MARZO 2016

MSICA Y TIC II SECUENCIA DIDACTICA

Msica y TIC II
Secuencia 1. Lenguaje musical

Curso: Primer ao de Secundaria

Asignatura: Msica

Carga horaria y contextualizacin de la secuencia didctica: Escuela situada en la provincia de

Buenos Aires. Carga horaria segn Diseo Curricular Jurisdiccional: dos mdulos (120 minutos)
semanales.

Propsitos

Generar instancias de produccin y reflexin a partir de los conceptos de ritmo mtrico

mediante la interrelacin de los modos de acceso al conocimiento musical (audicin, ejecucin,
composicin e improvisacin).
Relacionar e integrar materiales y recursos TIC como forma de mejorar y potenciar el acceso a
los elementos discursivos del lenguaje musical.

Objetivos

Que los alumnos:

Produzcan e interpreten secuencias rtmicas en un contexto mtrico determinado.
Conozcan y produzcan variaciones a partir de las posibilidades mtricas de pulso estable
(densidad cronomtrica) y pulso inestable (aceleracin-desaceleracin).
Produzcan arreglos rtmicos y vocales en contextos texturales de figura y fondo.
Potencien sus aprendizajes musicales mediante el uso de herramientas TIC dentro y fuera de
la clase.
Contenidos

Ritmo mtrico en pie binario y/o ternario.

1
 Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin

Variaciones del ritmo mtrico.

NAP involucrados:

PRIMER AO/ SEGUNDO AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA

Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS MUSICALES Y SU PRODUCCIN
La capacidad de cantar y acompaarse, ya sea con el uso de claves rtmicas y/o bases
armnicas donde el nivel de dificultad no obstaculice la continuidad.
El dominio inicial de los modos de produccin en realizaciones musicales grupales sean
propias y/o de otros, donde las estrategias compositivas impliquen el uso de la
repeticin, la reaparicin, la variacin y el cambio en torno a sus relaciones y bsquedas
de sentido esttico.

Contenidos especficos o recortes de los contenidos

Pulso estable e inestable.

Densidad cronomtrica.
Ostinatos, clulas rtmicas, claves, loop.
Relaciones texturales de figura y fondo.

Saberes previos necesarios

En relacin con la disciplina: La secuencia didctica que se presenta toma como saberes
previos de los alumnos: el conocimiento de las caractersticas del ritmo mtrico y sus niveles de
proporcionalidad: pulso, metro y divisin; el conocimiento de las relaciones entre planos
sonoros; tener prcticas previas de cantar y acompaarse con instrumentos de percusin y/o
percusin corporal y/u objetos cotidianos para ejecutar canciones cercanas a su repertorio;
haber realizado pequeos trabajos compositivos, de improvisacin y de elaboracin de arreglos
rtmicos para canciones.

2
 Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin

En relacin con las TIC: Conocimiento y frecuentacin en el uso de netbook; conocimiento de

distintas formas de almacenamiento de archivos y sus formas de intercambio mediante
Dropbox o Google Drive; uso del programa Audacity como grabador y como editor de sonidos.

Encuentro 1

Primera parte. Presentacin del tema ritmo mtrico: densidad cronomtrica

Tiempo estimado: 50 minutos

Actividad de apertura

1. Se analizan y se recuperan los conceptos de pulso (organizaciones regulares en el tiempo) y

tempo estable e inestable (aceleraciones-desaceleraciones) ya vistos en clases anteriores.
2. Se escucha la cancin Todo est en vos, de Abel Pintos:
http://www.goear.com/listen/01db76c/todo-esta-en-vos-abel-pintos
3. Se pregunta a los alumnos qu caractersticas rtmicas sobresalen. Se espera que algunos
alumnos aludan a que se perciben cambios de tempo en distintas partes de la cancin (esa
parte es ms lenta, cambia la velocidad, etc.) cuando en realidad el pulso es estable. El
ejemplo que se escucha busca generar en los alumnos interrogantes con respecto a la
diferenciacin entre cambios de tempo (pulso inestable) y densidad cronomtrica (pulso
estable).

Actividad de desarrollo

1. Se canta la cancin completa; para ello se proyecta la letra con un can. El acompaamiento
en guitarra lo realiza el profesor.
2. Se trabaja el canto colectivo hasta que el grupo conozca y pueda cantar la cancin. Se espera
que muchos de ellos reconozcan la cancin y ayuden, al cantar, a aquellos que no la conocen.
Se ensaya varias veces hasta que el grupo acuerde en que ya conoce la cancin y tiene
seguridad para cantarla.
3. Se escucha la cancin en su versin original. Previamente se les pide a los alumnos que se
centren en los ritmos, bases rtmicas u ostinatos que aparecen en la grabacin.
4. Luego de escuchar la grabacin, se trabaja con los siguientes tres ritmos (si bien aqu
presentamos la partitura, con los alumnos se trabajan desde la audicin):

3
 Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin

Pulso:

Rasgueo que hace la guitarra:

Ritmo que frecuentemente hace el bajo:

5. Se divide al curso en varios grupos y mientras unos percuten los ritmos vistos, otros cantan.
Luego se intercambian los roles buscando que todos practiquen ambos roles.
6. Se vuelve a la pregunta inicial: qu sucede con el tempo, cambia o es estable? Se espera que
algunos alumnos digan que en la versin que cantan y tocan ellos el pulso es estable, mientras
que en la grabacin no.
7. Se propone que los alumnos percutan los distintos ostinatos ahora sobre la grabacin hasta
llegar al primer interludio. La ejecucin se realiza varias veces hasta ajustar la ejecucin al
tempo de la grabacin.

Actividad de cierre de la primera parte

Los alumnos acuerdan en que no cambia el tempo, que el pulso es estable. Se busca generar el
debate para que los alumnos encuentren la explicacin de qu sucede en el arreglo de la cancin
grabada o por qu se percibe de esa manera. Se alude a que hay menos instrumentos en algunas
partes o que hay menos notas o sonidos y, sin embargo, el pulso se mantiene estable. Se presenta
el concepto de densidad cronomtrica, con el cual se trabajar en esta secuencia didctica.

4
 Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin

En la percepcin de la velocidad, los cambios que se producen cuando los sonidos se acercan dan
como resultado una aceleracin. La razn entre cantidad de eventos por unidad de tiempo es lo que
se da en llamar densidad cronomtrica. En un contexto estable el aumento de esta densidad causa
un efecto de aceleracin, y su disminucin lo contrario. Como en el resto de los parmetros
analizados, su captacin est sujeta a la presencia de un pulso estable. Si hay pulso, la densidad
cronomtrica depende o de la variacin de este, como ocurre en la msica del Romanticismo, o de su
divisin, tal el caso de las obras barrocas (Belinche y Larregle, 2006).

Segunda parte de la clase

Tiempo estimado: 60 minutos

Actividad de inicio

A continuacin, la clase se centra en conocer el programa Chronos, sus posibilidades y resultados

sonoros. Mediante el can se proyecta la siguiente nota periodstica en la que se entrevista al creador
del programa: http://www.youtube.com/watch?v=ChJOwXU6tQ4 Se muestra el programa en
funcionamiento y se marca la posibilidad que tiene de generar loops (rulo o bucle, en algunas
traducciones).

Actividad de desarrollo

El objetivo de la actividad es que los alumnos trabajen en grupos generando variaciones en la

densidad cronomtrica a partir de las actividades trabajadas en la primera parte de la clase. A su vez,
que los alumnos conozcan y puedan operar con el programa Chronos.

Se forman grupos de 5 o 6 integrantes cada uno; en cada grupo debe haber, por lo menos, una
netbook. Cada grupo reproducir en su netbook la secuencia que se presenta a continuacin, que ser
proyectada con un can para que los alumnos la copien. Los instrumentos que se usan reproducen
dos de los tres ritmos trabajados con la cancin Todo est en vos usados en la primera parte de la
clase (pulso y rasgueo).

El grfico que se proyecta es el siguiente:

5
 Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin

Se acuerda con los alumnos que el tempo debe modificarse a negra 74 (tempo de la cancin original) y
que los eventos que quieran destacar estn marcados con el nmero 3.

Se les informa que podrn descargar, va intranet, el archivo Chronos. Manual de uso.pdf desde la
computadora del docente para descubrir ms opciones que permite el programa.

Consigna de trabajo

Cada grupo deber practicar la ejecucin del ritmo que falta en la base presentada (ritmo que haca el
bajo). Debern ejecutarlo con percusin corporal y luego generarlo en el programa Chronos. Se
sugiere que utilicen el track 4.

Los alumnos buscan cmo producirlo ayudados por el profesor, que va pasando por los grupos
orientndolos. Se escuchan algunas de las bases producidas y se debate si cada una es exactamente
igual o parecida a la base que deban generar.

El trabajo terminado debera quedar de la siguiente manera:

6
 Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin

Esos ritmos sern el punto de partida para que cada grupo genere variaciones en la densidad
cronomtrica y produzca una obra nueva, la cual podr ser entendida como una obra rtmica en s o
como un nuevo acompaamiento rtmico para la cancin de Abel Pintos.

En este punto se les propone a los alumnos el siguiente trabajo prctico de resolucin en clase:
1. Realizar variaciones de densidad cronomtrica a partir de la secuencia trabajada previamente
con el programa Chronos.
2. Cada grupo podr plantearse como objetivo generar una nueva base de acompaamiento
rtmico para la cancin Todo est en vos o que las variaciones producidas se transformen en
una obra rtmica propia.
3. Guardar la secuencia creada por el grupo (opcin Salvar)
4. Generar un archivo en mp3 con la base de cada grupo.
5. Los trabajos producidos sern escuchados por el resto de la clase en una puesta en comn.
6. Se destinan 20 minutos para el armado de la obra y su ensayo.

Se espera que cada alumno improvise, con uno de los instrumentos presentes en el programa, y as
vaya proponiendo nuevas estructuras rtmicas para hacer una base rtmica diferente de la inicial. Se
espera que los alumnos roten hasta elaborar una secuencia propia que el grupo considere pertinente
para alguna parte de la cancin trabajada o para generar una obra rtmica nueva (cada grupo decide
cul de las dos posibilidades realizar). Cada grupo acuerda cada cuntas vueltas del loop se irn

7
 Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin

incorporando los instrumentos para el armado general de la obra. Las variaciones buscarn generar
cambios en la densidad cronomtrica a medida que va transcurriendo la obra.

Llegado el momento en que los grupos ya han concluido la elaboracin del trabajo, el profesor hace
una breve demostracin de la manera en que se genera un archivo en mp3 con el programa.

Actividad de cierre

Una vez terminado el trabajo, cada grupo comparte va intranet su archivo con el profesor. Los
archivos sern subidos y compartidos mediante una carpeta en Dropbox o Google Drive para que los
alumnos puedan escuchar y/o descargar las producciones desde sus casas.

Como cierre de la clase, se solicita a los grupos que generaron cambios en la base para utilizar como
acompaamiento de Todo est en vos que practiquen una parte de la cancin cantndola sobre la
nueva base rtmica. Se hace una puesta en comn en la que se escuchan las producciones y se
evala la pertinencia o no de la base rtmica creada en relacin con las caractersticas rtmicas de la
cancin y que se hayan respetado las consignas planteadas por el profesor previamente.

Se da la consigna de un trabajo prctico para el hogar: Cada alumno deber buscar (en la msica
que les guste y/o que conozcan) por lo menos un ejemplo de canciones u obras instrumentales en las
que haya cambios en la densidad cronomtrica y que esos cambios sean importantes para la obra
musical presentada.

Los alumnos recibirn las siguientes consignas

Trabajo prctico de resolucin individual:

1. Realizar una bsqueda y seleccin de, por lo menos, una obra musical (cantada o instrumental)
en la cual los cambios en la densidad cronomtrica sean estructurantes de la composicin o del
arreglo.
2. Obtener la obra en cuestin en formato mp3.
3. Guardar el archivo mp3 con el nombre de la obra musical y a continuacin nombre del alumno,
ao y divisin.
4. Hacer un anlisis de la obra en un archivo de texto. Puede ser un texto o grficos que
expliquen los cambios de densidad cronomtrica y cmo se relacionan en el transcurrir de la

8
 Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin

obra. El archivo generado llevar el nombre del alumno, ao y divisin. Los criterios para
clasificar los cambios en la densidad cronomtrica podrn ser los siguientes:
cambios paulatinos;
cambios abruptos;
de menor a mayor densidad cronomtrica;
de mayor a menor densidad cronomtrica.
5. Ambos archivos sern subidos a una carpeta de Dropbox (por ejemplo, Carpeta de trabajos
prcticos compartidos de 1ero 3ra). Para facilitar la tarea, se sugiere comprimir ambos
archivos (zip o rar).
Por ltimo, se solicita que los alumnos elijan una cancin que conozcan y les guste para la
siguiente clase. Pueden llevar a clase la letra escrita o una grabacin para compartir con sus
compaeros de grupo.

Encuentro 2
(Continuacin del contenido trabajado en la clase anterior)

Actividad de apertura

Se plantea volver a formar los grupos de la clase anterior. Cada grupo deber elegir una cancin entre
las que propongan sus integrantes (recordemos que la cancin fue solicitada la semana anterior).

El trabajo prctico con el que se inicia la clase consiste en elaborar un arreglo rtmico para la cancin
elegida a partir de diferentes posibilidades en relacin con los cambios de la densidad cronomtrica.
Cada grupo recibe una de estas posibilidades para elaborar el arreglo de una parte o de la cancin
completa elegida, que deber respetar:
Cambios paulatinos: de mayor a menor y luego de menor a mayor densidad cronomtrica.
Cambios abruptos: de menor a mayor densidad cronomtrica.
Cambios abruptos: de mayor a menor densidad cronomtrica.

Actividad de desarrollo

Se inicia el trabajo en grupos y se propone el uso de la voz e instrumentos de percusin y objetos

presentes en el aula. Los alumnos trabajarn de la misma forma que plantea Chronos, es decir que

9
 Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin

cada alumno ir entrando o saliendo de la base rtmica segn lo acordado previamente con sus
compaeros. En caso de que sea muy difcil tocar y cantar a la vez, se sugiere que dentro del grupo se
establezcan claramente los roles en funcin de que quien pueda tocar y cantar a la vez lo haga,
mientras que aquel alumno que no pueda resolverlo elija entre tocar o cantar. Una vez terminada la
produccin y ensayo, los trabajos sern grabados por el profesor en su computadora. Se presenta la
posibilidad de que los grupos trabajen con bases generadas en el programa Chronos y que toquen y
canten sobre esa base secuenciada.

Se destinan 60 minutos para que los grupos elijan la cancin, practiquen las secuencias rtmicas,
organicen la ejecucin y generen el arreglo general de la obra elegida.

Actividad de cierre

Se destinan 30 minutos para escuchar las producciones hechas por los alumnos durante la clase.
Mientras los grupos muestran sus producciones, son grabados. Se evalan los trabajos buscando
valorar la pertinencia del arreglo realizado (desde lo rtmico) con la cancin elegida, la fluidez en la
ejecucin y la concrecin de la consigna que deban trabajar en relacin con las variaciones en la
densidad cronomtrica.

Durante el trabajo de muestra de lo producido por cada grupo, se hace un trabajo de audicin con
aquellos alumnos que estn escuchando. Las consignas son:
1. Cada alumno deber escuchar con atencin las producciones realizadas por los grupos
integrados por sus compaeros.
2. Cada alumno deber realizar un anlisis auditivo describiendo cul ha sido el tipo de cambio en
la densidad cronomtrica que llev adelante cada grupo (es decir, con cul de las categoras
que se dieron al comienzo de la clase trabaj cada grupo).
3. El anlisis podr ser escrito o mediante algn grfico en hojas de carpeta. En la presentacin
deber constar: nmero de grupo y tipo de cambio en la densidad cronomtrica.
4. Al finalizar la clase, cada alumno entregar al profesor el anlisis realizado para su correccin.
e destina la ltima parte de la clase a escuchar la grabacin de cada grupo buscando, de esta
manera, que los alumnos tengan acceso a una ltima escucha de los trabajos para corregir o modificar
aquellos datos que sea necesario. Se estima para esta actividad un tiempo de 20 minutos.

En los ltimos minutos de la clase, se da la consigna de un trabajo prctico domiciliario:

10
 Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin

1. Se solicita que cada alumno haga un anlisis escrito de la produccin hecha por Leandro, del
Partido de la Costa, en www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=114121 o en
http://inebrac.podomatic.com/entry/2012-11-20T10_36_18-08_00
2. Los alumnos reciben por mail las siguientes preguntas, que son disparadores para que
entiendan qu tipo de anlisis se les est pidiendo. Se aclara que las preguntas no
necesariamente deben ser respondidas una por una, pero s se deben abordar estos aspectos
en el anlisis.

Preguntas
Cul es el criterio general de la obra en relacin con los conceptos de pulso y densidad
cronomtrica?
Qu se mantiene y qu cambia?
Cmo va cambiando?
Qu instrumentos van generando esa idea de cambio?
Qu sucede en el final?
Por qu cres que Leandro us este recurso para terminar su produccin?
En ese final cambia el pulso o la densidad cronomtrica?
Encontrs alguna relacin con algn ejemplo musical que conozcas?
Pods citar alguna cancin u obra instrumental que tenga este final?

La presentacin deber realizarse y ser entregada de una clase para la otra, a travs de mail o en
papel, para su evaluacin.

Encuentro 3

Actividad de apertura
Tiempo estimado: 15 minutos

1. Se proyecta el video de la cancin Un da, de Juana Molina, del programa Encuentro en el

estudio: https://www.youtube.com/watch?v=NsMYnERBR8Y aproximadamente hasta la mitad
del tema. Si es necesario para el anlisis posterior, se vuelve a proyectar.

11
 Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin

2. Se analizan los recursos compositivos usados, potenciados por el uso de la tecnologa. Se

relaciona con las posibilidades del programa Chronos y el concepto de loop ya visto en clases
anteriores.
3. Se debate a partir de las siguientes preguntas:
Qu se mantiene y qu cambia en relacin con el uso de secuencias rtmicas, lo hecho
por Juana Molina y las posibilidades del programa Chronos?
Cmo se percibe el transcurrir temporal en obras de este tipo?
Asocian esta manera de componer con msica que conocen?
4. Se proyecta la cancin Vive solo del mismo programa:
https://www.youtube.com/watch?v=W0LK5xyXoKI

(Se focaliza en las posibilidades de componer a partir del uso de secuencias repetitivas que, en este
caso, tienen alturas).

Se presenta el concepto de loop meldico, entendido como una secuencia similar a la que trabajaron
los alumnos en clases anteriores, pero que tiene alturas, que se construye mediante notas musicales
(las denominaciones posibles son: secuencia meldica, motivo, ostinato meldico).

Actividad de desarrollo
Tiempo estimado: 80 minutos

Se plantea un trabajo compositivo para que realicen los alumnos. El objetivo es componer una cancin
a partir de textos breves (coplas, trabalenguas, rimas, etc.) realizando el arreglo general del tema
mediante la superposicin de loops, con y sin alturas, en el programa Audacity; queda abierta la
posibilidad de relacionar este programa con producciones elaboradas en Chronos. Se trabajar con las
posibilidades del pulso estable y pulso inestable (aceleraciones y desaceleraciones) y con las distintas
posibilidades de densidad cronomtrica ya vistas en clases anteriores.

Consigna de trabajo prctico que se presenta a los alumnos:

1. Se forman grupos de 4 o 5 integrantes; en cada grupo debe haber por lo menos una netbook.
2. Cada grupo deber buscar algn texto breve (por ejemplo, una copla annima). Se presenta la
siguiente copla a modo de ejemplo:
Tan bien que la quise

12
 Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin

tan mal me pag

sin darle motivo
se fue y me dej.
3. Una vez elegido el texto con el que se trabajar, deben improvisar con diferentes usos de la
voz (entonada, hablada, rapeada, etc.) buscando componer una lnea meldica que le d
identidad musical al texto seleccionado.
4. Luego de un tiempo para la elaboracin de la composicin, se realizar una puesta en comn
por parte de cada grupo.
5. Durante el momento de presentacin, cada grupo se grabar a s mismo utilizando alguna
netbook y el programa Audacity.
6. Una vez que cada grupo tiene grabada la lnea meldica, es decir, aquello que transcurrir en
el plano principal de la obra, se propone que construyan pequeos loops rtmico-meldicos que
harn las veces de base para la cancin compuesta. La elaboracin de loops puede realizarse:
con pequeos fragmentos de la meloda grabada (se duplica la pista grabada y se
cortan pequeos fragmentos; la pista original queda intacta);
con pequeos giros meldicos cantados y grabados por los integrantes del grupo;
con grabaciones de ruidos ambientales;
con sonidos de objetos presentes en el aula;
con ritmos creados con el programa Chronos e importados en Audacity.

Actividad de cierre
Tiempo estimado: 20 minutos

Se escuchan los trabajos producidos. Cada grupo conectar la netbook con la que trabaj a algn
sistema de amplificacin o parlantes para escritorio de PC. Se solicitar a cada grupo que cuente
cules fueron las ideas musicales con las que trabajaron, con qu dificultades se encontraron y cmo
las resolvieron, adems de cualquier otro comentario que sirva para entender los procesos
compositivos utilizados.

Los trabajos se suben a la carpeta compartida de Google Drive o Dropbox para que todos (alumnos y
profesor) tengan acceso a esos trabajos. Incluso se puede acordar entre todos, la posibilidad de hacer
pblicas las producciones aprovechando las posibilidades de subir msica que permite el sitio
https://soundcloud.com/

13
 Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin

Evaluacin final

En los ltimos minutos de la clase se plantea la consigna de evaluacin de la presente secuencia

didctica. El criterio para esta evaluacin es proponerles a los alumnos que hagan un trabajo similar al
que hicieron en grupos, pero de manera individual.

Consigna:
1. Componer de manera individual una pequea obra musical utilizando la netbook y los
programas trabajados en clase (Chronos y Audacity).
2. Podrn utilizar uno o varios de los recursos tecnolgicos que permiten esos programas.
3. Podrn grabar sus propios sonidos, ritmos, lneas meldicas y loops o extraerlos de msica ya
grabada.
4. La obra compuesta deber suceder en dos planos texturales: una configuracin en plano
principal y una o varias configuraciones en un plano secundario. Dicho plano secundario se
podr construir con uno o varios loops superpuestos.
5. Ponerle nombre a la composicin.
6. El trabajo terminado deber presentarse dentro de los siguientes 15 das de dada la consigna.
7. Los trabajos terminados o los avances de dichos trabajos debern ser subidos a la carpeta
compartida del grupo de alumnos en Google Drive o Dropbox.

Se destinar un tiempo de la clase previa a la fecha de entrega, a modo de tutora, para que el
profesor o los alumnos entre s vayan exponiendo sus logros y dificultades frente al trabajo que estn
realizando.

Recursos

Herramientas disponibles:
guitarra, voz cantada, percusin corporal, instrumentos de percusin;
can, computadoras, netbooks, archivos en formato mp3, equipo de msica y/o amplificador,
parlantes de escritorio para PC;
intranet, Internet, e-mail, carpetas compartidas (Google Drive o Dropbox);

14
 Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin

programas Audacity y Chronos.

Tutoriales:
tutorial de uso del programa Chronos.

Bibliografa
Belinche, D. y Larregle, E. (2006). Apuntes de apreciacin musical. La Plata: EDULP.
Consejo Federal de Educacin (2011). Ncleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) de
Educacin Artstica para 1 y 2 ao del Ciclo Bsico de Educacin Secundaria. Resolucin N
141/11. Anexo II.

Otros:
Todo est en vos de Abel Pintos (letra y grabacin) y temas propuestos por los alumnos.
Textos breves annimos: coplas, rimas, trabalenguas, etctera.

Autores: Julin Chamb, David Gmez y Diego Hartzstein

Cmo citar este texto:

Chamb, J., Gmez, D. y Hartzstein, D. (2013). Secuencia 1: Lenguaje musical. Msica y TIC 2.
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la
Nacin.

Esta obra est bajo una licencia Creative Commons

Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 3.0

15