3 Quincena 5 aos

3 QUINCENA
Temporalizacin: del / / al / /

I. ACTIVIDADES DEL MDULO DE PRAXIAS

BUCOFACIALES

4 ACTIVIDAD
Objetivo: Consolidar la elasticidad lingual.
Instrumento: Boca y lengua.
Contenido: Flexiones longitudinales con la lengua.
Actividad y Motivacin: Por fin, en el gimnasio, la seora lengua aprendi el
ejercicio ms difcil: doblarse por la mitad como si fuera una hoja de papel que se
dobla de arriba a abajo. Entonces, quedaba fina y acanalada y si hacia pasar aire
entre medio notaba con el fro el agujerito que se haba formado. Vamos a hacer lo
nosotros.
(Ver lmina n1 de Praxias).

II. ACTIVIDADES DEL MDULO DE RESPIRACIN Y SOPLO

4 ACTIVIDAD
Objetivo: Experimentar la intensidad y duracin del soplo.
Instrumento: Pauelos de papel y mesa.
Contenido: Sostener un objeto mediante el soplo.
Actividad y Motivacin: Cada uno de nosotros tenemos un pauelo pequeo. Lo
dejamos sobre la mesa. Si soplamos de lado, de forma que el aire pase entre la mesa
y el pauelo, el pauelito se mueve como las olas, pero si soplamos encima, el
pauelo est quieto y no se mueve. Nuestro soplo es como un clavo que lo fija a la
mesa. Pero, ms difcil todava!, vamos a hacer lo mismo aguantando el pauelo
contra la mesa Podemos conseguirlo? Premio al que lo haga!

III. ACTIVIDADES DEL MDULO DE DISCRIMINACIN

AUDITIVA

5 ACTIVIDAD
Objetivo: Aplicar la percepcin de los conceptos grave / agudo a los instrumentos
musicales.
Instrumento: Flauta y pandero.
Contenido: Discriminacin de alturas.

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Actividad y Motivacin: Hoy vamos a aprender que los sonidos pueden ser altos o
bajos. Si hacemos sonar una flauta su sonido es alto o agudo. Pero si hacemos sonar
el pandero su sonido es bajo o grave. Ahora cuando escuchis el sonido alto de la
flauta todos levantamos las manos y cuando escuchemos el sonido bajo del pandero
todos bajamos las manos.

6 ACTIVIDAD
Objetivo: Discriminar la altura sonora sin apoyo visual.
Instrumento: Tringulo y pandereta.
Contenido: Distincin de sonidos graves / agudos sin apoyo visual.
Actividad y Motivacin: Dos nios/as van a tocar los siguientes instrumentos: el
tringulo que tiene un sonido alto y el timbal que tiene un sonido bajo. El resto de
sus compaeros estarn con los ojos cerrados y debern levantar los brazos cuando
oigan el tringulo y los bajarn cuando oigan el timbal.

IV. ACTIVIDADES DEL MDULO DE ARTICULACIN

Primero presentamos la onomatopeya del sonido, utilizando gestos si fuese

necesario. Luego pasamos a emitir, en el caso de las consonantes, el sonido con cada
una de las vocales. Por ltimo, se reparten a los nios las distintas tarjetas de
articulacin correspondientes a cada quincena, para que uno a uno vayan emitiendo la
palabra que representa al dibujo de la tarjeta. Se pretende que el nio repita, imite, tanto
de boca del maestro/a como de sus propios compaeros las palabras que se trabajan. No
se trata de corregir las distintas alteraciones que nos encontremos, slo de dar la opcin
a emitir cada sonido a cada uno de los nios.

Hay otras posibilidades para trabajar esta actividad, por ejemplo el maestro/a
muestra la tarjeta y todos a coro dicen el nombre del objeto presentado, o bien de uno en
uno. Se pueden tambin colocar en coro o sentados en sus mesas, por pequeos grupos,
etc.

Fonema /s/ en slabas inversas y mixtas.

V. FRASES

El maestro/a dice una frase al grupo clase y todos la repiten a coro.

A partir de aqu, las posibilidades en cuanto al tipo de actividad a realizar son

muchas, jugando tanto con el nmero total de frases que acompaan a cada quincena
como participando el grupo completo, grupos ms pequeos o de forma individual; con
los nios sentados, puestos de pie en coro, por mesas, dndole un aspecto ldico y
tambin de cierta competencia entre grupos.

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INVERSAS Y MIXTAS CON /S/

Las aspas del molino giran sin parar.

Las mscaras de la fiesta son de muchos colores.
A Lali le pic un mosquito en la espalda.
La cesta est llena de frutas.
Los lazos del vestido de mam son verdes.

VI. ACTIVIDADES DEL MDULO DE CONCIENCIA

FONOLGICA

2. ACTIVIDADES DE ELIMINACIN DE LA SLABA FINAL

2.1. Eliminar la ltima slaba en palabras bislabas (slabas directas)

El maestro/a muestra la lmina del SILLA y pregunta: qu es esto?. Los

alumnos respondern: silla. El maestro/a, junto con los alumnos, cuenta los dos
trocitos que hay cuando decimos si - lla (palmadas). A continuacin, hace el gesto
de silencio (el dedo ndice en la boca) cuando vaya a decir lla. Es decir, vamos a
quitar lla a <si - lla>, y pregunta: qu es lo que nos queda, qu es lo nico que
suena si no decimos /lla/? Los alumnos respondern: /si/. Por ltimo, el maestro/a
repetir: si a <silla> le quitamos /lla/, nos queda /si/.

2.2. Eliminar la ltima slaba en palabras bislabas (slabas inversas y

mixtas)

El maestro/a propone los objetos y dibujos que aparecen en los archivos adjuntos
con palabras bislabas y alguna de ellas sea inversa o mixta, siguiendo el mismo
esquema repetido en anteriores actividades, generando un dilogo entre los nios y el
maestro/a.

2.3. Eliminar la ltima slaba en palabras bislabas (slabas trabadas)

El maestro/a propone los objetos y dibujos que aparecen en los archivos adjuntos
con palabras que tengan dos slabas y alguna de ellas sea trabada, siguiendo el mismo
esquema repetido en anteriores actividades, generando un dilogo entre los nios y el
maestro/a.

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VII. ACTIVIDADES DEL MDULO DE DISCRIMINACIN

FONOLGICA

Presentar las tarjetas, de forma pareada, nombrndolas en principio, haciendo

que las repitan luego a coro, para posteriormente preguntar a qu palabra corresponde
cada una de las tarjetas.

Aqu volvemos a jugar con las distintas posibilidades en cuanto a realizar la

actividad con el gran grupo, por mesas o pequeos grupos, o de forma individual.

Os voy a mostrar ahora dos tarjetas, pala y mala. Repetimos todos pala y
mala. Ahora os pregunto: cul es mala? Los nios sealarn la tarjeta. Y, cul es
pala? Los nios volvern a sealar.

Se utilizarn las tarjetas de Discriminacin de los Fonemas /g/ y /f/.

VIII. VOCABULARIO

Mostrar al grupo cada una de las lminas, diciendo no slo el nombre del objeto
presentado sino tambin haciendo extensiones en cuanto a su descripcin, uso, etc.,
pudiendo utilizar tambin los comentarios de los propios nios y nias. Luego todos
repetiremos los nombres de los objetos presentados.

Tarjetas de vocabulario: El espacio y los planetas.

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