CORSO DI FORMAZIONE PER DOCENTI NEOASSUNTI

DENOMINAZIONE AMBITO TERRITORIALE di BERGAMO sede di SARNICO

SEDE ISTITUTO SUPERIORE SERAFINO RIVA SARNICO (BG)
DIRETTORE prof.ssa ROSA ROMANA MARCHETTI
eTUTOR prof.ssa FULVIA MAZZA
CORSISTA prof. Massimiliano Falconi

ELABORATO
AREA TECNOLOGIA E DIDATTICA
PERCORSO PENSARE E REALIZZARE RISORSE DIGITALI PER LA DIDATTICA
TITOLO MOTIVARE CON LA LIM
OBIETTIVI Individuare i punti di forza e le opportunit operative delle risorse
digitali per la didattica.
ATTIVIT Le attivit ideate per questo percorso sono cos riassumibili:

BRAIN STORMING
Far riaffiorare nella mente degli alunni delle informazioni gi
conosciute, aiutandosi con parole chiave e immagini.
Dare la possibilit ai ragazzi di scrivere sulla LIM apportando un
proprio contributo per la creazione di una mappa.

LEZIONE FRONTALE
Linsegnante introduce largomento esponendo le linee
essenziali dellunit didattica.

ATTIVITA LABORATORIALE
Ricercare sui siti internet le informazioni necessarie, le immagini
e i supporti audio e salvare il materiale in una cartella creata ad
hoc.

DISCUSSIONE GUIDATA E PROBLEM SOLVING

Visionare e selezionare il materiale discutendo su ci che pi
significativo da proporre.
Dividere la classe in gruppi e proporre agli alunni di creare un
documento in word o power point, da proiettare alla LIM.

LEZIONE DIALOGATA
Presentazione del lavoro svolto e analisi degli aspetti positivi e
delle criticit.

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PREMESSA
Lesperienza proposta presenta diversi punti di
forza. Analizziamoli nel dettaglio:
- il lavoro interdisciplinare molto ampio,
in quanto coinvolge diverse discipline in
maniera significativa, proponendo lavori
interessanti e stimolanti per gli alunni;
- il lavoro con la LIM permette un diverso
approccio al testo, non pi tradizionale,
ma multimediale e dalle mille
potenzialit;
- gli alunni vengono coinvolti attivamente
dando cos spazio anche allaspetto
emotivo nel processo di apprendimento;
- la LIM viene usata in tutte le sue
potenzialit: per la videoscrittura, per
laccesso a internet, per luso del
registratore e dei diversi software di cui
dotata.
ANALISI
La LIM una tecnologia che favorisce per lo
studente lIntegrazione, la Partecipazione e la
Comunicazione, consente una pi facile
memorizzazione, permette lorganizzazione di
attivit didattiche con lo studio e il confronto
delle metodologie con momenti di condivisione e
confronto. Emerge, tuttavia, in modo sempre pi
chiaro che gli insegnanti hanno necessit di
formazione e supporto in itinere per trasformare
uno strumento potenzialmente innovativo in un
concreto ausilio alla trasformazione della propria
pratica didattica, realizzando strategie per la
personalizzazione, linclusione, il coinvolgimento
e la partecipazione attiva degli studenti.
PUNTI DI FORZA DELLUTILIZZO DELLA LIM PER
GLI STUDENTI DISABILI E NON:
favorisce lintegrazione e linclusione di
persone con disabilit;
gli alunni con disabilit usufruirebbero
delluso sistematico delle mappe
concettuali con la possibilit di accedere
direttamente ai materiali
approfondimento in formato digitale e la
possibilit di utilizzare i software didattici
presenti su Internet;
Massimiliano Falconi
d la possibilit di fruire, anche a casa,
della registrazione audio-video della
lezione (con tutti i passaggi di quello che
stato fatto insieme agli alunni in classe
sulla lavagna digitale), utile per lo
studio individuale e per il consolidamento
degli apprendimenti;
permette allallievo di intervenire in
modo diretto, attivo e propositivo sui
contenuti creando un ambiente di
apprendimento attivo, manipolativo e
collaborativo; agli studenti, infatti,
richiesto di passare da una semplice
acquisizione di contenuti alla possibilit
di mostrare, in modo originale, quanto
appreso anche attraverso la realizzazione
di un prodotto significativo;
incoraggia lapprendimento cooperativo;
facilita il coinvolgimento di tutti gli alunni
intercettando contemporaneamente
diversi stili cognitivi: visivo-tattile, visivo-
verbale, analitico- relazionale;
favorisce lesplorazione e la scoperta
(attivit di ricerca).
E uno strumento particolarmente adeguato allo
sviluppo di un ambiente di apprendimento
riflessivo e metacognitivo dove si possa operare
individualmente e collettivamente, sia sui
contenuti sia sui processi di apprendimento.
Facilita il processo di apprendimento per
imitazione: linsegnante pu mostrare come si
fa e non solo spiegare come si fa.
Implica lacquisizione della competenza digitale.
Contribuisce allacquisizione della competenza
imparare ad imparare.
Luso della LIM consente di raggiungere traguardi
importanti in termini di partecipazione e
incremento dellattenzione verso le attivit
proposte; gli alunni trovano le lezioni molto pi
coinvolgenti e personalizzate alle loro esigenze
con la possibilit di imparare e di esercitarsi
utilizzando codici comunicativi multimediali da
loro ben padroneggiati, giochi didattici,
simulazioni di esperimenti, etc.
IPOTESI DI LAVORO
di
Si ipotizza unattivit in una classe prima di Scuola
Secondaria di primo grado in cui presente
unalunna ipovedente seguita da un insegnante di
sostegno per dodici ore settimanali. Lallieva non
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 Massimiliano Falconi

ha deficit cognitivi o altre disabilit. Si immagina personale di ciascun componente nella

la predisposizione di un progetto didattico- condivisione di un compito.
educativo con lo scopo di trovare strategie utili a
incrementare la motivazione, lintegrazione, Per un uso proficuo della LIM si ipotizzano i
linclusione e lautonomia di tutti gli allievi della seguenti momenti formativi:
classe.
In particolare si punter a: formazione di un piccolo gruppo di
lavoro;
consolidare e ampliare relazioni positive con i introduzione degli argomenti;
compagni, programmando alcune attivit ricerca di materiale con ausili digitali in
secondo gruppi cooperativi; Internet;
comprendere la necessit dellutilizzo di produzione di un elaborato finale;
diverse modalit e strumenti finalizzati a lettura e spiegazione del testo prodotto
facilitare lapprendimento didattico per insieme allinsegnante di sostegno;
proseguire nello sviluppo di una maggiore studio di mappe concettuali e schede
autonomia personale; operative relative allargomento;
approfondire schede, schemi riassuntivi e esercitazione e consolidamento dei
mappe concettuali utilizzando la LIM per contenuti;
facilitare la memorizzazione dei contenuti; ripasso ed esposizione in piccolo gruppo
acquisire la competenza digitale. e poi alla classe;
controllo dellapprendimento e delle
Se utilizzata nella maniera giusta, la LIM pu competenze raggiunte con interrogazione
diventare uno strumento molto efficace per orale.
sostenere e accrescere la motivazione degli
alunni attraverso la loro partecipazione attiva alla Alcune applicazioni pratiche potrebbero
lezione, per la promozione dellapprendimento essere le seguenti:
cooperativo, per sostenere i diversi stili
dapprendimento attraverso lutilizzo di diversi
tipi di linguaggi. Le comuni lavagne di ardesia
costituiscono da sempre una barriera per gli
alunni ipovedenti. La LIM come strumento
ingrandente con sfondo bianco permette loro di
partecipare contemporaneamente al lavoro della
classe e/o del gruppo e non in differita,
favorendo linclusione e una maggiore
autonomia.
Il lavoro di gruppo una componente essenziale
dei processi di insegnamento-apprendimento per
la costruzione efficace di concetti, conoscenza e
ragionamento. Si prevede che attraverso questa
esperienza lallieva sar maggiormente motivata
a partecipare alla vita di classe e allinterazione
tra pari e con gli insegnanti.
Lapprendimento cooperativo, in particolare, ha
grandi potenzialit e aumenta il senso di
autostima personale. In questa situazione gli
alunni lavorano insieme e sono consapevoli che il
loro successo dipende dalla compartecipazione di
tutti. Ognuno di loro deve essere aiutato per
raggiungere risultati superiori alle capacit
individuali. Lefficacia del gruppo di
apprendimento cooperativo si realizza attraverso
il livello dimpegno reciproco e la crescita

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Lalunna, insieme ai compagni, si esercita con la LIM,

inserendo liniziale dei nomi degli stati europei nella carta
muta dellEuropa, svolgendo un esercizio di ripasso e
autoverifica in piccolo gruppo.
Gli alunni utilizzando la LIM, ripassano con la mappa
proiettata lavorando in semi autonomia ed effettuando
una auto verifica.
CONCLUSIONI
Si ritiene che la soluzione ottimale per tutti gli
alunni sarebbe linstallazione in ogni classe di una
LIM con il collegamento ad internet. Questo
inciderebbe positivamente su tutta la classe,
permetterebbe ad una alunna ipovedente e a
tutti gli alunni con Bisogni Educativi Speciali di
migliorare lattenzione, la motivazione e la
partecipazione attiva. Favorirebbe il metodo di
apprendimento per esplorazione e scoperta,
aumenterebbe la competenza digitale,
stimolerebbe lespressione della creativit,
favorendo linclusione degli alunni svantaggiati e
migliorando le competenze relazionali di
ciascuno.

Gli alunni operano sulla carta geografica proiettata

alla LIM, ripassando e approfondendo i contenuti
relativi allEuropa politica appresi in classe.
INDICE
PREMESSA ............................................................ 2

ANALISI................................................................. 2

IPOTESI DI LAVORO .............................................. 2

CONCLUSIONI....................................................... 4

INDICE .................................................................. 4

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