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DE EDUCAO, CINCIA
E TECNOLOGIA
XXXII REDITEC
So Lus-MA 19 a 21/11/2009
MinistriodaEducao 2
FrumNacionaldosDirigentesdaPesquisaePsgraduao
1 INTRODUO
A Rede Federal de Educao Profissional e Tecnolgica (RFEPT) est completando 100
anos de existncia. Ao longo de sua trajetria, conseguiu tornar-se uma referncia para os
sistemas estadual, municipal e privado de educao profissional e tecnolgica e, hoje, atravessa
sua melhor fase, graas s iniciativas de um governo que a colocou no centro de suas polticas
para a educao. Atualmente composta por 204 unidades educacionais, entre Unidades Centrais
(CEFETs), Unidades Descentralizadas (UNEDs), Escolas Agrotcnicas (EAFs), Escolas Tcnicas
(ETs) e a Universidade Tecnolgica Federal do Paran dever atingir, at 2010, 354 unidades,
como parte das aes do Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE) do Governo Federal.
Essa forte expanso adquire maior importncia porquanto, com a criao dos Institutos
Federais de Educao Cincia e Tecnologia, a Rede ganhar nova dinmica e funo social.
Enquanto autarquias de regime especial esses tero, em relao s atuais instituies, maior
autonomia e novas atribuies, sobretudo no que se refere oferta de licenciaturas nas reas das
cincias exatas e da natureza, de cursos de engenharias e superiores de tecnologia e a
implantao de programas de ps-graduao stricto sensu (mestrado e doutorado). Nos Institutos,
sero estimulados a pesquisa aplicada, a produo cultural, o empreendedorismo e o
cooperativismo, tendo em vista apoiar processos educativos que contribuam para a gerao de
trabalho e renda, em sintonia com os arranjos produtivos econmicos, sociais e culturais locais.
Este documento, que est sendo apresentado pelo Frum Nacional dos Dirigentes da
Pesquisa e Ps-Graduao (FORPOG) XXXII Reunio dos Dirigentes da Rede Federal de
Educao Profissional e Tecnolgica (REDITEC) tem como objetivo central apresentar subsdios
visando elaborao de uma poltica para a pesquisa, ps-graduao e inovao no mbito dos
Institutos Federais. Com base numa compreenso particular do lugar a ser ocupado pela pesquisa
na nova institucionalidade, faz-se aqui a defesa de alguns princpios, diretrizes e proposta de
aes consideradas imprescindveis realizao desse fim. Espera-se, portanto, contribuir de
forma direta e indireta com a construo de polticas que assegurem a adequada articulao da
pesquisa com o ensino e a extenso, em todos os nveis da educao profissional e tecnolgica.
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BRASIL.MinistriodaEducao/SETEC,Braslia,2008.
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destinos de seu lcus de forma a se tornarem credenciados a ter uma presena substantiva a
favor do desenvolvimento local e regional2.
O destaque dado nesse documento ao papel da atitude cientfica reafirma a importncia de
um processo que se iniciou na Rede, efetivamente, a partir da criao dos CEFETs, com a
introduo da oferta de cursos de graduao e ps-graduao e a intensificao da busca, por
muitos dos seus servidores, pela qualificao em nvel de mestrado e doutorado. Esse processo
somente se aprofundou com o tempo, passando assim a dar visibilidade a um conjunto de prticas
cientficas que podem, nessa nova fase, constituir-se num forte diferencial para a Rede. A seguir,
so apresentadas algumas evidncias desse processo.
100% 48
100
80% 126
334 PIBITI
60%
PIBIC Jr
40% 264
332 PIBIC
20%
110
0%
Instituio FAP CNPq
2
Ibid.,p.25.
3
AlmdasbolsasPIBIC,deiniciaocientfica,ePIBIT,deiniciaotecnolgica,foicriadopeloCNPq,em2003,emparceriacomas
FundaesdeAmparoPesquisa,oProgramaInstitucionaldeIniciaoCientficaJr(PIBICJr),dedicadoaosestudantesdoEnsino
MdioouTcnico,queestejamparticipandodealgumprojetocientfico,tecnolgicoouculturalsoborientaodocente.
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DevesedestacarquenemtodasasinstituiesresponderamdemandadeinformaesfeitaspeloForpog,notemposolicitado.
Poressarazo,osdados,emalgunscasos,soaindaparciais,emboratraduzamastendnciasemcurso.Eistoquemaisinteressa
aqui.
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80
60
45
Doutorado
40
Mestrado
20
20
11 27 11 10
10 17
9 7
0
N NE CO SE S
1M; 1D 5M; 1D
1D 1M; 1D
1M
Figura 3: Distribuio, por regio, dos MINTER e DINTER aprovados em 2007 para os CEFETs
Fonte: Relatrio Tcnico sobre Pesquisa, Ps-Graduao e Inovao na Rede Federal de Educao Profissional e
Tecnolgica Forpog/Setec, 2008.
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Atualmente,esteProgramaenvolvetodososservidores,nomaisapenasdocentes.
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3; 13% 3; 13%
Norte
Nordeste
Centro-Oeste
Figura 4: Nmero de instituies da Rede, por regio, que possuem cursos de ps-graduao lato
sensu
Fonte: Relatrio Tcnico sobre Pesquisa, Ps-Graduao e Inovao na rede federal de Educao Profissional e
Tecnolgica Forpog/Setec, 2008.
2; 18% 2; 18%
Sul
1; 9%
Sudeste
Centro-Oeste
Nordeste
6; 55%
Figura 5: Nmero de instituies da Rede, por regio, que possuem cursos de ps-graduao
stricto sensu
Fonte: Relatrio Tcnico sobre Pesquisa, Ps-Graduao e Inovao na rede federal de Educao Profissional e
Tecnolgica Forpog/Setec, 2008.
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100%
118 150 Sul
80%
Sudeste
60% Centro-Oeste
77 121
40% 10 14 Nordeste
0% 15 18
2006 2007
6
ValesalientarqueaRede,antesdasjornadas,jrealizavavrioseventosdembitolocal,eventosquesempreforamdeiniciativa
prpriaouexigidospeloCNPq,nocasodasinstituiesquepossuambolsasdeiniciaocientfica.
7
Exceo tambm a ser feita para o CONNEPI (Congresso de Pesquisa e Inovao da Rede NorteNordeste de Educao
Tecnolgica),quevaiparaaquartaedioem2009.Attulodeesclarecimento:JforamrealizadasduasjornadasnasregiesSule
CentroOeste, trs nas regies Norte e Nordeste (CONNEPI), e vai ocorrer a primeira edio, agora em novembro, na regio
Sudeste.Noplanonacional,realizaramseduasedies(aprimeiraemBrasliaeasegundaemSoLus)e,nombitodoMercosul,
uma edio, em Belo Horizonte (2006). A segunda, prevista para o ms de dezembro deste ano, em Caracas, foi adiada para a
primeiraquinzenademarode2009.
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RevistaBrasileiradaEducaoProfissionaleTecnolgica.Braslia,MEC,SETEC,v.1,n.1(jun.2008).
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de definio do lugar que a pesquisa deve a efetivamente ocupar. Essa definio, por sua vez,
exige que se reflita sobre o papel da cincia nos Institutos Federais, tomando-se como ponto de
partida a realidade da mesma no pas e sua relao com o desenvolvimento tecnolgico nacional.
Alguns dados precisam, ento, ser ressaltados:
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Osprincipaisdadosaquiapresentadosforamextradosde:CRUZ,CarlosH.Brito.CinciaeTecnologianoBrasil.RevistaUSP.So
Paulo,SP:USP,2007(mar.mai).
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5 LINHAS DE AO EM REDE
Com o intuito de construir uma condio slida e propcia para o desenvolvimento da
pesquisa, da ps-graduao e da inovao nas instituies que compem a Rede, de forma a
garantir o entrosamento com o ensino e a extenso, o Forpog prope as seguintes linhas de ao:
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O Programa dever cobrir as seguintes reas de concentrao: Ensino de Tecnologias e Engenharias; Ensino
Agrcola; Educao para o Desenvolvimento Sustentvel; Educao para a Inovao Tecnolgica; Educao
Empreendedora; Tecnologias Educacionais; Informtica na Educao; Educao Distncia; Pedagogia Profissional;
Representaes Sociais em Educao e Tecnologia; Epistemologia da Educao Profissional e Tecnolgica; Cincia,
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Tecnologia e Sociedade; Educao e Trabalho; Currculos Integrados de Educao Bsica e EPT; Modelo de
Competncias na EPT.
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um diferencial hoje requerido pelo desenvolvimento nacional, qual seja, a excelncia em parcerias
que conduzam inovao tecnolgica nas empresas, tornando o Brasil mais competitivo no
cenrio do comrcio internacional. Esse diferencial o que nos aproximar de uma nova
identidade institucional e de rede, estendendo nossa tradicional aderncia s demandas dos
setores produtivos para alm da formao profissional. A est a oportunidade de aproximar a
produo de conhecimento com a produo de solues dos problemas imediatos do
desenvolvimento, valorizando o conhecimento que se transforma em propriedade intelectual e da
em processos, produtos e servios em benefcio da sociedade.
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