SECRETARIA MUNICIAPAL DE EDUCAÇÃO

CLEITON GOMES DA SILVA

A IMPLANTAÇÃO DO XADREZ NO CURRÍCULO ESCOLAR.

RONDONÓPOLIS - MT
2009
 CLEITON GOMES DA SILVA

A IMPLANTAÇÃO DO XADREZ NO CURRÍCULO ESCOLAR.

Projeto apresentado ao Secretário Municipal de

Educação Silvio Negri, como uma Solicitação da
Implantação da Lei Municipal Nº 5.624 De
Dezembro De 2008.

Rondonópolis - MT
2009
 SUMÁRIO

1 APRESENTAÇÃO......................................................................................................
2 TEMA...........................................................................................................................
3 PROBLEMA................................................................................................................
3.1 Da pesquisa.............................................................................................................
3.2 Perguntas de Investigação.......................................................................................
3.3 Delimitação ............................................................................................................
3.4 Identificação das variáveis independente e dependente..........................................
4 OBJETIVOS................................................................................................................
4.1 Geral .......................................................................................................................
4.2 Específicos..............................................................................................................
5 HIPÓTESES................................................................................................................
6 JUSTIFICATIVA........................................................................................................
7 MARCO TEÓRICO...................................................................................................
8 METODOLOGIA CIENTÍFICA..............................................................................
8.1 Desenho da investigação.........................................................................................
8.2 Tipo de investigação................................................................................................
8.3 População e amostra...............................................................................................
8.4 Instrumentos de coleta de dados..............................................................................
8.5 Análise de dados.....................................................................................................
9 CRONOGRAMA........................................................................................................
10 REFERÊNCIAS .......................................................................................................
11 APÊNDICE(S)...........................................................................................................
11.1 Apêndice A: xxxxxxxxxxx...................................................................................
12 ANEXO(S)..................................................................................................................
12.1 Anexo A: Xxxx.....................................................................................................

MARCO INTRODUTÓRIO

Os jogos estão tão presentes em nosso dia-a-dia que as encaramos como

algo natural, de certa forma como uma recreação. Contudo, ao refletirmos sobre tal

questão, veremos que em alguns contextos os tratamos como se fossem atividades bem

mais sérias que àquelas que praticamos nos momentos de lazer. Isso fica evidente
quando empregamos expressões do tipo “o jogo da política internacional”,“ o jogo da

livre concorrência” etc.,

Ainda nesta perspectiva podemos elucidar outro fato importante e presente

ao mesmo tempo em uma partida de xadrez e em um encontro internacional de líderes

para discutir medidas de não-proliferação nuclear: o fato de os indivíduos e as

organizações tomarem suas decisões em uma situação de interação estratégica. 1

Neste patamar, percebe-se que diversas são as opções apresentadas em

uma partida de xadrez, as quais propiciam o desenvolvimento de habilidades em

diversos níveis mentais. Devido a esse fator que é primordial no meio educativo, o foco

do presente projeto é a implantação do jogo de xadrez na rede Municipal de Ensino

como sita a Lei Nº. 5624 de Dezembro de 2008, que dispõe sobre a inclusão de aulas

de xadrez como disciplina no currículo Escolar.

MARCO TEÓRICO

O objetivo deste projeto é a consolidação da Lei Nº. 5624 de Dezembro de

2008 que visa a implantação do xadrez no currículo das escolas da rede municipal de

ensino como uma possível plataforma de apoio para o ensino em geral. As citações e

bibliografias abaixo relacionadas reforçam nossa hipótese geral de que o

relacionamento entre Jogo, Educação para Matemática e as demais disciplinas que

compõem o currículo Escolar é desejável, oportuno e promissor.

A aproximação entre jogo e educação foi amplamente estudada e posta em

prática por autores consagrados ao longo da história. O filósofo Suíço Jean Jacques

Rousseau (1712- 1778) defendia uma educação através do contato com a natureza e

1
Uma situação de interação estratégica é aquela em que os participantes, reconhecem a interdependência
mútua de suas decisões.
propunha o uso de jogos, brinquedos, esportes, instrumentos variados, linguagem,

música e Matemática (geometria), em substituição a uma disciplina rígida e o uso

excessivo da memória.

Jholnn Heinrich Pestalozzi (1746- 1827), médico suíço, foi partidário das idéias

de Rousseau que procurou colocá-las em prática; estudou as ações mentais da criança e

as instituições necessárias ao estabelecimento de relações. Foi seguido pelo alemão

Friedrich Froebel (1782- 1852), seu discípulo, que buscou a criação de ambientes

educacionais lúdicos envolvendo trabalho prático e o uso de materiais.

John Dewey (1859- 1940), pedagogo e filósofo americano que defendia a

aprendizagem como um processo ativo e o ensino baseado em experiências práticas na

sala de aula referenciando o jogo neste processo.

Jean Piaget (1896- 1980), biólogo suíço, notável estudioso da importância do

jogo como auxiliar do processo de desenvolvimento cognitivo e social da criança. Na

sua visão, os jogos têm dupla função: consolidar os esquemas formados e dar prazer ou

equilíbrio emocional à criança. Entre as obras bibliográficas podemos citar.

Ronaldo F. em seu livro A Teoria dos Jogos faz alusões interessantes ao uso da

teoria dos jogos na administração, economia e ciências sociais demonstrando uma

relação entre os fatos cotidianos da vida e a teoria dos jogos.

Sacristám J. Gimeno em seu livro O Currículo faz uma reflexão sobre as

práticas educacionais e a formação de um currículo que seja a cultura da Escola.

Liev Senionovich Vigostki - Psicologia Pedagógica - faz apontamentos

relevantes a respeito de conflitos educacionais e a pedagogia como um meio de

equilíbrio entre aluno e professor.

Dellors, J. Educação um tesouro a descobrir, traz questões pertinentes à

formação intelectual e moral do ser humano para o século XXI.

 Edward Lasker, História do Xadrez, revive toda a história do xadrez e sua

peripécia no mundo ocidental e oriental.

MARCO METODOLÓGICO

Três métodos subjacentes a um projeto serão analisados para a criação do

currículo enxadrístico na rede municipal de ensino, dados qualitativos (referentes à

criação do currículo explícito, oculto e do currículo real da rede citada), dados

quantitativos referentes ao número de professores da rede municipal de ensino e dados

bibliográficos referentes ao tema citado. A partir destes dados, será elaborado um

currículo que atenda às necessidades dos atores educacionais para a implantação da

referida lei.

Justifica-se o método escolhido devido à possibilidade de associar dados

qualitativos e quantitativos aos dados bibliográficos que comprovarão a Hipótese do

projeto.

Desenho da investigação

Qualitativa, Quantitativa e Bibliográfica

Linha de investigação

Humanas/sociais/exatas.

População

Serão analisados dados de ordem qualitativa relacionados ao número de

professores da Rede Municipal, como foi citado anteriormente com a finalidade de

organizar cursos para a qualificação dos professores.

Análise de dados

A análise dos dados relacionados ao número de professores da Rede Municipal Ensino

que já utilizam a arte enxadrística, seguindo os seguintes critérios:

Análise estatística gerando gráficos, tabelas e conclusões dos mesmos;

Análise de referências bibliográfica, gerando possivelmente criação tabelas e textos.

TEMA

A IMPLANTAÇÃO DO XADREZ NO CURRÍCULO ESCOLAR.

(A Consolidação da Lei Nº. 5624 de Dezembro de 2008)

PROBLEMA

Os professores da Rede Municipal de Ensino estão habilitados para criar um

currículo (Real) enxadrístico que desenvolva as competências e habilidades do

educando?

3.1 Do projeto

3.1.1 A possível construção do currículo enxadrístico poderá ser usada de forma

interdisciplinar pela unidade de ensino?

3.2 Perguntas de Investigação

3.2.2 O currículo enxadrístico será adequado a cultura escolar?

3.3 Delimitação

Currículo, Construção Curricular, Xadrez.

3.4 Identificação das variáveis independentes e dependentes

3.4.1 Variáveis independentes, Xadrez

3.4.2 Variáveis dependentes, Currículo,

3.4.3 Variáveis dependentes, Construção Curricular

4. OBJETIVOS

4.1 Geral

4.1.1 Identificar competências e habilidades necessárias à formação do Currículo

enxadrístico na Rede Municipal de Ensino de forma que posam ser vinculada na

implantação da grade Curricular Proposta.

4.2 Específicos

4.2.1 Estabelecer correlações entre a prática educativa do jogo de xadrez e o

desempenho profissional dos professores no currículo enxadrístico.

4.2.2 Ressaltar os benefícios da dimensão lúdica no processo ensino

aprendizagem.

4.2.3 Consolidar a lei já citada de forma que a inserção do jogo de xadrez na grade

curricular das Unidades de Ensino se consolide.

5. HIPÓTESES

A melhor estratégia para a implantação de um Currículo enxadrístico é aquela

que se baseia em uma reflexão/prática tendo como base a racionalidade2, essa por sua

vez derivando-se de fundamentos filosóficos, científicos, culturais e empíricos e em um

estimado respeito das características dos estudantes e professores, de suas necessidades,

interesses, potenciais, e ritmo de aprendizagem. Tendo em vista que estes aspectos

representam um plano do processo da implantação do projeto citado, com suas etapas e

2
A Racionalidade aqui será entendida como a coerência entre os meios e os fins dos agentes.
objetivos os quais esperamos concretizar na Rede Municipal de Ensino.

6 JUSTIFICATIVA

Os currículos escolares no Brasil e, particularmente em Rondonópolis- MT

precisam incorporar novos recursos psicopedagógicos e didáticos que estimulem no

aluno a criatividade e a autonomia, a exemplo desse fator temos a prática educativa do

jogo de xadrez, que já foi empregada com sucesso em diversos países e está sendo

empregado amplamente em vários estados da federação neste contesto o estudo e

prática do xadrez visando o desenvolvimento cognitivo é uma idéia bastante sedutora

no meio enxadrístico, e demasiadamente atrativa no meio Escolar sendo foco de muitas

pesquisas que têm como premissa que as habilidades cognitivas desenvolvidas pelo

xadrez que podem ser transferidas para outras áreas, como matemática, leitura, etc.

buscando assim desenvolver no educando atitudes e competências desejáveis na

construção de uma sociedade melhor, dessa maneira o referido projeto será de grande

valor para a comunidade visto que uma das funções da escola e contribuir para a

construção de uma sociedade harmônica.

De um modo geral, o que se vê é uma prática pedagógica com valorização

excessiva de regras, esquemas que devem ser repetidos em detrimento dos significados

das idéias, pouca exploração da criatividade, formalismo em demasia, processos de

memorização sem a contextualização dos conteúdos, falta de motivação, ênfase na

punição pelo erro e desconsideração do saber informal do educando e de sua vivência,

devido a tais fatores a consolidação da lei citada permitira desenvolver habilidades e

competências tão citadas pelos mais diversos autores educacionais

Na visão de qualquer Educador o lúdico influência enormemente o

desenvolvimento cognitivo fundamentando se nesta visão a proposta de inserção desse

jogo na grade curricular da Rede Municipal de Ensino, como uma atividade, que

auxiliara a formação do aluno, vindo a auxiliar as unidades de Ensino no processo

ensino/aprendizagem.

A motivação pessoal do pesquisador e devido ao fato que depois de alguns anos

ensinando xadrez, pude perceber que o aluno ao jogar xadrez reproduz não só a

historia do xadrez como adquire certas habilidades como concentração, raciocínio

lógico, organização do pensamento, capacidade de decisão e muitas outras, isso me

levou a ter um interesse primordial ao referido projeto, a implantação do xadrez no

currículo escolar, com o intuito de criar um currículo enxadrístico não só para auxiliar

as referidas escolas municipais mas tendo em vista a possibilidade de auxiliar escolas

que venham a criar tal grade curricular na cidade citada.

CRONOGRAMA

Tendo em vista que a Educação limites e que o Xadrez fará parte desse complexo

mosaico Educacional, o Cronograma será criado de acordo com a orientação da

SEMEC visando atender de melhor forma possível a formação dos professores da Rede

Municipal de Ensino para que haja paulatinamente a efetivação da referida lei.

REFERÊNCIAS

L.Stenhouse, Investigación y desarrollo del curriculum, Edit. Morata 2007

José Bernardo Carrasco, Estratégias de Aprendizagem, editora Morata, 2007.

J. Gimeno Sacristám e A. L. Pérez Gómez, Compreender e Transformar o Ensino

Edit. Artmed. 2007.

DELLORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. Relatório para a UNESCO da

Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. 6. ed. São Paulo :
Cortez, 2001.
López Calva Martín, Planeación y evaluación del proceso de enseñanza
aprendizaje, México, Edit. Trilhas, 2005.

García huidoro, Cristina Gutiérrez, Eliana Condemarín, A estudar se aprende Edit.

Alfaomega, 2000

Liev Senionovich Vigoski Psicologia Pedagógica, Artmed editora 2000

BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília:

MEC/ 1999.

Sacristám J. Gimeno. O currículo uma reflexão sobre a prática. Editora Artmed 3ª

edição, 2000

Canese, Marta de Estigarripa. La Pedagogia Universitária Ed. Marbem. 2007

RONALDO, F. Teoria dos Jogos Segunda Edição Editora . Elsevier

(2007B). Manual para Projeto de Dissertação /Tese (APA). Apostila .Assunción,

PY:UAA.

Metodologia de Investigação em Educação disponível em

http://www2.dce.ua.pt/disciplinas.asp?disciplina=121 acessado em 21/01/08

BROUGÈRE, G. Jogo e Educação. Porto Alegre : Artes Médicas, 1998.

FARIA, A. R. O Desenvolvimento da Criança e do Adolescente segundo Piaget. Ed.

Ática, 3º edição, 1995.
ANEXO(S)

Tabela 6.1. Número de Estabelecimentos de Ensino - Rede

Municipal 2007
Número de
Estabelecimentos
Nível de Ensino
Urbana Rural Total

Regular - Creche 9 0 9

Regular - Pré-Escola 25 7 32

Regular - Anos Iniciais do Ensino Fundamental 24 11 35

 Tabela 6.1. Número de Estabelecimentos de Ensino - Rede
Municipal 2007
Número de
Estabelecimentos
Nível de Ensino
Urbana Rural Total

Regular - Anos Finais do Ensino Fundamental 13 5 18

Educação de Jovens e Adultos - Anos Iniciais do

7 2 9
Ensino Fundamental/Presencial
Educação de Jovens e Adultos - Anos Iniciais do
- - -
Ensino Fundamental/Semipresencial
Educação de Jovens e Adultos - Anos Finais do Ensino
4 0 4
Fundamental/Presencial
Educação de Jovens e Adultos - Anos Finais do Ensino
- - -
Fundamental/Semipresencial
Educação de Jovens e Adultos - Ensino Fundamental
1 0 1
de 1ª a 8ª série/Presencial
Regular - Ensino Fundamental - Turmas
11 7 18
Multi/Correção de Fluxo
Regular - Turmas Multietapa - Educação Infantil e
0 2 2
Ensino Fundamental