SESION DE MOTIVADORA DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA

AULA ESTRELLITA D

A) DATOS GENERALES
AREA : MATEMATICA
COMPONENTE :Nmero y Relaciones
Desarrollo de la Psicomotricidad
CAPACIDAD : Matemtica 1.1.7 Compara colecciones de objetos
utilizando cuantificadores: muchos - pocos, uno ninguno verbalizando la diferencia.
P.S 1.1.8.Prctica con precisin y eficacia y rapidez a nivel
viso motriz: culo manual y culo podal
CONTENIDO : Cuantificadores (muchos pocos)
Coordinacin (culo podal)
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Jugando con los medios de comunicacin y de
informacin
AO : 4 AOS
DURACION DE HORAS PEDAGGICAS: 2 horas Pedaggicas (90min.)
ESTRATEGIAS : Preguntas exploratorias, Juego sujeto a reglas, trabajos
grupales e individuales.

B) DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA PROPUESTA EN EL SIGUIENTE CUADRO:

INDICADOR DE ACCIONES DIDACTICAS EVALUACION DE MATERIALES

LOGRO LA ACTIVIDAD Y RECURSOS
M. 1.1.7 Utiliza Siluetas,
cuantificadores muchos- Reactivacin de saberes previos pelotas, cestos
pocos al comparar -La profesora entregar a cada nio Dilogo o cajas, tarjetas,
colecciones de objetos. una ficha de un medio de papelotes,
comunicacin (4 tipos) y les pedir plumones,
que se agrupen de acuerdo a su hojas, goma,
P.S. 1.1.8 a Hace rodar medio de comunicacin. colores
la pelota con el pie con -Los nios sentados en el suelo
eficacia. agrupados, se recogen los saberes Fichas
previos sobre el medio que les toc Pelotas de trapo
Quines lo tienen y usan en casa? Canastas
Cul es su utilidad? Sern Siluetas
importantes, por qu?
-Juego Rueda la pelota Los nios
rodaran la pelota de trapo con el
pie, desde el punto de partida hasta
Muestra agrado por el cesto o caja donde esta el medio
realizar el de comunicacin segn su equipo.
desplazamiento con la Al terminar el primer equipo se
pelota. realizar el conteo de las pelotas
por equipo , comparando
cantidades utilizando
cuantificadores muchos pocos

Situacin Problemtica
-Les pedimos que en el grupo Observacin Nias y nios
formado, se agrupen de acuerdo a
su sexo para comparar cantidades.
Utiliza los Hay muchas nias? Hay muchos
cuantificadores muchos- nios? Hay pocas nias? Hay Prendas de
pocos al agruparse por pocos nios? vestir
sexo o por prendas de Los nios realizan otro tipo de
vestir. agrupacin de acuerdo a
caractersticas propias, prendas de
vestir etc. Utilizando los
cuantificadores muchos pocos

Construccin de Significados
-En el aula por grupos se les
Realiza agrupaciones de entregarn fichas de medios de Observacin
medios de comunicacin comunicacin para que los nios Fichas
mencionando la realicen agrupaciones por igualdad, Cintas rojas y
diferencia de comparando cantidades utilizando azules
cantidades. cuantificadores muchos pocos.
Dialogamos sobre las cantidades
encontradas entre los grupos
Sern iguales? Qu podemos
hacer para que el grupo que tenga
pocos tenga muchos?

Organizacin del Conocimiento

Identifica cantidades y -A cada grupo se les entregar un Cuadros en
les otorga un smbolos cuadro con casilleros de acuerdo a Cuadros en papelotes papelote
( muchos+ y pocos -) los medios de comunicacin segn Plumones
las fichas agrupadas y debajo otros
casilleros para que puedan
Colocaran + al grupo que tenga
muchos y al que tenga pocos

Aplicacin de los Conocimientos

-Los nios de manera individual Figuras
realizaran agrupaciones al recortar Hoja de aplicacin Tijeras
y medios de comunicacin. En los Goma
crculos rojos pocos elementos y en Plumones
los azules muchos elementos.

Extensin
-Llevan a casa una pequea
encuesta para recoger datos con
sus familiares sobre la utilidad de
los diversos medios de
comunicacin e informacin.

Retroalimentacin y Evaluacin
Qu aprendimos hoy? Les gust
el juego de rodar la pelota? Qu
palabras utilizamos al comparar
conjuntos? Cmo trabajaron hoy?
 INFORME SOBRE LA SESION DISEADA

A. IDENTIFICAR
rea Curricular : Matemtica
Nombre de la sesin : Jugando con los Medios de Comunicacin y
de Informacin
Ao : 4 aos
Duracin de 2 horas pedaggicas
Estrategia: Preguntas exploratorias, Juego sujeto a reglas, trabajos grupales e
individuales.

B. ELABORAR LA REFLEXION CRITICA

Logros:
- Los nios participaron activamente en el desplazamiento con la pelota y al contar
sus pelotas ( puntos)
- Mencionaron fcilmente los elementos de cada conjunto y comunicaron la
diferencia en cantidades.
- Gracias a la experiencia directa fue muy motivadora y se afianzo la comparacin de
cantidades.
- Identificaron mediante smbolos las cantidades por muchos y pocos elementos.

Dificultades:

- Los grupos deben ser de menos integrantes ya que al momento del conteo se
distraen con facilidad.

La estrategia como se ha mencionado sobre el juego al empezar la sesin fue

altamente motivadora para los nios ya que al trabajar con nios de cuatro aos es
importante mantener su atencin permanentemente.

Es importante sealar que durante las siguientes sesiones se debe:

- Articular la psicomotricidad con las matemticas, ya que propicia el aprendizaje al

realizar la experiencia directa.

- Propiciar permanentemente materiales ya sea concreto y luego grafico para afianzar

conocimientos.

- Propiciar competencias grupales para afianzar conocimientos y aprender de los

dems.
 EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES

Aula Estrellita D

INDICADORES Utiliza los Realiza Identifica Muestra agrado

cuantificadores agrupaciones de cantidades y les por realizar el
muchos- pocos al medios de otorga un desplazamiento
agruparse por comunicacin smbolos ( con la pelota.
sexo o por mencionando la muchos+ y
prendas de vestir diferencia de pocos -)
cantidades.
NOMBRES
1. Estrella A A A A
2. Josu A A A A
3. Camila A A A A
4. Jazmn A A B A
5. Edith A A A A
6. Favio A A A A
7. Nicole A A A A
8. Daritee A A A A
9. Mathias A A A A
10. Vctor A A A A
11. Hendry A A A A
12. Clarissa A A A A
13. Joaqun A A A A
14. Ashley A B B A
15. Angeli A A A A
16. Sofa A A A A
17. Jordy A B B A
18. Xavier A A A A
19. Dulce A A A A
20. Sergio A A A A
21. Fiorella A A A A
22. Nicols A A A A
23. Josselin A A A A
24. Krisbelld A A A A
25. Fiorella A A A A
26. Jhon A A A A

E. ESTABLECER UNA VALORACION CUALITATIVA

Como se puede apreciar en los resultados obtenidos de los indicadores propuestos en

la sesin de aprendizaje, los nios han podido desarrollar la capacidad propuesta, en
solo tres casos se encuentran en proceso (11.5 %), mientras que 23 nios lograron
alcanzar satisfactoriamente los indicadores (88.5 %)