Professional Documents
Culture Documents
PSICOLGICA
Consideraciones ticas y Legales de la Evaluacin
Psicolgica
De
manera
general,
por
el
objeto
de
estudio
propio
de
la
psicologa,
la
aplicacin
prctica
de
los
procedimientos
relacionados
con
el
campo
profesional
de
lo
psicolgico,
sea
cual
sea
el
enfoque,
implica
adems
de
rigurosidad
cientfica,
desplegar
todas
las
acciones
necesarias
para
velar
por
la
integridad
y
dignidad
de
las
poblaciones
o
personas
atendidas.
Desde
mediados
del
siglo
pasado,
a
nivel
mundial,
hay
un
inters
muy
fuerte
por
parte
de
los
cuerpos
acadmicos
de
la
psicologa
por
el
desarrollo
de
lineamientos
que
regulen
ticamente
las
actuaciones
del
Psiclogo
y
se
han
venido
consolidando,
de
manera
muy
rigurosa,
estndares
que
disponen,
estipulan
y
divulgan
los
cdigos
oficiales.
De
manera
especfica,
con
el
respaldo
y
liderazgo
de
la
APA
(American
Psychological
Association)
se
han
logrado
consolidar
lineamientos
hoy
conocidos
y
aceptados
por
comunidades
acadmicas,
cientficas
y
el
sector
empresarial.
Se
cuenta
en
la
actualidad
con
una
ltima
versin,
emitida
en
1992,
denominada
Principios
ticos
y
cdigo
de
conducta
de
los
psiclogos.
Este
se
ha
constituido
en
un
mecanismo
de
monitoreo
que
propende
por
el
2
[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO]
De
manera
general,
los
principios
generales
dispuestos
en
el
Cdigo
se
basan
en:
[ EVALUACIN PSICOLGICA] 3
2-
Fidelidad
y
responsabilidad.
Reconocer
y
comprometerse
con
el
impacto
de
sus
actuaciones,
respetando
los
lineamientos
cientficos
y
ticos
de
su
profesin,
cooperando
en
primera
instancia
con
su
cliente,
pero
tambin
con
su
comunidad
social,
acadmica
y
judicial.
Se
contempla
como
falla
el
incumplimiento
de
los
deberes
o
compromisos
inherentes
al
proceso
de
intervencin
como,
por
ejemplo,
el
incumplimiento
de
citas
de
manera
recurrente
e
injustificada,
la
no
entrega
de
informes,
el
abandono
del
proceso
sin
el
respectivo
cierre
o
remisin,
la
terminacin
unilateral
del
proceso
psicoteraputico
o
la
conducta
de
abandono
teraputico
en
una
situacin
traumtica
o
de
crisis.
3-
Integridad.
El
profesional
se
preocupar
por
promover
la
exactitud,
honestidad
y
veracidad
de
su
intervencin
y
de
sus
compromisos
teraputicos,
evitando
siempre
el
conflicto,
sufrimiento
o
dao.
Incluye
aspectos
como
no
presentar
conductas
profesionales
(abuso
o
engao)
o
incurrir
en
conductas
disruptivas
o
invasivas
con
el
consultante.
Es
importante
aclarar
que
no
slo
la
presentacin
de
conductas
inadecuadas
atenta
contra
el
cumplimiento
de
este
principio,
la
omisin
de
comportamientos
adecuados,
tambin.
Por
ejemplo,
las
conductas
que
implican
dao
por
la
indiferencia
o
despreocupacin
frente
a
sentimientos,
necesidades
o
solicitudes
del
consultante
tambin
se
consideran
una
falla.
4
[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO]
Estos
principios,
ms
all
de
mejorar
la
prctica
disciplinar
del
psiclogo,
lo
invitan
a
fortalecer
sus
habilidades
personales
y
sociales
para
pensar
en
el
otro
antes
que
en
s
mismo
y
a
desplegar
acciones
empticas
de
reconocimiento
y
proteccin
del
consultante.
El
psiclogo,
adems,
debe
no
slo
tener
grandes
conocimientos
sino
ponerlos
al
servicio
del
bienestar
y
la
calidad
de
vida
de
su
cliente,
comprender
y
apoyar
los
propsitos
del
otro,
proteger
la
integridad
del
otro,
tener
una
capacidad
de
escucha
activa
y
de
respuesta
propositiva
y
dinmica
para
su
auxilio,
sin
subvalorar
su
sufrimiento
y
su
integridad.
Muchas
veces
se
confunden
los
trminos
tica
y
moral.
Todo
ser
humano
es
un
sujeto
moral
porque
cuenta
con
un
sistema
de
creencias
y
normas
para
su
vida
diaria
que
se
ha
constituido
gracias
a
sus
contextos
de
relacin
a
nivel
social,
familiar,
escolar
y
ciudadano.
De
esta
manera,
el
juicio
moral
es
aceptado
o
no
dependiendo
de
la
cultura
y
el
contexto
en
el
que
se
desenvuelva
el
sujeto
y
quienes
lo
rodean.
tica,
por
otro
lado,
es
aquella
construccin
dinmica
del
ser
humano
para
solucionar
problemas
y
tomar
decisiones
a
partir
del
anlisis
de
las
consecuencias
y
factores
involucrados
en
una
actuacin
determinada.
En
la
tica,
entonces,
tiene
un
valor
fundamental
el
criterio
y
la
postura
de
cada
persona
particular
en
una
situacin
determinada,
independientemente
de
la
injerencia
de
juicios
y
normatividades
de
orden
moral.
Una
situacin
clsica
para
comprender
esta
distincin
podra
ser
la
del
ladrn
de
cajas
de
leche
en
el
supermercado
que,
bajo
los
juicios
morales,
podra
ser
calificado
como
un
antisocial
y
delincuente,
pero
al
llevarle
la
leche
a
nios
mendigos
y
abandonados
podra
ser
valorado
como
hroe,
o
por
lo
menos
pareciera
disminuir
su
culpa
porque
existe
una
contraposicin
de
valores
en
esa
situacin
determinada.
[ EVALUACIN PSICOLGICA] 5
Una
situacin
como
la
descrita
en
el
ejemplo
anterior
se
denomina
dilema
tico
porque
representa
una
situacin
en
la
que,
ms
que
pensar
en
la
normatividad
impuesta
por
el
contexto,
el
sujeto
que
la
enjuicia
est
obligado
a
recurrir
a
anlisis
y
reflexiones
propias,
basada
en
sus
criterios,
emociones,
prioridades
y
escala
de
valores,
para
resolver
el
conflicto
de
valores
personales
en
contraposicin:
robar
est
mal,
pero
es
peor
que
mueran
de
hambre
los
nios
de
la
calle.
La
psicologa
es
un
campo
que
de
manera
especial
pone
en
juego
la
capacidad
del
profesional
para
confrontar
todo
su
sistema
de
valores.
Respetar
y
proteger
lo
humano,
aunque
el
sujeto
en
particular
haya
vulnerado
a
otros
y
puesto
en
peligro
a
la
comunidad.
Esto
pone
en
juego
la
comprensin
de
lo
humano,
no
en
trminos
morales
ni
en
trminos
psicomtricos
de
lo
normal
y
lo
anormal,
es
comprender
la
complejidad
de
lo
humano
como
sagrado
y
diverso.
Tanto
en
los
campos
organizacionales,
clnicos,
educativos
como
forenses,
en
ocasiones,
esta
labor
no
es
tan
sencilla.
Dejar
a
un
lado
los
juicios
de
valor
a
veces
termina
llevando
al
psiclogo
a
cometer
errores,
bien
sea
no
acompaar
al
paciente,
no
disminuir
los
riesgos
a
terceros,
terminar
siento
el
guardin
de
la
normalidad,
medicar
el
sntoma
u
obturar
las
voces
de
alerta.
Dada
la
complejidad,
los
principios
generales
y
las
orientaciones
prcticas
para
decidir
en
este
tipo
de
situaciones
protegen
al
profesional
en
su
oficio
y
lo
orientan
en
la
toma
de
decisiones,
aportando
niveles
de
prioridad
a
la
organizacin
de
su
escala
de
valores.
Esto
es
lo
que
representa
el
Cdigo
tico
para
la
psicologa.
De
manera
general,
son
cuatro
los
aspectos
que
definen
el
rol
del
psiclogo
y
definen
lmites
garantes
del
profesionalismo,
eficacia
y
respeto
por
lo
humano:
6
[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO]
Aterrizar
estos
principios
a
los
casos
particulares
requiere
un
nivel
de
intuicin,
sensibilidad
y
experticia
significativo,
para
aplicarlos
en
situaciones
concretas,
modificando
y
perfeccionando
continuamente
sus
prcticas
para
responder
cada
vez
ms
a
un
ejercicio
profesional
que
disminuya
los
riesgos
ticos.
Para
que
el
psiclogo
tome
decisiones,
es
altamente
fructfero,
y
debiera
ser
una
obligacin
normalizada,
que
conozca
los
principios
estipulados
a
nivel
general
para
los
procedimientos
en
su
campo
de
aplicacin.
En
lo
que
al
presente
mdulo
respecta,
se
realizarn
algunas
especificaciones
slo
respecto
a
la
evaluacin.
Si
bien
existe
el
Cdigo
tico
del
psiclogo
para
su
prctica
general,
el
ente
especfico
que
por
excelencia
se
ha
dedicado
a
la
consideracin
de
los
problemas
prcticos
relacionados
con
las
actividades
de
la
examinacin
y
la
evaluacin,
ha
sido
la
Comisin
de
Test
Psicolgicos
y
Evaluacin
de
la
APA
(Committee
on
Psychological
Test
and
Assessment,
CPTA).
La
entidad
ha
proporcionado
orientacin
y
asesora
a
otros
grupos
y
asociaciones
respecto
a
dichos
procesos
a
partir
de
las
revisiones
realizadas
por
su
Comisin
Conjunta
de
Prcticas
de
Evaluacin
(JCTP),
que
fue
constituida
por
la
APA
para
generar
mecanismos
concretos
de
control
y
seguimiento,
y
que
se
encarga
de
redactar
y
revisar
constantemente
los
Cdigos
de
Prcticas
Justas
de
Evaluacin
con
el
propsito
de
revisar
los
instrumentos
del
mercado
y
crculo
acadmico,
previniendo
el
abuso
y
mal
uso
de
sus
manuales
tcnicos
de
aplicacin
y
los
resultados
que
de
all
se
obtengan.
Actualmente
se
prepara
una
declaracin
de
los
Derechos
y
Responsabilidades
de
los
Examinados.
Las
normas
y
discusiones
ticas
que
soportan
los
procesos
evaluativos
en
psicologa,
de
una
manera
muy
especial,
giran
en
torno
a
los
principios
de
la
privacidad
y
la
confidencialidad,
aunque
sern
abordados
otros
aspectos
importantes
como
el
uso
razonable
de
las
pruebas
y
sus
resultados.
A
continuacin
se
enlistan
fundamentos
y
recomendaciones
generales
para
la
prctica
evaluativa
en
psicologa
a
partir
de
las
disposiciones
registradas
en
el
Cdigo
tico
(*Se
[ EVALUACIN PSICOLGICA] 7
8
[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO]
En
relacin
con
este
ltimo
punto,
la
interpretacin
de
los
resultados
implica
un
nivel
de
conocimiento
suficiente
a
nivel
disciplinar
para
tener
claridad
sobre
los
postulados
bsicos
del
comportamiento
y
la
psique
del
ser
humano,
previniendo
as
inferencias
injustificadas
e
inapropiadas
en
el
proceso
de
interpretacin
de
puntuaciones.
Esta
experticia
requerida
a
nivel
especfico
implica
que
no
todos
los
psiclogos
podran
estar
calificados
para
todo
tipo
de
pruebas,
por
eso
una
de
las
disposiciones
ticas
se
dispone
para
este
fin:
reconocer,
aceptar
y
respetar
los
lmites
de
la
competencia
profesional
y
las
limitaciones
del
conocimiento
y
experiencia,
denominado
Principio
de
competencia.
Frente
a
la
competencia,
el
profesional
debe
tener
claras
sus
responsabilidades:
-
Atender
emergencias
sin
remuneracin
o
previo
acuerdo
en
caso
que
se
vea
comprometida
la
integridad
de
terceros.
-
Actualizarse
permanentemente
en
su
campo.
-
Cumplir
la
normatividad
estipulada
por
sus
entes
reguladores
-
Supervisar
las
actividades
que
delegue
a
terceros
(intrpretes,
tcnicos,
traductores
o
asistentes
de
docencia
o
investigacin).
-
Tomar
distancia
en
caso
de
tener
conflictos
de
intereses
en
el
caso
a
atender
o
considerarse
inhabilitado
por
condiciones
personales
que
puedan
afectar
su
desempeo
u
objetividad.
-
Evitar
acciones
en
contra
de
la
integridad
o
dignidad
humanas:
discriminacin,
acoso
sexual,
acoso
de
cualquier
tipo,
chantaje
o
extorsin,
tortura,
abuso
de
poder,
efectos
de
transferencia/contratransferencia,
relacin
de
exploracin,
omisin
o
alteracin
de
la
verdad,
acciones
de
abandono
o
interrupcin
del
consultante.
Frente
al
tema
de
la
privacidad,
gran
parte
de
las
disposiciones
de
los
cdigos
en
psicologa
hacen
referencia
a
este
tema.
La
proteccin
de
los
lmites
de
la
privacidad
y
la
intimidad
del
[ EVALUACIN PSICOLGICA] 9
Para
salvaguardar
el
principio
de
la
privacidad
durante
la
prctica,
es
importante
tener
claro
dos
aspectos:
el
primero
es
cumplir
con
dar
informacin
suficiente
y
clara
al
usuario
sobre
la
utilizacin
de
pruebas
evaluativas
cuyo
fin
es
recabar
informacin
adicional
de
la
que
muestra
el
sujeto,
ms
all
de
las
conductas
verbales
y
no
verbales
evidentes
y
explcitas,
aclaracin
de
la
que
debe
quedar
registro
y
firma
respectivos
en
el
consentimiento
informado;
el
segundo
es
la
relevancia,
en
tanto
slo
deben
ser
indagados
aquellos
aspectos
de
la
intimidad
y
la
privacidad
del
consultante
que
tengan
alguna
relacin
con
el
motivo
de
consulta
o
con
los
propsitos
de
evaluacin
o
intervencin,
pues
de
ninguna
manera
se
deben
realizar
prcticas
intrusivas
ni
invasivas
sobre
aspectos
que
no
sean
relevantes
a
los
fines
del
proceso
evaluativo
o
teraputico.
Este
ltimo
principio
ha
sido
ampliamente
discutido,
por
ejemplo,
con
el
uso
de
pruebas
para
determinar
creencias
religiosas
o
inclinaciones
sexuales
en
contextos
de
seleccin
de
personal,
en
los
que
dichos
aspectos
hacen
parte
de
la
privacidad
del
cliente
y
no
se
consideran
determinantes
del
desempeo
laboral.
Adems
de
la
privacidad,
otro
principio
clave
en
la
evaluacin
psicolgica
es
la
confidencialidad.
El
trmino
confidencialidad
hace
referencia
a
los
estndares
de
la
conducta
profesional
que
obliga
al
psiclogo
a
no
exponer
ni
discutir
con
terceros
informacin
que
haya
sido
suministrada
de
manera
confidencial
por
el
consultante.
10
[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO]
La
confidencialidad
es
un
concepto
que
est
relacionado
con
la
custodia
y
restriccin
de
acceso
a
terceros
frente
a
los
resultados
de
los
procesos
evaluativos
y
dems
informacin
recaudada
dentro
del
proceso
teraputico,
no
importa
cual
fuere
la
fuente.
La
distribucin
indiscriminada
de
los
datos
del
expediente
clnico
de
un
paciente
puede
tener
efectos
como
la
prdida
o
alteracin
de
evidencias,
la
inadecuada
interpretacin
de
datos
o
la
divulgacin
masiva
de
la
informacin
privada.
Es
por
ello
que
el
registro
audiovisual
de
procedimientos
evaluativos
debe
ser
altamente
restringido
y
protegido,
consensado
y
aprobado
siempre
previamente
por
el
consultante,
y
nunca
ser
utilizado
pblicamente.
Por
derecho,
el
expediente
debe
ser
conocido
por
el
terapeuta,
el
consultante
y
personal
asistencial
restringido
(en
caso
que
lo
haya).
Cualquier
persona
o
grupo
fuera
de
ellos,
requiere
un
permiso
y
autorizacin
especiales
para
acceder
a
la
informacin,
a
menos
que
el
tercero
corresponda
a
un
tutor
legal
de
un
menor
de
edad
o
de
un
legalmente
declarado
impedido.
Entes
judiciales
tendrn
potestad
para
solicitar
conocimiento
de
la
informacin
ms
no
de
divulgarla,
siempre
y
cuando
tengan
la
orden
judicial
respectiva
y
justifiquen
las
condiciones
bsicas
para
incumplimiento
del
principio
de
confidencialidad
estipuladas
en
el
consentimiento
informado,
donde
al
inicio
del
procedimiento
teraputico
se
habra
aclarado
al
paciente
que
el
principio
de
confidencialidad
sera
incumplido
en
caso
de
ver
en
riesgo
la
integridad
del
consultante
o
de
terceros.
Cabe
aclarar
que
sin
dicha
orden,
o
sin
dicha
aclaracin
en
el
consentimiento
informado,
no
se
podr
acceder
ni
utilizar
la
informacin,
pues
representara
un
hecho
probatorio
invlido
ya
que
su
obtencin
se
dio
de
manera
ilegal.
Adems
de
los
principios
de
privacidad
y
confidencialidad,
es
importante
exponer
en
esta
Unidad
la
importancia
del
adecuado
uso
e
interpretacin
de
los
resultados
obtenidos
de
un
proceso
evaluativo
en
psicologa.
[ EVALUACIN PSICOLGICA] 11
Es
importante
indicar
que
el
lenguaje
tcnico
y
cientfico
que
puede
ser
utilizado
en
informes
de
interconsulta
o
institucionales,
no
debe
ser
utilizado
con
el
consultante.
De
hecho,
debe
recurrirse
a
las
estrategias
necesarias
para
garantizar
que
paciente
ha
comprendido
los
resultados
y
sus
implicaciones
en
cada
una
de
las
dimensiones
evaluadas.
Es
importante
aclarar
que
una
prueba
no
refleja
de
manera
alguna,
por
s
misma,
el
potencial
o
esencia
humana,
sino
ms
bien
determina
niveles
de
desempeo
o
de
respuesta
en
un
momento,
contexto
y
situacin
determinados
(mucho
ms
si
se
trata
de
pruebas
de
personalidad
o
de
coeficiente
intelectual,
que
se
mueven
en
el
terreno
de
las
falsas
creencias
y
los
prejuicios
sociales).
Algunos
terapeutas
con
experticia
y
trayectoria,
han
logrado
no
slo
informar
clara
y
ticamente
al
paciente
los
resultados
de
sus
evaluaciones,
sino
tambin
vincular
la
entrega
de
resultados
como
parte
del
proceso
teraputico
y
comprometer
al
paciente
con
la
interpretacin,
anlisis
y
estipulacin
de
metas
de
mejora,
lo
que
representa
adhesin
y
empoderamiento
del
consultante
con
su
propio
proceso.
Por
ltimo,
epistemolgicamente,
se
ha
superado
aquel
viso
positivista
del
pasado
para
abordar
lo
humano
y
lo
social.
En
la
actualidad,
la
psicologa
est
invitada
a
abordar
su
objeto
de
conocimiento,
ya
no
desde
el
paradigma
de
la
explicacin,
el
control,
la
parametrizacin
o
la
prediccin
de
los
fenmenos
humanos
y
sociales,
sino
ms
bien
de
la
exploracin,
interpretacin
y
comprensin
de
ellos,
partiendo
del
hecho
de
que
lo
humano
y
lo
social
no
12
[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO]
pueden
ser
regidos
por
leyes
ni
afirmaciones
absolutas
desde
paradigmas
experimentales
y
netamente
psicomtricos.
De
forma
tal
que
los
resultados
cualitativos
o
cuantitativos
de
cualquiera
de
los
mtodos
y
tcnicas
evaluativos
aplicados
no
pueden
representar
de
manera
absoluta
las
condiciones
o
posibilidades
de
una
persona.
Si
bien,
aplicados
e
interpretados
correctamente
dan
valiosas
orientaciones
y
elementos
fundamentales
para
el
abordaje
del
caso,
no
escapan
de
las
variables
ambientales,
cientficas,
tecnolgicas,
personales
o
sociales
que
circundaron
su
aplicacin.
Un
ejemplo
claro
para
visualizar
lo
anterior
podra
ser
la
estigmatizacin
y
etiquetamiento
de
poblaciones
infantiles
y
juveniles
que,
con
resultados
inferiores
a
la
media
en
factores
evaluados
como
la
atencin
(sin
ms
informacin
adicional
tenida
en
cuenta,
ni
recurriendo
a
tcnicas
de
evaluacin
longitudinal
en
diferentes
situaciones),
han
sido
fatalmente
diagnosticados
con
TDAH
y,
an
peor,
tratados
farmacolgicamente
con
todas
las
implicaciones
emocionales,
sociales
y
fsicas
que
ello
pueda
conllevar.
Este
tipo
de
implicaciones
y
efectos
desastrosos
de
la
evaluacin
invitan
al
psiclogo
a
no
absolutizar
ni
endiosar
los
resultados
obtenidos
por
las
pruebas,
cruzndolos
siempre
con
el
reporte
del
paciente,
la
observacin
en
el
contexto
del
consultorio,
la
observacin
en
espacios
naturales
de
interaccin
y
desempeo,
los
reportes
de
otros
especialistas
o
profesionales,
los
reportes
acadmicos
o
laborales
y
las
narrativas
de
la
familia.
Adicionalmente
a
esta
reflexin,
es
de
vital
importancia
elevar
al
mximo
las
condiciones
de
validez
y
confiabilidad
de
la
prueba,
estipuladas
en
el
manual
(emisin
de
reactivos,
condiciones
fsicas
del
ambiente,
respeto
de
tiempos,
disposicin
y
disponibilidad
de
materiales
requeridos,
etc.).
Adems,
se
requiere
vigilar
condiciones
determinantes
como
la
fatiga,
la
motivacin
o
la
empata
(rapport),
que
pueden
afectar
el
desempeo
o
respuestas
del
consultante.
Frente
a
este
ltimo
aspecto,
se
debe
tener
en
cuenta
aplicar
las
pruebas
siempre
y
cuando
el
sujeto
est
motivado,
descansado,
fuera
de
cuadros
de
ansiedad
o
[ EVALUACIN PSICOLGICA] 13
angustia,
bien
alimentado,
fuera
de
los
efectos
de
sustancias
psicoactivas
y
sin
ninguna
presin
o
manipulacin
de
terceros.
Por
ltimo,
y
no
menos
importante,
que
tenga
un
lazo
de
empata
y
relacin
cordial
con
el
evaluador,
porque
este
factor
puede
afectar
de
manera
significativa
los
resultados,
especialmente
si
el
consultante
es
un
nio
o
un
adolescente.
Fueron
as
expuestos
algunos
planteamientos
bsicos
para
visualizar
el
problema
tico
en
el
campo
aplicado
de
la
psicologa,
sin
embargo,
se
recomienda
hacer
una
revisin
exhaustiva
de
los
cdigos
ticos
generales
y
de
evaluacin
estipulados
por
la
APA.
BIBLIOGRAFA
American
Psychological
Association
(APA).
Principios
ticos
de
los
psiclogos
y
cdigo
de
conducta.
Enmiendas
2010.
Facultad
de
Psicologa,
Universidad
de
Buenos
Aires.
Recuperado
de:
http://www.proyectoetica.org/descargas/normativas_deontologicas/APA%202010.pdf
Anastasi,
A.;
Urbina,
S.
(1998).
Test
Psicolgicos.
Captulo
18.
Consideraciones
ticas
y
sociales
de
la
evaluacin.
Mxico:
Prentice
Hall.
Recuperado
de:
http://biblio3.url.edu.gt/Libros/tests/18.pdf
Colombia.
Congreso
de
la
Repblica
(2006).
Ley
nmero
1090
de
2006.
Ministerio
de
la
Proteccin
Social.
Recuperado
de:
http://www.upb.edu.co/pls/portal/docs/PAGE/GPV2_UPB_MEDELLIN/PGV2_M030_PRE
GRADOS/PGV2_M030040020_PSICOLOGIA/CODIGO_ETICO/CODIGO%20DEONTOLOGIC
O%20Y%20BIOETICO.PDF
D.
Shaffer,
K.
Kipp
(2007).
Psicologa
del
Desarrollo:
Infancia
y
adolescencia.
Consideraciones
ticas
en
la
investigacin
del
desarrollo.
Mxico:
Thompson.
Recuperado
de:
http://books.google.com.co/books?id=kSjjWi3SZlUC&pg=PA35&dq=CONSIDERACIONES
+ETICAS+PSICOLOGIA&hl=es&sa=X&ei=g2-
1Ub6KN9C40AHI6YDADQ&ved=0CCwQ6AEwAA#v=onepage&q=CONSIDERACIONES%2
0ETICAS%20PSICOLOGIA&f=false
14
[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO]