Fundamento del currculo

1. CARACTERSTICAS DEL CURRCULO EDUCATIVO

Las caractersticas que presenta este Nivel son conformes con los planteamientos del
Modelo Curricular y son las siguientes:

Centrado en la escuela: se plantea desde una perspectiva organizativa y globalizadora del

aprendizaje que involucra a la institucin escolar en todos sus aspectos. Se instrumenta a
travs de los Proyectos Pedaggicos de Plantel y de Aula, mediante los cuales se concretan
los procesos de reflexin sobre la prctica educativa; se produce la adecuacin progresiva
de los contenidos de enseanza; se desarrollan experiencias significativas y actividades
didcticas que responden a una concepcin constructivista del aprendizaje y de la
intervencin pedaggica.

Sustentado en teoras del aprendizaje: se concibe con una visin holstica, integral,
sistmica, sustentada en una serie de teoras del aprendizaje que tienen principios comunes
como: El Humanismo; la Teora Gentica de Jean Piaget; la Teora Sociocultural de los
Procesos Superiores de Vigotsky; la Teora del Aprendizaje Significativo planteada por
Ausubel; la Teora del Procesamiento de la Informacin; las Teoras Neurofisiolgicas y el
Constructivismo.

Consensuado: mediante la aplicacin de este principio se abren espacios a todos los

sectores involucrados en el quehacer educativo (Maestros, Directores, Supervisores, Padres
y Representantes, Universidades, Gremios docentes, Sociedad Civil y Medios de
Comunicacin Social) a fin de permitir su participacin en la formulacin del diseo
curricular a travs de estrategias de consulta nacional dirigidas a estos actores.

Abierto y Flexible: permite integrar y potenciar los aportes de los Docentes y Especialistas
en un proceso de mejoramiento permanente y progresivo. Considera las caractersticas y
necesidades de la comunidad y las condiciones reales en las que va a desarrollase el proceso
educativo. Incorpora, dentro del porcentaje de la carga horaria establecida para la instancia
estatal (20%), nuevas reas acadmicas al Plan de Estudio en atencin a las necesidades del
Estado y el pluralismo tnico, lingstico y cultural de la regin. Realiza adaptaciones
curriculares tales como: incorporacin de contenidos de aprendizaje, aplicacin de
metodologas innovadoras.

Organiza el conocimiento por tipos de contenido: contempla una tipologa que incluye
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que generan aprendizajes
significativos; contribuyen a la concrecin de las intenciones educativas y mantienen una
estrecha relacin con el desarrollo de las capacidades cognitivas- intelectuales, cognitivas-
motrices y cognitivas- afectivas que se aspira desarrollar en el educando.

El currculo legal, como norma que regula cada una de los niveles, etapas, ciclos y grados
del sistema educativo, ha de cumplir cinco caractersticas principales:

Abierto.- El currculo tiene una parte comn al territorio nacional (65%-55%: Enseanzas
comunes o mnimas) y otra completada por cada una de las Comunidades Autnomas con
competencias en educacin (hasta completar el 100%).

Flexible.- Se puede adaptar a la realidad del entorno del Centro educativo y de los
alumnos a los que va dirigido.

Comprensivo.- Existe una parte de formacin comn para todos los alumnos a nivel
nacional, que cursen estas enseanzas.

Atiende a la diversidad.- Permite incluir las diferencias o seas de identidad de cada

Comunidad Autnoma.

Profesor Reflexivo.- Un currculo con las caractersticas anteriores, debe dar como
resultado la figura de un profesor reflexivo, gua y orientador.

2. TIPOS DE CORRUCULO
El trmino currculo procede del latn curriculum. Hace mencin a una serie de
competencias objetivos, criterios metodolgicos, competencias bsicas, contenidos y
evaluaciones que deben ser alcanzadas. El currculo da respuesta a las preguntas de qu,
cmo y cundo ensear y evaluar. A travs de este se logra mantener una perfecta
planificacin de las diversas actividades acadmicas. Un currculo se presenta como una
serie de planes de estudios, de criterios, de programas, procesos y metodologas que
favorecen a la formacin integral, acadmicas y cultural de una determinada persona o
grupos de personas.

Currculo abierto
Es el tipo de currculo que se suele revisar y reorganizar las veces que sea necesario. Es
elaborado y explicado por el profesor quien es crtico y reflexivo. Este siempre incentiva al
descubrimiento y a la creatividad. La evaluacin se enfoca en observar como ha sido el
proceso de aprendizaje. Con este se consigue un aprendizaje mu significativo.
Currculo cerrado En este currculo todas las estrategias a seguir, el contenido y los objetivos
ya estn establecidos, por lo tanto la enseanza ser la misma para cada uno de los
estudiantes. Los contenidos se enfocan de manera operativa y conductual, donde se le da
un mayor nfasis a los resultados.
Tanto la elaboracin como la aplicacin del programa es dirigido por diversos individuos,
mientras que el profesor debe de transmitir ciertos conocimientos, como maestro-
transmisor y estudiante-receptor. Aqu se realiza la evaluacin observando el progreso que
ha tenido el estudiante.
Currculo flexible
Este se realiza cuando se busca crear un cambio completo en la planificacin didctica,
donde se emplean nuevos mtodos, objetivos, formas para evaluar y medios para transmitir
los conocimientos. Al aplicar este currculo se consigue un cambio en la mente, donde se
enfoca en una estrategia especifica, donde a pesar de que el docente est preparado, tenga
conocimientos, capacidad y experiencia en el rea se deber de centrar en este tipo de
currculo, para que un determinado nivel educativo pueda responder a los objetivos
planeados manteniendo al grupo motivado, con intereses y expectativas.
Currculo oficial
Este se escribe de manera documental utilizando programas, materiales didcticos, planes,
guas curriculares y objetivos que busca alcanzar un determinado sistema educativo.
Currculo operacional
Tambin se le suele conocer como currculo pertinente. Es del tipo que pasa de la parte
terica a la prctica. Siempre es utilizado en las pruebas y prcticas reales de enseanza.

Currculo oculto
Este se enfoca en mostrar los valores y las normas institucionales que los profesores y los
que intervienen en la enseanza escolar no conocen de forma abierta. Estos tiende a crear
un impacto que suele ser mucho mayor al que generan los currculos oficiales.

En pocas palabras el currculo oculto ensea valores y normas, y considera ciertos

problemas de clases, de autoridad, de raza, de gnero y de conducta. No es reconocido por
las instituciones educativas.

Currculo nulo
Se trata de informaciones de estudio no enseada, la cual no posee utilidad aparente,
razones por lo que se visualiza como contenido superfluos. Aqu no se muestra los
aprendizajes, los contenidos y las habilidades. En pocas palabras muestra aquello que la
escuela no atiende o no ensea. Extra currculo Se centra en las experiencias planeadas y
mantiene cierta relacin con los intereses educacionales. Este es de carcter voluntario.
Currculo de nivel inicial
Es el tipo de currculo que est centrado en la formacin integral de infantes desde su
nacimiento hasta los 6 aos de edad. Aqu se logra potenciar sus habilidades.
Currculo de nivel bsico
Con este tipo de currculo se busca que los nios a partir de los 6 aos puedan emplear y
jugar con distintos lenguajes verbales, gestuales y simblicos a la hora de expresarse, donde
conocer distintas formas de comunicacin.

Currculo de nivel medio

Aqu adems de buscar una enseanza general se enfoca en desarrollar las vocaciones,
aptitudes, intereses y necesidades de los estudiantes

3. CIENCIAS EN LA QUE SE APOYA EL CURRICULO EDUCATIVO.

4. ELEMENTOS QUE COMPONEN EL CURRICULOEDUCATIVO.

Los elementos que componen el currculo determinan los procesos de enseanza y
aprendizaje.
Estos elementos son:
Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumnado debe alcanzar al
finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseanza-
aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
Contenidos: conjunto de conocimientos que se ordenan en asignaturas.
Habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada
enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de competencias. Los contenidos,
que se clasifican en materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las
enseanzas, las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.
Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el aprendizaje del
alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr,
 tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende
conseguir en cada asignatura.

Estndares de aprendizaje evaluables: concretan lo que el alumnado debe saber,

comprender y saber hacer en cada asignatura. Son especificaciones de los criterios
de evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que deben ser
observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado. Su diseo debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas estandarizadas
y comparables.
Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado para posibilitar el aprendizaje del
alumnado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de lograr los objetivos
planteados.
Competencias: conjunto de conceptos, destrezas y valores que el alumnado pone
en marcha al aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseanza
y etapa educativa. Capacidades, con el fin de lograr la realizacin adecuada de
actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.