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MODELOS PEDAGOGICOS

Lina Alexandra Espaol Ramrez

Semestre 3B

Formacin Complementaria

Escuela Normal Superior Mara


Auxiliadora De Girardot

30 Mayo de 2017
PARA QUE EXISTA UN MODELO EDUCATIVO HA
DE FIJARSE ANTICIPADAMENTE UN OBJETIVO
O IDEAL EDUCATIVO Y CONSECUENTEMENTE
UN MODELO PREVIO DE HOMBRE Y DE
SOCIEDAD.

*AQUELLO QUE HA DE SERVIR COMO OBJETO DE


IMITACION O DE REFERENCIA.
MODELO
* FIGURA PARADIGMATICA QUE DADA SU
COHERENCIA CONVIENE IMITAR.
De igual forma
definir modelo
pedaggico la
representacin de las
relaciones que
Ayuda afinar la
predominan en el
Un modelo es una concepcin del
acto de ensear.
imagen o hombre y de la
representacin del sociedad a partir de
conjunto de relaciones sus diferentes
que difieren un MODELO dimensiones
fenmeno con miras PEDAGGICO (psicolgicos,
de su mejor sociolgicos y
entendimiento antropolgicos)
Dentro de los modelos pedaggicos
esta el tradicional, romntico,
conductista, desarrollista, socialista
y el cognoscitivo, dentro de este, se
encuentra ubicado el
constructivismo y el aprendizaje
significativo.
Orales, PROPOSITOS Finalidad
Escritas. objetivos
Objetivas. metas.
Subjetivas.
CONTENIDOS
EVALUACION Conceptuales valorativos
Psicomotrices - concretos
Ayudas didcticas Especficos - generales
Medios tecnolgicos.
SECUENCIA. Abstractos.
RECURSOS Cronolgica arqueolgica
Como se ensena para lograr Empirismo - gentica
aprender. Lgica instrumental..
METODOLOGIA.
FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS.
P FROEBEL; Pedagoga de la actividad espontnea, parte del
juego, la observacin y la actividad constructiva, creo
E materiales didcticos los dones. (EL TACTO)
D
A PESTALOZZI; La educacin del hombre es un resultado
G puramente moral, su mtodo es inductivo. (GERTRUDIS)

O
G DEWEY; Promueve la escuela democrtica, activa creativa y
O pragmtica.

S
FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS.
P MONTESORRI: Promueva las actividades motrices y
sensoriales, realiza ejercicios de la vida diaria, libertad y uso del
E material educativo, el nio es un ser activo.
D
A
G
O ROSSEAU; La educacin naturalista (EMILIO). El nio es bueno
por naturaleza.
G
O
S
TRADICIONAL ESCUELA NUEVO
ROMANTICO (mara Montessori)
CONDUCTISTA
LOGNITIVO
DESARROLLISTA
SOCIAL CONSTRUCTIVISTA
HETERO COGNITIVO
TRUSTURANTE MODIFICABILIDAD
AGAZZI
Se educa para la vida.
El conocimiento se PSICOLOGICO Se fundamenta en teoras del
aprendizaje conductual, el
transmite las verdades
conocimiento se almacena la mente
son universales ya posee todas las facultades el
La escolaridad lleva la aprendizaje se adquiere
verdad culto a lo hecho. por los sentidos.

FILOSOFIA
SOCIOLOGICO
TRADICIONAL.
Lo cultural es esttico.
La cultura modela al La educacin es privilegio
hombre. De all la de un reducido grupo social.
concepcin de la El desarrollo socio econmico
Transmisin cultural y ANTROPOLOGICO se sustenta en la mano
ajustar a los seres a las de obra barata.
normas sociales.
ROMANTICO
CONDUCTISTA.

METAS:
Moldeamiento de la conducta tcnico- productiva.

DESARROLLO:
RELACION:
Acumulacin de aprendizajes
Programacin
especficos.

Alumno como
Maestro como CONTENIDOS:
receptor de la
mediador Tcnicos
programacin
Acceso a una etapa de mayor complejidad
D METAS: Considerando las caractersticas sociales e individuales
E
S Maestro estudiante bidimensional
El maestro se convierte en facilitador del proceso.
A RELACION:

R
R Consiste en crear ambientes propicios para la realizacin de los mtodos
O METODO: pero teniendo en cuenta las caractersticas individuales del estudiante.

L
L Se da una adecuacin curricular
I CONTENIDO:

S
T Progresivo, secuencial, individual, trabaja por procesos.
A DESARROLLO:
SOCIALISTA.
METODO;
META; desarrollose utilizan
pleno estrategias
del individuo para la
produccin
didcticas material
variadas acorde y cultural.
al contenido.

MAESTRO - ALUMNO;
DESARROLLO; progresivo yElsecuencial,
estudiante es
pero
impulsado por el aprendizaje
autnomo, directivo yde las ciencias.
dialecico.

REPRESENTANTE; Paulo Freyre,


CONTENIDO; Son cientfico Anton
tcnico,
polifacticos
makarenko y politcnicos.
y Celestin Freinet.
Constructivista
ESCUELA NUEVO
(mara Montessori)
HERMANAS
AGAZZI.
DIERON GRAN IMPORTANCIA
A LAS ACTIVIDADES
COTIDIANAS Y RUTINALES
(ALIMENTACION, HIGIENE,
VESTIRSE) Y PLANTEARON
LA IMPORTANCIA DEL
AMBIENTE ESCOLAR,
TAMBIEN PROMOVIERON EL
USO DE MATERIALES DE
DESECHO EN EL AULA.
COGNITIVO MODIFICABILIDAD.
INTENCIONALIDAD: explicitar claramente
lo que se quiere que aprendan.
TRASCENDENCIA: fomentar el desarrollo
de conceptos y estrategias generalizables, CULES SON LOS
que trascienda la tarea inmediata, para CRITERIOS DE LA
poder ser reutilizadas en otros eventos. MEDIACIN?
ATRIBUCION DE SGNIFICADO: mostrar el
sentido que tiene la actividad a
desarrollar.
COMPETENCIA; fomentar un sentimiento
de aptitud, de legitimidad en su aprender
de vivirse competente.
ADANIA S. GUACHE MARTINEZ; CATEGORIAS DE LA ENSEANZA.
La define como una concepcin del proceso * Situacin preblemica
enseanza-aprendizaje en la cual el contenido *Problema docente
se plantea en forma de contradicciones para los
*tarea preblemica
alumnos, bajo la accin de situaciones
problemticas devenidas problemas docentes, *Pregunta problemica
buscando el conocimiento de forma creadora * Lo problemico.
ENSEANZA
PROBLEMICA
.
VARIANTES METODOLOGICAS.
*Exposicin problemica.
*Bsqueda parcial
*Conversacin heurstica
*Metodo de investigacin.
PEDAGOGA ACTIVA.
EL ALUMNO ES EL EJE DEL
QUE HACER EDUCATIVO.
Comenio, Locke,
Pestalozzi, Herbart,
Dewey, Decroly.

SE SUSTENTA EN LA
ACTIVIDAD FISICA E
INTELECTUAL DEL
ALUMNO .
EL MAPA CONCEPTUAL.
COMO

EN ESTRATEGIA. EN

EN LA EN EL

ENSEANZA. APRENDIZAJE.
COMO
COMO
HERRAMIENTAS METODO DE
DE DIAGNOSTICO. COMO
COMO COMO ESTUDIO.
INSTRUMENTOS COMO ESTRATEGIA Y HERRAMIENTA
COMO PARA EL
DE EVALUACION. DINAMICA. APRENDIZAJE.
ESQUEMA DE ORGANIZACIN
ENSEANAZA.
PREVIA.
HISTORICO CULTURAL.
Es una concepcin dirigida a la enseanza, facilitadora
de un aprendizaje desarrollador, en dinmica interaccin
entre el sujeto cognoscente y su entorno social, de
manera tal que se establece y desarrolla una accin
sinrgica entra ambos.

Es promotora del cambio cuanti-cualitativo del sujeto


que aprende a punto de partida de la situacin
histrico cultural concreta del ambiente social donde
el se desenvuelve. Representante:
L.S. VIGOTSKY
Pedagogia de la esperanza
PRINCIPIOS BASICOS DEL METODO DECROY.

El principio expuesto en El principio de la


el lema de su escuela de La bsqueda de los ideales
libertad (propuesto educativos de su propia
L. ERMITAGE; escuela por Rousseau y realidad, teniendo en
para la vida, por la vida manifestado por cuenta sus intereses y en el
que cada alumno alcance el
Respeto por el nio y su Dewey) mantenido grado de perfeccion.
personalidad. hasta nuestros das.
Aprendizaje significativo
INTERACCIN ALUMNO
NIO.
*Estrategia de interaccin.
*Apoyo del adulto.
*Acercamiento de solucin de
EVALUACION problemas
*Trabajo en equipo AMBIENTE PARA EL
APRENDIZAJE APRENDIZAJE.
*Registro diario de
ancdotas HIGH SCOPE *rea de trabajo
*Planeacin diaria *Materiales
RUTINA DIARIA *Almacenamiento
*Evaluacin del nio.
PERIODOS:
*Planeacin- trabajo-
recuerdo
*Grupo pequeo
Este modelo se basa en el desarrollo de la
personalidad y de sus capacidades
cognitivas entorno a las necesidades
sociales para la colectividad del hacer
cientfico del nio o nia de la Institucin
Un Mundo de Aventuras.
PROPUESTAS DERIVADAS DE
PIAGET
se basa en la tendencia al;

Acude a dos conceptos


centrales ; EQUILIBRIO

Se incorpora informacin Implica que un mismo hecho


ASIMILACION Del mundo Con sea descrito diferente por un
esquemas previamente nio, joven o adulto.
construidos por el individuo En virtud que sus estructuras
cognitivas son diferentes

Es un proceso
ACOMODACION complementario a la PIAGET; supone que lo que se
asimilacin, requiere para producir los
modificando los
esquemas de acuerdo cambios que exige la educacin
a la informacin. son modificaciones metodolgicas
ESCUELA
TRANSFORMADORA
Una escuela transformadora forma
lideres que desde su ser, su saber y
su saber hacer, se convierten en
persona nuevas que dan respuestas
nuevas a las condiciones nuevas del
continuo devenir.
ESCUELA
TRANSFORMADORA
MISION.
DESARROLLO EDUCACIN POR CONSTRUCCIN DEL TRANSFORMACIN Innovacin educativa
HUMANO. PROCESOS CONOCIMIENTO SOCIO-CULTURAL y pedaggica

Tareas; tico-moral Tareas; estticas, Tareas; cientfica, Tareas; sociologa, Tareas; investigativa,
formativa. bio-psicosocial. epistemolgica. interactiva. pedaggica.

Propsito; saber
Propsito; ser. Propsito; ser. Propsito; saber. Propsito; educar.
pensar.

Proceso; coherencia
Proceso; sentir. Proceso; sentir. Proceso; pensar. Proceso; actuar.
pertinencia.

Resultado; Resultado; Resultado; Resultado; Resultado;


vocacin vocacin profesin. ocupacin. realizacin personal-
institucional.
PAULO FREIRE.