PROFEMA | DOSSIER A

PROGRAMA DE FORMACIN EN MAGISTRATURA

2017
 NDICE

Antecedentes y desarrollo .................................................................................................................2

Presupuestos del programa ...............................................................................................................3

Estructuras y Variantes del programa ................................................................................................6

I. Mdulo de Formacin Comn .........................................................................................................8

II. Mdulo de Doctrina y Jurisprudencia.............................................................................................9

III. Mdulo de Procesos de Trabajo ..................................................................................................11

IV. Mdulo de ejercitacin ...............................................................................................................12

PROFIM ............................................................................................................................................15

Materiales: ejemplos, formularios y consignas ................................................................................16

Material del curso | Ejemplos de casos ............................................................................................17

Material del curso | Ficha de anlisis de casos ................................................................................21

FICHA DE ANLISIS ...........................................................................................................................21

Material del curso | Pautas conceptuales para la presentacin del trabajo grupal .........................23

Material del curso | Pautas para los dictmenes .............................................................................25

Material del curso | Planilla de revisin de dictmenes...................................................................26

 Un programa modular, autoformativo y replicable,
estructurado con un esquema de tareas de prctica intra y
extraclase, y documentos de referencia e instructivos que
permiten su implementacin en forma libre y sencilla.

ANTECEDENTES Y DESARROLLO

Al disear el PROFEMA 2017, las opciones estaban restringidas por ciertos condicionantes:
los cursos deban hacerse al menos en cuatro comisiones (considerando dos sedes y dos fueros,
civil y penal), los asistentes podran ser numerosos (entre 150 y 250 personas), no se contaban con
ofertas acadmicas que pudieran abastecer a esta demanda (tanto por la inexistencia de un
desarrollo acadmico ad hoc, como por la onerosidad resultante en caso de que hipotticamente
pudiera estructurarse), y el pblico tendra un perfil heterogneo (desde funcionarios en actividad
hasta empleados o letrados recin graduados)..

En virtud de ello se opt por disear un modelo de formacin que contemplara esos
factores para atender tanto a los objetivos institucionales (asegurar, en ese marco circunscripto,
un piso mnimo de capacitacin para los operadores que eventualmente seran agentes del Poder
Judicial) como a los objetivos personales (que cada cursante pudiera ver una amplificacin de sus
saberes y competencias en el transcurso del programa).

El curso se estructur contemplando entonces una hibridacin de elementos propios de

un programa curricular conceptual clsico, combinado con actividades de ambientacin en los
procesos de trabajo judicial y con secuencias de prcticas especficas individuales y grupales para
los cursantes en las que se adopta el sistema de revisin annima de pares y puesta en comn
final.

Este documento busca hacer una sntesis del Programa, como aporte para eventuales
rplicas o adaptaciones de su estructura en centros de capacitacin judicial.

Gustavo R. Arballo

Centro de Capacitacin Judicial de la Provincia de La Pampa

Avda. Uruguay 1097, Santa Rosa, LP 6300
garballo@juslapampa.gob.ar

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 PRESUPUESTOS DEL PROGRAMA

Con variaciones, el programa puede ser aplicado a

diversas jurisdicciones y sistemas legales, a partir de
estas caractersticas que se han presentado como sus
objetivos y que se espera optimizar en futuras ediciones.

PROTOCOLIZACIN. Forma parte del programa el desarrollo de un kit de

documentos e instructivos para los coordinadores y los tutores para
orientarlos en su tarea, as como casos, materiales que se usan en los
mdulos.
REPLICABILIDAD. Un problema recurrente de las capacitaciones es que las
organizaciones deben optar por establecer un sistema de fuerte limitacin de
cupos, que termina siendo excluyente de la mayora de los operadores de la
organizacin, o bien instrumentar un sistema que habilite un acceso a mayor
cantidad de cursantes pero con instancias de participacin y revisin ms
reducidas. El programa propuesto representa no una solucin de compromiso
en este dilema, sino una superacin del mismo: su estructura permite una fcil
replicabilidad por la que la capacitacin puede ser expandida a todos los
interesados sin sacrificar los principios metodolgicos que fomentan la
interactividad y el desarrollo de competencias.
VERSATILIDAD. Puede ser implementado en diversos fueros en diversos formatos
en cuanto a nmero de alumnos, grupos, y distribucin de la carga horaria: si
bien se lo ha concebido como un trayecto de tres a seis meses de extensin
(dependiendo el nmero de sesiones semanales que se programen), es dable
aplicarlo en una modalidad intensiva concentrando el programa en sesiones
extendidas y das consecutivos.
MODULARIDAD. Est pensado con mdulos diferenciados que permiten adaptarlo
para la formacin de operadores de diversos fueros y funciones, en tanto se
mantienen otros contenidos transversales comunes.

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 El programa, que puede ser realizado esencialmente con un
grupo de facilitadores que sigan las guas y documentos de
trabajo, trabaja sobre el horizonte de desarrollo prximo de las
competencias y saberes de los participantes a travs de pasos
que se pueden describir en forma sencilla.

BAJO COSTO. No requiere de un plantel docente estable, ni de infraestructuras

especficas, ni de adquisicin de licencias u otros costos de organizacin
significativos.
ESTRUCTURA COMPACTA. El programa puede ser completado en un bimestre, por
lo que no exige al cursante ni a la organizacin la derivacin a procesos que se
prolongan por tiempos ms prolongados.
NFASIS EN LA(S) PRCTICA(S). El programa busca situar a los cursantes en
situaciones de anlisis, argumentacin y decisin, enfatizando el desarrollo de
competencias y actitudes relevantes para el trabajo en la funcin judicial a
travs de la observacin reflexiva y la experimentacin activa.
GESTIN AUTOFORMATIVA MULTINIVEL. Se enfatiza la participacin de los alumnos
en grupos reducidos y la revisin annima de pares como tcnicas centrales. A
su vez, los participantes del programa pueden potenciar su experiencia
interviniendo ulteriormente como tutores de grupo en cohortes posteriores.
Para sinergizar con estructuras existentes, la incorporacin de tutores al
programa puede permitir la integracin de funcionarios ms experimentados
dndoles la oportunidad de reflexionar sobre sus prcticas y considerar
eventuales variantes e innovaciones.
GENERACIN DE CONTENIDOS E INSUMOS DIDCTICOS. Cada cohorte del programa
genera materiales que pueden ser socializados como actualizacin para otros
actores no participantes (Dossier de doctrina y jurisprudencia) y como insumos
para el entrenamiento (casos y filmaciones de la fase de prctica).
INTEGRALIDAD. A diferencia de cursos y actividades focalizados en competencias
especficas, el programa busca hacer un abordaje panormico, comprensivo
de las diversas competencias relevantes para la funcin judicial.

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 El modelo autoformativo se nutre de las
prcticas y recursos de los actores y
estructuras de las jurisdicciones en la que los
participantes se desempean.

INTERACTIVIDAD E INVOLUCRAMIENTO. Las tareas esenciales del programa

presuponen el desarrollo de un mbito de interaccin con pares, regulado a
travs de ejercicios y tareas especficas que toman en cuenta sus propias
propuestas, en el entendimiento de que ello se condice con el modo en que se
desarrolla la funcin. A lo largo del curso el trabajo en grupos genera y refuerza
vnculos interpersonales entre los cursantes.
MENSURABILIDAD. El programa es monitoreado desde el momento inicial a
travs de encuestas de expectativas, encuestas de seguimiento y finalmente
encuestas de reaccin o satisfaccin. Con ello su busca ajustar y refinar los
contenidos, las metodologas y las acciones propuestas para cohortes
sucesivas.
NO DISRUPCIN. El curso no plantea metodologas disruptivas ni que requieran
complejos procesos de implementacin como condicionantes, y por su
estructura puede compatibilizarse con el cumplimiento simultneo de jornadas
laborales.
CONTENIDO LOCAL. A diferencia de otros modelos formativos que suponen un
modelo de importacin de agendas y contenidos desarrollados para otras
jurisdicciones, y que por ello pueden omitir considerar particularidades y
prioridades del medio, resultando ajenos a los cursantes.

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 ESTRUCTURAS Y VARIANTES DEL PROGRAMA
El PROGRAMA DE FORMACIN EN MAGISTRATURA se puede articular con cuatro mdulos cuya
carga horaria ser de entre 40 y 80 horas dependiendo del formato escogido.

MODULOS T

I. Mdulo de Formacin Comn. Desarrollo y exposicin de temas

transversales como Teoras de la Justicia, tica Judicial, Perspectiva de
Gnero, etc. Estos mdulos pueden desarrollarse tanto en un trayecto
ulico convencional, como en un formato de e-learning, o bien en
modalidades hbridas.

II. Mdulo de doctrina y jurisprudencia. Experiencia autoformativa

guiada por tutores en la que los cursantes analizan fallos y textos
tericos y tcnicos relevantes para sus materias, de los que elaborarn
conclusiones, resmenes y anlisis sobre sus aplicaciones, implicancias
y eventuales debilidades o inconsistencias.

MODULOS P

III. Mdulo de Procesos de Trabajo. Exposiciones de funcionarios a cargo

de las oficinas judiciales utilizando casos testigo para explicar las
funciones y contingencias de sus procesos de trabajo.

IV. Mdulo de Ejercitacin. Ejercitacin de competencias a travs de

casos presentados individualmente que en sucesivas jornadas son
trabajados y resueltos por grupos separados, incluyendo instancias de
revisin annima de pares.

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 Se proponen alternar las clases de tipo T (mdulos 1 y 2 arriba descriptos) con las
clases de tipo P (mdulos 3 y 4) en un formato bisemanal (por ejemplo, martes y
jueves, en jornadas de un mnimo de dos y mximo de tres horas).
EJEMPLO DE CRONOGRAMA DEL CURSO. Este ejemplo responde a una versin completa
(extendida) de ocho semanas y frecuencia bisemanal.
Clases T
Doctrina y
Semana Formacin Comn
Jurisprudencia
Debate del caso de los
1 Deontologa Judicial
buscadores de cavernas.
Interpretacin y aplicacin de
2 Teoras de la Justicia 1
jurisprudencia
Trabajo grupal con los casos
3 Teoras de la Justicia 2
escogidos
Presentacin grupal de los
4 Derechos Humanos
casos escogidos
Buenas prcticas en el uso de
5 Comunicacin Judicial
fuentes y materiales
Acceso a la justicia de personas Trabajo grupal con los textos de
6 en situacin de vulnerabilidad doctrina escogidos
Derechos de Nios, Nias y Presentacin grupal de los
7 Adolescentes textos de doctrina escogidos
Juzgar con perspectiva de Presentacin del dossier de
8 Gnero materiales de la comisin
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Clases P
Procesos de Trabajo
Encuadre constitucional y legal. esquema del curso.Exposicin
Aspectos administrativos.
Areas de primera respuesta
Interaccion con otros actores:
abogados, polica, peritos, etc.
Trabajo interno en las oficinas
judiciales
Instancias de juicio y decisin
Instancias de apelacin
ordinaria y ejecucin de penas
y sentencias
Simulacin de eventos de
crisis.
Simulacin de procedimientos
de mejora continua.
Ejercitacin Prctica
Repaso de consignas y
intra-grupal de propuestas de
casos
Elaboracin grupal del dossier
de caso elegido
Trabajo grupal en el caso
asignado para resolver
Entrega de resolucin grupal y
recepcin de pautas para los
informes individuales. Primer
Ejercicio de audiencia oral
Segundo ejercicio de audiencia
oral
Revisin de ejercicios de
audiencias. Entrega de
informes individuales de
revisin de los casos asignados.
Audiencias de devolucin de
los informes individuales
Revisin final y clausura del
curso
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 I. MDULO DE FORMACIN COMN
ESTOS MDULOS PUEDEN SER DICTADOS EN MODALIDAD HBRIDA (PRESENCIAL + E-LEARNING), EN CASI
TODOS LOS CASOS CON EQUIPOS TCNICOS Y DE TRABAJO EXISTENTES EN LAS INSTITUCIONES JUDICIALES.

A MODO DE EJEMPLO, Y EN ORDEN CRECIENTE DE ESPECIFICIDAD, SE PROPONEN LOS SIGUIENTES

MDULOS:

1. Teoras de la Justicia. Basado en el libro Justicia Hacemos lo que

debemos? de Michael Sandel, el curso combina temas clsicos y
contemporneos. Consta de cuatro mdulos de dos horas cada uno y
se desarrolla en formato online.
2. Derechos humanos. Teora y principios. Jurisprudencia de Tribunales
Internacionales.
3. Deontologa judicial. Cdigo de tica Judicial Iberoamericano, Reglas
de Brasilia y Principios de Bangalore.
4. Comunicacin Judicial. Buenas prcticas en materia de comunicacin
(Documento de la Cumbre Iberoamericana de 2010). Estudio de casos
a travs de anlisis de notas de periodismo digital y audiovisual
publicadas durante el perodo del curso.
5. Taller sobre perspectiva de gnero en el Poder Judicial.
Implementacin del Protocolo de Capacitacin de la Oficina de la
Mujer de la Corte Suprema.
6. Taller sobre tratamiento de Nios, Nias y Adolescentes. A cargo de
funcionarios especializados de Defensoras y Juzgados de Familia y el
Menor.

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 II. MDULO DE DOCTRINA Y JURISPRUDENCIA

Se forman grupos fijos de cuatro a seis personas, los que sern por la
organizacin, sin posibilidad de divisiones o cambios de grupo.
La conformacin de los grupos (que puede ser aleatoria, o
direccionada por la organizacin para generar diversidad de
integrantes) ser la misma para todos los mdulos.
Esa dinmica (conformacin aleatoria y no movilidad de integrantes)
responde a la idea de replicar en el curso condiciones propias de la
prctica judicial, donde los grupos de trabajo no son casi nunca
conformados en base a afinidades previas y mantienen una
estructura rgida. Este criterio adems favorece la heterogeneidad de
las integraciones, lo que maximiza la captacin de experiencias
diversas.
Una vez conformado, el grupo organizar y decidir internamente su
forma y modalidad de trabajo, as como sus horarios de reunin.
Aunque no es condicin excluyente, se recomienda asignar a cada
grupo un tutor que sea un referente funcionario judicial (en actividad
o retirado). Este tutor atender consultas y asistir al grupo a lo largo
de sus tareas. De acuerdo a la disponibilidad, un tutor puede cumplir
esa funcin en uno o ms grupos.
Se trabaja en cuatro fases consecutivas: 1, seleccin de materiales; 2,
debate grupal; 3, sumarizacin; 4, puesta en comn.

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 DESCRIPCIN DE LAS ETAPAS DEL MDULO

Cada uno de los miembros del grupo debe postular un fallo

judicial, que presentar en una minuta descriptiva. El fallo puede
consistir en una cuestin de fondo o una incidental que revista
relevancia o inters.
Cada uno de los miembros del grupo debe postular adems un
trabajo de doctrina (artculo, monografa o captulo de un libro),
que presentar en una minuta descriptiva.
En base a las alternativas propuestas por sus integrantes, el grupo
elegir un caso para exponerlo y elaborar un informe escrito, en el
que deber hacer una recensin del mismo.
El mismo circuito de trabajo se realizar con los materiales de
jurisprudencia, con la alternativa de que los tutores o el
coordinador del curso pueda intervenir sugiriendo textos o
temticas a los cursantes.
Si se opta por un formato extendido, se pueden incorporar dentro
de este mdulo talleres de manejo de jurisprudencia y de buenas
prcticas en la utilizacin y referencia de doctrina.
La organizacin recopilar los materiales presentados por los
cursantes y grupos para editar un dossier de materiales que se
entregar al finalizar el curso.

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 III. MDULO DE PROCESOS DE TRABAJO

Este mdulo consiste esencialmente en exposiciones de los

funcionarios y responsables de oficinas o reas judiciales, que
describirn su trabajo diario a travs de casos testigo.
Se sugiere a los funcionarios convocados que desarrollen su exposicin
mostrando la hoja de ruta y los procesos derivados de un caso general
(rutinario) y de un caso especial (complejo o atpico).
Se solicita a los funcionarios que definan sus estndares de desempeo
ptimos a travs de parmetros de calidad, indicadores cuantificables
y/o objetivos especficos.
En las versiones extendidas del curso se puede programar dos jornadas
para simulaciones contextualizadas: una SIMULACIN DE PROCEDIMIENTOS DE
MEJORA CONTINUA y/o una SIMULACIN DE EVENTOS DE CRISIS.

Se especifica el ejemplo del PROFEMA 2017 implementado para el Poder Judicial de La

Pampa.

MDULO TEMTICO FUERO CIVIL MDULO TEMTICO FUERO PENAL

1. Juzgados de Primera Instancia del

1. Unidad de Atencin Primaria y
fuero Civil, Laboral y de Ejecucin
Unidad de Tramitacin Comn.
y Quiebras.
Oficina de atencin a la Vctima y
2. Juzgados de Familia y Asesoras
al Testigo. Polica.
de Menores.
2. Defensoras y Fiscalas.
3. Defensoras y Cmaras Civiles.
3. Juzgados de Control. Oficina
4. Superior Tribunal de Justicia.
Judicial.
Cuestiones administrativas
4. Juzgados de Audiencia y Tribunal
relevantes para la funcin judicial.
de Impugnacin Penal. Juzgado
de Ejecucin Penal.

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 IV. MDULO DE EJERCITACIN

CARGA HORARIA ASIGNADA: 30 HORAS.

Se forman grupos fijos de cuatro a seis personas, asignados en forma

aleatoria por la organizacin, sin posibilidad de divisiones o cambios de
grupo.
El grupo organiza y decide internamente su forma y modalidad de
trabajo, as como sus horarios de reunin.
Se trabaja en cuatro fases consecutivas: 1, seleccin de casos; 2,
resolucin grupal; 3, informe individual; 4, puesta en comn.

DESCRIPCIN DE LAS ETAPAS DEL MDULO

1. Seleccin de casos.

Cada uno de los miembros del grupo debe postular un caso

judicial, que presentar en una minuta descriptiva. El caso puede
consistir en una cuestin de fondo o una incidental que revista
complejidad. Los casos preferentemente debern consistir en un
asunto en el que efectivamente hayan intervenido o trabajado los
cursantes. Alternativamente, se aceptarn variaciones libres sobre
casos reales, o casos hipotticos definidos con precisin.
En base a las alternativas propuestas por sus integrantes, el grupo
elegir un caso para exponerlo y elaborar un informe escrito, en el
que deber

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 i. exponer los hechos, sumarios de documentos e
informacin que pueda ser relevante para su resolucin,
pudiendo en esta instancia incluir las variaciones que
encuentre pertinentes para una mejor presentacin.
ii. elaborar memoriales sintticos trabajando el caso desde
las perspectivas de las partes opuestas, en los que se
alegar planteando los mejores argumentos plausibles
que puedan ser articulados para los hechos establecidos.

2. Resolucin grupal.

El caso presentado se deriva a otro grupo, el que deber hacer un

documento con formato de sentencia con la resolucin que
tomaran. Este documento podr incluir disidencias y/o
concurrencias, o ser conjunto e impersonal.

3. Informes individuales.

Las resoluciones de grupos se utilizan en la fase de revisin de

pares. La organizacin asignar seudnimos a los cursantes a los
efectos de mantener el doble ciego del sistema de revisin de
pares.
Cada cursante debe realizar un informe de revisin sobre las
resoluciones de dos grupos que se le asignarn al efecto. All,
conforme a un modelo que se les distribuir, deber especificar
las concordancias y disidencias que tenga con respecto a la forma
en que se resolvi el caso, y las fortalezas y debilidades o
insuficiencias de la argumentacin utilizada.
Estos informes son remitidos a los grupos a cuyas decisiones se
refieran.

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 4. Puesta en comn.

Encuentro final en el que cada grupo expondr oralmente su

anlisis de la resolucin del caso vertida, explicando la decisin y
sus razones, y haciendo referencia a las observaciones que
surgieran de los informes individuales que se han elaborado en
relacin a esa resolucin.

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 PROFIM

Como Variante del PROFEMA puede implementarse combinando los

mismos mdulos- el PROGRAMA DE FORMACIN INICIAL EN MAGISTRATURA (PROFIM),
dirigido a abogados noveles (agentes judiciales o de la matrcula profesional)
que deseen ulteriormente concursar cargos regulares de funcionarios
judiciales o mejorar sus competencias de litigacin.

En este programa que permite una mayor homogeneidad del pblico de

referencia- se refuerza

el nfasis en la realizacin de prcticas de audiencia oral en la que los

participantes actuan roles diversos.

la participacin de los funcionarios tutores, que con su orientacin

refuerzan lo que ya saben (nada mejor para aprender bien algo que
tenerlo que ensear), generan vnculos personales fuertes, fortalecen
su autoestima, su motivacin y su sentido de pertenencia.

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 MATERIALES: EJEMPLOS, FORMULARIOS Y CONSIGNAS

En las pginas siguientes se incluyen materiales del curso

consistentes en ejemplos, formularios y consignas que se
entregaban a los alumnos en las clases del Mdulo de
Ejercitacin.

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 MATERIAL DEL CURSO | EJEMPLOS DE CASOS

CASO PENAL

El hecho ocurri el da 1 de junio de 2016, a las 21.00 horas, aproximadamente, en

el interior del supermercado Changomas de la Avenida Pern de la ciudad de Santa
Rosa. Desde el control de cmaras de seguridad de dicho establecimiento el operador
observ a tres muchachos en actitud sospechosa en el sector de productos electrnicos,
uno con campera azul, otro con campera roja y otro con un polar de color negro, que se
movan siempre muy cerca uno de otro, lo cual le hizo pensar que ocultaban algo, o que
con sus cuerpos pretendan impedir ser vistos por algn vigilador.

Al advertir esa situacin mir con ms detenimiento haciendo zoom- pudiendo

visualizar cmo el que vesta una campera de color rojo, manipulaba una caja que contena
un blister, tomada del sector de auriculares.

En ese momento, sin perderlos de vista, dio aviso al personal de seguridad que se
hallaba dentro del local. Uno de los custodios tom la novedad, se acerc a los imputados
y los sigui por diferentes pasillos. Los jvenes caminaron recogiendo varios productos de
las gndolas, siendo observados todo el tiempo por el personal de seguridad del piso,
como por el sujeto que monitoreaba las cmaras de vigilancia.

Luego se presentaron en la lnea de cajas, pagaron los productos que llevaban en

el carrito y se retiraron. En la mercadera abonada no se encontraba ningn auricular.

El personal de seguridad los sigui, esper que transpusieran las puertas de egreso
y en la playa de estacionamiento les pidi que lo acompaaran a fin de verificar si se
haban retirado llevando algo sin abonar. Los jvenes accedieron acompaando a un
vigilador privado que los gui hasta una habitacin privada dentro del comercio, donde
esperaron unos instantes a que se apersonara un polica que concurri al lugar. Se les
pidi identificacin, resultando de la misma que se trataba de Daro Chiovenda, nacido el 3
de junio de 1998 (el que vesta campera roja), y de Lucio Morales, nacido el 31 de enero
de 1998 (el que vesta campera azul), y de Pablo Morales, hermano gemelo del anterior (el
que vesta el polar negro).

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 Llegado este fueron requisados y en el bolsillo interior del muchacho que vesta
campera azul se encontr una caja de plstico que en su interior contena el blister con
unos auriculares marca Sony, a la cual se haba quitado la alarma, cuyo precio de venta al
pblico era de $ 659,99.

La alarma es un circuito electrnico con forma de sticker, que se desbloquea

cuando pasa por la caja. Este implemento, adherido a la caja de los auricularse, se rompe
necesariamente si se lo despega, que fue lo que ocurri en este caso.

Consultado el sistema de antecedentes, resulta del mismo que ninguno de los tres
jvenes tiene antecedentes de condena ni causas en trmite.

Caso Civil

El Sr. Martin Toranzo concurri el mircoles 8 de marzo de 2017, a las 16.00 hs., al
establecimiento que la empresa Garbarino tiene en el predio donde funciona La
Anonima en la calle Ameghino de Santa Rosa. En ese local compr una computadora
notebook marca Apple GB 15 Rose Gold por un valor de $ 18.997,00. Al momento de la
compra el vendedor le anuncia que de abonar el bien con tarjeta de crdito Visa del Banco
Galicia se le ampliaba, por un adicional, la garanta del aparato para el caso de robo y por
el trmino de un ao, a lo que Toranzo accede. La factura detalla el tem de la notebook
por su precio de venta, e incluye el tem Garanta extendida: $ 949,80.

Luego de retirarse del negocio pasa por el cajero automtico que se encuentra en
el hall del lugar y acto seguido se dirige al estacionamiento. Al llegar a su vehculo deja la
bolsa con la computadora en el asiento del acompaante y se da cuenta de que ha dejado
un morral que llevaba en el cajero. Dejando entonces la bolsa dentro del auto, sin activar
la alarma ni trabar las puertas, vuelve a buscar el morral olvidado y lo recupera.

Regresa de inmediato al auto (en el lapso de tres minutos) y al ingresar al mismo

advierte que la bolsa con la computadora ya no est en el asiento del acompaanate. Da
aviso a la guardia de La Annima, que al chequear las cmaras de seguridad comprueba
que un joven que estaba en la proximidad ha abierto la puerta del acompaante del auto y
ha puesto la bolsa que sac de all dentro de otras ms que llevaba consigo, retirndose
del lugar.

PROFEMA | DOSSIER DE DESARROLLO A

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 Toranzo hace una denuncia en la Seccional Tercera de la Provincia de La Pampa
por robo, ese mismo da a las 17 hs. Luego, a las 18 hs se presenta con el acta policial y
factura de compra en la mano al negocio Garbarino y solicita que le entreguen otro
equipo, en funcin del seguro contratado. Los responsables del local registran su caso y le
prometen una respuesta.

Pasada una semana y no habiendo recibido respuestas, el da mircoles 15 de

marzo de 2017 Toranzo intima por Carta Documento remitida a la Compaa de Seguros
La Integral a que le entreguen otro bien igual o le devuelvan su valor en dinero. En
respuesta a esta, la Compaa de Seguros por Carta Documento que Toranzo recibe el
jueves 23 de marzo de 2017, en la que le informa que no har lugar a lo solicitado por
cuanto al momento del siniestro el bien (computadora) se encontraba an sin cobertura,
conforme a lo prescripto en la clusula 38.6 VIGENCIA DEL CONTRATO la cual dispone
que comenzar a tener vigencia y surtir todos sus efectos desde la hora cero del da
siguiente a su contratacin, o sea a partir de las 0.00 hs. del da 9 de marzo de 2017.

Toranzo manifiesta que la computadora que adquira era para uso familiar y
ocasionalmente sera usada para llevarla al trabajo. Que l es profesional contador y padre
de un nio de 16 aos que se encuentra haciendo un intercambio de un ao en la ciudad
de Toronto, Canad. Dice que la falta de este bien le trajo a l y a su esposa serios y graves
inconvenientes desde lo domstico que hace a las contingencias del reclamo hasta roces
de pareja y una profunda angustia ya que como padres no pudieron ver crecer en este
tiempo a su hijo, ni siquiera apreciar su estado fsico, lo cual en la era digital podra haber
conseguido comunicndose con skype a travs de la notebook.

Tres meses despus, la denuncia realizada permanece sin avances y el joven que
sac la bolsa del automvil de Toranzo no pudo ser identificado.

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PROFEMA | DOSSIER DE DESARROLLO A

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 MATERIAL DEL CURSO | FICHA DE ANLISIS DE CASOS

FICHA DE ANLISIS NOMBRE ________________________________________

CASO ________________________________________

1. OBSERVACIONES. Puede, p. ej., sealar aspectos ambiguos, ausentes, o que requeriran

mayor precisin o detalle para su mejor desarrollo, si los hubiere.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2. Consideracin preliminar del caso. En la siguiente seccin solo debe enunciar MUY
SINTETICAMENTE lo requerido. No realizar el desarrollo.

PENAL > Encuadre y argumentos que podran articular la(s) parte(s) acusadora(s)

CIVIL > Encuadre y argumentos que podran articular la(s) parte(s) actora(s)

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

PROFEMA | DOSSIER DE DESARROLLO A

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 ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

PENAL > Encuadre y argumentos que podran articular la(s) defensa(s)

CIVIL > Encuadre y argumentos que podran articular la(s) demandada(s)

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

PROFEMA | DOSSIER DE DESARROLLO A

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 MATERIAL DEL CURSO | PAUTAS CONCEPTUALES PARA LA
PRESENTACIN DEL TRABAJO GRUPAL

Todos los casos deben asumirse como regidos por la legislacin vigente aplicable HOY
(cualquiera sea esta).

Todos los casos deben asumirse como sucedidos en jurisdiccin local, sin darse supuestos
de competencia federal por razn de las partes.

Los hechos deben tomarse tal como fueron expuestos en el caso postulado. En caso de ser
estrictamente necesario para llegar a una resolucin, debern especificarse los ajustes que
se hayan considerado necesarios sobre las bases fcticas y argumentativas dadas en el
caso asignado. Como parte de estos ajustes podrn exponerse o analizarse variantes en
la resolucin, derivadas en funcin de distintas alternativas de hechos o argumentos.

Debe haber una RESOLUCION RAZONADA del caso.

o Tal como en una sentencia, deben citarse todas las fuentes relevantes
(jurisprudencia y doctrina). Las citas deben referenciarse entre parntesis, sin
utilizar notas al pie, notas finales ni anexos de bibliogrfia

o Tal como en una sentencia, pueden establecerse secciones y subsecciones

relevantes (separando el anlisi de hechos, encuadre jurdico, puntos resolutivos,
etc.).

o Sin embargo, el documento debe redactarse en forma de monogrfia, sin utilizar

el formato sentencia (Vistos, considerandos, etc.).

En caso de no haber acuerdo o consenso para una resolucin unificada, el documento

grupal podr incluir variaciones, opiniones individales total o parcialmente diversas, o

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23
 ampliaciones de fundamentos. No obstante, todas estas debern estar sin excepcin
contenidas en un documento nico.

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 MATERIAL DEL CURSO | PAUTAS PARA LOS DICTMENES

Dada la diversidad de los casos, no propondremos un modelo o ficha de anlisis, ni pautas de

extensin mnima o mxima, pero sugerimos que se lo haga en forma estructurada (separando en
secciones o subsecciones) y apuntamos algunas propuestas para desarrollo:

establecer si habra dado la misma solucin al caso, justificando su respuesta.

evaluar el caso desde la perspectiva de un eventual apelante, teniendo en cuenta cules

seran sus argumentos recursivos, y si los mismos podran o deberan prosperar.

identificar errores u omisiones en el anlisis de los hechos o el derecho.

determinar otras crticas posibles a la resolucin del caso o a los fundamentos (fuentes
incorrectamente utilizadas, invocacin de jurisprudencia no aplicable, etc.).

puntualizar observaciones en cuanto a la estructura y claridad del texto, el lenguaje

utilizado, la ortografa y otros aspectos formales.

incorporar aspectos mejorables o destacables en cuanto a la claridad y logicidad de la

argumentacin.

detenerse a sealar los puntos positivos o que ameriten elogio en cuanto al anlisis de los
hechos y del derecho de la sentencia analizada.

realizar una valoracin global sobre el inters o relevancia que presenta el caso y el criterio
aplicado por el grupo al resolverlo..

toda otra consideracin que pueda servir como aporte para la discusin y el anlisis del
caso.

Cada sentencia que se les ha asignado debe tener su comentario en un dictamen separado.

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 MATERIAL DEL CURSO | PLANILLA DE REVISIN DE DICTMENES

PLANILLA DE REVISION DE DICTAMENES | GRUPO NUMERO LETRA | 2017

Integrantes del grupo que participaron en la revisin de dictmenes (completar con nombre y
apellido).

IMPORTANTE. Estas opiniones no sern comunicadas a quienes elaboraron el dictamen ni incluidas en su

legajo. Los resultados se compilarn y reportarn nicamente para desglosar subtotales por fuero y
circunscripcin del curso y, en conjunto con los comentarios, para hacer una valoracin global de la
actividad. Una vez completada, esta planilla debe enviarse a la direccin capacitacionpjlp@gmail.com en
archivo adjunto. La fecha lmite es el da anterior a la ltima del Programa.

COLUMNAS A COMPLETAR, DE IZQUIERDA A DERECHA.

1) Identificar por seudonimo o alias- al revisor que elabor el dictamen.

2) Consignar extensin del dictamen en pginas.

3) Consideran que el informe est bien elaborado? (REGULAR/BIEN/MUY BIEN)

4) El informe introduce crticas o aportes que reconocen como valiosas y tendran en cuenta si
tuvieran que trabajar en un caso similar? (SI/NO)

5) Espacio opcional para un breve comentario o acotacin.

(el primer campo se ha incluido como ejemplo y deben sobreescribirlo)

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 INCLUYE CRTICAS
VALORACIN OTROS COMENTARIOS
O APORTES TILES
REVISOR (ALIAS) PGINAS
(R/B/MB) (OPCIONAL)
(SI/NO)

Buen aporte de jurisprudencia

Hugh Laurie 4 MB SI
provincial

Otros comentarios u observaciones generales (opcional)

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