Edital 02 2017

UNIVERSIDADE
DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

CENTRO DE EDUCAO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAO
PROGRAMA DE PSGRADUAO EM EDUCAO
CURSO DE DOUTORADO

EDITAL 002/2017
PROGRAMA DE PSGRADUAO EM EDUCAO
DOUTORADO TURMA 2018/1
A Faculdade de Educao da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) faz

saber aos interessados que, no perodo de 15 de setembro de 2017 a 16 de
outubro de 2017, estaro abertas as inscries para a seleo dos candidatos ao
Programa de Psgraduao em Educao, Curso de Doutorado, para turma com
incio em 2018/1 semestre.
I VAGAS E CANDIDATOS
Sero oferecidas 36 vagas para o curso de doutorado, destinadas aos portadores de
diploma de Mestrado, obtido em curso credenciado pela CAPES. Os portadores do
diploma de Mestrado obtido no exterior devero apresentar o ttulo revalidado por
instituio brasileira credenciada para este fim. Destas vagas, 30% sero destinadas s
inscries amparadas no sistema de cotas, conforme previsto pelas Leis Estaduais
6.914/2014 e 6959/2015.
1.1 As vagas se encontram distribudas, de acordo com a disponibilidade de vagas nas

linhas de pesquisa do ProPEd/UERJ indicadas no Anexo I.
1.2 A lista dos professores com disponibilidade de vaga para orientao de Doutorado
e seus respectivos projetos encontrase no Anexo II deste Edital.
1.3 Todos os candidatos sero submetidos a processo seletivo nico.
1.4 No havendo inscries para as vagas destinadas ao sistema de cotas, em qualquer
dos estratos, as mesmas sero remanejadas para a demanda geral.
1.5 O Programa reservase o direito de no preencher o total de vagas oferecido e de
proceder ao remanejamento de candidato aprovado no processo seletivo, desde que
haja acordo entre o candidato e os orientadores.
II DA REALIZAO
2.1 Em cumprimento s Leis Estaduais n. 6.914/2014 e n. 6959/2015, que dispem

sobre o sistema de cotas para ingresso nos cursos de psgraduao, mestrado,
doutorado e especializao nas universidades pblicas do Estado do Rio de Janeiro, fica
reservado, para os candidatos comprovadamente carentes, um percentual de 30%
(trinta por cento) das vagas oferecidas distribudo pelos seguintes grupos de cotas:
1

a) 12% (doze por cento) para estudantes graduados negros e indgenas;
b) 12% (doze por cento) para graduados da rede pblica e privada de ensino
superior;
c) 6% (seis por cento) para pessoas com deficincia, nos termos da legislao em
vigor, filhos de policiais civis e militares, bombeiros militares e inspetores de
segurana e administrao penitenciria, mortos ou incapacitados em razo do
servio.
d) Conforme artigo 5 da Lei suas disposies aplicamse no que for cabvel.
2.2 Em conformidade com a Leis Estaduais n. 5346/2008 e n. 6.914/2014,

entendese por:
a) negro e indgena: aquele que se autodeclarar como negro ou indgena;

b) estudante carente graduado da rede privada de ensino superior, aquele que, para
sua formao, foi beneficirio de bolsa de estudo do Fundo de Financiamento
Estudantil FIES, do Programa Universidade para Todos PROUNI ou qualquer
outro tipo de incentivo do governo;
c) estudante carente graduado da rede de ensino pblico superior: entendese
como sendo aquele assim definido pela universidade pblica estadual, que
dever levar em considerao o nvel socioeconmico do candidato e disciplinar
como se far a prova dessa condio, valendose, para tanto, dos indicadores
socioeconmicos utilizados por rgos pblicos oficiais;
d) pessoa com deficincia: aquela que atender as determinaes estabelecidas na
Lei Federal n 7853/1989 e pelos Decretos Federais n. 3298/1999 e n.
5296/2004;
e) filhos de policiais civis e militares, de bombeiros militares e de inspetores de
segurana e administrao penitenciaria, mortos ou incapacitados em razo do
servio aquele que apresentar a certido de bito juntamente com a deciso
administrativa que reconheceu a morte em razo do servio ou a deciso
administrativa que reconheceu a incapacidade em razo do servio, alm da
fotocpia autenticada do Dirio Oficial com as referidas decises administrativas.
2.3 Os documentos referentes inscrio pelo sistema de cotas descritos no item 2.2
devero ser enviados pelo correio, via SEDEX, at o prazo final das inscries 16
de outubro de 2017, em envelope lacrado e identificado, de acordo com o item 3.2.
2.4 A homologao dos documentos especficos relativos inscrio pelo sistema de

cotas ser realizada por comisso especfica indicada pela Subreitoria de Ps
graduao e Pesquisa SR2.
2.5 A divulgao do resultado da anlise da documentao comprobatria dos

candidatos cotistas aprovados nas etapas acadmicas, de acordo com a Lei 6914/2014,
ser feita em data posterior realizao das provas, de acordo com o cronograma do
concurso.
2

2.6 Os candidatos para o sistema de cotas que no apresentarem toda a documentao
exigida no item 2 sero eliminados do processo no momento da anlise desses
documentos, em conformidade com os itens 2.3, 2.4 e 2.5 deste Edital.
2.7 O candidato s cotas destinadas para estudantes negros e indgenas, em caso de

declarao falsa, estar sujeito a sanes penais, previstas no Decretolei n. 2848/1940,
Cdigo Penal (artigos 171 e 299), administrativas (nulidade da matrcula, entre outros)
e civis (reparao ao errio), alm das sanes previstas nas normas internas da UERJ.
III DA INSCRIO
3.1 Perodo e processo de inscries
a) As inscries sero realizadas, no perodo de 15 de setembro a 16 de outubro

de 2017, de forma eletrnica pelo site www.proped.pro.br
b) Os candidatos cotistas, alm da inscrio no site, devero encaminhar a
documentao especfica para o sistema de cotas via SEDEX, em envelope
lacrado, para a Secretaria do ProPEd, situada Rua So Francisco Xavier, n 524,
Pavilho Joo Lyra Filho, 12 andar, Faculdade de Educao, Bloco F, sala 12.037,
Maracan, CEP 20550013, Rio de JaneiroRJ. A documentao est descrita em
http://www.sr2.uerj.br/sr2/depg/arquivos/Manual_Sistema_de_Cotas.pdf. A
postagem dever ocorrer, impreterivelmente at a data final da inscrio, via
Sedex.
3.2 Procedimentos para a realizao das inscries:
a) Na rea destinada s inscries online do stio do ProPEd (www.proped.pro.br),

os candidatos devero preencher o formulrio de inscrio, alm de anexar a
este, uma foto 3x4 recente.
b) Preenchido o formulrio de inscrio, o candidato ser direcionado ao link de
acesso site do CEPUERJ para gerao de boleto de pagamento da taxa de
inscrio no valor de R$100,00 (cem reais).
c) Todos os candidatos devero efetuar o envio de todos os documentos listados no
item 3.3., escaneados em formato PDF, atravs de links disponveis na rea de
inscries online.
d) Os candidatos que pleiteiam as vagas referentes ao sistema de cotas devero, no
ato de inscrio, declarar sua opo por esse sistema e explicitar a qual dos
estratos de cotas esto se candidatando, em conformidade ao item 2.1 deste
Edital.
e) O candidato dever informar, na ficha de inscrio, a lngua estrangeira na qual
prestar seu exame, a saber: ingls, espanhol ou francs. No haver alterao de
opo de lngua estrangeira aps o encerramento de inscries.
f) No ato da inscrio, o candidato dever indicar o projeto de pesquisa ao qual
prope se vincular, conforme constante do Anexo II desse Edital. A comisso de
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seleo poder, ouvidas as partes envolvidas, alterar a opo de vinculao do
candidato, de modo a assegurar a organizao acadmica do ProPEd, bem como a
devida operacionalizao do sistema de reserva de vagas.
g) Os documentos referentes ao sistema de cotas devero ser enviados por
correio, via SEDEX, em envelope lacrado e identificado para o ProPEd, com o
seguinte endereamento: Secretaria do Programa de PsGraduao em
Educao, Rua So Francisco Xavier, Pavilho Joo Lyra Filho, n 524, Bloco F,
sala 12.037 Rio de Janeiro RJ CEP 20550013; e postada impreterivelmente
at o dia 16 de outubro de 2017.
h) No sero aceitas inscries por correspondncia, somente online.
3.3 Documentos Exigidos:
Todos os documentos abaixo listados devem escaneados em formato PDF e enviados

atravs de links disponveis na rea de inscries online. No sero aceitas pendncias
ou justificativas de qualquer natureza para a falta de algum deles:
a) Projeto de Tese, indicando o projeto de pesquisa ao qual pretende estar
vinculado.
b) Cpia (frente e verso) do diploma de graduao.
c) Cpia (frente e verso) do diploma de Mestrado ou certido de concluso de curso
de Mestrado validada pela instituio emissora.
d) Cpia do Histrico Escolar de concluso do Mestrado no sero aceitos
demonstrativos de desempenho escolar ou boletins emitidos pela internet.
e) Declarao com a data da sesso de defesa e dados do reconhecimento do curso,
caso estas informaes no constem do Histrico escolar ou da certido de
concluso do curso de Mestrado.
f) Cpia da Carteira de Identidade.
f.1) no ser aceita Carteira Nacional de Habilitao;
f.2) no ser aceita carteira de identidade com data de expedio superior a 10
anos.
g) Cpia do CPF, caso esta informao no conste na carteira de identidade.
h) Currculo Lattes, verso completa, disponvel na Plataforma Lattes do CNPq
(http://lattes.cnpq.br/), devidamente comprovado (ltimos cinco anos)
i) Memorial acadmico.
j) Cpia do documento comprobatrio para iseno de lngua estrangeira, quando
o resultado do exame no constar no histrico escolar do curso de mestrado,
conforme os termos do item 4 deste Edital.
k) Os candidatos que pleiteiam as vagas do sistema de cotas devero, alm de
anexar os documentos acima citados, enviar os documentos que comprovam a
sua condio de cotista, referentes ao estrato de cota a que pleiteia vaga,
explicitados no item 2 deste Edital e cujos modelos se encontram nos Anexos II,
III e IV. Esses documentos devero ser colocados em envelope lacrado,
identificado com o nmero da inscrio do candidato pelo lado de fora do
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envelope e enviados via SEDEX, conforme indicao no item f (3.1). A
divulgao da anlise desses documentos s ser feita, conforme explicitado no
item 2.5 deste Edital, aps a realizao de todas as provas.
OBS: Recomendamos aos candidatos cotistas muita ateno documentao
comprobatria especfica a ser verificada no link:
http://www.sr2.uerj.br/sr2/depg/arquivos/Manual_Sistema_de_Cotas.pdf
3.4 No ato da inscrio, o candidato dever optar por 2 (dois) idiomas de Lngua
Estrangeira, a saber: Espanhol, Francs ou Ingls, podendo solicitar iseno em um dos
dois quando houver documento comprobatrio que justifique a iseno, conforme os
termos da alnea k do item II.2 deste Edital. No haver alterao de opo de
lngua estrangeira aps o encerramento de inscries.
3.5 No ato da inscrio online o candidato dever indicar o Projeto de Pesquisa ao qual
pretende se vincular, conforme constante do Anexo 1 deste Edital.
3.6 Candidatos estrangeiros devero enviar cpia do diploma de graduao plena e

histrico escolar completo com traduo feita por tradutor pblico juramentado no
Brasil dispensase traduo para os idiomas ingls, francs ou espanhol; e cpia do
passaporte vlido com visto de entrada no Brasil, se cabvel.
3.7Candidatos brasileiros com diploma de graduao plena emitido no exterior

devero enviar cpia do diploma de graduao plena e histrico escolar completo com
traduo feita por tradutor pblico juramentado no Brasil dispensase traduo para
os idiomas ingls, francs ou espanhol.
3.8 Resultado da Inscrio:
a) A inscrio dos candidatos no processo seletivo para o Programa de Ps
graduao em Educao s ser confirmada aps verificao, pela secretaria do
ProPEd, de todos os documentos anexados pelo candidato.
b) O resultado da inscrio ser divulgado no mural externo do ProPEd e no stio
www.proped.pro.br, no dia 19/10/2017aps 16 horas, em uma listagem
constando a meno: inscrio aceita ou inscrio no aceita.
c) Os candidatos que no anexarem toda a documentao exigida no item 3.2 (e
3.5, no caso de estrangeiros) tero meno de inscrio no aceita, estando,
portanto, eliminados do processo seletivo.
d) No sero homologadas inscries com qualquer pendncia na documentao.
IV PROCESSO SELETIVO
4.1 O processo seletivo ser constitudo das seguintes etapas obrigatrias:

a) Anlise do projeto de tese e do Memorial acadmico pela Comisso de Seleo
e pelo orientador sugerido pelo candidato (carter eliminatrio).
a.1) Os projetos sero avaliados de acordo com (i) sua adequao ao projeto de
pesquisa ao qual se candidata; (ii) sua coerncia; (iii) seu rigor argumentativo; e
(iv) sua adequao metodolgica.
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a.2) Na avaliao do Memorial acadmico ser considerada a qualidade da
escrita e a compatibilidade da trajetria do candidato com o projeto de pesquisa
escolhido.
b) Arguio oral do projeto de tese (carter eliminatrio):

b.1) A arguio remeter aos mesmos critrios de avaliao do item a.
b.2) Os docentes indicados como orientadores podero participar da sesso de
arguio de cada projeto.
c) Avaliao, pela Comisso de Seleo e pelo orientador sugerido pelo candidato,

do Currculo Lattes (carter classificatrio):
c.1) S sero consideradas para efeito de pontuao as informaes contidas no
Currculo Lattes acompanhadas de documentao comprobatria referente aos
ltimos 5 (cinco) anos.
c.2) Na avaliao do Currculo Lattes sero considerados os seguintes aspectos:
produo acadmica, experincia em pesquisa e experincia profissional na rea.
d) Provas de Lngua Estrangeira.

A prova de lngua estrangeira ter por objetivo avaliar a proficincia
instrumental em duas lnguas estrangeiras. As provas tero durao mxima de
02 (duas) horas e 30 (trinta) minutos, sendo permitida somente a utilizao de
dicionrio trazido pelo prprio candidato. O candidato que necessitar fazer a
prova de proficincia em duas lnguas estrangeiras ter o prazo mximo de 05
(cinco) horas para a realizao em sequncia das duas provas.
d.1) Podero solicitar iseno em uma das provas de lngua estrangeira:
d.1.1 candidato oriundo de pas cujo idioma oficial seja o mesmo de uma das
provas aplicada na seleo;
d.1.2 candidato que tenha comprovante de aprovao em prova de lngua
estrangeira em concurso feito para curso de Mestrado credenciado pela
CAPES. Quando no comprovado em histrico escolar, o documento
comprobatrio dever ser apresentado no ato da inscrio, em
conformidade com os termos da alnea k do item 3.2 deste Edital.
d.1.3 A iseno no ser automtica e depender de parecer da Comisso de
Seleo.
d.2) Candidatos estrangeiros prestaro adicionalmente exame de proficincia em

Lngua Portuguesa, exceto aqueles oriundos de pases lusfonos.
d.2.1 Candidatos estrangeiros que comprovarem, por meio da obteno do
CELP (Certificado de Excelncia em Lngua Portuguesa), proficincia no
uso da lngua estaro isentos da prova de proficincia em Lngua
Portuguesa.

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V CRITRIOS PARA APROVAO DOS CANDIDATOS
a) ser considerado aprovado para a continuidade do processo seletivo o candidato

que obtiver a meno apto na etapa eliminatria de avaliao do Projeto de tese
e do Memorial acadmico, conforme item 4.1 a;
b) ser atribuda nota de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) na arguio oral do projeto de tese;
c) ser atribuda nota de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) na anlise do Currculo Lattes;
d) ser considerado aprovado na arguio oral do Projeto de tese e na anlise do
Currculo Lattes o candidato que obtiver nota mnima 7,0 (sete);
e) ser considerado aprovado na(s) prova(s) de lngua estrangeira, o candidato que
obtiver em cada uma a meno apto.
e.1) Candidatos que obtiverem a meno no apto na(s) prova(s) de lngua
estrangeira podero realizar novo exame dentro do prazo de 12 (doze)
meses, a contar da data de incio do curso;
e.2) caso obtenha nova reprovao na(s) prova(s) de lngua estrangeira, o
candidato ser desligado do curso;
e.3) o candidato estrangeiro que no obtiver a meno apto no exame de
proficincia em Lngua Portuguesa ser eliminado do processo seletivo.
f) do resultado das etapa b e c (atendidas a exigncia de nota mnima) ser

extrada uma mdia final ponderada com peso 6 (seis) para a avaliao oral
(arguio) do Projeto de tese e peso 4 (quatro) para a anlise do Currculo Lattes.
g) a mdia final mnima para a aprovao no processo seletivo ser 7,0 (sete). O
candidato poder ser aprovado, mas no selecionado.
h) a classificao final dos candidatos ser divulgada por ordem decrescente da
mdia final obtida pelo candidato, no projeto de pesquisa ao qual indicou
vinculao;
i) em caso de empate entre os candidatos, a classificao ser decidida com base
nos seguintes critrios:
h.1) O mais idoso ter precedncia, conforme o art. 27 da Lei Federal
N10741;
h.2) maior nota na avaliao oral (arguio) do projeto de tese;
h.3) maior nota na anlise do Currculo Lattes.
j) caso no haja candidatos aprovados entre os concorrentes a um mesmo projeto

de pesquisa, podero ser remanejados, a critrio da Comisso de Seleo,
candidatos aprovados concorrentes a outros projetos de pesquisa, sendo
respeitada sua classificao, sob primazia do critrio de compatibilidade
acadmicoconceitual e expressa anuncia das partes envolvidas.

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VI MATRCULA
6.1 Tero direito matrcula os candidatos aprovados e selecionados, respeitados os

limites de vagas estabelecidas por projeto de pesquisa neste Edital.
6.2 Para efetivar sua matrcula o candidato dever:
a) imprimir o recibo de matrcula no stio www.proped.pro.br e entreglo na
Secretaria do ProPEd;
b) apresentar na Secretaria do ProPEd os documentos listados no momento da
inscrio (originais ou cpias).
6.3 A no apresentao dos originais e cpias de todos os documentos enviados
no momento da inscrio implicar na desclassificao do candidato.
6.4 A matrcula dos candidatos selecionados para o Programa de Psgraduao em
Educao ser realizada nos dias 22 e 23 de janeiro de 2018, de 10h s 13 h e de 14h
s 17h, na Secretaria do Programa.
6.5 Em caso de desistncia da matrcula podero ser convocados outros candidatos
aprovados para o mesmo projeto de pesquisa, a critrio da Comisso de Seleo,
segundo a ordem de classificao. O cronograma da reclassificao de candidatos
encontrase estabelecida no calendrio deste Edital.
VII CALENDRIO
a) INSCRIES:
Data: de 15/09/2017 a 16/10/2017.
Somente Online
b) RESULTADO DA INSCRIO:
Data: 19/10/2017. Horrio: aps 16h
Local: Mural externo do ProPEd e pela pgina www.proped.pro.br
c) RECURSO AO RESULTADO DA INSCRIO:
Data: 20/10/2017 e 21/10/2017.
Solicitao por email encaminhado Comisso de Doutorado, disponvel na rea de
inscries da pgina do ProPEd (www.proped.pro.br)
d) RESPOSTA AOS RECURSOS DO RESULTADO DA INSCRIO
Data: 23/10/2017
e) RESULTADO DA ANLISE DO PROJETO DE TESE E MEMORIAL:
Data: 16/11/2017Horrio: a partir de 16h
Atravs de email enviado ao endereo especificado na ficha de inscrio do
candidato.
f) DIVULGAO DAS DATAS DE ARGUIO ORAL DO PROJETO E MEMORIAL
Data: 21/11/2017. Horrio: a partir de 16h

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g) ARGUIO ORAL DO PROJETO DE TESE E MEMORIAL:
Data: 22/11/2017 a 11/12/2017.
Horrio: a ser comunicado no Mural externo do ProPEd e pela pgina
www.proped.pro.br
Local: ProPEd/UERJ
h) DIVULGAO DO RESULTADO DA ANLISE DOS DOCUMENTOS ESPECFICOS
DOS CANDIDATOS COTISTAS
Data: 08/12/2018
i) RESULTADO DA AVALIAO ORAL DO PROJETO DE TESE E MEMORIAL:
j) RESULTADO DA AVALIAO DO CURRCULO:
k) PROVAS DE LNGUA ESTRANGEIRA E DE PROFICINCIA EM LNGUA
PORTUGUESA:
Data: 18/12/2017
Horrio: de 14h s 16h
Os candidatos que necessitem fazer o exame de proficincia numa segunda
lngua faro esta prova no mesmo dia, 18/12/2017, no horrio de 16h30min
s 18h30min
Local: ProPEd/UERJ
l) DIVULGAO DO RESULTADO DA PROVA DE LNGUA ESTRANGEIRA
Data: 20/12/2017
m) RECURSOS AO RESULTADO DA ANLISE DOS DOCUMENTOS ESPECFICOS DOS
CANDIDATOS COTISTAS
Data: 03/01/2018.
n) RESPOSTA AOS RECURSOS DO RESULTADO DA ANLISE DOS DOCUMENTOS
ESPEFFICOS DOS CANDIDATOS COTISTAS
Data: 08/01/2018.
Local: Mural externo do ProPEd
o) DIVULGAO DO RESULTADO PRELIMINAR:
Data: 12/01/2018. Horrio: a partir de 16 horas
Local: Mural externo do ProPEd
p) RECURSOS AO RESULTADO PRELIMINAR:
Data: 15/01/2018 e 16/01/2018.
q) RESPOSTA AO RECURSO DO RESULTADO PRELIMINAR:
Data: 18/01/2018.
r) DIVULGAO DO RESULTADO FINAL:
Data: 19/01/2018. Horrio: a partir de 16 horas

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s) MATRCULA ON LINE:
Data: 22 e 23/01/ 2018.
Local: stio do ProPEd (www.proped.pro.br)
t) ENTREGA DO RECIBO DE MATRCULA E DOS DOCUMENTOS EXIGIDOS NO ITEM
6.2 DESTE EDITAL:
Data: 23 a 26 de janeiro de 2018.
Horrio: de 10h s 13h e de 14h s 17h
Local: Secretaria do Programa de Psgraduao em Educao.
u) DIVULGAO DA 1 RECLASSIFICAO DE CANDIDATOS:
Data: 30/01/2018. Horrio: a partir de 16h.
v) ENTREGA DO RECIBO DE MATRCULA E DOS DOCUMENTOS EXIGIDOS NO ITEM
6.2 DOS CANDIDATOS CONTEMPLADOS NA 1 RECLASSIFICAO:
Data: 31/01 e 01/02 de 2018. Horrio: de 10h s 13h e de 14h s 17h
Local: Secretaria do Programa de PsGraduao em Educao.
x) DIVULGAO DA 2 RECLASSIFICAO DE CANDIDATOS:
At um dia antes da data prevista no calendrio acadmico do ProPEd para alterao
da inscrio em disciplinas em 2018.1 Horrio: a partir de 16h.
Local: mural externo do ProPEd e no stio www.proped.pro.br.
y) ENTREGA DO RECIBO DE MATRCULA E DOS DOCUMENTOS EXIGIDOS NO ITEM
6.2 DOS CANDIDATOS CONTEMPLADOS NA 2 RECLASSIFICAO:
At a data prevista no calendrio acadmico do ProPEd para alterao da inscrio
em disciplinas em 2018.1
Horrio: de 10h s 13h e de 14h s 17h.
VIII DISPOSIES GERAIS
8.1 A inscrio do candidato implicar conhecimento e aceitao das normas e

condies estabelecidas neste Edital, no sendo aceita alegao de desconhecimento.
8.2 Os histricos escolares devem ser validados pela instituio expedidora.
8.3 Nenhum candidato poder ingressar no local da prova de lngua estrangeira aps
30 minutos do incio de sua realizao, sendo que esse atraso no implica prorrogao
do tempo disponvel para realizao das provas.
8.4 As provas escritas de lngua estrangeira devero ser entregues ao fiscal da sala sem
assinatura ou outra marca qualquer que permita revelar aos avaliadores a identidade
do candidato.
8.5 Os ltimos trs candidatos em cada sala devero sair juntos.
8.6 O exame de seleo s ter validade para Curso que ser iniciado no primeiro
semestre de 2018.
8.7 Havendo desistncia do candidato aprovado aps o incio das atividades didtico
pedaggicas, fora do calendrio de reclassificao, sero chamados, em ordem de
classificao, os candidatos aprovados e no selecionados, at a sexta semana aps o
incio do perodo letivo. Aps esse perodo, mesmo que haja alguma desistncia, os
candidatos no sero mais chamados.
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8.8 O Programa no se responsabilizar pelo ressarcimento de quaisquer custos
arcados pelo candidato cuja inscrio no seja homologada pelo descumprimento do
especificado no item 3.2, por falta a uma das provas, desistncia durante o processo, ou
qualquer outra circunstncia.
8.9 A Comisso de Seleo composta por 05 (cinco) docentes, os quais se
encarregaro de elaborar, acompanhar e avaliar todo o processo de seleo, bem como
decidir por quaisquer questes pertinentes ao referido processo.
8.10 A Comisso de Seleo poder, a seu critrio, convocar outros membros do corpo
docente do Programa de PsGraduao em Educao da UERJ para participar da
correo das provas de lngua estrangeira, da anlise dos projetos de tese, da anlise
dos currculos dos candidatos e das Arguies.
8.11 O Colegiado do Programa de PsGraduao em Educao da UERJ dever dispor
sobre a homologao do resultado final da seleo, sob instruo e relato da Comisso
de Seleo.
8.12 A Comisso de Seleo reservase o direito de alterar o calendrio, diante de
circunstncias que assim o justifiquem, dando cincia aos interessados, coletivamente,
no local de inscrio e na pgina do Programa (www.proped.pro.br).
8.13 A documentao original ou cpia autenticada anexada no momento da
inscrio pelos candidatos selecionados no processo seletivo dever ser
apresentada no momento da matrcula. A ausncia ou no comprovao de
qualquer documento implicar na desclassificao do candidato, podendo assim
ser chamado o prximo classificado da lista dos aprovados.
8.14 Os casos omissos no presente Edital sero resolvidos pela Comisso de Seleo do
Programa de PsGraduao em Educao da UERJ.
8.15 A Coordenao do Programa responsvel pela gerncia administrativa e
infraestrutural do processo de seleo.

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IX ENDEREO PARA CORRESPONDNCIAS E INFORMAES:
Universidade do Estado do Rio de Janeiro UERJ

PROGRAMA DE PSGRADUAO EM EDUCAO ProPEd
Rua So Francisco Xavier, n 524, Pavilho Joo Lyra Filho, 12 andar,
Bloco F, Sala 12.037
Bairro Maracan, CEP: 20550013, Rio de Janeiro RJ
Telefone(s): (0XX21) 23340467 Fax: (0XX21) 23340120
Email: secretaria@proped.pro.br
Pgina: www.proped.pro.br
Rio de Janeiro, 15 de agosto de 2017
Maria Isabel Ramalho Ortigo

Coordenadora Geral do Programa de PsGraduao em Educao da UERJ
Anexos
Anexo I QUADRO DE VAGAS POR LINHA DE PESQUISA

Anexo II LISTA DE PROJETOS
Anexo III FORMULRIO DE AUTODECLARAO
Anexo IV FORMULRIO DE INFORMACOES SOCIOECONMICAS
Anexo V DOCUMENTAO COMPLEMENTAR S INFORMAES SOCIOECONMICAS

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ANEXOI Quadro de vagas por linha de pesquisa
Linha Cotidianos, Redes Educativas e Processos Culturais

Professores Vagas
1 Aldo Victrio Filho 01
2 Alexandra Garcia Lima 01
3 Edma Oliveira dos Santos 01
4 Fernando Altair Pocahy 01
5 Jane Paiva 02
6 Mailsa Pinto Passos 01
7 Maria da Conceio Silva Soares 01
8 Nilda Guimares Alves 01
9 Stela Caputo 01
Total 10
Linha Currculo: sujeitos, conhecimento e cultura

Professores Vagas
1 Alice Ribeiro Casimiro Lopes 02
2 Elizabeth Fernandes de Macedo 02
3 Raquel Goulart Barreto 01
4 Rita de Cssia Prazeres Frangella 01
5 Siomara Borba 01
6 Talita Vidal Pereira 01
Total 08
Linha Educao Inclusiva e Processos Educacionais

Professores Vagas
1 Catia Crivelenti de Figueiredo Walter 01
2 Leila Regina dOliveira Paula Nunes 01
3 Luiz Antnio Gomes Senna 02
4 Rosana Glat 02
Total 06
Linha Infncia, Juventude e Educao

Professores Vagas
1 Maria Luiza Magalhes Bastos Oswald 01
2 Walter Omar Kohan 01
Total 02
Linha Instituies, Prticas Educativas e Histria

Professores Vagas
1 Alexandra Lima da Silva 02
2 Ana Chrystina Venancio Mignot 02
3 Jos Gonalves Gondra 01
4 Lia Ciomar Macedo de Faria 02
5 Marcia Cabral da Silva 01
6 Maria Celi Chaves Vasconcelos 02
Total 10
Total Geral 36

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ANEXO II
LISTA DE PROJETOS
CULTURAS JUVENIS & E VIDAS BONITAS NAS ESCOLAS: ENSINO DA ARTE,

CULTURAVISUAL E COTIDIANO
Coordenao: Aldo Victrio Filho
Tratase de uma pesquisa dedicada investigao e discusso sobre os modos juvenis de ser e
ficar nas escolas, com um olhar particularmente dirigido aos corpos e a produo esttica e
relaes com a Cultura Visual, Imagens e Arte, portanto, poltica que realizam. Uma investigao
a respeito da figurao esttica que os jovens pem em relevo quando se singularizam para
dizer o que so e territorializam e, por meio das suas imagens, as diferenas que desejam que se
faam presentes com suas vidas. O ponto de partida a admisso de que, nas escolas, a beleza
uma produo juvenil relativa inteno da autonomia do estudante frente s prticas de poder
que a institucionalizao escolar difunde. Em outros termos, a produo esttica, especialmente
no universo juvenil, inseparvel das movimentaes emancipatrias, na medida em que so
geradas em consonncia com a inteno libertadora. No que toca especificamente educao e
centralmente ao ensino da arte nos leva, a ns que nos ocupamos desse campo nas
universidades, a repensar as tradies e as contradies dos percursos e percalos dos ensinos
das Artes na educao bsica. Assim o caminho da pesquisa a investigao da produo
esttica dos jovens nas escolas pblicas, e perscrutar o sentido esttico e poltico da beleza
como produo juvenil relativa busca e exerccio da autonomia frente s prticas de poder que
atravessam e, sob muitos aspectos, se disseminam no cotidiano escolar
DILOGOS ESCOLASUNIVERSIDADE: PROCESSOS DE FORMAO DOCENTE E PRODUO
DOS CURRCULOS NOS COTIDIANOS
Coordenao: Alexandra Garcia Lima
O Projeto de pesquisa se desenvolve na rea de currculo, cotidiano e formao de professores.
Entende o cotidiano e as experincias vividas como centrais para o estudo dos processos e
mltiplos contextos com os quais nos tornamos professores. Tem por objetivos investigar
processos formativos e experincias em formao docente que articulem escolas e universidade
e apontem caminhos para desconstruir representaes demeritrias sobre escola e docncia. A
partir da articulao entre o projeto de extenso em andamento e os resultados anteriores de
pesquisa, pretendese levantar e estudar experincias com processos formativos buscando
propostas que operem princpios de horizontalidade, dialogicidade e de produo mais coletiva
e solidria dos saberes docentes. Visa produzir conhecimentos que contribuam para a formao
de professores para a justia social, produzindo caminhos tericometodolgicos com os
currculos diante das imprevisibilidades, heterogeneidades e complexidade dos cotidianos
escolares. Dialoga, para tanto com o pensamento de Negri (2003; 2016) quanto s noes de
"multido", "singularidade" e "comum". Ainda, com os estudos sobre as questes de "sentido e
presena" discutidas por Gumbrecht (2010) e as reflexes sobre o "pensamento abissal" e
"ecologia dos saberes" (SANTOS, 2010). Dentre os mtodos priorizados para o desenvolvimento
da pesquisa, adotamos estratgias de estudo e interveno que incluem rodas de conversa e
produo de narrativas (escritas e orais) que trazem tona as redes de produo de saberes
entre os professores. Incluem, ainda, alunos de cursos de licenciatura da Faculdade de Formao
de Professores (FFP/UERJ). Procuramos apontar que a produo de fazeres e saberes docentes
pode ser estudada e potencializada por aes baseadas na promoo de espaos sistemticos de
dilogos, tanto por se constiturem como espaos coletivos de negociaes polticas e
epistemolgicas dos currculos, quanto por operarem lgicas de produo dos fazeres e saberes
docentes mais solidrias e horizontalizadas. Entendemos que o estudo das narrativas produzidas
nas conversas com alunos e professores contribui para a desinvisibilizao das invenes das
prticas e sentidos de docncia e para a sistematizao desses saberes.
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SUJEITOS EM TRNSITO: REDES DE SOCIABILIDADE, INSTITUIES E CIRCULAO DE
SABERES
Coordenao:Alexandra Lima da Silva
Filosficas, literrias, mticas, cientficas, compulsrias, religiosas, missionrias, migratrias,
tursticas, amorosas, pedaggicas. Assim se caracterizam as viagens. Uma prtica, diferentes
sentidos e significados. Se por um lado, as viagens so plurais e mltiplas, na mesma medida so
os estudos que se propem a refletir sobre esta temtica, abordada nas diferentes reas do
conhecimento, evidenciando a abrangncia e o carter interdisciplinar. Tais trabalhos propem
investigar o viajante podem utilizar fontes diversas, tais como cartas, cartes postais, bilhetes
de embarque, dirios, notas, relatrios de viagem. Analisar os significados das viagens
realizadas por educadores no mbito da Histria da Educao o horizonte do presente projeto
de pesquisa. O projeto objetiva analisar a importncia das viagens no processo de formao,
intercmbios e circulao de ideias e dos debates sobre a educao entre finais do sculo XIX at
meados do sculo XX. Procura analisar a experincia de educadores, num sentido mais amplo,
homens e mulheres que percorreram diferentes pases e continentes em busca de
aperfeioamento profissional e intelectual, fortalecimento de redes de sociabilidade, e
participao nas aes e nos debates em torno das causas da educao.
POLTICAS DE CURRCULO EM UMA PERSPECTIVA DISCURSIVA

Coordenao: Alice Ribeiro Casimiro Lopes
Este projeto busca aprofundar a compreenso da poltica de currculo em um enfoque ps
fundacional e psestrutural, operando com a desconstruo das representaes sedimentadas
do que vm a ser: currculo de qualidade, sujeito educado, boa escola, bom ensino,
conhecimento legitimado/poderoso, e currculo para o futuro, dentre outras representaes
que norteiam os sentidos da poltica. So particularmente investigadas nesta pesquisa as atuais
polticas de educao bsica, destacando aquelas dirigidas para o ensino mdio, nvel que, por
ter o carter de terminalidade, construdo fortemente pelo projeto de formao do sujeito
educado (sujeito para o mundo em mudana, sujeito emancipado, cidado, profissional e tantos
outros discursos associados ao projeto social da educao). Como material emprico, so
priorizados os documentos curriculares que circulam socialmente, seja com assinatura do MEC
ou de consultores oficialmente convidados, sejam as produes acadmicas que apresentam
orientaes curriculares/teorias/proposies para as polticas. Este projeto se articula
diretamente ao projeto Estudos Interdisciplinares em Teoria do Discurso, apoiado no mbito do
Programa Bilateral Faperj/CONICET (ver resumo em www.proped.pro.br). por intermdio da
centralidade do poltico e da crtica aos fundamentos fixos do social que a teoria do discurso
vem sendo incorporada Educao e mais centralmente ao campo do Currculo. Tal
incorporao se faz no mbito do questionamento das prprias bases do projeto educacional da
Modernidade, provocando impasses importantes na forma de compreender as finalidades
educativas. Os projetos em andamento de mestrandos e doutorandos vinculados a esta pesquisa
focalizam a educao bsica, a formao de professores, o currculo escolar, o currculo de
disciplinas especficas, com foco nas polticas de currculo e nos enfoques discursivos, sempre
na perspectiva de valorizar as dimenses antagnicas, conflituosas, indecidveis e
indeterminadas, porque contingentes, da poltica.
TRAVESSIA ENTRE A CINCIA E A F:a nova pedagogia para a educadora catlica Laura
Jacobina Lacombe
Coordenao: Ana Chrystina Mignot
Seguindo as pistas deixadas pelos historiadores da educao que, ao se voltaram para as viagens
de educadores como um dispositivo de apropriao e circulao de modelos pedaggicos,
examinam a importncia que o Instituto JeanJacques Rousseau desempenhou, na fabricao de
uma nova sensibilidade pela infncia que orientou a defesa da escola como direito das crianas
15

e a necessidade de assegurar mtodos de ensino renovadores, este estudo se volta para as duas
primeiras viagens de Laura Jacobina Lacombe, Sua (1925 e 1927) e as duas primeiras que
realizou Blgica (1927 e 1933). Atuante na Associao Brasileira de Educao (ABE) e,
posteriormente, na Associao de Professores Catlicos do Distrito Federal (APC), ela se tornou
um dos mais importantes elos de ligao entre a ABE e o instituto suo, onde estavam os
educadores que lideraram a produo e difuso de iderio pedaggico renovador A. Ferrire,
P. Bovet e E. Claparde bem como com O. Decroly, em Bruxelas. Ao eleger as viagens de Laura
Jacobina Lacombe para investigar como se apropriou das propostas escolanovistas na produo
e difuso do discurso educacional catlico, reconheo que o laicato catlico mais heterogneo
e complexo do que se supe, como prope Bernadete de Lourdes Streisky Stang (2008), e
assumo a perspectiva de Marta Chagas de Carvalho (2002) quando lembra que, diferentemente
do que se tem acreditado, a militncia catlica no se ops ao avano das novas propostas
pedaggicas e se mobilizou para difundir a sua verso da nova pedagogia. Para interpretar a
travessia fsica e intelectual entre a cincia e a f, busco, na documentao existente em
diferentes instituies de guarda, suas convices pedaggicas e crenas religiosas que
informam e conformam seus modos de ver, ouvir, experimentar e propagar. A investigao
pretende melhor compreender a hibridizao de princpios e prticas escolanovistas e catlicas
por ela apropriados e difundidos, contribuindo, deste modo, para matizar uma certa verso
consagrada na historiografia da educao.
FORMAO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES EM COMUNICAO ALTERNATIVA

E ATIVIDADES FUNCIONAIS PARA PESSOAS COM DEFICINCIA
Coordenao: Ctia Crivelenti de Figueiredo Walter
O objetivo do projeto promover a formao inicial de alunos de Pedagogia e formao
continuada aos professores da educao inclusiva quanto ao conhecimento e uso da Comunicao
Alternativa e Ampliada (CAA), considerando os pressupostos tericos do Currculo Funcional
Natural (CFN), no contexto natural de ensino e tambm oferecer atendimento especializado aos
alunos com deficincia e dificuldades severas de comunicao. Os pressupostos da ao educativa
sero formados por meio da abordagem denominada Problematizao, segundo a qual os
contedos de ensino no so oferecidos aos professores e aos alunos em sua forma acabada, mas
na forma de problemas extrados da realidade, cujas relaes devem ser descobertas e
construdas pelos professores nas suas prticas regulares e os alunos na construo de novos
conceitos, onde possam reorganizar o material, adaptandoo sua estrutura cognitiva prvia, para
descobrir relaes, leis ou conceitos que precisaro assimilar e colocar em prtica. O projeto
contar com um grupo de 30 alunos de graduao em Pedagogia da Faculdade de Educao da
UERJ; 5 professores de sala de AEE e 5 professores da rede regular pblica. Tambm sero
participantes os alunos com dificuldades comunicativas, includos no ensino regular da secretaria
municipal de educao do municpio do Rio de Janeiro. Com a formao inicial dos alunos de
Pedagogia esperase: iniciar a preparao dos graduandos para atuarem com alunos com
deficincia, principalmente os alunos com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), sem fala
articulada funcional; desenvolver a habilidade de relatar observaes do aluno com deficincia,
por meio de estudo de caso; utilizar o estudo de caso para a elaborao do plano de interveno
especializada, que possibilitasse o desenvolvimento de estratgias adequadas ao desenvolvimento
do aluno tanto no atendimento especializado quanto na escola. A formao objetivar tambm:
estimular parcerias entre o aluno da graduao, o aluno com deficincia, a famlia, os profissionais
da escola e da Sade (quando for o caso) na construo do planejamento e na resoluo dos
problemas que surgirem na escolarizao do aluno com deficincia, utilizando tambm a tcnica
da autoscopia para que possam observarem as prprias prticas e discutilas em grupo. Esperase
que com a oportunidade dos alunos de graduao em Pedagogia em aprofundarem seus
conhecimentos sobre as diferentes formas alternativas de comunicao, no programa PECS
Adaptado e adaptaes pedaggicas e funcionais, baseadas no Currculo Funcional Natural (CFN)
necessrias s pessoas com deficincia, possamos contribuir com o processo de incluso social
nas diferentes etapas da vida.
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ANLISE DE DADOS EM PESQUISAFORMAO NA CIBERCULTURA
Coordenao: Edma Oliveira dos Santos
O projeto de pesquisa Anlise de dados em pesquisaformao na cibercultura, pretende
investigar teorias, prticas e dispositivos que potencializem a produo, anlise e interpretao
de dados produzidos em contextos de pesquisaformao mediados por tecnologias digitais em
rede. Nos ltimos 10 anos, atualizamos o mtodo da pesquisaformao em contextos da
cibercultura, especificamente em prticas de educao online mediados por ambientes virtuais
e redes sociais na interface cidade/ciberespao. Neste contexto desenvolvemos dispositivos de
pesquisa, junto ao GPDOC grupo de pesquisa docncia e cibercultura, onde procuramos criar
ambincias de pesquisa e formao, produzindo dados com professores e pesquisadores
praticantes em diversas redes educativas. Os dados produzidos em coautoria se materializam
em narrativas e imagens digitais. Sendo assim, procuraremos com este projeto, compreender
melhor como dialogar com estes dados e rastros, produzindo sentidos que no s estruturem a
comunicao, circulao e divulgao cientfica, mas tambm e sobretudo, possa se constituir
como mais um espao multirreferencial de pesquisa e formao. Para tanto, organizamos a
pesquisa em dois eixos fundantes. No eixo 1, nosso objetivo produzir quadro terico especfico
para a interpretao de dados em contextos digitais. Lanaremos mo da abordagem
multirreferencial, bricolando inspiraes da hermenutica crtica com teorias ps
estruturalistas. No eixo 2, nosso objetivo mapear e utilizar softwares para produo e
interpretao de dados em contextos digitais. Pretendemos com este estudo, contribuir no
desenvolvimento e campo das pesquisas qualitativas em educao, atualizar o mtodo da
pesquisaformao na cibercultura com foco na interpretao de dados, contribuir com a
formao dos praticantes culturais envolvidos no projeto.
CURRCULO, SUBJETIVIDADE E DIFERENA

Coordenao: Elizabeth Fernandes de Macedo
Este projeto construdo como desdobramento de pesquisas que venho realizando nos ltimos
15 anos, dedicadas ao estudo das polticas curriculares em matriz psestrutural e pscolonial.
Minha preocupao mais especfica com a temtica da diferena, de modo que tenho
priorizado a desconstruo das estratgias discursivas utilizadas pelos textos curriculares para
a fixao da alteridade que embasam prticas de hierarquizao cultural. O foco do que venho
desenvolvendo tem recado sobre a compreenso dos processos de fixao da alteridade, o que
acaba dando visibilidade aos discursos de controle e aos contextos em que eles se inscrevem.
Este projeto nasce do desconforto gerado por tal observao, com o intuito de destacar a
ambivalncia dos discursos hegemnicos/coloniais e o excesso que escapa totalizao da
norma. De forma resumida, a proposta tem como objetivo entender como se constitui a
subjetividade, a alteridade de si, de sujeitos estereotipados em relao a um Eu padro no
espao da escola. Do ponto de vista terico, a ideia de que o discurso hegemnico/colonial
sempre habitado por um excesso que o fratura ser construda em dilogo com a teoria do
discurso de E. Laclau, mas principalmente com os discursos pscolonial de H. Bhabha,
feminista e queer [especialmente J.Butler].A principal estratgia metodolgica utilizada ser a
narrativa [auto]biogrfica, buscando entender as reterritorializaes subversivas do
reconhecimento em experincias na escola, sem supor a possibilidade de isolla. O ceticismo
psestrutural em relao possibilidade mesma da representao, assim como
autodeterminao do sujeito, tornou problemtico o uso de narrativas [auto]biogrficas na
pesquisa. A matriz de intelegibilidade desse tipo de pesquisa foi posta em questo, de modo que
este projeto busca redefinir seus conceitossujeito, experincia, fala, verdade para alm da
metafsica da presena.

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CORPO, GNERO E SEXUALIDADE: PROBLEMATIZAES INTERSECCIONAIS EM
EDUCAO E SADE
Coordenao: Fernando Altair Pocahy
Projeto guardachuva do Grupo de Estudos em Gnero, Sexualidade e Interseccionalidades na
Educao e na Sade Geni/PROPEd/UERJ. O conjunto de investigaes que compem este
projeto eixo busca compreender como determinadas redes discursivas so agenciadas e
articuladas na produo de subjetividades e cotidianos. No rastro de problematizaes acerca
da produo de regimes de verdade, a partir de anlises interseccionais sobre corpo, gnero,
sexualidade, geraes, raa/etnia e classe, entre outros marcadores sociais de diferena, as
pesquisas(intervenes) que integram este projeto discutem os efeitos (hetero)normativos da
constituio dos modos de vida na (trans)contemporaneidade. As pesquisas(intervenes)
associadas ao projeto eixo assumem como pressupostos e abordagens tericometodolgicas as
anlises psestruturalistas presentes nos Estudos Feministas e de Gnero, Queer e Ps
coloniais. O projeto guardachuva est articulado a partir de trs linhas de investigao: 1.
Gnero, diversidade sexual e gerao/idade, com o objetivo analisar formas de regulao do
gnero e da sexualidade em sua articulao com a produo discursiva em torno do dispositivo
da idade e gerao (com nfase atualmente para o envelhecimento); 2. Pedagogias de gnero e
da sexualidade, problematiza como as pedagogias de gnero e da sexualidade exercidas e
veiculadas por mltiplas instncias da cultura se articulam produo das hetero/
homonormatividades e seus efeitos na constituio de processos de subjetivao, com nfase
para a relao entre prticas articuladas entre educao e sade; e 3) Polticas queer e
[trans]contemporaneidade: as pesquisas nesta linha analisam processos de subjetivao a partir
de produes ticoesttico(micro)polticas na (re)inveno dos modos de vida na/da
[trans]contemporaneidade, com nfase para os movimentos de dissidncia e contestao s
hetero/homonormatividades.
CONSTELAES ANALTICAS DO DIREITO EDUCAO EM NOVOS CONTEXTOS

HISTRICOS: QUE SENTIDOS PARA A DIVERSIDADE E PARA A DIGNIDADE HUMANA?
(TTULO 1)
Coordenao: Jane Paiva
O aprofundamento da temtica do direito educao neste novo projeto de pesquisa d
seguimento aos estudos e investigaes que venho promovendo de h muito tempo no campo
da educao de jovens e adultos, mais especificamente desde que a Constituio Federal de
1988, quando promulgada, preceituou na Carta os direitos sociais que vinham sendo
reivindicados pelos movimentos em defesa da cidadania, nas lutas travadas com a ditadura
civilmilitar que retirara, com a represso, tambm os direitos polticos dos brasileiros. A
conquista de direitos sociais, especialmente nos termos em que movimentos em prol da sade e
da educao os defenderam, escreveu e inscreveu novas pginas na histria do pas,
despertando meu interesse para a compreenso de como o direito educao para jovens e
adultos se fazia em polticas pblicas e com que sentidos se expressava. Assim, o objetivo geral
do projeto visa compreenso de emoes e sentimentos relatados por sujeitos jovens e
adultos quanto s interdies sofridas para o exerccio do direito educao em qualquer fase
de suas vidas, tomando em conta, especialmente, contextos histricos e polticas
socioeconmicas, culturais e educacionais vagas insuficientes para crianas em idade escolar;
localizao de escolas e de vagas; no oferta de vagas em escolas para a educao de jovens e
adultos; reduo de investimentos em educao de jovens e adultos (EJA); insucesso das
polticas escolares regulares, com investimento duplo em um mesmo sujeito que retorna
vrias vezes escola para concluir seu curso, sem conseguir permanecer e ter sucesso; o
modelo utilizado na oferta de EJA, que apenas copia o modo de oferta da escola regular;
fechamento de classes e escolas etc. e as mudanas que se vo produzindo complexamente na
ordem do trabalho e renda, na cidadania e nas questes da diversidade (de gnero, tnicoracial,
de classe social) e como esses elementos constelacionais impactam o princpio constitucional da
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dignidade humana. Com esse foco, o projeto pretende pr em teste a categoria analtica de
sofrimento ticopoltico (SAWAIA, 2009) vivido por sujeitos diversos de classes populares
interditados do direito educao e escolarizao, buscando arregimentar, pelas narrativas,
elementos que confirmem ou contestem a formulao da autora, e como esses elementos se
conectam entre si, complexificando a compreenso do que dor (perspectiva individual) e do
que sofrimento (perspectiva coletiva) na existncia social e humana. A escolha do objeto,
assim definido, se ampara nas recomendaes de B. S. Santos (1997) que sugere o uso de
interrogaes poderosas (contra hegemnicas, para o autor) para fazer avanar o
conhecimento, penetrando em pressupostos epistemolgicos e ontolgicos do saber
constitudo, introduzindo valores e tica nos conceitos cientficos. Para isso, defende o uso de
categorias desestabilizadoras na compreenso de questes sociais, de modo a criar novas
constelaes analticas por meio das quais podero ser mobilizados sentidos inesgotveis, a
partir de ideias e de paixes. O processo de investigao proposto, ento, problematiza e
reorganiza conceitos de excluso/incluso medida que as narrativas de sujeitos diversos
jovens e adultos de classes populares que, quanto mais diversos, mais desiguais se
evidenciem, explorando a utilidade desses conceitos. Tratase de ir alm da produo existente
e forjar novas compreenses, pondo em cheque, como anunciado, a formulao de Sawaia
(2009), com a concepo de sofrimento ticopoltico, e como esta se constitui para sujeitos que
vivem/eram injustias sociais, nesse caso, situaes de interdio educao e fracasso escolar.
Compreender como necessidades humanas se fixam, no apenas em atos de sobrevivncia, mas
de desejos e sonhos em concomitncia, por meio de entrevistas compreensivas com sujeitos de
diferentes grupos sociais que tm em comum a vivncia da desescolarizao/no alfabetizao,
como suporte metodologia de histria oral. Seriam estes conceitosprocesso, no mais
deserdados e desencarnados, mas libertados da evidncia e banalizao do mal do outro que o
expia como culpa, individual e privada, em vez de pblica, porque da ordem da injustia e da
desigualdade social? Como, ento, os sujeitos vivenciam esta situao de desigualdade? Como
culpa individual, como incapacidade? Como dor ou como sofrimento ticopoltico? Percebem a
injustia social que os acomete? E como um e outro se expressam em cada grupo de sujeitos
nomeados? O que compreendem da prpria interdio ao direito educao e como a
enunciam? Que marcas/histrias deixou em suas vidas?
CENTRO DE REFERNCIA E MEMRIA DA EDUCAO POPULAR E EDUCAODE JOVENS E

ADULTOS NO ESTADO DO RIO DE JANEIRO (TTULO 2)
Coordenao: Jane Paiva
O projeto Centro de Referncia e Memria da Educao Popular e Educao de Jovens e Adultos
no Rio de Janeiro realizase a partir do Grupo de Pesquisa Aprendizados ao longo da vida:
sujeitos, polticas e processos educativos, e tem por finalidade o desenvolvimento de aes
visando consolidao da rea da educao de jovens e adultos, por meio da produo,
conservao e disponibilizao da memria passada e presente e recriao da histria da
educao popular e da educao de jovens e adultos. Suas aes se referem ao levantamento e
identificao, tratamento tcnico (digitalizao) e referenciado (segundo a Norma Brasileira de
Descrio Arquivstica), e organizao de material didtico e de demais documentos produzidos
pelas ou sobre experincias brasileiras de educao popular e de jovens e adultos. O acervo
resgatado ter duas destinaes: uma fsica, sob a responsabilidade da Universidade que o
abriga; outra virtual, disponibilizando online, em pgina web compartilhada por diversos
projetos/programas, de maneira a permitir atualizaes a partir de novos materiais coletados.
Ao mesmo tempo, o acervo online e fsico existente, da memria passada subsidiar aes de
pesquisa e de ensino, presentes e futuras no campo, produzindo investigaes sobre materiais,
documentos e registros da rea, reconstituindo a histria de experincias e da ao de seus
protagonistas em programas e projetos que alimentam/aram o campo. O acervo se oferece
consulta e subsdio a pesquisadores, professores e alunos de EJA, bem como de cursos de
formao de professores na rea. A memria resgatada e organizada em acervo documental
integrase a outros movimentos na mesma direo realizados por universidades de diferentes
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regies do pas e subsidiar pesquisas de diversas naturezas realizadas por universidades e
outros centros de pesquisa no campo da histria da educao popular e de jovens e adultos,
especialmente.
A ESCRITA DA HISTRIA DA EDUCAO BRASILEIRA: SABERES, PODERES E SUJEITOS

(18221889) FASE IV
Coordenao: Jos Gonalves Gondra
A pesquisa focaliza a reflexo historiogrfica em torno do perodo da histria da educao
brasileira que corresponde ao aparecimento da escola como forma privilegiada de interveno
no curso da vida, no funcionamento da sociedade, na gesto da populao e na constituio e
individualizao dos sujeitos. Tratase, portanto, de privilegiar o estudo referente ao perodo
que corresponde ao funcionamento do Estado Imperial e analisar as representaes que vm
sendo forjadas a respeito deste perodo na historiografia da educao brasileira. Deste modo,
pretendese interrogar a presena dos sujeitos/instituies e as relaes dos mesmos com a
configurao de problemas, fontes e abordagens na escrita da histria da educao brasileira,
enfatizando, para tanto, o exame da escrita que recobre o perodo entre 1822 e 1889. De modo
correlato, mas na direo invertida, tratase de pensar o modo como as configuraes referidas
procuram instaurar determinadas tradies no que se refere s prticas de escrita e de ensino
de histria da educao no Brasil e seus efeitos na formao dos profissionais da educao. Na
fase atual da pesquisa darse sequncia ao estudo de algumas experincias nacionais de
escrita da histria da educao procurando, contudo, observar suas articulaes com prticas
internacionais, sobretudo com a de alguns pases da Amrica.
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: PROPOSTA PARA FORMAO DE

PROFESSORES DAS SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS
Coordenao: Leila Regina dOliveira Paula Nunes
A atual proposta d continuidade ao projeto de pesquisa iniciado em 2013 e em vias de
finalizao (NUNES, SCHIRMER, 2013), financiado pelo CNPq (Proc. 501388/20133) e pela
FAPERJ (Proc. 102.319/2013). A proposta atual visa avaliar: a) os efeitos dos procedimentos de
autoscopia na formao dos professores participantes do estudo anterior e b) os efeitos da
proposta denominada de Salas Abertas, ou seja, a oferta de palestras e oficinas por esses
professores a seus colegas professores de SRM nas regies de suas CREs. Aps a implementao
da formao continuada sob forma de palestras, workshops, discusso de textos, apresentao
de vdeos e demonstrao de recursos de Comunicao Alternativa de alta e baixa tecnologia
durante os anos de 2013 e 2014 , a partir de 2015, ser introduzido o procedimento de
autoscopia. Os professores participantes faro videogravaes de sua prpria atuao junto ao
alunos nas SRM e/ou nas salas regulares e enviaro tais vdeos de trinta minutos de durao
aproximadamente para as pesquisadoras analisaremnos previamente e selecionarem as cenas
contendo situaes criticas. Aps a seleo de tais cenas, os participantes e os agentes de
interveno se encontraro para realizar sesses de autoscopia. Autoscopia diz respeito a uma
ao na qual o eu se analisa em torno de uma finalidade, a partir de um objetivo especfico. Ela
envolve um procedimento de coleta de dados que registra por meio da videogravao a ao do
sujeito e, em sequencia, colocao como avaliador de seu prprio desempenho. Assim, durante
tais sesses, a apresentao dos vdeos para todos os participantes ser igualmente filmada.
Nesses encontros, que ocorrero na Oficina Vivencial do IHA, o autor de cada vdeo solicitado
a avaliar seu prprio desempenho assim como o de seu aluno. Os demais professores e agentes
de interveno sero igualmente estimulados a comentar sobre o vdeo assistido e dar
sugestes. Concomitantemente, estes professores, funcionando como multiplicadores de
conhecimento, oferecero curso de formao, em forma de palestras e/ou realizao de oficinas
para os colegas professores de SRM nas regies de suas CRE. Esta fase denominada de Salas
Abertas. As sesses das Salas Abertas sero filmadas e transcritas para posterior anlise do
impacto que a formao causar nos profissionais presentes. Educadores e pesquisadores
20

concordam que a perspectiva atual da incluso dos alunos com deficincia exige o repensar da
escola, de modo a proporcionar ensino de qualidade para todos os alunos, sem exceo. Para
que isso ocorra, a formao de professores tornase essencial nesse processo. No Rio de Janeiro,
a Oficina Vivencial de Ajudas Tcnicas para Ao Educativa, um servio do Instituto Municipal
Helena Antipoff (IHA), rgo da Secretaria Municipal de Educao tem direcionado seu trabalho
na formao continuada de professores e na busca de estratgias e recursos de Tecnologia
Assistiva que facilitem a participao desses educandos especiais nas atividades escolares
cotidianas. O projeto de pesquisa visa a implementao e a avaliao de um programa de
formao continuada de professores da rede pblica do ensino municipal para atuao nas Salas
de Recursos Multifuncionais (SRM) de Referncia, as quais funcionaro como agentes
multiplicadores das aes formativas da Oficinal Vivencial. Mais especificamente, esses
professores sero ensinados a planejar, implementar e avaliar recursos e servios da Tecnologia
Assistiva nas reas ligadas escola como: comunicao alternativa e ampliada, acesso ao
computador e atividades e materiais pedaggicos adaptados para atender alunos do ensino
fundamental que apresentem severos comprometimentos em sua comunicao oral, como os
alunos com paralisia cerebral, autismo e deficincia mltipla. Participaro do estudo vinte e dois
professores de Salas de Recursos Multifuncionais (SRM), selecionados pelas equipes ligadas s
doze CREs (Coordenadoria Regional de Educao) do municpio, alunos sem fala articulada e/ou
funcional acompanhados por esses professores das SRM, pesquisadoras da UERJ e a equipe de
professores da Oficina Vivencial. O estudo ser desenvolvido em quatro fases, a saber: na 1 fase
os professores das SRM de Referncia preenchero questionrios para coletar informaes
sobre o prprio perfil, seu conhecimento a respeito de deficincia, Tecnologia Assistiva (TA), e
Comunicao Alternativa (CA) e suas atitudes quanto s possibilidades de comunicao dos
alunos sem fala articulada assim como suas expectativas quanto CA. Dados sobre o perfil dos
alunos com deficincia atendidos e os recursos humano e material disponvel para esse alunado
no contexto escolar sero igualmente coletados. Na 2 fase, ser oferecido o curso de formao
continuada de 44 horas de durao, durante seis meses com uma abordagem problematizadora
para os professores das SRM. Na 3 fase, os professores que receberam o curso de formao
sero os multiplicadores de conhecimento, ou seja, eles oferecero curso de formao para seus
colegas professores de SRM nas regies de suas CREs. Finalmente, na 4 fase, sero realizadas
sesses de observao trs meses aps o trmino do curso referido na terceira fase em uma
amostra das SRM de Referncia. Os questionrios aplicados com os professores na primeira fase
sero reaplicados com acrscimo de questes referentes percepo dos professores quanto ao
uso efetivo da TA e CA, seus benefcios e entraves.
HISTRIA, MEMRIA E EDUCAO: RECONSTRUO DEMOCRTICA E PROFISSO

DOCENTE (ANOS 196080)
Coordenao: Lia Ciomar Macedo de Faria
O presente estudo busca identificar as marcas da produo cultural (anos 1970/1980) no
processo de transio democrtica brasileira, recuperando o cenrio poltico da
redemocratizao. No caso em tela, o fio condutor ser a formao cultural e as prticas
polticas que inspiraram o professorado. Desta forma, discutindo o processo de construo do
pensamento educacional naquelas dcadas, em meio a suas contradies, identificando rupturas
e permanncias circulantes no imaginrio docente. Ao analisar a participao de profissionais
mais engajados na poltica e na cultura, o estudo pretende assinalar os possveis impactos e
vestgios presentes em suas falas e memrias docentes. Portanto, os objetivos da pesquisa
apontam para o processo de construo de uma educao pautada em princpios democrticos e
humanizantes. Nesse sentido, o estudo analisa a participao docente no campo poltico e
cultural, assinalando os impactos e marcas provocados por tais prticas. Logo, o projeto em tela
se prope a buscar vestgios do pensamento cultural e poltico que contribuiu para a formao
da identidade do magistrio lusobrasileiro.

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CULTURAS EM CONTATO NO PROCESSO DE LETRAMENTO
Coordenao: Luiz Antnio Gomes Senna
Programa e base do VI ciclo de pesquisas do Grupo Linguagem, Cognio Humana e Processos
Educacionais, retoma abordagens de cunho terico no estudo das condies gerais do processo
de letramento na educao bsica brasileira, no mbito do qual esto includos os diferentes
campos curriculares vinculados, a saber: alfabetizao, formao de leitores, produo de
textos, educao matemtica e cientfica. O programa congrega projetos especficos de pesquisa
e formao de RH em nvel de mestrado e doutorado, cujos objetivos visam a contribuir com a
identificao de fatores responsveis pela perpetuao de situaes de severo custo no
desenvolvimento e uso dos cdigos e sistemas de representao da cultura letrada escolar na
sociedade brasileira. Seus objetos primrios variam entre: (i) fenmenos associados s
propriedades intelectuais e socioafetivas de sujeitos sociais em condio de diversidade, sejam
entre aqueles com necessidades especiais, ou em condio de marginalidade cultural, e (ii)
fenmenos associados s propriedades estruturais e estruturantes das peas mais
representativas da cultura letrada moderna, a saber, a escrita alfabtica e as representaes
algortmicas da matemtica. O programa d consecuo a estudos anteriores do grupo de
pesquisa, deles resgatando os conceitos de sistemas metafricos e de modos do pensamento,
com base nos quais fundamentamse explicaes que nos permitem caracterizar as produes
realizadas por alunos em processo de letramento como formas plenas e legtimas, em coerncia
com a noo vygotskiana de desenvolvimento proximal. Nesta fase de estudos, o grupo avana
na investigao de fatores que resultam em custo severo de plena apropriao das formas
reconhecidas como adequadas cultura letrada. Consideramse, aqui, a formao inicial na
alfabetizao (com foco sobre os casos interdio no processo de construo da escrita) e os
casos ordinariamente associadas quilo que se vem usando chamar analfabetismo funcional,
identificado tanto no uso da escrita alfabtica como no dos recursos da matemtica escolar, ou
outros instrumentos da cultura acadmica.
LIVROS EM COLEES: O CASO DA BIBLIOTECA INFANTIL DA LIVRARIA QUARESMA

(18941960)
Coordenao: Mrcia Cabral da Silva
Esta temtica inserese na linha de pesquisa Instituies, Prticas Educativas e Histria,
conformando a investigao que teve incio em 2006, no interior do grupo de pesquisa Infncia,
Juventude, Leitura, Escrita e Educao (grupeeluerj.blogspot.com/). Inicialmente, examinouse
a histria das bibliotecas populares situadas na Cidade do Rio de Janeiro, mapeandose acervos,
leitores e modos de leitura recorrentes. Em fase posterior, a pesquisa privilegiou a leitura de
adolescentes e de jovens, abordandose concepes e prticas em duas escolas circunscritas
Cidade do Rio de Janeiro: uma pblica de formao de professores e a outra particular de Ensino
Fundamental. O exame sobre a circulao assim como a interdio do impresso em espaos
escolares e noescolares levounos a privilegiar o circuito de comunicao do impresso,
segundo o qual comparecem elementos tais como o editor, a obra, o livreiro, o distribuidor, o
leitor (Darnton, 2004). Nessa perspectiva, configurase a pesquisa atual LIVROS EM
COLEES: O CASO DA BIBLIOTECA INFANTIL DA LIVRARIA QUARESMA (18941960). A
Livraria Quaresma Editora ou Livraria do Povo (Rua So Jos, 65/67) destacavase no ltimo
quartel do sculo XIX pela produo de livros baratos para o povo, assim como de livros para
crianas, contos adaptados para a realidade brasileira, de contedo moral, histrias proveitosas
e piedosas de vrios pases, traduzidas umas e outras colhidas da tradio oral. A primeira
ocorrncia desses livros localizada no peridico O Paiz em 1894 consiste em um ttulo: Contos
da Carochinha. No curto espao de dois anos, contudo, registramse, no mesmo peridico,
reedies de Contos da Carochinha, notas crticas sobre o projeto editorial e o lanamento de
outros ttulos: Contos da Avozinha, Histrias do Arco da Velha, Os Meus Brinquedos, Histrias
da Baratinha. De tal modo, em novembro de 1896, j no se registram apenas anncios
contendo ttulos avulsos. A livraria Quaresma Editora anuncia naquele momento uma
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completa coleo: Bibliotheca Infantil, dedicada especialmente s crianas. Para dirigila, o
editor Pedro da Silva Quaresma convidou o jornalista e escritor Alberto Figueiredo Pimentel
(18691914). O intelectual lanavase na adaptao e organizao de uma biblioteca para
crianas com livros que foram reeditados pela Quaresma at os anos de 1960. Livros
organizados em colees tendem a seduzir o pblico, tornlo fiel a um formato regular, criando
expectativas de leitura, como assinalam Mollier (2011) e Olivero (1998). Nesta pesquisa,
buscase, pois, compreender a inveno dessa biblioteca, a partir dos anncios veiculados na
imprensa da poca, estudos crticos, assim como elementos relacionados influncia do editor e
de seu organizador. Com vistas ao exame, o estudo apoiase em pressupostos terico
metodolgicos extrados da Histria da Leitura, da Histria da Edio assim como da Histria
Social e Cultural. Ademais, interessanos agregar pesquisadores que investiguem a histria do
livro e da leitura, com especial nfase no perodo assinalado. De modo geral, almejase
contribuir para a compreenso do impresso, dos livros destinados infncia, juventude e s
mulheres no Brasil, ampliandose o estudo das fontes para a histria da leitura e para a histria
da educao.
ENCONTROS COM A AFRODISPORA EM AMBIENTES EDUCATIVOS: ESTTICA, DIALOGIA E

ENUNCIAO
Coordenao: Mailsa Carla Pinto Passos
O projeto Encontros com a afrodispora em ambientes educativos: esttica, dialogia e
enunciao consiste no desdobramento de outros dois projetos. O primeiro deles, Artes do
fazer: dilogos e alianas da afrodispora em redes educativas, e o projeto Culturas,
sonoridades e processos identitrios afrodiaspricos na comunidade escolar Compositor Luiz
Gonzaga. No presente projeto, temos como objetivo aprofundar nossos estudos sobre a
afrodispora e compreender as narrativas dos sujeitos afrodiaspricos sobre si e os processos
de negociao cultural presentes nestes discursos e prticas. Pretendemos compreender como
se enunciam suas linguagens, os dilogos culturais em sua dimenso tica e esttica. Estas
enunciaes, em nosso pontodevista, so acontecimentos com potencial emancipatrio e de
ressignificao da vida social. Temos como meta conhecer e registrar as formas de apropriao
e usos (CERTEAU, 2006) das prticas culturais as artes do fazer certeaunianas tendo como
princpio que os ambientes educativos so espaostempos de emergncia de saberes e que o
cotidiano espaotempo de criao onde circulam discursos polifnicos (BAKHTIN, 2003), que
nos oferecem pistas sobre os processos de negociao cultural. A pesquisa prev tambm a
produo um arquivo audiovisual dessas enunciaes, com a inteno de registrar a emergncia
de saberes e performances culturais produzidos como no existncia, como nos sinaliza Santos,
2003. Temos como base terica para este estudo Mikhail Bakhtin, Frantz Fanon, Michel de
Certeau, Paul Gilroy, Muniz Sodr, Boaventura de Sousa Santos, Edward Said, dentre outros.
OS CAMINHOS PARA ENSINAR: ROTAS, CENRIOS, AGENTES E PRTICAS DA EDUCAO

DOMSTICA NA PROVNCIA DO RIO DE JANEIRO OITOCENTISTA (1824 1889)
Coordenao: Maria Celi Chaves Vasconcelos
O presente projeto de pesquisa propese a investigar a educao domstica. Nos ltimos anos,
a mdia brasileira tem registrado um aumento significativo de famlias que optam pela educao
domstica, retirando os filhos da escola, embora existam inmeras restries legais a essa
prtica. Esse contexto de divergncias impe um debate para alm das polticas educacionais,
que revela a necessidade de se buscar na histria da educao a gnese dos movimentos de
escolarizao, a partir do formato que, inicialmente, serviu como modelo ao nascente sistema de
ensino escolar brasileiro, a educao domstica, praticada ao longo de todo o sculo XIX, pelas
famlias que podiam arcar com seus custos. Assim, a pesquisa em pauta se constitui em um
estudo aprofundado sobre a educao domstica, prtica recorrente no Rio de Janeiro
oitocentista, da qual faziam uso, notadamente, as famlias pertencentes s camadas mais
favorecidas na estrutura social vigente. O objetivo central do projeto , portanto, a investigao
23

histrica acerca deste fenmeno educativo, a educao domstica, os locais e como ocorria o seu
funcionamento, seus agentes e prticas, bem como os lugares onde foi majoritria em relao
escola instituda na Provncia do Rio de Janeiro. Buscase, ainda, demonstrar aspectos
significativos de sua convivncia com outras modalidades existentes na mesma poca: a
educao em colgios particulares e a instruo pblica, analisando as relaes estabelecidas
entre a esfera privada, a educao na casa, e a esfera pblica, caracterizada como a educao
escolar, submetida responsabilidade do estado no apenas no que se refere aos
estabelecimentos oficiais, mas tambm aos particulares, tendo em vista as licenas para ensinar
expedidas pela diretoria da instruo pblica, bem como a certificao dos exames
preparatrios e de aptido. Em um plano mais especfico, o estudo pretende investigar a
arquitetura dessa prtica, o cotidiano de seus agentes, os manuais utilizados e a sistematizao
dos mtodos de ensino. No que se refere aos procedimentos metodolgicos, tratase de uma
pesquisa qualitativa, histricodocumental, na qual ser utilizado um repertrio diversificado
de fontes que denotam "os caminhos" para a realizao da educao domstica. Em meio s
fontes documentais selecionadas para a pesquisa, destacamse os peridicos, relatrios oficiais,
a literatura da poca, cartas de viajantes, egodocumentos, registros de testemunhos da memria
daqueles que observaram e vivenciaram a educao domstica. Com os resultados obtidos, o
projeto tenciona contribuir no apenas para os estudos do campo da histria da educao,
vinculados linha de pesquisa Instituies, Prticas Educativas e Histria, mas trazer
elementos para a discusso atual, na qual, um sculo depois da supremacia incontestvel da
escola na legitimidade de ensinar e educar, algumas questes se colocam diante das
possibilidades trazidas pelas inovaes tecnolgicas, entre elas, a perspectiva da educao
domstica voltar a se constituir em uma modalidade instituda de educao.
AS AUDIOVISUALIDADES E AS REDES DE SIGNIFICAES SOBRE GNERO E SEXUALIDADE

TECIDAS NA FORMAO DE PROFESSORAS/ES UM ESTUDO COM VDEOS ESCOLARES
CONTRA HOMOFOBIA COMPARTILHADOS NO YOUTUBE
Coordenao: Maria da Conceio Silva Soares
Este projeto de pesquisa, em continuidade aos estudos que temos desenvolvido na interface
currculo, narrativas audiovisuais e diferena, busca investigar, problematizar e alargar as redes
de significaes sobre gnero e sexualidade tecidas na formao de professores/as, dentrofora
do curso de Pedagogia da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), com o propsito de
contribuir com as prticasteorias que buscam pensar, desnaturalizar e combater a
discriminao, a inferiorizao e a violncia contra mulheres e contra as pessoas consideradas
como desviantes em relao aos modos hegemonicamente legitimados de experimentar as
potncias do corpo, tais como homossexuais, bissexuais, transexuais e transgneros, entre
outros, nos cotidianos escolares. Nosso interesse est na problematizao dos processos de
produo de conhecimentos e de subjetividades tecidos com as demandas curriculares da
formao em suas articulaes com as apropriaes cotidianas de formascontedos
audiovisuais e com as mltiplas possibilidades de ao docente que se engendram nessa trama.
Entendemos que a formao, como processo de inveno de si e de mundo, se tece com o que
aprendido nos diferentes contextos em que se vive, entre eles o dos usos das mdias. O recorte
do estudo atual visa o mapeamento e a anlise com os/as estudantes de Pedagogia de vdeos
contra a homofobia produzidos como trabalhos escolares e divulgados no site de
compartilhamento YouTube na internet. Em um levantamento exploratrio, encontramos
vdeos produzidos por estudantes de diferentes nveis em ensino, da educao bsica
superior, das redes pblicas e privadas de vrias regies do pas, em diferentes disciplinas.
Articulando mltiplos regimes de imagens (feitas com celular, webcam, mquina fotogrfica,
imagens de arquivo, etc), de sons (depoimentos, dilogos, leitura de textos, msicas, rudos,
silncios, etc) e formatos (documentrio, fico, videoclipe, etc), essas narrativas audiovisuais
se situam no limiar das audiovisualidades contemporneas, embaando fronteiras entre
cdigos, linguagens e recepoproduo. Essas produes, para alm das tcnicas e tecnologias,
hibridizam tambm concepes tericas e polticas sobre gnero e sexualidade e se constituem
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em um dos modos pelos quais o debate sobre a homofobia se forja e atravessa os cotidianos
escolares, enfrentando e ao mesmo tempo compondo com as polticas educacionais e os
programas governamentais.
SUBVERTENDO A RELAO ENTRE CONHECIMENTO E PODER: CRIANAS, JOVENS E

PROFESSORES EM SUAS MLTIPLAS REDES EDUCATIVAS
Coordenao: Maria Luiza Magalhes Bastos Oswald
O projeto que proponho d continuidade ao anterior, Educao e contemporaneidade: crianas,
jovens e redes de conhecimento, cujos resultados apontaram para a potncia da sociedade em
rede, quando as redes so reprogramadas pelos desejos, sonhos, esperanas e resistncias dos
atores sociais que as instituem como redes de conhecimento e significao. Descobrimos nesses
estudos jovens que, procurando fugir da manipulao e do controle do novo estgio do
capitalismo, se envolvem em prticas coletivas alternativas a essa ordem. Interessame, e ao
grupo de pesquisa que coordeno, continuar investindo em estudar essas prticas, ampliando o
foco para crianas e professores. Diante do atual contexto poltico do Brasil, em que a educao
assume a funo de fortalecer o capitalismo, auxiliando o Estado a manter em situao de
desigualdade os que mantm o poder do conhecimento e os que no mantm esse poder, minha
proposta parece relevante. Tratase de conhecer como crianas, jovens e professores da escola
pblica subvertem a relao entre conhecimento e poder nas mltiplas redes educativas em que
atuam: (i) na escola, (ii) no espao domiciliar; (iii) nos espaos urbanos (iv) nas redes sociais. O
Projeto ser realizado por intermdio de procedimentos da pesquisa presencial (observao;
entrevistas) e online, orientados pelas contribuies que Walter Benjamin e Mikhail Bakhtin
trouxeram pesquisa em Cincias Humanas. No que se refere especificidade do objeto, a
construo e a anlise dos dados ser orientada pelos estudos sobre conhecimento e poder na
sociedade em rede (Manuel Castells); pelo aprofundamento do papel da astcia dos praticantes
sociais na subverso ordem social capitalista (Michel de Certeau); e pelos estudos sobre os
modos de constituio da subjetividade de crianas e jovens nos contextos hbridos da
contemporaneidade e nas relaes com os artefatos de seu tempo (dmea Santos, Jos Machado
Pais, Helena Abramo; Hermano Vianna; Juarez Dayrell, Lucia Rabello de Castro; Marilia Sposito;
Micael Herschman; Paulo Carrano; Regina Novaes; Rosana Reguillo; Solange Jobim e Souza,
entre outros).
PROCESSOS CURRICULARES E MOVIMENTOS MIGRATRIOS: OS MODOS COMO

QUESTES SOCIAIS SE TRANSFORMAM EM QUESTES CURRICULARES NAS ESCOLAS
Coordenao: Nilda Guimares Alves
O presente projeto tem o interesse de, a partir das inmeras redes educativas que todos
formamos e nas quais nos formamos, compreender os processos pelos quais fatos sociais
graves no caso a forte migrao de seres humanos, por mltiplas razes, com destaque
para guerras e mudanas ambientais se transformam em experincias curriculares. O
projeto se desenvolve em dois movimentos: no primeiro, realizaremos cineclubes em torno
de filmes que mostrem ondas migratrias no mundo, em escolas nos municpios de S.
Gonalo, Nova Friburgo, Rio de Janeiro e Paracambi e dos quais participem docentes e
discentes, do ensino mdio e superior, em conversas presenciais e on line sobre
imagens e sons dos mesmos e possibilidades e necessidades curriculares sobre o tema. No
segundo movimento, sero realizadas oficinas, em uma escola de ensino mdio de cada um
desses municpios para criao de vdeos sobre essa questo com a participao de
docentes e discentes. Esses dois movimentos sero realizados como cursos de extenso e
contam com o apoio da Subreitoria de extenso. Trabalhamos em torno das ideias de: as
redes educativas e as mltiplas relaes entre os tantos dentrofora das escolas; tessitura de
conhecimentossignificaes em currculos; imagens e sons como personagens conceituais.
Os autores com os quais conversaremos continuam a ser: Certeau e Deleuze, bem como
autores brasileiros que com eles trabalham.
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DIMENSOESDA SUBSTITUIO TECNOLGICA NAS POLTICAS EDUCACIONAIS: O CASO DA
SECRETARIA MUNICIPAL DO RIO DE JANEIRO
Coordenao: Raquel Goulart Barreto
Este estudo visa a dimensionar mudana radical na recontextualizao educacional das
tecnologias da informao e da comunicao (TIC): de recursos agregados ao processo de
ensino condio de estratgia de substituio tecnolgica, implicando esvaziamento e
precarizao do trabalho docente. Do ponto de vista terico, pretende aprofundar a noo
formulada (substituio tecnolgica), submetendoa prova prtica sistemtica. Em termos
polticos, constitui estudo de caso no contexto das polticas educacionais em curso. Com base na
anlise crtica do discurso (ACD), aborda proposies e documentos oficiais para a aproximao
dos elementos lexicais, sintticos e de modalizao no movimento de esvaziar o trabalho
docente, na medida em que os objetos tendem a ser posicionados como sujeitos nas/das
formulaes. Assume os objetos tcnicos, ora relexicalizados como objetos de aprendizagem,
como parte, e meio, de consolidao do deslocamento que concebe os professores como aqueles
de quem se espera a realizao de um conjunto de tarefas predefinidas para o ensino dito bem
sucedido. Sua pretenso maior contribuir para o desenvolvimento de alternativas contra
hegemnicas para o encaminhamento das questes relativas formao e ao trabalho docente
no contexto atual.
POLTICAS DE CURRCULO E ALFABETIZAO: NEGOCIAES PARA ALM DE UM PACTO

Coordenao: Rita de Cssia Prazeres Frangella
Esse estudo se desdobra de uma trajetria de pesquisa que tem se dedicado a investigar o
processo de produo da poltica curricular a partir das tenses/negociaes entre as
demandas locais, prprias de cada escola e as questes globais da rede municipal de Educao
do Rio de Janeiro. Observouse movimento que tem tido fora nas decises/aes nesse
contexto: o envolvimento com Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa PNAIC.
Argumento que essa poltica de formao se d tambm como poltica curricular uma vez que
tem, numa articulao muito prpria, cria demandas para produo curricular cotidiana nos
anos iniciais do ensino fundamental. Assim, o foco do estudo a anlise do PNAIC no como
poltica de formao de professores apenas, mas tambm como estratgia de produo
curricular. Pemse em destaque as imbricaes entre formao de professores e polticas
curriculares, temtica que se apresenta como atrelada, mas muitas vezes em relaes
casusticas. Argumentase que o deslocamento/deslizamento de significantes como formao,
currculo, qualidade, direito e conhecimento se articulam na produo de um discurso que
significa o investimento na formao de professores como instituintes de polticas curriculares.
Sendo assim, com base nas teorizaes de Laclau, Derrida e Bhabha, se prope a investigao
acerca da produtividade dessa articulao, defendendo que essas se constituem na ambivalncia
discursiva que torna o poltico possvel. Para tanto, se opta como estratgia metodolgica a
anlise dos documentos do Pacto (proposta, cadernos de formao, etc) e entrevistas com os
sujeitos envolvidos (coordenadores, professores, orientadores), a partir das aes
desenvolvidas no Estado do Rio de Janeiro luz dos referenciais citados, ou seja, numa
perspectiva discursiva. Buscase discutir como uma concepo de currculo vai se desdobrando
das premissas defendidas pelo Pacto: se observa a nfase numa dimenso que valoriza a
organizao e planejamento do conhecimento e ensino. Ao problematizar a ideia dessa
centralidade, argumentase que se incorre no risco de polarizaes que esvaziam a tarefa
poltica de recuperar outros sentidos possveis para o fazer curricular, defendendo a
necessidade de pensalo como entrelugar de enunciao cultural. Esse estudo, portanto, se
insere nos debates sobre o estabelecimento de base comum nacional curricular, no caso em
foco, o delineamento de um currculo nacional para a alfabetizao, a partir da injuno de
significantes que a pesquisa se prope analisar e que se articulam com questes mais amplas
postas nessa discusso e que tem como ponto comum a articulao entre qualidade e direito,
significada a partir do corte de acesso ao conhecimento, assim a defesa que se desdobra desses
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documentos do direito aprendizagem. Os argumentos a serem desenvolvidos a partir dessa
investigao se direcionam a problematizar esse sentido a partir da defesa de outro direito: o
direito formao.
FALANDO DE SI: ESTUDOS SOBRE AUTOPERCEPO E HISTRIAS DE VIDA DE

PESSOAS COM DEFICINCIA INTELECTUAL
Coordenao: Rosana Glat
Apesar da disseminao das polticas e aes afirmativas em prol dos direitos de pessoas
com deficincias, essas ainda encontram inmeras barreiras para sua efetiva incluso
educacional e social. No caso dos sujeitos com deficincia intelectual, ainda prevalece a
representao social da incapacidade, resultando em uma auto imagem inferiorizada, bem
como limitada autonomia e participao social. No que tange a produo cientfica, ainda
so relativamente escassos os estudos que partem da prpria vivncia das pessoas com
deficincia. Entendendo que polticas e prticas de incluso so operacionalizadas e
direcionadas a pessoas reais em suas interrelaes nos diferentes espaos sociais, e que os
sujeitos que as vivenciam so as mais importantes fontes de dados, objetivo geral da
pesquisa analisar os impactos das polticas de incluso educacional e social na
autopercepo e vida cotidiana de pessoas com deficincia intelectual, a partir de seus
relatos pessoais. Para tal sero realizados dois estudos complementares. O Estudo I
consiste no estado da arte da produo nacional e internacional sobre auto percepo de
pessoas com deficincia intelectual nas bases de dados CAPES e Scielo (Brasil) e outras
bases internacionais. O Estudo II analisa, por meio da metodologia de Histria de Vida,
depoimentos de jovens e adultos com deficincia intelectual, levando em considerao
diferentes aspectos psicossociais. Esperase que os resultados alcanados no cotejamento
do estado da arte da produo nacional e internacional sobre auto percepo de pessoas
com deficincia intelectual (Estudo I) com a anlise de histrias de vida desses sujeitos
(Estudo II) contribuam para o aprofundamento e ampliao da produo cientfica no
campo da Educao Especial e Inclusiva. Por sua vez, os dados obtidos podero se reverter
em indicadores para desenvolvimento e avaliao de polticas e propostas
psicoeducacionais inovadoras, melhor direcionadas demanda especfica destes sujeitos,
tornandose, assim, uma ao de impacto social.
PANORAMA DA PESQUISA EDUCACIONAL BRASILEIRA CONTEMPORNEA: OBJETOS,

PERSPECTIVAS TERICAS E ABORDAGENS EMPRICAS
Coordenao: Siomara Borba
Temos debatido questes tericometodolgicas, buscando contribuir para o debate sobre
pesquisa e formao de pesquisadores em educao. Nossos objetos de estudo tm sido a
cientificidade e as anlises sobre a pesquisa educacional e a formao do pesquisador.
Examinando os 70 anos da pesquisa educacional brasileira, atravs de anlise da produo
bibliogrfica da rea, identificamos as diferentes perspectivas tericometodolgicas presentes
nas pesquisas educacionais e a dinmica da pesquisa, em diferentes fases, com certa coeso em
torno de instituies, objetos de investigao, disciplinas, perspectivas tericas e abordagens
empricas Nosso objetivo construir um panorama de objetos de investigao, perspectivas
tericas e abordagens empricas da pesquisa educacional, considerando as pesquisas
desenvolvidas em programas de psgraduao por ser esta a instituio que a expressa
atualmente e pela dimenso formativa que lhe prpria, realizando uma anlise exploratria do
estado atual da pesquisa educacional brasileira, entre 1998 e 2012. Tratase de uma pesquisa
bibliogrfica e documental, com perspectiva descritiva e analtica. Para a caracterizao dos
programas, sero considerados os documentos institucionais de avaliao divulgados pela
CAPES e como unidade de referncia para a caracterizao de pesquisas, parte de publicaes
de docentes permanentes de cada programa. Do universo de publicaes, destacamos as
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publicaes que os prprios pesquisadores assinalem como suas melhores produes na
Plataforma Lattes e dentre essas, somente as disponveis na rede.
EXPERINCIAS E PRODUES DE SENTIDOS ATRAVS DO QUIMBUNDO E UMBUNDO:

SABERES DE CRIANAS EM TERREIROS DE ANGOLA NO BRASIL
Coordenao: Stela Caputo
O presente projeto pretende dar continuidade ao projeto anterior onde pesquisamos como
crianas e jovens de terreiros aprendem e ensinam o yorub, uma lngua africana viva que
circula cotidianamente nos terreiros de candombl no Brasil. De acordo com Beniste (2006),
este idioma pertence famlia de lnguas do Sudo e falado nas diferentes regies da atual
Nigria. O yorub, assim como outras lnguas africanas, chega at ns no perodo da escravido
e se torna a mais comum nas comunidades negras. Seu ltimo refgio, lembra o pesquisador, foi
nas comunidades de candombl (os il ) que se utilizam de elementos culturais nags e tem sido
mantida atravs de cnticos, rezas e expresses diversas. J a antroploga Juana Elbein dos
Santos afirma que os africanos de origem Bantu, do Congo e de Angola foram trazidos para o
Brasil durante o perodo da conquista e espalhados em pequenos grupos por imensos
territrios nos Estados do Rio, So Paulo, Esprito Santo e Minas Gerais, numa poca de
comunicaes difceis e com centros urbanos comeando a nascer (1986, p. 31). Os Nags, diz
Santos, foram trazidos durante o ltimo perodo da escravido e concentrados em zonas
urbanas em pleno apogeu dos estados do Norte e do Nordeste, Bahia e Pernambuco,
particularmente nas capitais desses estados, Salvador e Recife. A referncia de Santos muito
importante porque contextualiza o fato da maioria dos terreiros de candombl no Brasil ser de
tradio Nag e porque justamente este candombl tenha se perpetuado mais entre ns. Mas
no que argumenta Lopes (2003) que pretendemos nos debruar neste novo projeto. Para este
pesquisador dentro do quadro da presena afronegra no Brasil, verificase uma predominncia
das culturas bantas, que colaboraram, diz ele, para nossa formao cultural, principalmente
atravs de suas lnguas, entre elas, o Quicongo, o Umbundo e o Quimbundo. Lopes contesta o
que chama de suposta ascendncia de lnguas sudanesas, como o nag (yorub) no panorama
das lnguas africanas faladas no Brasil poca da escravido e que teria modificado o falar
portugus em nosso pas. De acordo com ele, de fato, no vocabulrio do portugus falado no
Brasil, os termos de origem nag esto mais restritos s prticas e utenslios ligados tradio
dos orixs, como a msica, a descrio dos trajes e a culinria afrobaiana. (...) Tanto na fontica,
quanto na morfologia e na sintaxe, as lnguas bantas decisivamente a lngua que se fala hoje no
Brasil. Mas, enfatiza, no vocabulrio que elas se fazem, mais presentes.O objetivo do presente
projeto continuar partilhando como crianas de terreiros criam sentidos nos cotidianos dos
candombls. Desta vez, manteremos nossas observaes e vivncias em terreiros chamados de
"nao Angola" para tentar compreender como crianas e jovens vivenciam lnguas como
quimbundo e o umbundo.
AVALIAO ESCOLAR SEM COMPROMISSO COM A ACCOUNTABILITY OU COM

FUNDAMENTOS A PRIORI
Coordenao: Talita Vidal Pereira
As avaliaes em larga escala, associadas s polticas de responsabilizao, tm ganhado
centralidade no cenrio educacional. Um fenmeno que se caracteriza pela afirmao de que
essas polticas, articuladas a um currculo padronizado, teriam como objetivo garantir a
qualidade da educao. Um discurso que tem favorecido formas de pensar a avaliao e
consequentemente, o currculo, identificadas com a lgica do controle e da padronizao que,
por sua vez, legitimam prticas avaliativas classificatrias e excludentes que, via de regra, so
naturalizadas nos processos de escolarizao. Com a contribuio de aportes psestruturais, o
estudo parte do pressuposto que esse contexto favorece a proliferao de sentidos hbridos de
avaliao escolar que resultam de processos de negociao e traduo de sentidos articulados
nos discursos de professores e professoras em atuao em meio a essas polticas que, em ltima
28

instncia, objetivam direcionar o trabalho docente. A noo de contexto apropriada de Derrida
de uma perspectiva de anlise em que, operando na lgica da desconstruo, tem como objetivo
contribuir para a reativao de sentidos de avaliao menos excludentes que podem estar sendo
bloqueados com a intensificao de prticas avaliativas identificadas com a lgica do controle e
da padronizao, com o entendimento de que essas lgicas favorecem o silenciamento das
diferenas culturais na escola. No estudo, as contribuies de Ernesto Laclau possibilitam
pensar discursos como aes que conferem significados ao mundo.
OUTRAS FONTES PARA PENSAR OS SENTIDOS DE UMA EDUCAO FILOSFICA: SIMN

RODRGUEZ E OS ZAPATISTAS
Coordenao: Walter Omar Kohan
Resultado da integrao de uma rede acadmica de pesquisadores do Brasil e do exterior para
pensar os sentidos de uma educao filosfica e, em particular, a posio do mestre, a partir
das figuras de Simn Rodrguez e o Subcomandante zapatista Marcos este projeto desdobra
pesquisas anteriores (CNE, 20112014: Infncia, poltica e emancipao. Novos desafios para
o ensino de filosofia e uma educao filosfica; CNPq, 2015: O Scrates de Caracas. Um
estudo do pensamento de Simn Rodrguez para pensar sentidos atuais de uma educao
filosfica) visando fortalecer o campo de conhecimento do ensino de filosofia e, a uma s vez,
examinar e problematizar a extenso do ensino de filosofia a mbitos no tradicionais, como
os nveis fundamental e infantil, educao de jovens e adultos e outros, alm de consolidar o
intercmbio com outras equipes de pesquisa nacionais e internacionais. Desde uma
perspectiva terica, o projeto se concentra nas figuras de Simn Rodrguez e o
subcomandante Marcos como continuadores de uma tradio socrtica: com efeito, eles
recriam uma posio na qual o mestre no mestre pelo saber que ele possui, mas pela sua
relao ao saber e pelo campo de pensamento que abre aos que com ele aprendem. Simn
Rodrguez e Marcos trazem elementos significativos para pensar essa posio, na afirmao
de uma educao popular filosfica e na inveno de uma nova forma de exercer o poder de
ensinar. As principais metas e resultados do projeto dizem respeito formao de recursos
humanos em nvel de graduao e psgraduao stricto sensu (mestrado, doutorado e ps
doutorado) e de profissionais atuantes na rea; produo bibliogrfica em forma de livros e
artigos em peridicos e ao alargamento de instrumentos de pesquisa j existentes, como
banco de dados bibliogrfico, edio de peridico e portal na Internet. O projeto tambm
prev a organizao de colquios internacionais e a continuidade dos intercmbios com
grupos de pesquisa de diversos pases de Amrica Latina e Europa.
29

ANEXOIII

FORMULRIODEAUTODECLARAO
Fotocolorida3X4

DECLARAO
De acordo com a Lei Estadual n 6914/2014, eu,

_____________________________________________________________,inscritonocursode
____________________ (mestrado ou doutorado) em Educao do Programa de Ps
GraduaoemEducaodaFaculdadedeEducaodaUERJ,sobon_____________,noano
de___________,declaro,sobpenadeaplicaodassanespenaisprevistasnoDecretolein
2848/1940 (Cdigo Penal, artigos 171 e 299); administrativas (nulidade de matrcula, dentre
outras)ecivis(reparaoaoerrio),almdassanesprevistasnasnormasinternasdaUERJ,
identificarmecomonegro.
Informoaseguiro(s)critrio(s)utilizado(s)parameautodeclararnegro:
Caractersticasfsicas(especifique):
______________________________________________________________________________;
Origemfamiliar/antepassados(especifique):
______________________________________________________________________________;
Outros(especifique):
______________________________________________________________________________;
Declaro,ainda,estarcientedeque,apsmatriculadonaUERJ,podereiserconvocado
por comisses especficas da Universidade para verificao da afirmao contida na presente
declarao.
______________________________________________________________

(Dataeassinaturadocandidato)
______________________________________________________________

(DataeassinaturadoRepresentantelegal,secandidatomenordeidade)

Foto
colorida
3X4
DECLARAO
De acordo com a Lei Estadual n 6914/2014,

eu,_____________________________________________________, inscrito no curso
de ____________________ (mestrado ou doutorado) em Educao do Programa de
PsGraduao em Educao da Faculdade de Educao da UERJ, sob o
n_____________,noanode___________,declaro,sobpenadeaplicaodassanes
penais previstas no Decretolei n 2848/1940 (Cdigo Penal, artigos 171 e 299);
administrativas(nulidadedematrcula,dentreoutras)ecivis(reparaoaoerrio),alm
dassanesprevistasnasnormasinternasdaUERJ,identificarmecomoindgena.
Informoaseguiro(s)critrio(s)utilizado(s)parameautodeclararindgena.
Etniaoupovoaqueperteno(especifique):
________________________________________________________________________;
Origemfamiliar/antepassadosm(especifique):
________________________________________________________________________;
Outros(especifique):
________________________________________________________________________;
Declaro, ainda, estar ciente de que, aps matriculado na UERJ, poderei ser
convocado por comisses especficas da Universidade para verificao da afirmao
contidanapresentedeclarao.
______________________________________________________________

(Dataeassinaturadocandidato)
______________________________________________________________

(DataeassinaturadoRepresentantelegal,secandidatomenordeidade)

2

ANEXOIV

FORMULRIODEINFORMAESSOCIOECONMICA

I QUESTIONRIO COM INFORMAES SOCIOECONMICAS, DE PREENCHIMENTO

OBRIGATRIO PARA OS OPTANTES PELO SISTEMA DE COTAS, ENCONTRASE
DISPONVEL NO ENDEREO ABAIXO, DEVENDO SER DEVIDAMENTE PREENCHIDO E
ENTREGUENOATODAINSCRIO.
http://www.sr2.uerj.br/sr2/depg/arquivos/Questionario_Socioeconomico_2016.doc
II O MANUAL COM ORIENTAES SOBRE O SISTEMA DE COTAS ENCONTRASE

DISPONVELNOENDEREOABAIXO
http://www.sr2.uerj.br/sr2/depg/arquivos/Manual_Sistema_de_Cotas.pdf
3

ANEXOV

DOCUMENTOSCOMPLEMENTARESSINFORMAESSOCIOECONMICAS

DECLARAODEDESEMPREGO
Eu,_____________________________________________________________________,
(nomecompletodocandidato)
portador(a)dacarteiradeidentidaden______________________,rgodeexpedio
__________edoCPFn________________________,declaroparaosdevidosfinsecom
aanunciadasduastestemunhasabaixoqualificadaseassinadas,quetodoomeugrupo
familiarestdesempregadodesde____________________________.
(perodo)
Acrescento ainda que temos mantido nossas necessidades financeiras da seguinte
maneira:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
(explicarcomotemmantidoasnecessidadesfinanceiraseovalordestamanuteno)
RiodeJaneiro,___/____/_______.

______________________________________________________
Assinaturadodeclarante
1
testemunha___________________________________________________________
(nomecompleto,CPF,RGeassinatura)
2
testemunha___________________________________________________________
Obs:EstadeclaraovlidaparaoscasosemqueTODOogrupofamiliarestiverem
situaodedesemprego.
Obs.: obrigatrio o envio da fotocpia da carteira de identidade e do CPF de cada

umadastestemunhas.

4

DECLARAODEDOCUMENTOEMNOMEDETERCEIROS
Eu,_____________________________________________________________________,
candidato(a)aocursode____________________(mestradooudoutorado)doPrograma
de Psgraduao em Educao da Faculdade de Educao da UERJ, no ano de
_____________, declaro para os devidos fins e com a anuncia de duas testemunhas
abaixo qualificadas e assinadas, que o documento_______________________________
(especificarodocumento),encontraseemnomede_____________________________
_________________________________________________________________________
(nomedotitulardodocumento)
________________________________________________________________________,
(graudeparentescocomocandidato/a)
docandidato/aemquestopor_______________________________________________
_________________________________________________________________________
(preencheromotivopeloqualoreferidodocumentoseencontraemnomedeterceiros)
RiodeJaneiro,____/____/_______.
______________________________________________________
1testemunha_________________________________________________________
2testemunha_________________________________________________________
Obs:obrigatriooenviodafotocpiadacarteiradeidentidadeedoCPFdecadauma
dastestemunhas.

5

DECLARAODEIMVELCEDIDO
Eu,_____________________________________________________________________,
(nomecompletododeclarante)
___________________________________,____________________________________
(estadocivildodeclarante) (graudeparentescocomocandidato)
_________________________________________________________________________
do candidato ao curso de ____________________ (mestrado ou doutorado) do

ProgramadePsgraduaoemEducaodaFaculdadedeEducaodaUERJ,noanode
________________, portador (a) da carteira de identidade n____________________,
rgodeexpedio__________edoCPF________________________,declaroparaos
devidosfinsecomaanunciadasduastestemunhasabaixoqualificadaseassinadas,que
cedioimvelsituadona:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
(endereocompleto)
para____________________________________________________________________.
(nomecompletodapessoabeneficiada)
RiodeJaneiro,____/____/_______.
______________________________________________________
1testemunha_________________________________________________________
2testemunha_________________________________________________________
dastestemunhas.

6

DECLARAODECESSODEPOSSEEOCUPAO
Eu,_____________________________________________________________________,
(nomecompletododeclarante)
_________________________________,_______________________________________
(estadocivildodeclarante) (graudeparentescocomocandidato)
_________________________________________________________________________
do candidato ao curso de ____________________ (mestrado ou doutorado) do
ProgramadePsgraduaoemEducaodaFaculdadedeEducaodaUERJ,noanode
________________,portador(a)dacarteiradeidentidaden______________________,
rgodeexpedio_____________edoCPF__________________________________,
declaroparaosdevidosfinsecomaanunciadasduastestemunhasabaixoqualificadas
eassinadas,queoimvelsituadona__________________________________________
_________________________________________________________________________
(endereocompleto)
tratasedeposseouocupao.
RiodeJaneiro,____/____/_______.

______________________________________________________

1testemunha___________________________________________________________

2testemunha___________________________________________________________
dastestemunhas.
7

DECLARAODERESIDNCIAEMLOCALDETRABALHO
Eu,_______________________________________________________________________________,
(nomecompletodoempregadorouseurepresentante)
portador(a)dacarteiradeidentidaden_________________,rgodeexpedio__________edo
CPF_____________________,declaroparaosdevidosfinsecomaanunciadasduastestemunhas
abaixoqualificadaseassinadas,que____________________________________________________,
(nomecompletodoempregado)
Resideemseulocaldetrabalho,situadona______________________________________________
__________________________________________________________________________________
(endereocompleto)

RiodeJaneiro,____/____/_______.

______________________________________________________


1testemunha___________________________________________________________

2testemunha___________________________________________________________

Obs: obrigatrio o envio da fotocpia da carteira de identidade e do CPF de cada uma das
testemunhas.

8

DECLARAODEPAGAMENTODEPENSOALIMENTCIA
Eu,_______________________________________________________________________________,
(nomecompletodoprovedor)
__________________________________,______________________________________________
(estadocivil) (graudeparentescocomocandidato/a)
do/acandidato/aaocursode____________________(mestradooudoutorado)doProgramade
PsgraduaoemEducaodaFaculdadedeEducaodaUERJ,noanode______,portador(a)da
carteiradeidentidaden________________,rgodeexpedio_______doCPFn____________,
pornopossuiroutraformadecomprovao,declaroparaosdevidosfinsecomaanunciadas
duastestemunhasabaixoqualificadaseassinadas,quepagopensoalimentcia,novalorde
R$_________________,(_____________________________________________________________)
(valorporextenso)
________________________________________________________________________________.
(nomedequemrecebeapenso)
RiodeJaneiro,____/____/_______.
______________________________________________________
1testemunha___________________________________________________________
2testemunha___________________________________________________________
testemunhas.

9

DECLARAODERENDA
(Seopreenchimentoforfeitopelotrabalhador)
Eu,_______________________________________________________________________________,
(nomecompletodo/adeclarante)
__________________________________,______________________________________________
(estadocivil) (graudeparentescocomocandidato/a)
do/a candidato/a ao curso de ____________________ (mestrado ou doutorado) do Programa de
do/a candidato/a ao curso de ____________________ (mestrado ou doutorado) do Programa de
por no possuir outra forma de comprovao, declaro para os devidos fins e com a anuncia das
duas testemunhas abaixo qualificadas e assinadas, que exero a funo de
_______________________________, com renda mensal bruta de R$ __________________,
(_________________________________________________________________________________)
(escreverovalorporextenso)
RiodeJaneiro,____/____/_______
______________________________________________________


1testemunha___________________________________________________________

2testemunha____________________________________________________________

Este modelo de Declarao pode ser utilizado para os casos de trabalhadores que exeram
atividadeinformal,autnoma,liberal,domsticosemicroempreendedorindividual.
testemunhas.
10

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UNIVERSIDADE

DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

A Faculdade de Educao da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) faz

1.1 As vagas se encontram distribudas, de acordo com a disponibilidade de vagas nas

2.1 Em cumprimento s Leis Estaduais n. 6.914/2014 e n. 6959/2015, que dispem

2.2 Em conformidade com a Leis Estaduais n. 5346/2008 e n. 6.914/2014,

a) negro e indgena: aquele que se autodeclarar como negro ou indgena;

2.4 A homologao dos documentos especficos relativos inscrio pelo sistema de

2.5 A divulgao do resultado da anlise da documentao comprobatria dos

2.7 O candidato s cotas destinadas para estudantes negros e indgenas, em caso de

3.1 Perodo e processo de inscries

a) As inscries sero realizadas, no perodo de 15 de setembro a 16 de outubro

3.2 Procedimentos para a realizao das inscries:

a) Na rea destinada s inscries online do stio do ProPEd (www.proped.pro.br),

3.3 Documentos Exigidos:

Todos os documentos abaixo listados devem escaneados em formato PDF e enviados

3.6 Candidatos estrangeiros devero enviar cpia do diploma de graduao plena e

3.7Candidatos brasileiros com diploma de graduao plena emitido no exterior

4.1 O processo seletivo ser constitudo das seguintes etapas obrigatrias:

b) Arguio oral do projeto de tese (carter eliminatrio):

c) Avaliao, pela Comisso de Seleo e pelo orientador sugerido pelo candidato,

d) Provas de Lngua Estrangeira.

d.2) Candidatos estrangeiros prestaro adicionalmente exame de proficincia em

a) ser considerado aprovado para a continuidade do processo seletivo o candidato

f) do resultado das etapa b e c (atendidas a exigncia de nota mnima) ser

j) caso no haja candidatos aprovados entre os concorrentes a um mesmo projeto

6.1 Tero direito matrcula os candidatos aprovados e selecionados, respeitados os

VIII DISPOSIES GERAIS

8.1 A inscrio do candidato implicar conhecimento e aceitao das normas e

Universidade do Estado do Rio de Janeiro UERJ

Rio de Janeiro, 15 de agosto de 2017

Maria Isabel Ramalho Ortigo

Anexo I QUADRO DE VAGAS POR LINHA DE PESQUISA

Linha Cotidianos, Redes Educativas e Processos Culturais

Linha Currculo: sujeitos, conhecimento e cultura

Linha Educao Inclusiva e Processos Educacionais

Linha Infncia, Juventude e Educao

Linha Instituies, Prticas Educativas e Histria

CULTURAS JUVENIS & E VIDAS BONITAS NAS ESCOLAS: ENSINO DA ARTE,

POLTICAS DE CURRCULO EM UMA PERSPECTIVA DISCURSIVA

FORMAO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES EM COMUNICAO ALTERNATIVA

CURRCULO, SUBJETIVIDADE E DIFERENA

CONSTELAES ANALTICAS DO DIREITO EDUCAO EM NOVOS CONTEXTOS

CENTRO DE REFERNCIA E MEMRIA DA EDUCAO POPULAR E EDUCAODE JOVENS E

A ESCRITA DA HISTRIA DA EDUCAO BRASILEIRA: SABERES, PODERES E SUJEITOS

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: PROPOSTA PARA FORMAO DE

HISTRIA, MEMRIA E EDUCAO: RECONSTRUO DEMOCRTICA E PROFISSO

LIVROS EM COLEES: O CASO DA BIBLIOTECA INFANTIL DA LIVRARIA QUARESMA

ENCONTROS COM A AFRODISPORA EM AMBIENTES EDUCATIVOS: ESTTICA, DIALOGIA E

OS CAMINHOS PARA ENSINAR: ROTAS, CENRIOS, AGENTES E PRTICAS DA EDUCAO

AS AUDIOVISUALIDADES E AS REDES DE SIGNIFICAES SOBRE GNERO E SEXUALIDADE

SUBVERTENDO A RELAO ENTRE CONHECIMENTO E PODER: CRIANAS, JOVENS E

PROCESSOS CURRICULARES E MOVIMENTOS MIGRATRIOS: OS MODOS COMO

POLTICAS DE CURRCULO E ALFABETIZAO: NEGOCIAES PARA ALM DE UM PACTO

FALANDO DE SI: ESTUDOS SOBRE AUTOPERCEPO E HISTRIAS DE VIDA DE

PANORAMA DA PESQUISA EDUCACIONAL BRASILEIRA CONTEMPORNEA: OBJETOS,

EXPERINCIAS E PRODUES DE SENTIDOS ATRAVS DO QUIMBUNDO E UMBUNDO:

AVALIAO ESCOLAR SEM COMPROMISSO COM A ACCOUNTABILITY OU COM

OUTRAS FONTES PARA PENSAR OS SENTIDOS DE UMA EDUCAO FILOSFICA: SIMN

De acordo com a Lei Estadual n 6914/2014, eu,

De acordo com a Lei Estadual n 6914/2014,

I QUESTIONRIO COM INFORMAES SOCIOECONMICAS, DE PREENCHIMENTO

II O MANUAL COM ORIENTAES SOBRE O SISTEMA DE COTAS ENCONTRASE