v.10, n.2.

2015

CRIATIVIDADE: HISTRICO, DEFINIES E AVALIAO

CREATIVITY: HISTORY, DEFINITIONS AND ASSESSMENT

1 2
Marta Lusa da Cruz Alves , Paulo Francisco de Castro

RESUMO: O objetivo do presente artigo discutir o conceito de criatividade, no que se refere a seu
desenvolvimento histrico, suas definies e as estratgias utilizadas para sua avaliao. Apresenta-se um
panorama das teorias j desenvolvidas sobre criatividade desde as iniciais at as contemporneas que a
definem como um aspecto intrnseco do ser humano, mas que sofre influncia de um conjunto de fatores
referentes s caractersticas do indivduo, alm das variveis sociais, culturais e histricas do ambiente onde
est inserido. Por fim, apresenta-se uma reflexo sobre a avaliao da criatividade, principalmente com foco
nos recursos psicomtricos para sua investigao. Observa-se a importncia desse construto psicolgico na
compreenso integral dos indivduos, que deve ser considerado nos mais diferentes contextos de avaliao
psicolgica.

PALAVRAS-CHAVE: Criatividade. Psicologia. Avaliao Psicolgica.

ABSTRACT: This article aimed to discuss the concept of creativity regarding its historical development,
definitions and strategies used in its assessment. An overview of theories already developed about creativity is
presented from the first theories to contemporary theories that define creativity as an intrinsic human aspect that
is, however, subject to the influence of a number of factors related to individual characteristics as well as to
social, cultural and historical variables. Finally, it provides a reflection on creativity assessment, mainly focused
on the psychometrics used in its investigation. The importance of this psychological construct to the broader
understanding of individuals can be evidenced and should be taken into account in the various contexts of
psychological assessment.

KEYWORDS: Creativity. Psychology. Psychological Assessment.

1
Psicloga graduada pela Universidade Guarulhos
2
Orientador, Psiclogo, Professor Doutor do Curso de Psicologia na Universidade Guarulhos e Universidade de Taubat.
47

revista educao
 v.10, n.2. 2015

DEFINIO DE CRIATIVIDADE em sua maioria, a produo de algo novo ou

original, define criatividade e pensamento criativo
Antecedentes histricos como "o processo de perceber lacunas ou
Para Piaget (1972/2001) a discusso elementos faltantes perturbadores; formar ideias ou
sobre a criatividade envolve dois problemas: o de hipteses a respeito deles; testar essas hipteses;
suas origens ou causas e o de seu processo, como e comunicar os resultados, possivelmente
ela acontece. E para o autor o primeiro problema modificando e retestando as hipteses" (p. 34).
um mistrio, visto que alguns indivduos so Cunha (1977) analisa a criatividade sob a
visivelmente mais criativos que outros e isso no tica do desempenho individual, examinada em
uma questo apenas de genialidade, pois acredita funo de processos cognitivos. Destaca que as
que ela est presente em todos os indivduos. investigaes cientficas tm revelado estruturas
A partir da reflexo sobre a origem de altamente complexas do intelecto humano, por
suas prprias ideias, Piaget (1972/2001) destaca meio de operaes mentais que os pesquisadores
trs condies que considera necessrias para o chamam de pensamento divergente. Discute a
desenvolvimento da criatividade: 1) suspeitar de relao entre pensamento divergente e
influncias externas; 2) ler grande quantidade de desempenho criativo, partindo da ideia de que a
coisas em outras reas para que se possa ter uma produo criativa implica em uma inovao na
viso interdisciplinar; 3) ter um contraditor, esfera subjetiva, na busca por dar forma ao
relacionar ideias contrastantes com as suas. Com universo de significados que o homem tem de si e
relao ao segundo aspecto, relacionado ao do mundo.
processo e aos mecanismos da criatividade, A partir dos estudos de Guilford sobre
acredita que os estudos sobre a psicologia da pensamento divergente, relacionado a busca por
inteligncia podem contribuir muito sobre esta todas as solues possveis diante de um
questo, pois conceituam a inteligncia como uma problema, menos ligado ao conformismo, capaz de
construo do sujeito que adiciona novas perceber novas formas, inovao, Cunha (1977)
dimenses aos objetos externos, isto , nos termos levanta a questo: pensamento divergente o
das estruturas do sujeito que o mundo externo mesmo que criatividade? Considera que a
entendido. Neste sentido, prope que todos os atos categoria de habilidades que caracterizam a
de criatividade intelectual fazem parte de um produo divergente como fluncia, flexibilidade,
processo que denomina abstrao reflexiva, originalidade e elaborao contribuem mais
momento de tomada de conscincia da ao no diretamente para a criatividade, porm, outros
qual h um movimento para um plano mais fatores como necessidades, interesses e
elevado, um reflexo do plano de ao para o plano temperamento tambm devem ser considerados no
de representao, assim, pode ocorrer um desempenho criador. Destaca a existncia de
processo de reconstruo, enriquecimento, diferenas entre soluo de problemas e produo
entendimento e transposio para nveis superiores criadora, na primeira preciso que exista uma
de abstrao. dificuldade que desencadeie o processo de soluo
Torrance (1976), disposto a incluir em sua de problemas, e a aceitao de uma soluo, a
conceituao os aspectos principais da maioria das segunda caracteriza-se mais pela descoberta, com
definies propostas em sua poca que envolviam, ausncia de evidncias lgicas.

48

revista educao
 v.10, n.2. 2015

"To flexvel e caprichoso fenmeno a dependente apenas de fatores intrapessoais,

criatividade, que mal podemos defini-la"
(KNELLER, 1978, p. 13). O autor, aps apresentar
algumas definies de criatividade com base em
vrias teorias resume que as definies de
criatividade pertencem a quatro categorias: 1) do
ponto de vista da pessoa que cria, em termos de
sua fisiologia, temperamento, atitudes pessoais,
hbitos e valores; 2) por meio dos processos
mentais, como percepo, motivao, aprendizado,
pensamento e comunicao mobilizados no ato de
criar; 3) influncias ambientais e culturais; e 4) em
funo de seus produtos. E esta ltima que tem
guiado tradicionalmente o estudo da criatividade,
uma vez que os produtos, sendo pblicos e prontos
a se obter, so mais fceis de serem avaliados que
personalidades.
Kneller (1978) aponta que as pesquisas
poca concentraram-se na criatividade
processo mental e emocional, abordagem que
exige mais, por suas sutilezas, j que sua
"substncia" encontra-se no interior da pessoa
criadora. Contudo, o elemento novidade deve ser
includo em toda definio de criatividade, uma vez
que quando se descobre e expe uma ideia, um
objeto, um comportamento que seja novo para
quem o cria, a novidade criadora emerge e isto
acontece, em grande parte das vezes, do remanejo
e/ou acrscimo de conhecimento j existente.
Nesta linha, Alencar (1995) relata sobre
as muitas definies propostas para o termo
criatividade e ao analis-las constata que no h
acordo quanto ao significado exato do termo, ou se
seria uma habilidade distinta ou no da inteligncia.
Porm, na tentativa de uma resposta, discorre
sobre vrias definies de ideias preconcebidas,
como: crena na criatividade como dom divino ou
lampejos de inspirao; questo de tudo ou nada,
ou se criativo ou no; associao entre alta
criatividade e loucura; criatividade
descartando as contribuies do meio no processo
criativo.
No entanto, com o desenvolvimento de
pesquisas, muitas dessas concepes foram
substitudas, dando lugar ideia de que todo ser
humano apresentaria um certo grau de habilidades
criativas e que podem ser desenvolvidas e
aprimoradas a partir de prtica e treino, desde que
em condies ambientais favorveis e domnio de
tcnicas adequadas. Discorre, assim, sobre vrios
enfoques, cada qual salientando aspectos distintos,
como: relatividade da criatividade, seu produto
como sendo mais ou menos criativo, dependendo
do momento histrico e seu nvel mais elevado de
acordo com o grau de transformao que
proporcione; emergncia e relevncia na
elaborao de um novo produto ou ideia e as
como diferentes etapas do processo criativo; preparao
do indivduo com disciplina, dedicao, esforo
consciente, trabalho prolongado e conhecimento
como pr-requisitos para a produo criativa tanto
na rea cientfica como artstica; e, alm do
conhecimento, contribuem para a produo criativa,
traos da personalidade e caractersticas cognitivas
do indivduo (ALENCAR, 1995).
O processo criativo
O processo criativo possui, segundo
Kneller (1978) cinco fases, as quais sero descritas
a seguir, segundo sua viso:
Apreenso: momento em que surge o insight - a
apreenso de uma ideia ou de um problema a ser
resolvido.
Preparao: fase de ponderaes e proposio
de solues, o criador l, anota, discute, indaga,
coleciona, investiga, explora e ainda que a
apreenso d direo e propsito a esta
explorao, a viso original pode transformar-se
como completamente no processo exploratrio.
49

revista educao

Incubao: o perodo de preparao,
consciente, seguido por atividade no consciente
na qual as ideias so incubadas, por perodo longo
ou curto; o inconsciente desembaraado pelo
intelecto faz conexes inesperadas que constituem
a essncia da criao.
Iluminao: o momento do clmax, de repente
surge a soluo do problema - o conceito que
engloba todos os fatos, o pensamento que
completa a cadeia de ideias at ento trabalhadas,
ento tudo entra em seus lugares e faz sentido.
Verificao: ltima fase, de reviso. A tarefa de
verificao pode chegar a durar anos, quando o
criador d forma s suas intuies ou as aplica ao
contedo de material que reuniu. No entanto, nesta
fase podem ocorrer novas intuies, at mesmo de
natureza diversa da anterior.
De forma semelhante, Alencar (1995)
discorre sobre essas fases dando especial ateno
s fases da preparao e da iluminao. Na
primeira, destaca que o trabalho preparatrio no
se reduz a recolher dados relacionados
diretamente ao projeto, mas a observar tambm a
natureza do problema, assim como o envolvimento
do "criador", que dependendo de seu grau, leva o
investigador a despender uma quantidade enorme
de tempo e esforo. Na segunda, observa que o
envolvimento da pessoa, anteriormente destacado,
mais evidente nos momentos de pico de
iluminao e de inspirao, que talvez seja o
momento de mais fascinante no processo criativo.
Goleman, Kaufman e Ray (1992)
acrescentam etapa de preparao uma outra,
que por ser muito incmoda, costuma
desdenhada: a frustrao. E esta surge quando a
mente racional e analtica, na busca laboriosa de
uma resposta, atinge o limite de sua capacidade. E
embora a frustrao seja comumente classificada
como m, pessoas que preservam sua criatividade
por longo perodo conseguem aceitar os episdios
v.10, n.2. 2015
de frustrao como parte necessria do processo
criativo total, assim, os autores a relacionam
escurido que precede a luz criativa.
Entre as fases de incubao e iluminao
destacam a importncia do devaneio, momento em
que a mente inconsciente no pensa em nada em
particular, mas que to til para o processo
criativo, pois permite que novos padres se
revelem, momento que classificam como "entrar em
contato com o esprito criativo" (GOLEMAN;
KAUFMAN; RAY, 1992, p. 16).
Wechsler (1999) e Wechsler e Nakano
(2002) conceituam a criatividade em uma
abordagem ampla, na qual so necessrias vrias
formas de interao. Propem que o ato criativo se
realize na interseo de habilidades cognitivas, que
vo definir o tipo de produo que o indivduo
capaz de realizar; componentes afetivos nos quais
determinadas caractersticas de personalidade
facilitam o pensar e agir criativo, permitindo a
aparecimento da expresso criativa, determinados
pelo estilo de criar do indivduo e facilitando o
processo e o ato criativo, destacando a influncia
do meio em relao ao momento, expresso e ao
impacto do produto criativo. A interao destes trs
aspectos individuais de natureza cognitiva,
emocional e social envolvem um processo contnuo
de crescimento e busca, demonstrando a
possibilidade de alcance de uma grande meta, a
autorrealizao.
Ostrower (2012) relaciona o processo
criativo a processos ordenadores e configuradores.
Quando se configura algo e o define surgem novas
ser alternativas o que permite entender o processo
criativo por um princpio dialtico no qual ampliar e
delimitar representam aspectos concomitantes, em
oposio e tensa unificao. Ao processo de
renovao constante do potencial criativo a autora
acrescenta a noo de "tenso psquica" (p.27) que
se relaciona a prpria natureza de intensidades
50
revista educao
 v.10, n.2. 2015

psquicas da motivao humana, assim: "Criar, atravs das atividades humanas e gera produtos na
significa poder sempre recuperar a tenso, renov- ocorrncia de seu processo" (SAKAMOTO, 2000,
la em nveis que sejam suficientes para garantir a p. 52). E acrescenta a isto, que os seres humanos
vitalidade tanto da prpria ao, como dos alcanam uma conscincia sobre suas
fenmenos configurados" (p.28). potencialidades por meio da atividade criativa,
entendem a condio de sua liberdade pessoal e
Concepes contemporneas tornam-se gradativamente mais autnomos; o
Atualmente, o estudo da criatividade homem existe e evolui, expressa-se e modela
apresenta uma variedade de material terico e de parcelas de realidade no universo das
pesquisa, que segue tradicionalmente a abordagem possibilidades humanas por meio da criatividade.
de quatro aspectos mais frequentemente Para Justo (2001) a contemporaneidade
estudados: do ponto de vista da pessoa criativa, do parece caracterizar-se pelo processo de mudanas
ponto de vista dos processos mentais envolvidos incessantes, e, embora h tempos tenha-se
no acontecimento criador, do ponto de vista da descoberto que o mundo e o homem encontram-se
influncia ambiental e cultural na emergncia do em constante mutao, no difcil tomar-se pela
potencial criativo e do ponto de vista do produto perplexidade diante da velocidade com que as
criativo. Neste sentido, a situao atual do mudanas ocorrem na atualidade. Assim, as
conhecimento da criatividade mostra a necessidade transformaes de maior visibilidade repercutem de
da construo de uma base terica mais maneira profunda no cotidiano dos sujeitos,
integradora sobre o fenmeno criativo, que permita trazendo como consequncia modificaes
um aproveitamento maior de toda a gama de marcantes na afetividade, socializao e
informaes existentes no assunto (SAKAMOTO, estratgias de sobrevivncia, fazendo emergir
2000). novas subjetivaes, e justamente essa condio
A autora destaca alguns dos problemas de enfrentar um mundo mutante e conviver com ele
elementares decorrentes de uma inadequada que recoloca hoje a importncia do tema da
discriminao do significado e da utilizao dos criatividade.
termos criatividade, fenmeno criativo e Fluncia, flexibilidade e originalidade so
potencial criativo. Inmeras vezes, estas essenciais para compreender o mundo
designaes surgem na literatura especializada, contemporneo e agir nele. Criatividade,
mescladas de certas confuses e/ou inventividade e produes com efeitos de novidade,
sobreposies, quanto a seu significado e antes privilgio de poucos, hoje recai sobre todos
respectivo uso. A criatividade, em primeira os sujeitos, ainda que suas produes no sejam
instncia, manifestao do potencial ou da reconhecidas publicamente ou se tornem sucessos.
capacidade criativa, j que ela uma ao ou Por isso, assim como se estimulam outras
expresso humana e sendo uma atividade, esta competncias humanas necessrio tambm
pontua a inadequao de uma referncia estimular a criatividade em todas as esferas da
costumeira encontrada na literatura que evidencia o vida: na famlia, na escola, no trabalho, no lazer,
"uso da criatividade". nos relacionamentos afetivos, no uso dos recursos
Assim, "Criatividade a expresso de um tecnolgicos etc. Neste ponto, o autor prope o
potencial humano e realizao, que se manifesta trabalho de um escritor e educador italiano

51

revista educao
 v.10, n.2. 2015

entendendo sua proposta como profundamente representacional e sobretudo como expresso da

mergulhada nos desafios da atualidade (JUSTO, subjetividade, imperativa na distino do ser
2001). humano. Desta forma, tem sido definida como "a
Rodari (1982 apud JUSTO, 2001) criao de uma nova realidade externa a partir de
concebe a criatividade como o encontro da uma realidade interna (psquica) e, em sentido
inteligncia com a fantasia que resulta na amplo, como as reaes de um organismo vivo
inteligncia criativa, capaz de assegurar os meios para manter, transformar e aprimorar a qualidade
para a transformao da sociedade e para libertar o da vida" (OLIVEIRA, 2001, p. 23).
sujeito de todos os meios de opresso e Alencar e Fleith (2003) apresentam
dominao. O autor prope, por meio de alguns algumas contribuies tericas que surgiram aps
exerccios, o uso do acaso e do absurdo como os anos 70, englobando os componentes
caminhos para obteno de criaes originais e considerados necessrios para a ocorrncia da
no convencionais, visando romper com criatividade. Destacam a influncia de fatores
esteretipos de pensamento e linguagem sociais, culturais e histricos no desenvolvimento
facilitando o uso da imaginao e do jogo ldico da criatividade, mais especificamente, o quanto a
com palavras e imagens. Inspirado na associao abordagem individual foi substituda por uma viso
livre da psicanlise criou exerccios capazes de sistmica do fenmeno da criatividade. Como
estimular o surgimento de fantasias, narrativas, resultado, enfatizam que vrios estudos tm sido
imagens, pensamentos e afetos criativos. conduzidos com o objetivo de investigar variveis
Segundo Oliveira (2001) a psicanlise do contexto scio-histrico-cultural que interferem
vem questionar a crena de que h diferena na produo criativa e favorecem a expresso do
essencial entre o artista e o homem comum e comportamento criativo. Nesse sentido, para
ampliar a compreenso do processo criativo, pois Csikszentmihalyi (1996 apud ALENCAR; FLEITH,
a partir da descoberta do funcionamento da mente 2003, p. 02), por exemplo, '' mais fcil desenvolver
e de sua natureza inconsciente que a psicanlise a criatividade das pessoas mudando as condies
vai mostrar que a constituio psquica abrange do ambiente, do que tentando faz-las pensar de
tanto o grmen do sofrimento psquico quanto o da modo criativo''. Assim, para compreender porque,
criatividade, pois ambos so descobertos na quando e como novas ideias so produzidas,
complexa equao entre racional e irracional, entre necessrio considerar tanto variveis internas
tendncias constitucionais e experincias vividas e quanto variveis externas ao indivduo (ALENCAR;
no como fruto exclusivo de determinaes FLEITH, 2003).
genticas, divinas, hereditrias ou constitucionais. Alencar e Fleith (2003) descrevem, assim,
De acordo com as diferentes escolas modelos de criatividade que foram elaborados com
psicanalticas, cada qual sustentando uma teoria a base nesta abordagem recente e citam as
respeito do funcionamento da mente, mas no seguintes propostas tericas que serviram como
discordando do essencial, a existncia e base para a atual concepo do conceito de
importncia do inconsciente, o processo criativo criatividade:
compreendido e traduzido de maneiras diferentes. A Teoria de Investimento em Criatividade de
No entanto, unnime o entendimento de que a Sternberg (1988, 1991) e Sternberg e Lubart (1991,
criatividade, enquanto capacidade expressiva e 1993, 1995, 1996) consideram o comportamento

52

revista educao

criativo como resultado da convergncia de seis
fatores distintos e interrelacionados, apontados
como recursos necessrios para a expresso
criativa, os quais seriam:
a) inteligncia, considerando trs habilidades
cognitivas: a primeira de ver o problema sob um
novo ngulo; a segunda a capacidade analtica de
reconhecer entre as ideias aquelas em que valeria
a pena investir; e a terceira, a prtica-contextual,
que seria a capacidade de persuadir outras
pessoas sobre o valor das prprias ideias e a
importncia da confluncia destas trs habilidades.
b) estilos intelectuais, denominados legislativo,
executivo e judicirio: sendo o primeiro o preferido
das pessoas criativas pela tendncia a formular
problemas e criar novas regras e maneiras de ver
as coisas; o segundo estaria presente nas pessoas
que gostam de implementar ideias, e o terceiro nas
pessoas que tem preferncia por emitir
julgamentos, avaliar pessoas, tarefas e regras;
c) conhecimento, pois, para dar uma contribuio
significativa a uma determinada rea, de
fundamental relevncia ter o conhecimento sobre a
mesma, seja formal ou informal;
d) personalidade: alguns traos contribuem mais
do que outros para a expresso da criatividade,
destacando que pessoas com alta produo
criativa apresentam um conjunto de traos, embora
em graus diferentes, como: predisposio a correr
riscos, confiana em si mesmos, tolerncia
ambiguidade, coragem para expressar novas
ideias, perseverana diante de obstculos e um
certo grau de autoestima.
e) motivao, as foras impulsionadoras da
performance criativa, especialmente a intrnseca,
uma vez que as pessoas esto muito mais
propensas a responder criativamente a uma dada
tarefa quando esto movidas pelo prazer, assim
como a extrnseca, pois ambas esto
v.10, n.2. 2015
frequentemente em interao, combinando-se
mutuamente;
f) contexto ambiental, que pode ser facilitador ou
no da expresso criativa e interage com variveis
pessoais e situacionais de uma forma complexa,
porque tanto a pessoa como seu produto so
julgados e avaliados como criativos ou no por
pessoas de seu contexto social.
O Modelo Componencial de Criatividade de
Amabile (1983, 1989, 1996) que procura explicar
como fatores cognitivos, motivacionais, sociais e de
personalidade influenciam no processo criativo, a
partir de trs componentes necessrios:
a) habilidades de domnio, relacionadas ao nvel de
aptido em um domnio, tais como: talento,
conhecimento, adquirido a partir da educao
formal e informal, experincia e habilidades
tcnicas na rea;
b) processos criativos relevantes, que incluem
estilo de trabalho, estilo cognitivo, domnio de
estratgias que favorecem a produo de novas
ideias e traos de personalidade;
c) motivao intrnseca, diz respeito satisfao e
envolvimento que o indivduo tem pela tarefa,
independente de reforos externos e engloba
interesse, competncia e autodeterminao.
A Perspectiva de Sistemas de Csikszentmihalyi
(1988, 1996) que defende a ideia de que o foco dos
estudos em criatividade deve centrar-se nos
sistemas sociais e no apenas no indivduo. Neste
sentido, mais importante do que definir criatividade
investigar onde ela se encontra, ou seja, em que
medida o ambiente social, cultural e histrico
reconhece ou no uma produo criativa. Portanto,
criatividade no resultante do produto individual,
mas de sistemas sociais que julgam esse produto.
O modelo de sistemas prope, pois, criatividade
como um processo que resulta da interseco de
trs fatores: indivduo (bagagem gentica e
experincias pessoais), domnio (conjunto de
53
revista educao
 v.10, n.2. 2015

regras e procedimentos simblicos estabelecidos estado mental habitual, estruturado diante do

culturalmente) e campo (sistema social - inclui conhecido;
todos os indivduos que atuam como ''juzes''). b) uma atitude afetiva de envolvimento ou
Sternberg (2006) relata sobre sua teoria comprometimento que represente disposio
da propulso de contribuies criativas que aborda emocional em face a uma situao ou experincia,
a forma de como as pessoas decidem investir seus para sustentar a busca na realizao de um
recursos criativos. A ideia bsica que a projeto;
criatividade pode ser classificada em diferentes c) conjunto de recursos pessoais prticos que
tipos, dependendo de como se impulsione ideias abrange tanto componentes materiais quanto
existentes. Ao desenvolver a criatividade, pode-se intelectuais.
desenvolver diferentes caractersticas da A autora d ateno especial para a
criatividade, que vo desde pequenas inovaes parcela de influncia da afetividade na experincia
(elaborao e modificao de ideias e/ou coisas j criadora, j que ela no existe sem motivo ou
existentes) at contribuies verdadeiramente inteno, devotamento ou dedicao. E destaca
originais. que no haver a criao de novas realidades se
O autor tambm ressalta a importncia do no houver o encontro com o outro, com aquilo que
contexto no julgamento que diferencia entre a distingue os seres humanos, e no se descobre a
descoberta criativa e a redescoberta, ou seja, essncia do que une os indivduos como espcie
contribuies criativas so sempre definidas de humana. Criar resultado da possibilidade de
acordo com o contexto de onde emergem. Se a comprometimento afetivo na experincia vivida,
contribuio criativa de um indivduo sempre seja ela qual for. Os processos cognitivos so
julgada em um determinado contexto, isso ajuda a determinantes, mas eles s operam se houver um
compreender como o contexto interage com a estado de abertura mental que assegure que tudo
forma como as pessoas julgam. E considera como que desconhecido possa tomar parte de um novo
premissa fundamental que a criatividade , em a ser criado, assim, a criatividade depende muito
grande parte, uma deciso que pode ser tomada, mais de emoo e oportunidade (SAKAMOTO,
mas que poucos realmente o fazem, porque se tem 2007).
a ideia de que os custos podem ser demasiado Ostrower (2012) considera a criatividade
elevados e enfatiza que a sociedade pode um potencial inerente ao ser humano e a realizao
desempenhar papel fundamental no deste uma necessidade, pois criar e viver se
desenvolvimento da criatividade, aumentando as interligam. Assim, a criatividade se elabora no
recompensas e diminuindo os custos contexto cultural no qual necessidades e valores
(STERNBERG, 2006). culturais se moldam aos prprios valores da vida e
Nesta linha, Sakamoto (2007) prope o os processos criativos se realizam na interligao
desafio de identificar fatores facilitadores do dos nveis individual e cultural da existncia
fenmeno criativo, os quais atribui a expresso de humana.
"atmosfera criativa" que depende de trs fatores O potencial criativo se expressa
principais, a saber: basicamente na possibilidade de dar forma a algo
a) estado mental caracterstico, no qual existe novo, abrangendo as capacidades de
abertura a novas possibilidades, em oposio ao compreenso, relao, ordenao, configurao e

54

revista educao
 v.10, n.2. 2015

significao. A motivao humana de criar reside entre o indivduo e o meio, e entre processos inter
justamente nesta busca por ordenaes e e intrapessoais. Neste sentido, estudos
significados. O ser humano desenvolve-se como psicolgicos mostram que pessoas amadurecidas
ser consciente, sensvel e cultural, sendo os dois psiquicamente evoluem tanto instintiva e
primeiros aspectos inatos e determinantes para que impulsivamente quanto racional e logicamente.
se desenvolva o ltimo. Assim, o ato criativo s ter Assim, tcnicas que favoream o
sentido se for intencional, consciente, sendo a autoconhecimento podem incrementar a
sensibilidade a porta de entrada das sensaes criatividade e apresentar ao indivduo a
que liga aos acontecimentos a nossa volta, ou seja, compreenso de que o mundo pode ser
os padres culturais (OSTROWER, 2012). transformado e possibilitar a luta contra o
convencional e o pre-estabelecido.
DESENVOLVIMENTO DA CRIATIVIDADE E Em relao s fases do desenvolvimento
SEUS ASPECTOS PSICOLGICOS humano, Torrance (1976) destaca a dificuldade em
se identificar caractersticas desenvolvimentais da
O desenvolvimento humano um criatividade comuns de acordo com a idade, porm,
processo contnuo e dinmico que envolve a pensa na possibilidade de se descobrir
personalidade, por isso, a criatividade est ligada caractersticas comuns em grupos de carreira
s caractersticas psicolgicas das etapas relativamente homogneos, especialmente entre
evolutivas do ser e, neste sentido pode ser aqueles que ofeream oportunidades para o
desenvolvida desde que se reforce as funes desenvolvimento continuado da criatividade com
humanas envolvidas em seu processo e melhore a estimulao e treinamento.
utilizao de recursos individuais, aproveitando
potencialidades e dando ateno a atitudes Avaliao da criatividade
conformistas. Assim, analisando-se traos de Para Parkrust (1999, apud, Wechsler,
personalidades criadoras com suas aptides, 2004b) a avaliao da criatividade um dos
interesses, atitudes e motivaes haveria mais maiores desafios enfrentados pelos pesquisadores
oportunidades de se desenvolver a criatividade na rea. Tal fato se deve, em primeiro lugar,
(NOVAES, 1977). dificuldade de ser encontrado consenso sobre a
Por outro lado, Novaes (1977) salienta as prpria natureza do fenmeno criativo ora definido
possibilidades de haver srios bloqueios ao como um processo cognitivo, outras vezes como
desenvolvimento da criatividade devido a fatores caracterstica de personalidade, ou ainda pela
como: falta de conhecimento e informao, hbitos qualidade do produto realizado, determinado por
pessoais negativos, atitudes de pessimismo, de sua relevncia ou impacto na sociedade.
conformismo, falta de esforo pessoal e busca de Torrance (1976), estudioso da
julgamentos estereotipados. criatividade, tambm concorda que fatores de
Novaes (1977) adota a posio de que a personalidade so importantes na realizao
criatividade se beneficia de foras culturais e criativa e destaca que estudos empricos que
sociais na medida em que encoraja a abertura do procuram determinar as caractersticas da
sujeito para a experincia e para a mudana, tendo personalidade de pessoas altamente criativas
a criatividade a funo de relacionar a transio lanaram mo de instrumentos tradicionais e

55

revista educao
 v.10, n.2. 2015

inventrios de experincia de vida como o IMP de validade de construto das quatro dimenses
Minessota, o TAT e o Rorschach, entre outros, para cognitivas da criatividade: fluncia, flexibilidade,
mensur-la, no entanto, critica esta prtica por no originalidade, elaborao, ainda mostra-se
ach-la adequada e, como grande pesquisador da descontente com a limitao destas medidas,
rea, foca seus estudos na criao de novos procurando-as ampliar para outros indicadores que
instrumentos. estariam tambm relacionados com a criatividade.
Considerando a dinmica das funes Foi somente nos estudos desenvolvidos
cognitiva, afetiva e social e seu processo interativo por Weschler (2004a, 2004b) em 1985 que se
no desenvolvimento de cada indivduo, a avaliao demonstrou a possibilidade de serem adicionadas
psicolgica deve ser vista tambm como um outras caractersticas criativas vlidas para se
processo sujeito aos vrios estgios do identificar a criatividade em palavras. Esta autora
desenvolvimento do indivduo, aos padres e demonstrou que existiam caractersticas nas
valores culturais e a um contexto histrico respostas dos sujeitos aos testes de criatividade
(WECHSLER, 1999) verbal de Torrance que estariam relacionados com
Por ser um fenmeno multidimensional e criatividade na vida real, no s para amostras
de natureza complexa a criatividade impe norte-americanas como tambm brasileiras, em
inmeros desafios na busca por medidas que estudo que comparou o desempenho nestes testes
possam explic-la. Por isso, necessrio que se por estudantes e profissionais com a quantidade de
adote a postura de que no existe uma nica produes criativas reconhecidas e no
medida que explique totalmente o fenmeno da reconhecidas no decorrer de suas vidas. Assim, a
criatividade. No entanto, embora com limitaes, a autora prope a incluso de mais quatro dimenses
utilizao de metodologias qualitativas e para avaliar a criatividade verbal: fantasia,
quantitativas deve ser entendida como expresso da emoo, perspectiva incomum e uso
complementar na busca de estratgias e de analogias/metforas.
instrumentos que possam melhor entend-la Considerando-se a necessidade da
(WECHSLER, 1999; WECHSLER; NAKANO, 2002) serem pesquisados e adaptados mais instrumentos
Wechsler (1999) e Wechsler e Nakano para a realidade brasileira, dois estudos foram
(2002) consideram que com a ampliao, no propostos, tendo o primeiro como objetivo
tempo, do conceito da criatividade, buscou-se uma investigar a possibilidade de verificar a criatividade
definio consensual e abrangente para a verbal, de maneira vlida, na cultura brasileira, por
criatividade, passando a ser entendida como o meio do Teste de Pensamento Criativo de
resultado da interao entre processos cognitivos, Torrance, forma verbal A, e um segundo para
caractersticas da personalidade, variveis analisar se esta medida seria fidedigna. No
ambientais e elementos inconscientes e, primeiro, buscou-se verificar se indicadores de
consequentemente, novas formas de avaliar as criatividade neste teste teriam relao com
vrias dimenses do fenmeno criativo. produtividade criativa na vida real. No outro estudo
Torrance (1976) aponta a necessidade de proposto foi avaliado at que ponto este teste de
se encontrar outras caractersticas que possam criatividade poderia ser considerado como sendo
ampliar a avaliao da criatividade verbal em seus preciso ou fidedigno. Confirmando o que j havia
estudos, pois embora tenha demonstrado a sido verificado nos trabalhos de Torrance a

56

revista educao

pesquisa demonstrou que possvel avaliar a
criatividade verbal de modo vlido e preciso na
cultura brasileira (WECHSLER, 2004a, 2004b)
CONSIDERAES FINAIS
Incontestvel a importncia da
criatividade e do fenmeno criativo nas mais
diferentes formas de manifestaes humanas, no
contexto criativo mais geral, como nas artes, nas
cincias e nas grandes descobertas, alm das
reas de atuao mais comuns, como nas
atividades profissionais e de rotina das diferentes
atuaes no cotidiano. Em sendo a criatividade
fator to importante na vida das pessoas, h
necessidade de mais estudos tericos e empricos
para sua compreenso.
Observou-se, no presente texto, que a
definio de criatividade passou por constantes
revises, parte-se de uma habilidade nata e de teor
pessoal no passado, para uma capacidade que
pode ser aprimorada e desenvolvida por meio de
exerccios e reflexes que poderiam ampliar a
capacidade criativa nas pessoas. Isso demonstra
que vrios tericos debruaram-se nos seus
conceitos para melhor identificar a criatividade e
seu processo de desenvolvimento, fato que refora
sua importncia.
No tocante avaliao da criatividade nos
indivduos, tem-se que existem poucos recursos
padronizados para essa finalidade, fato que indica
a necessidade de mais estudos e desenvolvimento
de diferentes estratgias para sua verificao.
Entendendo-se como fator de suma importncia
para a vida diria dos indivduos na sociedade
contempornea, tanto em termos pessoais como
profissionais, poder avaliar a criatividade permite a
identificao de relevante construto em diversos
contextos de avaliao: clnico, seleo de pessoal,
para aprendizagem, entre outros.
v.10, n.2. 2015
O propsito deste texto foi fomentar a
reflexo sobre o conceito, desenvolvimento e
avaliao da criatividade e do fenmeno criativo, no
que tange sua importncia. Nesse sentido,
refora-se a importncia do desenvolvimento de
estudos de carter emprico para investigao
dessa importante caracterstica humana em
diversos contextos.
REFERNCIAS
ALENCAR, E.M.L.S. Criatividade. 2. ed. Braslia:
Editora Universidade de Braslia, 1995.
ALENCAR, E.M.L.S.; FLEITH, D.S. Contribuies
tericas recentes ao estudo da
criatividade. Psicologia: teoria e Pesquisa, v. 19,
n. 1, p. 1-8, 2003.
CUNHA, R.M.M. Criatividade e processos
cognitivos: um estudo terico. Petrpolis: Vozes,
1977.
GOLEMAN, D.; KAUFMAN, P.; RAY, M. O esprito
criativo. 5. ed. So Paulo: Editora Cultrix. 2003.
JUSTO, J.S. Criatividade no mundo
contemporneo. In: VASCONCELOS, M.S. (Org.).
Criatividade: psicologia, educao e conhecimento
do novo. So Paulo: Moderna, 2001. p. 59-78.
KNELLER, G.F. Arte e Cincia da Criatividade. 5.
ed. So Paulo: Ibrasa, 1978.
NOVAES, M.H. Psicologia da Criatividade. 4. ed.
Petrpolis: Vozes, 1977.
OLIVEIRA, M.L. Contribuies da psicanlise para
a compreenso da criatividade. In:
VASCONCELOS, M.S. (Org.). Criatividade:
psicologia, educao e conhecimento do novo. So
Paulo: Moderna, 2001. p. 21-42.
OSTROWER, F. Criatividade e processos de
criao. 27. ed. Petrpolis: Vozes, 2012.
PIAGET, J. (1972). Criatividade. In:
VASCONCELOS, M. S. (Org.). Criatividade:
57
revista educao
 v.10, n.2. 2015

psicologia, educao e conhecimento do novo. So

Paulo: Moderna, 2001. p. 11-20.
SAKAMOTO, C. K. Criatividade: uma viso
integradora. Psicologia: teoria e prtica, v.2, n. 1,
p. 50-58, 2000.
SAKAMOTO, C. K. As mil e uma realidades da
experincia criadora: uma metfora do gnio
criativo. In: SAKAMOTO, C. K. Um olhar criativo
sobre a prtica em psicologia: proposies
tericas e tcnicas. So Paulo: Editora Mackenzie,
2007, p. 17-27
STERNBERG, R.J. The Nature of Creativity.
Creativity Research Journal, v. 18, n.1, p. 87-98,
2006. Disponvel em:
<http://people.uncw.edu/caropresoe/giftedfoundatio
ns/SocialEmotional/Creativity-
articles/Sternberg_Nature-of-creativity.pdf> Acesso
em: 16 ago. 2013.
TORRANCE, E.P. Criatividade: medidas, testes e
avaliaes. So Paulo: Ibrasa, 1976.
WECHSLER, S. M. Avaliao da criatividade por
palavras. Teste de Torrance. Verso Brasileira. 2
ed. Campinas: IDB, 2004a.
WECHSLER, S. M. Avaliao da criatividade verbal
no contexto brasileiro. Avaliao Psicolgica, v.
3, n. 1, p. 21-31, 2004b.
WECHSLER, S.M. Avaliao da criatividade: um
enfoque multidimensional. In: WECHSLER, S.M.;
GUZZO, R.S.L. (Orgs.). Avaliao psicolgica:
perspectiva internacional. So Paulo: Casa do
Psiclogo, 1999. p. 231-259.
WECHSLER, S.M.; NAKANO, T.C. Caminhos para
a avaliao da criatividade: perspectiva brasileira.
In: PRIMI, R. (Org.). Temas em avaliao
psicolgica. Campinas: IBAP, 2002. p. 103-115.

58

revista educao