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IEU

Comunicacin y dinmica
de grupos
Integracin cooperativa en el aula Mariana Lisseth Gasca
Vela

Introduccin Actividad 2
5 abrilcomo
Partiendo de la base de la importancia para un alumno de 2017ser social formar un

grupo en su mbito de estudio o en su vida cotidiana, en el presente trabajo se darn


las razones por las cuales se piensa que es mucho ms efectivo y eficiente que las
personas realicen sus actividades en grupo y no individualmente y la importancia que
reviste que los adolescentes potencien estas actividades, se hace realce en que para
Pichn Reviere ( 1999) afirma que se le llama grupo a un conjunto restringido de
personas que ligado por constantes espacio temporales el cual es articulado en su
mutua representacin interna, se propone en forma implcita y explicita una tarea que
conforma un fin(p.27) por lo que considero que el Aprendizaje cooperativo es una
herramienta metodolgica que permite a los profesores disear y desarrollar
actividades de aprendizaje en las cuales los estudiantes logren aprender un contenido
gracias a la interaccin continua y oportuna de los miembros de cada grupo, para ello
es necesario tener un objetivo especfico y compartido entre todos los participantes
del grupo. En la actualidad hemos podido observar que los docentes no conocen
sobre esta metodologa y por lo tanto no las aplican en sus actividades de aprendizaje,
lo cual es muy lamentable porque este tipo de aprendizaje produce mltiples
beneficios para nuestros alumnos, ya que por naturaleza el hombre es un ser social
que debe aprender a convivir y compartir objetivos comunes para lograr beneficios
sociales. Para la realizacin de este trabajo hemos utilizado el trabajo cooperativo
corroborando los beneficios que trae consigo el estar en una constante comunicacin
y coordinacin de acciones para poder alcanzar los objetivos planteados en comn.
Estamos conscientes de que este tipo de proyectos no es muy difundido en nuestro
pas. Es por eso que juega un papel importante el inters del docente, para mejorar
la prctica profesional y obtener los beneficios buscados por todos nosotros: La
formacin integral del alumno.
En una sociedad que da a da plantea nuevos retos para sus habitantes se hace
necesaria la capacidad de dilogo y trabajo en comn de estos para llegar a
consensos en torno a asuntos fundamentales y as poder superar los conflictos. Esto
ser beneficioso para su propio desarrollo y equilibrio; teniendo en cuenta que somos
de culturas muy diferentes y con costumbres muchas veces antagnicas. La
capacidad de trabajar en cooperacin para alcanzar objetivos comunes es
indispensable para la constitucin de equipos de trabajo eficientes. Por lo expuesto,
el trabajo cooperativo se convierte en una herramienta indispensable en la actual
sociedad y la escuela, es por ello, que el aprendizaje cooperativo como estrategia
metodolgica en la enseanza, permite a los educadores darse cuenta de la
importancia de la interaccin que se establece entre el alumno y los contenidos o
materiales de aprendizaje. Tambin plantea diversas estrategias cognitivas para
orientar dicha interaccin eficazmente. No obstante, de igual o mayor importancia son
las interacciones que establece el alumno con las personas que lo rodean, por lo cual
no puede dejarse de lado el anlisis de la influencia educativa que ejerce el docente.
Las Tecnologas de la Informacin y comunicacin, nos brindan recursos para
optimizar la prctica educativa. En especial en el aprendizaje cooperativo, ya que
podemos lograr aprendizajes sustanciales en nuestros alumnos. Gracias a las TIC
podemos otorgarles una mayor diversidad de informacin a la cual podrn acceder
en todo momento, y todos juntos, cooperando con el aprendizaje de su grupo.

Desarrollo
Teniendo en cuenta los principales conceptos a tratar, empezaremos con el rol, que
tienen los proyectos cooperativos desarrollados en el proceso de aprendizaje.
El hombre es un ser eminentemente social, no vive solo, sino que es parte de una
sociedad que exige que ste pueda desarrollar herramientas para hacer frente al
mundo global en que vivimos actualmente, una herramienta sumamente interesante .
Casi siempre, en la sala de clases, los estudiantes compiten unos con otros para
obtener buenas notas y recibir la aprobacin del profesor(a). Este tipo de
competencias entre estudiantes no fomenta el mejoramiento acadmico ni el
compaerismo.
Cuando se habla de la enseanza individualizada, no se habla de una enseanza en
solitario, sino de que cada alumno debe trabajar con independencia y a su propio
ritmo, pero es sumamente importante promover la colaboracin y el trabajo en grupo;
ya que este establece mejores relaciones entre los alumnos, aprenden habilidades
sociales ms afectivas, y por ende aumentan su autoestima y desempeo.
Como bien sabemos el aprendizaje cooperativo se desarrolla sobre un contexto social
en el cual se generaran conflictos y debern ser resueltos por los miembros del grupo,
A travs del aprendizaje cooperativo podemos lograr desarrollar en nuestros alumnos
competencias tan importantes y necesarias para su vida como lo son: el negociar y
compartir reglas sociales, para poder alcanzar los objetivos. Los cambios y la
transformacin que estn sufriendo los medios de informacin y comunicacin, as
como las innovaciones tecnolgicas, nos conducen a que no podamos plantear
sistemas de aprendizaje tradicionales, sino otros nuevos basados en la bsqueda de
informacin, la construccin de conocimientos, el anlisis o la incorporacin de los
aspectos ms aplicados de la informacin, la conexin del aprendizaje ms
formalizado con el ms informal. No es decir nada nuevo si indicamos que un alumno
aprende continuamente de una manera o de otra, y de lo que se trata es de formalizar
y dar un significado especfico a ese proceso continuo de informacin. Hablando de
los trabajos en cooperacin, especficamente en el nivel secundario, nuestros
alumnos de este nivel se encuentran en el estadio de las operaciones formales y
deberan de ser capaces de realizar un trabajo siguiendo las especificaciones
adecuadas y apuntando a determinados logros, sabemos que nuestra sociedad tiene
como valores dominantes el individualismo y la competitividad, tenemos en nuestras
aulas a los ciudadanos del maana y estos necesitarn ser capaces de formar
equipos de trabajo basados en la cooperacin y colaboracin por parte de todos..
Para que haya un buen equipo de trabajo cooperativo debe darse una productividad
conjunta, donde se requiere de una serie de caractersticas tales como:
Estructura y toma de decisiones participativas, mediante la cual cada equipo participa
activa y responsablemente con el fin de alcanzar con xito las tareas propias del
equipo, delimitaciones y distribucin de funciones y actividades, aceptacin de
responsabilidades para el logro de los objetivos, cada uno de los participantes debe
realizar una serie de funciones, actividades y tareas que no son iguales para todos,
as como conduccin, coordinacin y liderazgo, de todo lo anteriormente expuesto
queda claro que un trabajo en equipo no puede darse con una direccin autocrtica,
pero un trabajo en equipo difcilmente puede darse sin que haya alguien que tenga
un verdadero compromiso con la tcnica de organizacin y una responsabilidad.
Con la comunicacin fluida y transparente, en cada grupo se da un conjunto de
actividades, interacciones y comunicaciones, sin las que no puede existir un grupo de
trabajo, por tanto, es importante que exista una buena comunicacin. Capacidad de
aprovechar conflictos y oposiciones, no siempre se tiene en cuenta que el trabajo en
equipo necesita un cierto nivel de educacin para soportar y superar los conflictos. La
atencin personal y bsqueda del espritu de equipo, en lo personal lo que hay que
lograr es que cada uno dentro del grupo se sienta "alguien" que sea aceptado y
apreciado, por lo que es acogido en su libertad y en sus peculiaridades de tal forma
que las relaciones de grupo le permitan desarrollar sus potencialidades. El sentido
gratificante y satisfactorio de participacin en un grupo, por la atencin que l recibe
es lo que desarrolla el sentimiento de "nosotros".

El Profesor es quien debe de incentivar este tipo de trabajo y dentro de sus


estrategias, tomarlo en cuenta en la realizacin del trabajo curricular.
Planteamos algunas preguntas y cuestiones que desempean un papel importante
en la planificacin de trabajos cooperativos dentro y fuera del saln de clase.
Los grupos formales de aprendizaje cooperativo funcionan durante un perodo que va
de una hora a varias semanas de clase. En estos grupos, los estudiantes trabajan
juntos para lograr objetivos comunes, asegurndose de que ellos mismo y sus
compaeros de grupo completen la tarea de aprendizaje asignada. Cualquier tarea,
de cualquier materia y dentro de cualquier programa de estudios, puede organizarse
en forma cooperativa. Cualquier requisito del curso puede ser reformulado para
adecuarlo al aprendizaje cooperativo formal.

Conclusin

En conclusin, toda tarea tiene sentido en una institucin y esa institucin en una
sociedad, el trabajo grupal es ms satisfactorio que el trabajo individual porque
permite a las personas poder debatir en diferentes posturas y decisiones.
El aprendizaje es ms eficaz cuando grupos de estudiantes emprenden una actividad
comn valindose de verdaderos instrumentos y compaeros dispuestos a colaborar.
El educador debe jugar un rol activo en el aprendizaje y comprender la finalidad que
los estudiantes aprenden mejor en talleres, grupos, laboratorios ya que esto ayuda a
los que tienen menos facilidad para resolver problemas. Para que el estudiante logre
los objetivos y pueda tener un ptimo rendimiento es recomendable que trabajen en
forma de Aprendizaje Cooperativo. El aprendizaje cooperativo facilita la labor de los
educadores y el aprendizaje de los estudiantes. El aprendizaje cooperativo permite a
los estudiantes construir su propio aprendizaje y estimula la formacin de nuevos
lderes. El aprendizaje cooperativo es muy relevante ya que logra desarrollar en
nuestros alumnos competencias que le sern tiles. A lo largo y en todo mbito de
sus vidas, ya que aprender a convivir y llegar a acuerdos con las personas. El
educador tiene en sus manos el disear y desarrollar actividades educativas en las
cuales se concretice el aprendizaje cooperativo.

Referencias
Pichon-Rivire, E. (1999). El proceso grupal. Buenos Aires:
Nueva Visin

Habermas J. Teora de la accin comunicativa. Racionalidad de la accin y


racionalizacin social. Madrid: Tauros; 1992. p. 126-130, 136-137.

Habermas, J. (1987a). Teora de la accin comunicativa. Volumen 1: Racionalidad de


la accin y racionalizacin social. Taurus: Madrid.

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