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maestro_coronel@hotmail.com
RESUMEN
PALABRAS CLAVES
INTRODUCCIN
El conocimiento puede definirse como una determinacin del sujeto por el objeto, pero lo
determinado es tan slo la imagen del objeto en el sujeto. Esta imagen es objetiva, en cuanto
que lleva en s los rasgos o propiedades del objeto; el objeto es el determinado y el sujeto el
determinante. El conocimiento es el conjunto de propiedades, caractersticas, condiciones,
relaciones, interacciones y comparaciones de los objetos que son captados por la mente para
poder resolver un problema en cualquier contexto. La Epistemologa se centra en cmo se
construye o produce algo en base a conocimientos previos, para adquirir conocimiento debe
existir una relacin entre el sujeto y el objeto, es decir, el conocimiento no existe si no hay
objeto para un sujeto y tampoco existe si no hay sujeto para un objeto.
La epistemologa es la base para el desarrollo de las ciencias; las ciencias son descriptivas,
indagan sobre qu son las cosas, cmo actan y la forma en que se relacionan. Todas las
ciencias aplican el mtodo cientfico como la base para crear conocimiento verdadero; como
seala Gallagher y Watson (1982) el mtodo cientfico se considera como una serie de pasos
ordenados y estructurados para analizar y resolver un problema, en el mtodo cientfico existe
una retroalimentacin y ciclado entre los pasos. Es una realidad que no existe garanta de que
se encuentre una solucin a todos los problemas, ya que el mtodo cientfico es un mtodo
general sujeto a la aplicacin de instrumentos de medicin, sus mritos consisten en que es
explcito y objetivo, es decir, si se aplica en forma ordenada y completa, el resultado deber
ser la mejor solucin posible.
De acuerdo con Tayron Achury (Achury, 2014), la funcin del conocimiento cientfico es
construir conocimiento objetivo, considerando al conocimiento objetivo como aquel que est
avalado por estudios cientficos, que, basndose en el resultado de infinidad de pruebas,
carece de dudas; el conocimiento subjetivo no es parte del estudio de la Epistemologa, ya
que est basado en el conocimiento emprico y no cuenta con fundamentos cientficos, ya
que es una interpretacin propia de la persona; de acuerdo a lo planteado, el conocimiento
objetivo es el resultado directo de la percepcin (por medio de los sentidos) del objeto, sin
prejuicios del sujeto.
La didctica de las matemticas se considera como la ciencia de los fenmenos y los procesos
didcticos entendindose como la forma de enseanza de las matemticas para un aprendizaje
significativo, propone el estudio de las condiciones en las cuales se constituyen los
conocimientos; el control de estas condiciones permitir reproducir y optimizar los procesos
de adquisicin escolar de conocimientos. La didctica de las matemticas implica el dominio
de actividades cientficas entendidas en el marco de la investigacin educativa, cuya premisa
es la explicacin del proceso de aprendizaje desarrollado por el alumno en torno a la
matemtica, a fin de disear secuencias didcticas para facilitarlo (Gascn, 2015).
La didctica de la matemtica es el arte de concebir y de crear condiciones que pueden
determinar el aprendizaje de un conocimiento matemtico por parte del individuo, el
individuo debe construir su propio conocimiento con la ayuda del docente, el cual es el
responsable de apoyar al alumno en todo el proceso de aprendizaje, aportndole los
instrumentos y materiales necesarios para su formacin acadmica (Amore, 2008).
CONCLUSIN
La matemtica es una ciencia fundamental para la vida, es una ciencia que genera
conocimientos, desarrolla habilidades y actitudes en las personas, es una ciencia que se
enfoca en la demostracin y comprobacin de fenmenos naturales y sociales, es una ciencia
en la cual todos la aplicamos, a veces sin darnos cuenta de ello, es una ciencia moderna que
tiene grandes avances en la medicina, la ingeniera, la fsica, la qumica, la biologa, la
psicologa y la sociologa.
La didctica de las matemticas se centra en buscar y aplicar diversas formas para ensear la
matemtica, en adecuar o adaptar los planes y programas de estudio de acuerdo al contexto
especifico, en crear significados a los conceptos matemticos para ser aplicados y resolver
problemas a lo largo de la vida, el propsito de la didctica de las matemticas es contribuir
al aprendizaje significativo del alumno con ayuda del docente en todo el proceso.
Referencias:
Achury, T. (26 de Febrero de 2014). Introduccin a la Epistemologa. Obtenido de YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=nezuVCbfGkA
Castillo, S., Arrieta, L., & Rodrguez, M. E. (2005). Epistemologa y Mtodo en Educacin
Matemtica. COPRNICO, 8.
Gallagher, C., & Watson, H. (1982). Mtodos cuantitativos para la toma de decisiones en
administracin. Mxico: McGRAW-HILL.
Gascn, J. (2015). Evolucin de la Didctica de las Matemticas como disciplina cientifica. Revista
latinoamericana de investigacin en matemtica educativa, 23.
Najmanovich, D., & Lucano, M. (2008). Epistemologa para principiantes. Buenos Aires: Era
Naciente.
Oller Marcn, A., & Gairn Salln, J. (2013). La Gensis Histrica de los conceptos de razn y
proporcin y su posterior aritmetizacin. RELIME, 22.
Desde el origen de la humanidad el hombre se ha preocupado por conocer y por saber lo que
les rodea para vivir de mejor manera (Sabirn, 2013). El conocimiento y el saber en ese
entonces no requeran de demostracin, sino que se basaban en la intuicin centrada en la
percepcin del entorno (obtener informacin del mundo que nos rodea) clara de una idea o
situacin, sin necesidad de razonamiento lgico posteriormente la humanidad se preguntaba
si lo que saban era verdadero, en el siglo XVIII surge la ciencia desarrollando al mtodo
cientfico y con ello los procesos de demostracin de los conocimientos.