumen y junto con los
expongan no deben ser participantes extrae las
censuradas ni criticadas conclusiones.
directa o indirectamente.

5. RECOMENDACIONES El ambiente fsico debe ser propicio para el trabajo informal.

No deben buscarse soluciones "de urgencia" con esta tcnica.

16
 PHILLIPS 66
De acuerdo con J. Donald Phillips y del hecho de que 6 personas
discuten un tema durante 6 minutos, se desarrolla la capacidad de
sntesis y de concentracin; ayuda a superar las inhibiciones para
hablar ante otros; estimula el sentido de responsabilidad,
dinamiza y distribuye la actividad en grandes grupos.

1. TIEMPO Que no exceda de 6 minutos.

2. TAMAO DEL GRUPO Se considera que un grupo sea igual o mayor de 20 personas.

3. OBJETIVOS Lograr una participacin democrtica en los grupos muy numerosos.

Permitir y promover la participacin activa de todos los miembros de un
grupo, por grande que ste sea.
Obtener las opiniones de todos los miembros en un tiempo muy breve.
Llegar a la toma de decisiones, obtener informacin o puntos de vista de gran
nmero de personas acerca de un problema o cuestin.

4. DESARROLLO 1. El facilitador formula con 4. El facilitador rene al grupo en

precisin la pregunta y sesin plenaria y solicita a los
explica cmo los secretarios la lectura de sus
miembros han de formar breves informes.
grupos. 5. El facilitador u otra persona
2. Una vez que los grupos anotan en un rotafolio una
han designado un sntesis fiel de los informes
coordinador y un ledos.
secretario, el facilitador
toma el tiempo.
3. Un minuto antes de
expirar el plazo, advierte
a los grupos hacer el
resumen.
5. RECOMENDACIONES Cuando el grupo no es muy numeroso, pueden formarse grupos de 3 o 4
miembros.
No es conveniente formar grupos de ms de 6 personas, porque la
participacin se vera afectada.
Si los miembros no se conocen, la interaccin ser favorecida con una breve
auto-presentacin antes de comenzar la tarea.
El tema en discusin debe ser escrito y quedar a la vista de todos.
En lo posible, la pregunta ha de ser de las que exigen respuestas de tipo
"sumatorio" (Y no de oposicin).
Ejemplo:
Mencione causas...; qu consecuencia tiene...; cuntos factores...; qu
caractersticas..., etc.

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 FORO
En esta tcnica tienen la oportunidad de participar todas las
personas que asisten a una reunin, organizada para tratar o
debatir un tema o problema determinado.
Suele ser realizado a continuacin de una actividad de inters
general observada por el auditorio.

1. OBJETIVOS Dialogar simultneamente todos los integrantes de un grupo sobre un

contenido expuesto.
Obtener diferentes opiniones mediante el intercambio de ideas.
Recoger sugerencias.

2. CONTENIDOS Podr adaptarse a contenidos de tipo terico o situaciones prcticas que

permitan anlisis y crtica desde diferentes puntos de vista.

3. DESARROLLO 1. El moderador inicia explicando con precisin cul es el tema. Seala

las formalidades a que habrn de ajustarse los participantes.
2. En el caso de que no haya quien inicie la participacin, el moderador
puede utilizar el recurso de "respuestas anticipadas".
3. El moderador distribuir el uso de la palabra por orden, limitar el
tiempo de las exposiciones.
4. El moderador ser siempre un estimulador cordial de las
participaciones del grupo, pero no intervendr con sus opiniones.
5. Vencido el tiempo previsto o agotado el tema, el moderador hace
una sntesis de las opiniones expuestas, extrae las posibles
conclusiones, seala las coincidencias y discrepancias y agradece la
participacin.

4. RECOMENDACIONES Por su propia naturaleza de "libre discusin informal", es aconsejable que el

grupo sea homogneo en cuanto a intereses, edad, instruccin, etc.,
facilitando la intercomunicacin y la mutua comprensin.
Es conveniente que la tcnica del Foro sea utilizada con grupos que posean ya
experiencia en otras tcnicas ms formales, tales como la mesa redonda, el
Simposio, etc.

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 REJILLA
Tcnica para trabajar temas extensos permitiendo desarrollar la
actitud responsable individual y colectiva y que se propicie la
autocrtica, la crtica, la reflexin acerca del comportamiento
individual para garantizar la tarea del grupo.

1. TIEMPO Que no exceda de 60 minutos.

2. TAMAO DEL GRUPO Se considera que un grupo no sea mayor de 20 personas.

3. OBJETIVOS Permitir que cada uno de los integrantes participe activamente convirtindose
en un expositor del tema propuesto.
La nter-actuacin entre los integrantes de los diferentes grupos, permitiendo
un intercambio ms amplio de ideas.
Que todos los participantes logren un dominio amplio del tema en cuestin.

4. DESARROLLO 1. Se numeran a todos los 4. Se realiza un acuerdo

estudiantes de tal designando al equipo que dar
manera que a cada uno la visin final del tema, para
le corresponda un analizarlo.
nmero y se forman los 5. El facilitador insiste en los
grupos de trabajo de aspectos ms importantes, los
acuerdo a la cantidad de aclara y/o refuerza, as como
participantes. evala el trabajo grupal.
2. El contenido del tema se
divide entre la cantidad
de grupos formados.
3. Se recomponen los
grupos, con la finalidad
que en los nuevos grupos
formados participe un
representante de cada
uno de los grupos
anteriores.

19
 BIBLIOGRAFA
Cuevas Z., Ral, 1986, Los medios de aprendizaje, Mxico, Edit. Universidad
Pedaggica Nacional.
Rivera Olgun, Julieta, 1986, Los medios del aprendizaje, Mxico, Edit. SEP
Rodrguez Estrada, Mauro, Austria Torres, Honorata, 1999, Formacin de
Instructores, Mxico, Edit. McGraw Hill.
Gagn, R. (1976). Las condiciones del aprendizaje. Mxico: Trillas
http://www.monografias.com/trabajos6/anci/anci.shtml
http://galeon.com/pcazau/artdid_luz.htm
http://www.monografias.com/trabajos10/sedi/sedi.shtml
http://sensei.ieec.uned.es/~miguel/tesis/node14.html
http://www.monografias.com/trabajos11/condoper/condoper.shtml
http://www.monografias.com/trabajos14/psievolut/psievolut.shtml
http://www.gerza.com/tecnicas_grupo/tecnicas_grupo_ok.html
http://www.itesm.mx/va/dide2/documentos/casos.PDF

20
ANOTACIONES

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