odesenho cintico da

famlia (KFD) como

instrumento de diagnstico
da dinmica do
relacionamento familiar

MARGARET SOUZA DE JOODE *

1. Introduo; 2. Objetivo da pesquisa;

3. Mtodo; 4. Concluses.

1. Introduo

Um dos mtodos mais utilizados para a compreenso dos problemas infantis ,

sem dvida, a tcnica do desenho. A criana consegue "projetar" atravs do
desenho todo o seu mundo interior de maneira rica e espontnea, muitas vezes
melhor do que poderia expressar em palavras. Desde que o termo projeo foi
utilizado pela primeira vez por Freud, em 1894, em seu trabalho Neurose. de
angstia. este conceito apareceu mesmo nos prprios trabalhos deste autor com
diversas conotaes. Segundo Laplanche, embora Freud utilize o termo em dom-
nios diversos, ele lhe d sentido restrito. "A projeo aparece sempre como uma
defesa, como uma atribuio a outra pessoa de coisas ou qualidades, de sentimen-
tos, de desejos que o indivduo desconhece ou recusa em si" (lO, p. 481).
Quando se pede a um indivduo que diga arbitrariamente um nome prprio,
ou desenhe, ele expressar nestes atos algo determinado por preocupao pessoal,

* Psicloga.

Arq. bras. Psic. apt., Rio de Janeiro, 28 (2): 149-162, abr./jun. 1976
conftrmando a existncia de um determinismo psquico inconsciente, influen-
ciando seus pensamentos e aes. Embora existam vrios trabalhos que procuram
defmir o termo projeo, talvez seja esse o conceito mais sujeito a diferentes
interpretaes. Esse amplamente utilizado em psicologia clnica, especialmente
em relao s tcnica projetivas. Entre estas, encontramos o Teste de Rorschach, o
Teste de apercepo temtica, o Teste de frustrao de Rosenzweig e muitos
outros. Todos esses testes fornecem estmulos ambguos, tornando assim possvel
que o examinado "projete" suas prprias necessidades e conflitos. A tcnica do
desenho foi tambm amplamente utilizada como teste projetivo.
G. H. Luquet publicou, em 1913, uma monografta baseada na coletnea de
desenhos de sua ftlha. Pela primeira vez o desenho infantil foi observado sob novo
enfoque, no qual se procurava sistematizar e extrair suas caractersticas essenciais.
Em 1927 surge sua obra clssica O desenho infantil, onde j se manifesta a preo-
cupao em interpretar os contedos. "Se, em geral, a interpretao de um
desenho pode ser produzida pela analogia morfolgica do traado com o objeto
denominativo, esta explicao insuftciente para certos casos em que a analogia
morfolgica justificaria muito bem, seno melhor, uma imensidade de outras inter-
pretaes que aquela que foi efetivamente dada. A interpretao, segundo uma
frmula geral, une ao desenho, o nome correspondente a uma idia que se encon-
tra no esprito da criana no momento em que executa o seu traado. Normal-
mente esta idia, quer seja ou no diferente da que determinou a inteno,
sugerida pelo prprio traado em virtude da analogia morfolgica. Mas pode ser
igualmente provocada por outros fatores que so exatamente os mesmos da
inteno e mais geralmente os de evocao de uma idia qualquer, a saber, as
circunstncias anteriores e a associao de idias" (11, p. 47).
Entretanto, Luquet no chegou a interpretar os simbolismos envolvidos no
desenho, tendo os psicanalistas da dcada de 20 utilizado os desenhos para substi-
tuir as associaes livres. Os desenhos das crianas logo mostraram possuir con-
tedo simblico de tal forma que muitos psicanalistas (von Hellmuth, Ana Freud,
Melanie Klein) criaram mtodos especiais de tratamento. Notou-se, portanto, que
junto "forma" destes desenhos existe um contedo, e nele se expressando a
personalidade total, seu modo de percepo e sua vida afetiva.
Florence Goodenough, ao criar o teste da ftgura humana, preocupou-se
apenas em criar uma maneira de veriftcar o nvel intelectual da criana, baseado na
perfeio e especialmente no nmero de detalhes apresentados.
Posteriormente, Karen Machover fez uma utilizao do desenho da ftgura
humana de forma projetiva, devendo a criana desenhar sucessivamente duas
pessoas de sexos diferentes.
Em 1948, Buck criou uma tcnica de desenho da casa, rvore e pessoa que
iria permitir "obter informao a respeito da sensibilidade, maturidade, flexibili-
dade, eftcincia e grau de integrao da personalidade do sujeito, e a interao da
personalidade com o seu meio-ambiente". "Sua primeira fase no-verbal criativa,
quase completamente desestruturada; o meio de expresso relativamente primi-

150 AoB.P.A_ 2/76

tivo, o desenho. A segunda fase verbal aperceptiva e mais formalmente estru-
turada: nela fornecida ao sujeito oportunidade de definir, descrever e interpretar
os objetos desenhados e o seu meio-ambiente respectivo, e associar a respeito
deles" (3, p. 319). O teste de Buck (HTP) tem sua importncia dentro das tcnicas
projetivas grficas, pois foi o primeiro a tentar o controle da interpretao simb-
lica.
As teorias de personalidade mais recentes do nfase cultura como fator
primordial para o desenvolvimento da criana. Sullivan, por exemplo, afirma que
dado um substrato biolgico, o indivduo humano o produto da interao com
outros seres humanos e que a personalidade emerge a partir das foras pessoais e
sociais que atuam sobre o indivduo desde o dia do seu nascimento.
Sob esse ponto de vista, observamos que a criana no pode ser compreen-
dida "isolada" de seu meio-ambiente. Para se avaliar psicologicamente. uma
criana, necessrio ver como esta percebe a si mesma, o lugar que ocupa no seio
da famlia, em sntese, sua constelao familiar. Primordialmente, dentro da
famlia que a criana v satisfeitas suas necessidades bsicas, tanto as biolgicas
(fome, sede, etc.), como as suas necessidades culturais de segurana. Na entrevista,
muitas vezes no podemos colher dados explcitos vlidos sobre estas relaes,
pois, conscientemente, a criana no admite manter sentimentos ambivalentes ou
negativos a respeito de seus pais. Os testes projetivos nestes casos so de grande
utilidade para um psicodiagnstico, pois obtemos material significativo em um
espao de tempo restrito. Um dos mtodos utilizados para avaliar o relaciona-
mento das crianas com seus pais o desenho da famlia.
Os desenhos da famlia so de grande importncia para a compreenso da
personalidade. Minkowska, Porot, N. Appel, Hammer (8) e outros utilizaram esta
tcnica. As instrues que utilizaram eram simples, consistindo somente de
"desenhe a sua famlia". Porot considerou' como um aspecto significativo "o
esquecimento de certos personagens da famlia". De modo geral, segundo Corman,
Koppitz, Hammer e outros autores a valorizao do personagem principal poder
ser observada atravs'dos seguintes aspectos:

1. O personagem valorizado desenhado em primeiro lugar esquerda da

pgina (se a dominncia for direita).
2. Destaca-se pelo seu tamanho maior.
3. O desenho deste personagem .executado com o maior esmero, no faltando
nenhum detalhe como, por exemplo, adornos, guarda-chuva, bengala, chapu,
bolsa, etc.
4. Pode destacar-se ainda pela forma com que a criana se coloca junto a um
dos pais, neste caso, o preferido ou o temido.
5. O personagem principal ocupa posio de destaque no desenho, notando-se
que todas as outras figuras esto viradas ou olhando em sua direo.

Relacionamento familiar 151

6. As respostas dadas pela criana, ao explicar o desenho, e seu comentrio em
relao s aes executadas indicam qual o personagem mais valorizado.
7. Nota-se ainda pelo desejo explcito, ou comentrios, que nos permitem
reconhecer qual a figura com que o indivduo se identifica.
A desvalorizao poder ser observada quando o personagem omitido,
desenhado em tamanho menor que o das outras figuras, colocado mais afastado,
faltando-lhe detalhes importantes, etc.
Louis Corman (6) considerou que ao se pedir que o indivduo desenhe sua
"prpria famlia" limita-se os resultados. Por este motivo resolveu utilizar a
seguinte indicao: "Desenhe uma famlia", ou "imagine uma famlia e a
desenhe". Aps o desenho faz uma pequena "entrevista", perguntando: onde est
o nome das pessoas, o que fazem, qual o melhor, o pior, o mais feliz, o mais infeliz
e o personagem preferido. Aps cada resposta, pergunta por que esto felizes,
infelizes, etc. Muitas vezes a criana desenha sua prpria famlia, quando isto no
acontece, Corman pergunta quem ela gostaria de ser, a fim de observar com quem
se identifica.
Elizabeth Koppitz (9) preferiu utilizar a seguinte instruo: "Gostaria que
voc desenhasse um quadro com sua famlia inteira, voc pode desenh-la da
maneira que quiser." Observou tambm que a omisso de membros da famlia era
significativa, podendo a criana demonstrar seus sentimentos negativos atravs de
substituies, mudanas no tamanho, posio das figuras e dificuldades em
terminar a figura de uma pessoa determinada. A omisso de si prpria ocorre
quando esta no se considera "um membro" da famlia e sente-se insignificante ou
rejeitada. Notou tambm que as crianas felizes, sem problemas, desenhavam-se
em primeiro lugar, no centro do grupo familiar ou desenhavam todos seus
membros com tamanhos corretos e em ordem cronolgica de idade. Nas crianas
que omitiam todas as pessoas da famlia, incluindo a si mesmo, ou no conseguiam
completar nenhuma das figuras, Koppitz confirmou a existncia de srios distr-
bios nas relaes com a famlia. Algumas vezes estas at chegavam a se desenhar
em uma folha parte.
Burns e Kaufman (4), observando que os testes do desenho da famllia
produziam figuras relativamente estticas e rgidas, resolveram modificar as instru-
es tradicionais, pedindo criana para produzir desenhos onde as figuras se
movimentassem ou faziam algumas coisa.
Os resultados dos desenhos foram obtidos atravs de aplicaes individuais
com uma amostra de crianas que apresentavam problemas diversos. As instru-
es utilizadas foram as seguintes: "Desenhe uma figura de todos de sua famI1ia,
incluindo voc, fazendo alguma coisa." "Tente desenhar uma pessoa inteira e
no desenhos esquemticos ou personagens de desenho animado." O examina-
dor podIa deixar a sala e observar periodicamente: no havia limite de tempo. Se a
criana dissesse "no posso", deveria ser encorajada e deixada a ss at que o
desenho estivesse pronto.

152 A.B.P.A. 2/76

 A anlise do KFD (Kinetic family drawings) se baseia principalmente na
ao, movimento, smbolos, e na disposio dinmica das figuras no papel. A
maior parte das interpretaes simblicas dos desenhos apresentados pelos autores
(5, p. 144) baseia-se em estudos de casos. Sua experincia com desenhos infantis
mostrou o aparecimento constante de determinados smbolos que podiam ser
associados a distrbios similares e que os levaram a grupar estas manifestaes em
"sndromes" bem definidas. Trata-se, portanto, de um material ainda sujeito a
comprovao e posterior comparao entre diversas culturas.
Quanto s aes e dinmica entre as figuras, os autores afirmam que
"muitos de nossos desenhos refletiro num campo de fora" dentro do desenho
ou entre as figuras. Kurt Lewin poderia ter discutido os desenhos em termos de
valncias positivas ou negativas e de vrios tipos de barreiras. Outra maneira de
descrever as foras observadas no KFD seria atravs do conceito da libido de
Freud, "uma forma de energia por vezes investida em uma determinada pessoa ou
parte do meio-ambiente" (5, p. 46).
Essa forma de energia poderia ser condensada ou simbolizada atravs de
objetos (por exemplo, bola), fixada, internalizada sob a forma de ansiedade ou
evitada atravs da construo de barreiras.
Observa-se pela linguagem empregada entremeada de conceitos psicanal-
ticos, como tambm as contribuies de Buck, Di Leo, Koppitz e Machover para a
interpretao de detalhes dos desenhos.
Entre os diversos aspectos estudados nos desenhos, notam-se os seguintes
estilos:
1. Normal, as figuras so desenhadas sem barreiras entre elas e sem as caracte-
rsticas que se seguem
2. As figuras desenhadas se apresentam separadas por compartimentos fecha-
dos ou tracejados; observa-se em crianas que tentam se isolar dos outros membros
da famlia.
3. A folha do desenho apresenta-se sublinhada com riscos na parte inferior. Foi
observado em crianas cujos lares so caracterizados por marcada instabilidade.
4. Um ou vrios membros da famlia apresentam-se "encapsulados" de
maneiras diversas; o meio utilizado pela criana para separar o indivduo que a
perturba; a corda de pular empregada muitas vezes para contornar a figura que se
deseja isolar.
5. A dificuldade de relacionamento com determinado membro da famma
demonstrada pelo encapsulamento, rasuras, riscos, ou pelo ato de sublinhar esta
figura.
6. Quando a criana sente que o seu mundo ameaador e cheio de preocupa-
es, o desenho apresenta-se com densas nuvens escuras, ou riscado no alto da
pgina.

Relacionamento familiar 153

7. Crianas inteligentes, sofisticadas e defensivas que no desejam envolver-se
em discusses da famlia colocam-se em um dos cantos superiores da pgina,
enquanto o resto da famlia desenhado na parte de baixo em posio contrria.

As aes que se apresentam com maior freqncia so aquelas em que a me

aparece:
1. Cozinhando; esta a ao mais freqente e reflete a figura da me que
satisfaz s necessidades bsicas de criao (nurturant).
2. Limpando; encontrado em mes compulsivas que esto mais preocupadas
com a casa do que com as pessoas que vivem nela; limpeza torna-se equivalente a
comportamento bom e aceitvel.
3. Passando roupa, usualmente encontrado em mes muito absorventes que
tentam dar "demasiado" calor humano criana.

o pai aparece em geral em:

1. Atividades do lar, como, por exemplo, lendo jornal, pagando contas, brin-
cando com as crianas. Estas so atividades encontradas em pais normais.
2. Trabalhando ou indo para o trabalho; encontrado em pais que no so
considerados como parte da famlia (sentimento de abandono).
3. Cortando; atividades tais como cortar a grama, cortar madeira, etc., so
encontradas em casos em que os pais so severos ou castradores (ocasionalmente,
as mes).

o problema da rivalidade usualmente retratado como uma fora ou ao

entre membros de uma famlia. Nestes casos, so desenhados jogando bola, ou
fazendo uma faca ou avio, etc. Encontrados em casos de crianas que so compe-
titivas e ciumentas, estas so aes mais freqentes.
Em relao ao material simblico, foi encontrada "a sndrome da luz e do
calor", que seria observada pela preocupao com lmpadas, fogo, sol, ou ferro de
passar roupa. Essa preocupao refletiria a necessidade da criana de amor e calor
humano. O tema da "gua" foi tambm associado freqentemente s tendncias
depressivas.
Os problemas de identificao sexual, tanto de meninas como de meninos,
podem tambm ser observados. Nos meninos, notam sombreamento abaixo da
cintura e a forma flica com que so desenhados alguns objetos. O medo de
castrao demonstrado pelo aparecimento de objetos cortantes. Na cultura
americana comum ser desenhado o "cortador de grama". Muitas vezes aparecem
me e filho separados dos outros membros da fam11ia.
A utilizao de smbolos diversos (chuva, gua, fogo, flores, palhaos,
vassouras, calor, geladeira, estrelas, rvores, etc.) tambm apresentada, entre-
tanto, h necessidade de se considerar a "totalidade do indivduo" para a inter-
pretao correta dos smbolos apresentados. A interpretao destes deve,

154 A.B.P.A. 2/76

portanto, ser utilizada de maneira cuidadosa pelo psiclogo que levar em consi-
derao cada caso em particular.

2. Objetivo da pesquisa

A pesquisa a que nos propusemos representa uma tentativa de observar a maneira

pela qual o KFD se apresenta na populao brasileira.
Em primeiro lugar, procuramos observar se as crianas apresentam pro-
blemas com as figuras parentais e irmos, no KFD e tambm nas Fbulas de Duss,
e se estes problemas podem ser nota~os atravs de um questionrio'; se a ao de
cozinhar est relacionada com a "me boa" nas Fbulas de Duss e se a ao de
limpar est relacionada com uma "me m"; se as aes relacionadas com "ativi-
dades do lar" esto associadas a um pai normal e as aes de trabalhar ou ir para o
trabalho esto associadas a um pai que no satisfaz s necessidades de afeto da
criana; verificar qual o personagem mais valorizado pela criana na estrutura
familiar brasileira. Kaufman e E. Koppitz notaram que a "criana norte-americana
domina a estrutura familiar aparecendo maior e na parte superior do papel".
Cabe-nos verificar se este fato ocorre aqui no nosso meio.

3. Mtodo

3.1 Sujeitos

A amostra constitui-se de alunos das 11 turmas da S.a srie do Instituto de

Educao, da cidade do Rio de Janeiro, situados na faixa etria de 11-12 anos.
Obtivemos assim um total de 240 alunos, dos quais escolhemos aleatoriamente 60
alunos, 42 meninas e 18 meninos. Foram sorteados 18 meninos, estes represen-
tando a proporo de 30% da amostra total. O Instituto de Educao foi escolhido
porque apresenta predominncia de nvel socioeconmico mdio, procurando-se
assim diminuir a influncia desta varivel nos resultados, pois a maioria das
crianas so provenientes de lares relativamente bem constitudos. O mesmo nvel
de escolaridade e de idade nos possibilita o controle destes dois fatores.

3.2 Instrumentos de controle

Foram utilizadas as Fbulas de Duss, pois satisfaziam s diversas exigncias da

pesquisa. Primeiramente baseavam-se nos mesmos pressupostos psicanalticos do
KFD e permitiam o aparecimento de sentimentos negativos ou ambivalentes em
relao aos pais. como tambm uma das fbulas prestava-se observao de

Relacionamento familiar 155

 complexo entre irmos e irms. Alm disso prestava-se aplicao coletiva, como
tambm era adequada faixa etria que foi aplicada prova.
Alm do Teste cintico da famlia (KFD), foi usado um questionrio cuja
finalidade bsica era ter dados objetivos a respeito do aluno, tais como idade,
nmero de irmos, suas idades, pessoas com quem vive e como se sente em relao
aos seus familiares.

3.3 Procedimentos

A aplicao das trs provas (KFD, Fbulas de Duss e questionrio) realizou-se

obedecendo a esta seqncia, para fazer com que as crianas se expressassem mais
livremente atravs do desenho, e fossem mais espontneas nas respostas s Fbulas
de Duss.
Foram distribudas em seguida, cpias mimeografadas das fbulas, sendo
entretanto lidas em voz alta pela aplicadora, que esclareceu as dvidas. Todas as
instrues das trs provas foram padronizadas.
O questionrio foi aplicado em ltimo lugar, pois continha perguntas obje-
tivas a respeito do relacionamento da criana com seus pais e irmos, evitando-se
assim que pudessem influenciar as respostas dos testes iniciais.
Os trs testes foram aplicados no mesmo dia, pela mesma aplicadora, que
formou seis grupos de crianas de cada vez. Essa precauo baseou-se principal-
mente na possibilidade de necessitarem eventualmente de superviso ou de alguma
explicao individual, mantendo-se tambm um ambiente mais tranqilo.
Explicou-se ainda, antes do incio dos testes, que se tratava de uma pesquisa,
na qual pedamos a colaborao, reafirmando que todo o material obtido ficaria
na posse da psicloga e que as pessoas presentes tinham sido escolhidas atravs de
um sorteio.
Aps estas explicaes, distriburam-se lpis n. o 2, borrachas e papel branco
de 18x21 cm.

3.4 Anlise estatistica

Na anlise dos resultados usamos a tcnica do X2 para testar as seguintes hip-

teses:
1. No h diferena significativa na maneira como se apresenta a figura ma-
terna no KFD e nas Fbulas de Duss. Rejeitou-se tal hiptese, pois o X2 obtido
mostrou haver alto grau de associao entre estes dois testes (X 2 = 18,97;
P < 0,001). Tabela 1, quadro 1.
2. No h diferena significativa na maneira como se apresenta a figura paterna
no KFD e nas Fbulas de Duss. Rejeitou-se a hiptese, pois o X2 obtido mostrou

. 156 A.B.P.A. 2/76

haver alto grau de associao entre estes dois testes (X 2 = 21,88; P < 0,001).
Tabela 1, quadro 2.
3. No h diferena significativa na maneira como se apresentam os irmos no
KFD e nas Fbulas de Duss. A hiptese no foi rejeitada, pois o X2 obtido no foi
significativo (X 2 = 0,05). Tabela 1, quadro 3.

Tabela 1
Tabela das freqncias observadas: KFD x DUSS

Quadro Quadro 2
-Me - Pai

KFD KFD
+ +

+ til 21 6 27 + til 24 7 31
til til
::;:J ::;:J
Cl Cl
6 27 33 4 25 29

27 33 60 28 32 60

X2 = 18,97 X2= 21,88

P < 0,001 p< 0,001

Quadro 3
- Irmos

KFD
+

+ 15 19 34
til
til

B 7 12 19

22 31 53

X2 0,05 no significativo

Relacionamento familiar 157

4. No h diferena significativa na maneira como se apresenta a figura ma-
terna no KFD e no questionrio. A hiptese no foi rejeitada; pois o X2 obtido
no foi significativo (X 2 = 0,34). Tabela 2, quadro 1.
5. No h diferena significativa na maneira como se apresenta a figura paterna
no KFD e no questionrio. Rejeitou-se a hiptese, pois o X2 obtido mostrou haver
associao entre os testes (X 2 = 7,23; P < 0,01). Tabela 2, quadro 2.
6. No h diferena significativa na maneira como se apresentam os irmos no
KFD e no questionrio. Rejeitou-se a hiptese, pois o X2 obtido mostrou haver
associao entre os testes (X 2 = 4,38; P < 0,05). Tabela 2, quadro 3.

Tabela 2
Tabela das freqncias observadas: KFD x Questionrio

Quadro 1 Quadro 2
- Me - Pai

KFD KFD

+ +
+ .9 o
,~ 23 25 48 + ,'"
'c 26 19 45
~ ~
.g .~
C/o

- ":l 4 8 12 -&" 2 13 15
O

27 33 60 28 32 60

X2 = 0,34 no significativo X2 7,23

P < 0,01

Quadro 3
- Irmos
KFD

+ ~I tffiE 19 39
- ~ 2 12 14
O
22 31 53
X2 = 4,38
P < 0,05

158 A.B.P.A. 2/76

7. No h diferena significativa no fato de a ao de cozinhar (KFD) estar
relacionada com a "me boa" nas Fbulas de Duss, e a ao de limpar (KFD) estar
relacionada com a "me m" nas Fbulas de Duss (23 desenhos). A hiptese no
foi rejeitada, pois o X2 obtido no foi significativo (X 2 = 0,0003). Tabela 3.

Tabela 3
Tabela de freqncias observadas: KFD x DUSS

KFD
Me cozinhando Me limpando
+

~I
+ 4 5 9

5 9 14

9 14 23

X2 0,0003 no significativo

8. No h diferena significativa no fato de as aes, co.nsideradas atividades do

lar, estarem relacionadas a "pais normais" e as aes de trabalhar ou ir para o
trabalho estarem relacionadas queles que no satisfazem as necessidades de afeto
da criana (41 desenhos). A hiptese no foi rejeitada, pois o X2 obtido no foi
significativo (X 2 = 0,0005). Tabela 4.

Tabela 4
Tabela de freqncias observadas: KFD x DUSS

KFD
Pai Pai
atividades do lar indo para o trabalho
+

1~----------I_I:-----------+-----------I-:----------1
18

, 23

24 17 41
X2 = 0,0005 no significativo

Relacionamento familiar 159

 Quadro 1

Me X2 = 18,97 ***
KFD x DUSS Pai X2 = 21,88 ***
Innos X2 = 0,05 n. s.

Quadro 2

Me X2 = 0,34
KFD x Questionrio Pai X2 = 7,23 **
Innos X2 = 4,38 *

Nota: Os valores significativos a p = 0,05 at p = 0,01 esto indicados com

um asterisco; os de significncia (p <0,01) por dois asteriscos e valores
<
significativos a p 0,001 por trs asteriscos.

Quadro 3

Me boa DUSS x Ao de cozinhar KFD X2 = 0,0003 n. s.

Me m DUSS x Ao de limpar KFD

Quadro 4

Pai bom DUSS x Ao de ativo no lar

Pai ma DUSS x Ao de ir para o trabalho (KFD) X2 = 0,0005 n. s.

160 A.B.P.A. 2/76

Observao: as atividades de cortar, que seriam encontradas em pais e mes
castradores, e a atividade de passar roupa no foram testadas por no se terem
apresentado nesta amostra.
Quanto ao personagem mais valorizado na amostra, foram obtidos os seguin-
tes resultados:
Me (55%); pai (27%); irmos e si mesmo (18% cada); av (3%) .

.4. Concluses

o KFD mostrou-se bastante eficaz como instrumento de diagnstico da dinmica

familiar, especialmente no que se refere aos "estilos" apresentados. A amostra
brasileira mostrou-se bastante semelhante norte-americana. A diviso da famma
em compartimentos e o encapsulamento so notados em casos onde as figuras
familiares so vistas de maneira negativa nas Fbulas de Duss. Muitas vezes, cordas
de pular e fios de caixas acsticas so utilizados para envolver a figura que repre-
senta a criana, separando-a do meio-ambiente ou encapsulando o membro da
famlia que lhe est causando problemas.
Entretanto, as aes de cozinhar, limpar, ir para o trabalho, e atividades do
lar parecem estar mais relacionadas a fatos da vida cotidiana, sem maiores impli-
caes diagnsticas, quando consideradas isoladas dos outros detalhes do desenho.
Notamos, entretanto, que aes menos comuns nos proporcionaram dados valiosos
para o diagnstico. (Exemplo: a figura aparece zangada; chorando, o pai, a me e a
fllha passeando de mos dadas; pai reclamando da filha; pai lendo jornal em cuja
manchete se l "Matou o pai", etc.). As atividades de cortar no apareceram nesta
amostra, sendo talvez mais provvel em Crianas que apresentem uma proble-
mtica mais sria em relao aos seus familiares.
Quanto rivalidade entre irmos (KFD x Duss), no obtivemos resultado
significativo porqu as fbulas no oferecem estmulo suficiente para a compro-
vao deste tipo de problema. A terceira fbula - O carneirinho - parece ser mais
adequada verificao de rivalidade entre a criana e seu irmo mais novo, pois ao
compararmos o KFD com o questionrio obtivemos resultado mais significat~vo. O
KFD, sem dvida, permite criana maior liberdade de expresso, seja pela ordem
de colocao dos irmos, pelos estilos utilizados, omisso, tamanho das figuras,
etc.
No KFD x questionrio, o resultado no significativo em relao figura
materna deve-se, provavelmente, influncia cultural de valorizao, fazendo com
que os sentimentos negativos ou ambivalentes sejam reprimidos, s aparecendo em
testes capazes de detectar processos inconscientes. No questionrio, as mes so
sempre vistas como boas, carinhosas, etc., s sendo manifestados sentimentos
negativos em relao ao pai e aos irmos.
Quanto aos smbolos, obtivemos amostra muito diversificada, no sendo o
nmero suficiente para uma anlise estatstica. O smbolo "flor" em 16 casos

Relacionamento familior 161

esteve sempre associado a uma figura feminina, e o tema da 'gua com respostas
depressivas e autopunitivas nas Fbulas de Duss. interessante notar que em um
caso onde todas as figuras aparecem jogando bola em movimentao intensa, este
aluno o nico da amostra que no questionrio se declara "infeliz" na vida
familiar, demonstrando simbolicamente, atravs do desenho, a dificuldade de rela-
cionamento entre seus membros.
A figura mais valorizada dentro da faixa etria utilizada na pesquisa (11-12
anos) foi a figura materna, seguida pelo pai, e em menor proporo pelos irmos e
si mesmo. O av aparece em dois casos de crianas cujos pais eram desquitados.
Notou-se que 55% das crianas que valorizaram a figura de um irmo tinham
dificuldades de relacionamento com este, e 18% mantinham relacionamento bas-
tante positivo. As 27% restantes no .expressaram opinio a respeito da figura
desenhada.
provvel que essas propores se alterem quando compararmos os resul-
tados de diferentes faixas etrias, tendendo a se elevar em relao figura materna
nos primeiros anos de vida, passando a diminuir gradualmente aps a adolescncia.
Essas hipteses devero ser confirmadas com pesquisas que incluam todos os
nveis de desenvolvimento.

Referncias bibliogrficas

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