1.

Componentes constitutivos de las instituciones

educativas. Definiciones: las instituciones y lo
institucional
En el texto la autora propone una forma de analizar a las instituciones educativas pero
antes de hacerlo, establece que hay distintos tipos de acepciones para el trmino
institucin.
Ellas son:
a) institucin alude a las normas, leyes y valores de alta significacin para la vida de un
determinado grupo social, con amplio alcance y penetracin en la vida de los individuos.
b) se usa tambin como sinnimo de establecimiento.
La presencia de lo institucional (conjunto de representaciones y concepciones que
expresan la operacin de las normas y la penetracin de los establecimientos relevantes
para los individuos) da carcter y explica los rasgos de los movimientos grupales y
organizacionales.
c) seala la existencia de las instituciones a nivel simblico de la vida social que se
transmiten implcita o explcitamente a travs de representaciones de significados.
d) institucin como custodio del orden establecido, la institucin protege cierta lgica que
los individuos utilizan para organizar su mundo.
Lo institucional es la dimensin del comportamiento humano que expresa en el
nivel concreto la dialctica de ese conflicto o tensin entre las tendencias a proteger y a
cambiar lo establecido.

Otros Aportes:

2. La corriente institucionalista francesa agreg a los enfoques anteriores el del punto

de vista dialctico a la consideracin de la dinmica de lo institucional y propone
discriminar en la operacin concreta de las instituciones, lo instituido (lo fijo y
estable) y lo instituyente (el cuestionamiento, la crtica y la propuesta opuesta o de
transformacin).

- Las ciencias sociales y psicolgicas tienden a acordar sobre la existencia de diferentes

mbitos de complejidad en todo fenmeno humano. La realidad del hombre opera en lo
individual, lo interpersonal, lo grupal, lo organizacional y lo social general (social inmediato
y social amplio).

- Los estudios institucionales han llamado la atencin sobre 2 ejes de significacin:

 3. .- las significaciones psicoemocionales vinculadas a significaciones provenientes
del mundo interno de los sujetos que se activan en la interaccin segn sus
condiciones materiales organizacionales.
.- las significaciones polticas relacionadas con significaciones derivadas de la ubicacin
del sujeto en la trama relacional de los sistemas de poder y de las peculiaridades de los
sistemas mismos.

Las significaciones psicoemocionales y polticas tienden a ligarse en configuraciones que

resisten la expresin en los niveles manifiestos del comportamiento.
El objeto de anlisis y su enfoque

El anlisis de un establecimiento escolar puede realizarse con diferentes propsito. Es

necesario tener en cuenta que para cada establecimiento institucional, existe un estilo que
opera entre las condiciones y los resultados.
En la categora condiciones quedan incluidos todos aquellos aspectos preexistentes que
aparecen preexistentes al fenmeno en estudio que con l se relacionan.
En la categora resultados deben incluirse el fenmeno en el estudio y aquellos otros
aspectos que aparecen como derivados de la produccin institucional en los niveles
material y simblico de esas condiciones.
La realidad de las instituciones muestra que los resultados entran al circuito de la vida
institucional como condiciones en s y en su calidad de prueba de potencia, cumplimiento
de mandatos y fuentes de valoracin social, mostrar tambin que los aspectos
considerados condiciones son, en muchos casos, resultados de la accin institucional del
mismo establecimiento o de otras instituciones de la comunidad.

Estilo Institucional: alude a ciertos aspectos o cualidades la accin institucional que

caracterizan al establecimiento como responsable de una cierta manera de producir,
provocar juicios e imgenes, enfrentar y resolver dificultades, relacionarse con el mundo
material, interpersonal y simblico, mantener ciertas concepciones, etc. Es el resultado
institucional que condensa la cultura del establecimiento y funciona como mediador entre
condiciones y resultados.
El estilo institucional representa la mejor respuesta que los miembros del establecimiento
han podido dar a las contradicciones de su funcionamiento.
El concepto de estilo: es la contracara del concepto de cultura institucional. Alude a la
recurrencia del modo de resolver problemas en diferentes reas crticas y a la
configuracin de una serie de rasgos que dan la impresin de un orden natural de las
cosas.
La comprensin institucional supone conocimiento sobre el estilo y la idiosincrasia que
expresa. El enfoque ser institucional cuando contemple 2 preguntas, una relacionada
con el sentido que el hecho tiene en el establecimiento que la produce. La otra vinculada
con la significacin del hecho a la luz de los sentidos institucionales que lo atraviesan.

4. La metodologa de anlisis nos llevar a precisar:

la descripcin de la situacin problema que se procura analizar

la caracterstica de las instituciones que se ponen en juego.
 la formacin de hiptesis que expliquen la relacin entre el problema y su
contexto.

5. El conocimiento de un establecimiento de un establecimiento institucional puede

producirse por la observacin directa de su vida cotidiana, el anlisis de la
informacin que proporciona
sus documentos y su personal, el estudio de los registros y datos con los que controla su
tarea, el anlisis de sus resultados.
El acceso al conocimiento de lo institucional en esos niveles - en especial en los que
tienen que ver con las dimensiones socio-polticas y psicoafectivas de la vida del
establecimiento- se ver obstaculizado por 3 dificultades:
la negacin y resistencia a conocer: los miembros de un establecimiento
producirn ocultamientos para proteger el statu quo institucional.
los efectos de la propia implicacin no controlada: seamos o no miembros de la
institucin estaremos comprometidos emocionalmente con ella.
la complejidad provocada por la multi-significacin de los hechos: la problemtica
se plantea con respecto a la confiabilidad de la interpretacin.
6. ojojo
7. Los analizadores: son aquellos acontecimientos o hechos programados como test,
entrevistas, encuestas, esquemas conceptuales aplicados a una masa de datos y
tcnicas para provocar la expresin de de un material que permita desentraar
significaciones antes ocultas que expresa el estilo y la idiosincrasia del que lo
produce. No sirven los esquemas unidireccionales o monocausales, en el anlisis
institucional deben aceptarse las contradicciones y los diferentes significados de
un mismo hecho.

En el anlisis deben tenerse en cuenta:

la presentacin simplificada de los componentes bsicos de un establecimiento
educativo.
la descripcin de los movimientos que pueden dar cuenta de su funcionamiento
dinmico.
la puntualizacin de las condiciones que estructuran las circunstancias de esa
dinmicas.
8.Los componentes bsicos:
espacio material con instalaciones y equipamientos.
conjunto de personas.
proyecto vinculado a un modelo de mundo y persona social valorados.
tarea global que vehiculiza el logro de los fines y sufre alguna forma de divisin del
trabajo.
serie de sistemas de organizacin que regulan las relaciones entre los integrantes
humanos y los componentes materiales comprometidos en la realizacin de la tarea.
Todo esto funcionando en un espacio geogrfico, en un tiempo histrico y en el nivel
simblico que en forma gentica se llama cultura institucional.

Los productos culturales se sistematizan segn diferentes grados de complejidad.

1 nivel de complejidad abarca:
objetos materiales.
lenguaje.
representaciones.
producciones simblica.
conocimientos.
concepciones.
concepciones sobre los resultados posibles y deseables.

2 nivel de complejidad abarca:

- El modelo institucional que incluye:
Supuestos de cmo se dan los procesos de la tarea institucional.
Definicin de modo de ser y actuar en distintos roles elaborados en funcin de los
supuestos anteriores y de cmo se concibe el conocimiento y las funciones de los actores
implicados.
Definicin de un mbito de operacin.
Definicin de un encuadre de la tarea en trminos de poder- autonoma.
Definicin de una forma y estilo de control.
Definicin de resultados valorados.
caracterizacin de la institucin deseada.

9.- La ideologa institucional incluye:

Concepciones acerca de la educacin, la escuela y el aprendizaje.
Representaciones acerca de la institucin y sus diferentes componentes.
La ideologa institucional funciona como fuente de legitimacin del modelo y de los
resultados institucionales, se tiende a incorporar ideas sobre los sujetos que se educan y
sus probabilidades de desarrollo, las posibilidades de la escuela y los maestros de tener
xito en sus esfuerzos, sobre su responsabilidad y posibilidad de influir respecto del
medio social en la que est inserta, sobre la importancia y valor de la educacin.

- La identidad institucional constituye una definicin consensuada de lo que el

establecimiento es, la definicin de su funcin tal como lo expresa el proyecto y el modelo
institucional, y la definicin de lo que va siendo segn su estilo.
La identidad institucional es el ncleo protector de la idiosincrasia y la defensa del statu
quo. Sus componentes son: tiempo, tamao, localizacin, tipo de producto o servicio que
presta, relacin con otras instituciones y que le afectan, influencia sobre el entorno, grado
de autonoma que tiene la institucin definida por la capacidad de sta para mantener su
identidad, a travs de adaptaciones y re estructuraciones. Los componentes de la cultura
institucional son garantes de esa autonoma, por ser filtro de los estmulos disruptivos.
Las producciones culturales que ubicamos en el segundo nivel protegen el estilo y con l,
la forma singular de cumplir con los fines institucionales, manteniendo las condiciones de
la identidad del establecimiento.

- El modelo institucional es una creacin cultural que permite a la escuela preservar su

idiosincrasia al seleccionar hechos, caractersticas, sucesos, que puedan o no ser
tolerados en su mbito. La ideologa institucional preserva el modelo y la realidad que
ste expresa de cuestionamientos que pueden conmover la certeza de los individuos
respecto de su adecuacin, su capacidad, su potencia. Protege el tipo de transacciones
que se ha hecho para resolver contradicciones y demandas paradjicas del ambiente.

10.la funcin que tiene es de actuar como filtros los estimulos disruptivos,por lo tanto este
estimulo propone cuestionar aspectos referidos a la identidad institucional o tratando de inducir
modificaciones de manera directa , es decir que el estimulo disruptivo va de lo mas simple a lo
mas complejo. (el estimulo disruptivo va barriendo componentes hasta