Psicothema 2010. Vol. 22. n'3. pp.

482-488 ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG

a. com Copyright 2010 Psicottiema

Medida de la cohesin en equipos deportivos. Adaptacin al espaol

del Group Environment Questionnaire (GEQ)

Luis Mana Iturbide, Paula Eiosua y Flix Yanes

Universidad del Pas Vasco

El presente trabajo describe el proceso de .daptacin al espaol del Group Environment Questionnaire
(GEQ). Se llev a cabo una doble traduccin y posterior anlisis de contenido en la fase de adaptacin
lingstica y cultural. La consistencia interna y la dimensionalidad se estudiaron sobre el modelo del
factor comn. La muestra de normalizacin estuvo formada pcir 924 deptirtistas provenientes de 75
equipos. La escala mostr ndices de consistencia interna adecuados y una estructura multidimensional
acorde al modelo de cohesin basado en los factores Tarea/Social. Se comprob la existencia de una
relacin moderada entre la cohesin de tarea y el rendimiento del equipo. Los resultados avalan la
utilizacin de la versin espaola del GEQ.

A measure of team cohesion in sport. Spanish adaptation of Group Etivironment Questionnaire fGEQ>.
The aim of this work was to adapt the Group Environment Questionnaire (GEQ) to Spanish. Judgmental
procedures were used to assess the linguistic and cultural equivalence of the versions. Psychometric
procedures were used in the operational phase of the study. The normative sample comprised 924
sfKrtsmen/sportswomen from 75 teams. The GEQ scale showed suitable indexes of internal consistency
anda bidimensional structure based on two factors of the cohesion model, the Task component and the
Social component. In addition, a positive relation between team-performance and the Task component
of team cohesion was observed. Overall, the results supported the Spanish versionof the GEQ.

En el mbito del deporte colectivo, ya sea de iniciacin. recreacin
o profesional. uno de los problemas ms importantes a los que ha de
dar respuesta el profesional de la psicologa es el de la construccin
de la cohesin grupal. Definida por Carrn, Brawley y Widtneyer
(1998) como un proceso dinmico que se refleja en la tendencia
de un grupo a no separarse y permanecer unido con la fmatidad de
conseguir stis objetivos instrumentales yiopara la satisfaccin de las
necesidades afectivas de sus miembros^ (p. 214), la cohesin es una
variable fundamental a la hora de entender y explicar la participacin,
la implicacin y el rendimiento deportivo de los equipos.
Sin embargo, no siempre es razonable atribuir el xito depor-
tivo a la mayor o menor cohesin de un grupo. Algunos equipos
ganan a pesar de su falta de antiom'a y otros, en cambio, a pesar de
disfrutar de un buen clima de equipo, son incapaces de lograr una
victoria. Han sido numerosos los trabajos que han profundizado
en este tema (Anshel, 2003; Carrn y Dennis. 2001; Cox. 2002;
Gill, 2002; Mullen y Cooper, 1994), aunque, lamentablemente, las
conclusiones a las que han podido llegar no han sido demasiado
alentadoras. A saber; a) en las tareas interactivas aquellas que
para su ejecucin requieren de la concurrencia, coordinacin y
cooperacin entre los tniembros del equipo se observa una re-
lacin marcadamente positiva entre la cohesin y el rendimiento.
Fecho recepcin: 13-8-09 Fecha aceptacin: I7-It-O9
Correspondencia: Luis Mara llurbide
Facultad de Psicologa
Universidad del Pas Va.sco
20750 San Sebastin (Spain)
e-mail:luismaria.ilurbide@ehu.es
mientras que en las tareas de accin sucesiva o paralela aquellas
que, por ser ejecutadas de forma individual, apenas si necesitan
interaccin de equipo o coordinacin para lograr su.s objetivos-
no se observan apenas relaciones; b) existe una mayor relacin
entre la cohesin de tarea (grado en el que los miembros de un
grupo colaboran entre ellos para alcanzar una meta comn) y el
rendimiento, que entre la cohesin social (compaerismo dentro
de! equipo) y el resultado obtenido; y c) el xito deportivo aumenta
la cohesin e incrementa el rendimiento.
En cualquier caso, el cuetpo de investigaciones ms slido re-
lacionado con la cohesin en el mbito deportivo ha estado domi-
nado por los trabajos surgidos a partir del Modelo conceptual de
cohesin de Carrn (1982), un modelo que diferencia cuatro tipos
de factores que acttan como antecedentes de la cohesin en el de-
porte: los personales, los ambientales, los de liderazgo y los de
estructura de funcionamiento de equipo. I.^s factores personales
nos acercan a las condiciones fsicas, tcnicas y psicolgicas del
deportista, a su experiencia e historial deportivo, es decir, a lo sub-
jetivo. Los factores ambientales, en cambio, nos hablan de poltica
de (chajes, de regulaciones contractuales, de reglas de conviven-
cia, o sea, de todas aquellas fuerzas normativas que mantienen uni-
dos a los miembros de un equipo. Los factores de liderazgo, por su
parte, estn ntimamente ligados a la personalidad del entrenador,
a su particular estilo de liderazgo. destacando por mrito propio la
naturaleza y la consistencia de las relaciones que mantiene con el
grupo. Por ltimo, los factores de equipo apuntan directamente a
las caractersticas de la tarea, a las formas de relacin dentro del
grupo, al deseo de xito y a todas aquellas prcticas que sirven, de
una u otra forma, para afianzar la estabilidad del colectivo.
 MEDIDA DE LA COHESION EN EQUIPOS DEPORTIVOS. ADAPTACIN AL ESPAOL DEL GROUP ENVIRONMENT QUESTIONNAIRE (OEQ) 483

AI parecer, la interaccin de estos cuatro factores genera un pro- piedades psicomlricas ms slidas cuando se trata de determinar
ceso dinmico que encauza la cohesin en dos direcciones: hacia el grado de cohesin de un determinado grupo. Tanto es as que,
la tarca, con un itinerario asociado al logro de metas y objetivos de an existiendo algunas voces discordantes que han cuestionado su
rendimiento; y hacia lo social, con un itinerario vinculado a tos as- validez (Carless y De Paola. 2000; Dion. 2000; Sullivan. Shori y
pectos ms interpersonales del grupo (atiliaciones, compaerismo, Cramer, 2002), ei GEQ ha sido utilizado en multitud de investiga-
apoyo social, etc.). Pero an hay ms. Carrn y sus colaboradores ciones y se ha validado en diferentes idiomas y culturas (Balaguer
(1985) diferencian entre las percepciones que ios sujetos tienen y cois, 2(K)4; Carrn. Colman, Wheeler y Stevens, 2002; Heuz,
del grupo considerado como un todo, y las percepciones que Raimbault y Fontayne, 2006), siendo la prueba psicomtrica ms
(ienen sobre la atraccin que el grupo ejerce sobre ellos. La pri- utilizada para medir la cohesin en equipos deportivos.
mera dimensin la denominan Integracin del grupo, y la segunda As las cosas, y teniendo en cuenta que la cohesin parece es-
Atraccin itulividiial hacia el grtipo. Adems, no dudan en afirmar tar asociada con factores tan heterogneos como la satisfaccin.
que estas percepciones se manifiestan de dos formas diferentes: el rendimiento, los resultados o la conformidad (vase Paskevich.
en relacin a la tarea del grupo y en trminos de aspectos sociales Estabrooks Brawley y Carron, 2(X)1), el objetivo prioritario de esta
del grupo, circunstancia que permite a los autores concluir que la investigacin fue adaptar al espaol el Group Environment Qties-
cohesin en los grupos deportivos tiene, cuando menos, cuatro di- tionnaire (GEQ) de Carron. Widemeyer y Brawley (1985) en
mensiones: Integracin Grupal hacia la Tarea (Gl-T), Integracin adelante Cuestionario de Ambiente de Equipo (CAE), intentando
Grupal hacia lo Social (GIS). Atraccin Individual hacia el Grupo conseguir un instrumento de medida til yfiableque pudiera ser uti-
en la Tarea (ATG-T) y Atraccin Individual hacia el Grupo en lo lizado en nuestro entorno como herramienta bsica en la recogida de
Social (ATGS-S). cuatro dimensiones que son el resultado de la informacin sobre la cohesin de grupo en ambientes deportivos.
interaccin producida entre el deportista y el ambiente a medida
que el equipo progresa a lo largo de la temporada.
Mtodo
Sea como fuere, este esfuerzo por establecer un marco terico
consistente en el tema de la cohesin grupal ha permitido la elabo- Adaptacin
racin de instrumentos de medida con la suficiente Habilidad y va-
lidez como para saber si un equipo muestra una cohesin adecuada, La adaptacin al espaol del Group Environment Questionnai-
si es necesario trabajar aspectos relacionados con el liderazgo y/o re se inici con un proceso de doble traduccin ejecutado en tres
la comunicacin o si, en ltima instancia, es necesario disear un fases concertadas. En la primera fase, dos equipos de traductores
plan especfico de intervencin. Un buen ejemplo del inters de los adaptaron de forma independiente los tems del GEQ al espaol.
investigadores por dar una respuesta razonable a la evaluacin de la En la segunda, ambos equipos revisaron el material elaborado has-
cohesin grupal es el Sports Cohesivetiess Questionnaire (SCQ), un ta llegar a un acuerdo consensuado sobre la redaccin final. En la
test de siete tems elaborado por Martens y Peterson (1971) con la tercera fase, un equipo ajeno a los anteriores compue.sto por un
intencin de evaluar las diferentes dimensiones de la cohesin. especialista en psicologa del deporte y dos expertos en psicome-
Otro de los instrumentos que tradicionalmente se ha utilizado para tra revis la versin resultante a fin de asegurar su adecuacin
evaluar la cohesin grupal es el Team Cohesion Questionnaire (TCQ). semntica y cultural.
un test de trece tems ideado por Gruber y Gray (1981) que propor-
ciona informacin bsica sobre seis factores diferentes de cohesin: Participantes
la adhesin a la tarea, el liderazgo. el deseo de reconocimiento a la
labor realizada, la importancia de pertenecer a un grupo organizado y La muestra de adaptacin estuvo integrada por 924 deportistas
la satisfaccin con el rendimiento individual y de equipo. (648 varones y 276 mujeres) con un rango de edad entre 10 y 47
Algo ms actual y exhaustivo, aunque menos prctico, es el aos (MA= 19,87; DT= 5,41). Los participantes provenan de 75
Mtdtiditnensional Sport Cohesion Instrument (MSCI) de Yukelson, equipos pertenecientes a 9 modalidades deportivas: atletismo, ba-
Weinberg y Jackson (1984), un test eompue.sto por veintids tems loncesto, balonmano, esgrima, ftbol, hockey, ftbol sala, pelota y
que trata de dar respuesta a cuatro aspectos esenciales de la cohesin sofballl (tabla 1).
grupa!: la atraccin hacia el grupo, la unidad de propsitos, la calidad
de trabajo en equipo y la valoracin de los diferentes roles, un objeti-
vo que ha hecho de esta prueba un instrumento de medida sumamen- Tahl
Distribucin de los panicipanlcs por modalidatl deportiva y sexo
te atractivo en el estudio del rendimiento de los grupos deportivos.
En esta misma lnea de investigacin, Patiington y Shangi Modalidad Varones Mujeres Total
(1992) presentan el Team Psychology Qtiestionnaire (TPQ). un Ftbol 404 101 505
test de cincuenta y tres tems, distribuidos en siete escalas (talento
Baloncestd S4 46 130
y actitud del jugador, liderazgo tcnico del entrenador, integracin
Balonmano 90 95 185
hacia la tarea, cohesin social, identidad de grupo, estilo de juego
del equipo y liderazgo interpersonal del entrenador), con el que Fiiibl sal 30 18 48
pretenden identiicar los elementos psicosociales que afectan al Hockey 21 0 21
rendimiento del equipo. Softball 0 9 0
Finalmente, habremos de referimos al Group Environment AikHismo 8 7 15
Qttestiotmaire (GEQ). un test de dieciocho tems distribuidos en Esgrima 7 0 7
cuatro escalas ideado por Carrn. Widemeyer y Brawley (1985)
Pelota 4 0 4
que, segn explican Hanrahan y Gallois (1993). es la herramienta
Ibtal 648 276 924
de evaluacin psicolgica que posee las bases tericas y las pro-
484 LUIS MARA ITURBIDE, PAULA ELOSUA Y FLIX YENES

Instrumento de valores en la zona de puntuaciones altas. Estos resultados son

El Group Environment Questionnaire (GEQ). adaptado como
Cuestionario de Ambiente de Equipo (CAE), est compuesto por
18 tems de respuesta graduada. Las opciones de respuesta para
cada uno de los tems cubren un rango de 9 puntos cuyos lmites
estn definidos por las categoras Totalmente en desacuerdo y
Totalmente de acuerdo. Los tems estn agrupados en 4 esca-
las parciales que son indicadores de los factores definitorios de la
cohe.sin grupal (tabla 2) .segn el modelo propuesto por Carrn,
Widmeyer y Brawley (1998): Atraccin individual hacia la tarea
(ATG-T). Atraccin individual social hacia el grupo (ATG-S). In-
tegracin en el grupo en lo referente a la tarea (Gl-T) e Integracin
en el grupo en lo referente a lo social (GI-S).
Procedimiento
El laboratorio de Psicologa del Deporte elabor un documento
informando a los entrenadores de los equipos participantes de los
objetivos de la investigacin. Tras concertar una cita, personal es-
pecticamente instruido y preparado para la ocasin se encarg de
administrar los cuestionarios. Se elabor, asimismo, un cuestiona-
rio destinado a los entrenadores en el que se solicitaba informacin
referida a! equipo y una valoracin, sobre una escala de 9 puntos,
de los logros del equipo en relacin con los objetivos marcados al
inicio de la temporada. Ambos cuestionarios fueron administrado.s
con el consentimiento expreso del entrenador y de los deportistas.
Anlisis de datos ' aritmtica
esperables en una prueba de cohesin en la que la actividad y la
pertenencia al grupo es, en la mayona de los casos, resultado de
una accin voluntaria.
La fiabilidad de las puntuaciones del CAE se evalu desde la
perspectiva de la consistencia interna. La naturaleza asimtrica de
los datos aconsej la utilizacin de un indicador de consistencia
interna que no se viera afectado por la falta de normalidad. E! alpha
ordinal {Elosua y Zumbo. 2008) ha mostrado un funcionamiento
no-sesgado en condiciones de asimetra, por lo que se juzg aconse-
jable su uso en este estudio. Los valores de consistencia interna esti-
mados para cada escala parcial fueron 0,73.0,77,0,61 y 0,67 (tabla
2). Estos valores son similares a los ofrecidos por Carrn, Bradley y
Widmeyer (2002) en la versin original del instrumento.
Dado ei carcter diferenciador de cada una de las escalas par-
ciales del CAE en relacin a la variable cohesin grupal. fue im-
portante evaluar su unidimensionalidad de modo independiente.
Con tal fin, se someti a hiptesis la existencia de un factor domi-
nante en cada una de las escalas parciales, factor que fue estimado
sobre la matriz de correlaciones policricas utilizando el procedi-
miento de estimacin WLSM {weighted least .square estimator}.
implementado en Mplus5 (Muthn y Muthn. 2(X)5). Los pesos
factoriales estandarizados para cada uno de los tems en cada una
Tahlii 2
Estadsticos descriptivos y saturaciones factoriales
Media Desviacin
Asimetra Kurlosis
estndar

ATG-S
Para cada una de las cuatro escalas parciales se llev a cabo alpha
un anlisis de tems y una estimacin de la consistencia interna
llem 1 7,91 1.876 -2,146 3.968 035
fundamentada en el alfa ordinal. Se obtuvieron evidencias de va-
Item 3 734 2,037 -1.613 1,929 037
lidez por medio del estudio de la estructura interna de los datos
desde una doble perspectiva: por un lado, se analiz el carcter Item 5 6,44 2.600 -,780 ,600 0,46

unidimensional de cada una de las escalas parciales, y. por otro, Item 7 TAI 2,113 -1.463 1323 038
se evaluaron varios modelos tericos de cohesin utilizando para llem 9 6,88 1,996 -.890 ,103 0.65
ello el marco de trabajo ofrecido por los modelos de ecuaciones
ATG-T
estructurales. Finalmente, con la intencin de recopilar evidencias
alpha ortlinai= 0.77
basadas en la relacin entre el test y un criterio externo, se exami-
n por medio de anlisis de varianza unidimensionales la relacin Item 2 7,17 2307 -1,195 315 030

entre cada una de las escalas parciales y el rendimiento percibido Item 4 6.67 2,424 ..805 -311 0,64
por los entrenadores. , Iiem6 6.90 2219 -,987 JS38 0.67

llem 8 6,81 2.210 -,905 -,154 0,77

Resultados
Gl-S
alpha o r d i n a l 0.61
Descriptivos, consistencia interna y unidimensionalidad
Item 11 5.15 2223 -.023 -,783 037

La tabla 2 muestra los estadsticos descriptivos estimados para Item 13 f.25 2,444 -,683 -.623 0,78

cada uno de los tems que componen las 4 escalas parciales del Item 15 5,44 2,128 ,180 -305 027
CAB. Las medias aritmticas de los tems fueron en general eleva- Item 17 739 1.985 -1382 1,756 0,49
das, siendo los tems de la escala atraccin individual social hacia
GM
el grupo (ATG-S) les que obtuvieron valores ms altos, con un alpha oniina]= 0,67
rango entre 6,88 (tem 9) y 7.91 (tem 1). Los tems con valores
medios ms bajos pertenecen a la escala de integracin en el grupo Item 10 6,67 2,057 -,791 -n\ 0.67

en lo referente a lo social (GI-S). con medias aritmticas de 5,15, llem 12 6.48 22% -.815 -255 0.61
623. 5,44 y 7,59. Los ndices de asimetra, que en la escala de Item 14 6.16 2246 -303 -.645 0,48
atraccin individual social hacia el grupo (ATG-S) fueron espe-
llem 16 6.83 2.181 -,%8 ,145 038
cialmente elevados (-2,146; -1.613; -0,780; -1.463; 0,890). mos-
traron distribuciones claramente sesgadas, con una acumulacin Item IK 5.94 2J6O -380 -,S66 0.39
 MEDIDA DE LA COHESIN EN EQUIPOS DEPORTIVOS. ADAPTACIN AL ESPAOL DEL GROUP ENVIRONMENT QUESTIONNAIRE (GEQ) 485

de las escalas puedeti consultarse en la tabla 2 (X). Todas las satu-
raciones estimadas fueron superiores a 0,50. Tan slo uno de los
tems perteneciente a la escala Integracin en el grupo en lo refe-
rente a lo social (Gl-S) obtuvo una saturacin inferior a este valor
(X= 0^7). Los ndices de ajuste estimados para cada uno de los
modelos de unidimensioanlJdad pueden comprobarse en la tabla
3. El carcter unidimensional de la escala Gl-S (Integracin en el
grupo en lo referente a lo social) fue corroborado por la totalidad
de ndices de ajuste obtenidos (x-= 7,24; p= 0,02; gl= 2; CF1=
0.993; RMSEA= 0.05). Las probabilidades asociadas a los estads-
ticos chi-cuadrado en el resto de las escalas analizadas estuvieron
por debajo del punto de corte habitualmente fijado (p= 0.01), Sin
embargo, en dos de ellas la lectura conjunta de los ndices CFI y
RMSEA, habitual en los estudios factoriales confirmatorios (Hu y
Bentler. 1999), permitieron aceptar la hiptesis de unidimensiona-
lidad. Para las escalas ATG-T y GI-T, el ndice CFI fue superior a
0.99, y el valor de RMSEA fue inferior al punto mximo prefijado
de 0,08. La escala ATG-S obtuvo valores ligeramente inferiores
(CF= 0.933; RMSEA= 0,13).
un coeficiente de correlacin de Pearson de 0.45. Estos resultados
muestran el mayor grado de relacin entre las dos escalas de co-
hesin de tarea, por un lado, y las dos escalas de cohesin social,
por otro.
La estructura multidimensional latente del CAE fue analizada
por medio de la evaluacin de tres modelos tericos diferentes. El
primero de ellos asume la existencia de un factor de cohesin gene-
ral, el segundo argumenta la presencia de dos factores de cohesin:
el factor tarea y el factor social (figura 1). y el tercero, finalmente,
propone un patrn de enlace basado en los factores integracin
y atraccin hacia el grupo. Los tres modelos fueron contrastados
por medio de anlisis factoriales confirmatorios utilizando proce-
dimientos de estimacin por mxima verosimilitud sobre la matriz
de correlaciones entre escalas parciales. Los parmetros de cada
uno de los modelos, as como los ndices de ajuste obtenidos, pue-
den consultarse en las tablas 3 y 5.
De la comparacin de los ndices de ajuste (tabla 3) se des-
prende que el modelo bidimensional tarea/social es el que mejor

Estructura interna. Multidimensionalidad

El carcter multidimensional del CAE se evalu analizando las

relaciones observadas entre sus escalas parciales y evaluando va-
rios modelos tericos sobre cohesin. En primer lugar, se estima-
ron las correlaciones bivariadas entre las escalas parciales (tabla
4). Todos los valores mostrados en la matriz de correlaciones entre ATG tarea
ATG social G i larea GI social
las 4 variables fueron estadsticamente significativos (pO.Ol).
Es de resear que el coeficiente de correlacin ms alto, con
un valor de 0.49. se corresponde con las dos escalas relacionadas
con la tarea (ATG-T y GI-T); las dos escalas relacionadas con el
aspecto social de la cohesin grupal, ATG-S y GI-S. obtuvieron

Tabla . 0:
U ti dimension alidad de las escalas parciales y tnodelos tericos. ndices de ajuste

Escala - g-1. P en RMSEA

Unidimensional idad escala.

parciales
ATG-S 78.78 5 <0.01 0.933 O.t3
ATG-T L1.66 2 <0,01 0.993 0.08
GI-S 7.24 2 0.02 0.993 0.05
G(T 31.34 5 <O.OI 0.979 0.07

Mtxlelos tericos de
cohesin
Unidimensional 26.36 2 <O)I 0.966 0.11
Tarea/Social 6.88 1 0.01 0.992 O)8
Alraecin/lntegracin 29.6 1 p<OX)l 0.963 0.17

Tabla 4
Correlaciones bivariadas entre escalas parciales
ATG larea ATG social Cil social ATG (area
ATG-T ATG-S GI-T

ATGT
ATG-S 0.43
GIT 0.49 0.42
GIS 0.32 0.4.5 0,41 Figura 1. Modelos de cohesin. Unidimensional, Tarea/Social y Atraccin/
Integracin
486 LUIS MARA ITURBIDE. PAULA ELOSUA Y FLIX YENES

explica la estructura latente del CAE. El estudio de! estadstico de la relacin, medida a travs de eta cuadrado parcial (r|-). fue
chi-cuadrado (x'= 6,88; p= 0.01), junto con los valores obtenidos superior para las escalas relacionadas con la tarea (TI-AT T= 0,128;
por el ndice de ajuste comparativo (CFI= 0.992) y el valor de la r\^Qjf= 0.062) que para las escalas sociales (ri\yG-s= 0,040; TI^GI s=
raz media cuadrtica del error de aproximacin {RMSEA= 0.08), 0.018),
permitieron llegar a e.sta conclusin La interpretacin prctica de esta asociacin queda reflejada en
El modelo unidimensional y el modelo basado en los .actores la figura 2. donde se representa el nivel de rendimiento del equi-
atraccin/integracin obtuvieron peores valores de ajuste en los po segn el criterio del entrenador ningn entrenador consider
tres ndices evaluados: x-miu,ma,s,onai= 2636; CH^nJdin,,^,i,,,,|= 0.966; menor que 2 el rendimiento de su equipo y las medias aritm-
ticas asociadas a cada una de las escalas parciales. Se aprecia una
graci.^= 0-963; RMSEA,t^,,on/n,cgr.cnt= 0,17, En ambos (asos los ligera tendencia al alza de los valores medios de las escalas par-
valores del RMSEA estuvieron por encima del punto dec irte utili- ciales segn aumenta el rendimiento del equipo, siendo este incre-
zado para la consideracin de un ajuste moderado (RMSA<0.08). mento algo mayor en las escalas relacionadas con la tarea (ATG-T
Por otro lado, el valor del ndice de ajuste comparativo sufri en y Gl-T) que en las escalas relacionadas con el aspecto social de la
ambos modelos un decremento respecto al modelo bidimensional cohesin.
tarea/social; la diferencia entre el modelo unidimensional y el mo-
delo tarea/social fue de 0,026; y la diferencia enire los dos modelos Discusin y conclusiones
fue 0.029. Estos resultados respaldan la consideracin del modelo
bidimensional tarea/social como el ms apropiado para dar cuenta Carrn y sus colaboradores (1985) definen la cohesin como
de la variabilidad observada en la muestra. una variable multidimensional formada por aspectos diferenciales
relacionados con la atraccin individual hacia el grupo y la inte-
Rendimiento y cohesin gracin individual en el grupo en una doble dimensin que cubre
aspectos de socializacin y de tarea. Se trata de un nitxielo de co-
El estudio de la relacin entre el rendimiento del equipo que hesin definido por medio de cuatro variables diferenciadas y re-
fue medido en una eseala de 9 puntos y cada una de las escalas lacionadas que son medidas por medio de cuatro escalas parciales.
parciales del CAE se llev a cabo por medio de anlisis de varianza La obtencin de informacin sobre todas ellas, con el propsito
unidimensionales (FAJ(_S= 2.31 F^PQ.T= I 8 J ) 9 ; Ef;|_j= 8.37; Pa\.s- de analizar la cohesin grupal en contextos deportivos, fue el ob-
5.29; gl= 7), La significacin estadstica fue 0,02 para ATG-S, y jetivo bsico de los autores del Group Environment Qtiesfionaire.
fue menor al valor 0,00! para el re,sto de escalas. La intensidad La relevancia de este cuestionario y la carencia de medidas sobre
cohesin adaptadas a nuestro entorno motivaron este trabajo de
adaptacin del GEQ.
Tabla 5
Pesos e regresin estandarizados para los modelos unidimensional El proceso de adaptacin cuid tanto los aspectos lingsticos
y bidimensional como los culturales y psicomtricos con el fin de obtener un ins-
trumento de cohesin utilizable en nuestro entorno. El aspecto lin-
Modelo
unidimen- Modelo bidimensional Modtl bidimensional
gstico se vigil con la ayuda de traductores profesionales que
sional pusieron especial cuidado en el mantenimiento de las estructuras
lingsticas propias de nuestro idioma (uso de las formas pasivas,
'aclor Factor Factor , ., nleera- verbos impersonales,.,). Las posibles diferencias culturales en re-
., Atracciun
Cobcsin Tarea Social cion
lacin al uso de trminos y conceptos relacionados con la actividad
ATG sociai 0,669 0,728 0.672 deportiva fueron examinadas por un especialista en Psicologa del
ATG larea 0,645 0.675 Deporte, que junto con dos expertos en Psicometra trabajaron de
Gl tarea 0,679 0,715 0.692
forma coordinada con elfinde obtener tems de calidad. Finalmen-
te, tras este proceso basado en procedimientos de juicio, se exami-
Gl social 0,583 0,616 0,593
naron las caractersticas psicomtricas de la prueba resultante.

40-

30-

20-

10-

Niveles de Rendimiento
Figura 2. Medias aritmticas en las escalas parciales en funcin del rendimiento
 MEDIDA DE LA COHESION EN EQUIPOS DEPORTIVOS. ADAPTACIN AL ESPAOL DEL GROUP ENVIRONMENT QUESTIONNAIRE (GEQ)
La estructura ititema del cuestionario fue analizada de forma
independiente para cada una de las escalas parciales y de forma
conjunta para todo el cuestionario. Desde la primera perspectiva
se estudi la consistencia interna por medio de coeficientes de ia-
hilidad para escalas ordinales y se evalu la hiptesis de unidi-
mensionalidad de cada una de las escalas. Este ltimo criterio es
imptirtante como evidencia para la uiili/acin de las puntuaciones
parciales como indicadores de variables latentes. Los resultados
obienidos referidos a la consistencia interna de las puntuaciones
fueron similares a los reportados por los autores del test original.
Los coeficientes estimados no fueron excesivamente elevados
{0,73; 0,77; 0,61; 0.67). Dado que el objetivo del cuestionario no
es la evaluacin individual, el nivel de exigencia en este punto
pudiera ser algo ms laxo. Sin embargo, hemos de constatar que
esta circunstancia no puede ser considerada como ptima desde un
punto de vista psicomtrico y que implica la presencia de errores
de medida que es necesario tener en cuenta en las inferencias deri-
vadas de las puntuaciones.
El estudio del carcter unidimensional de cada una de las esca-
las parciales permiti concluir la presencia de factores principales
relacionados con cada una de ellas. Los ndices de ajuste para las
escalas Atraccin Individual hacia el gaipo en lo referente a la tarea
( ATG-T), Integracin en el grupo en lo referente a lo social (GI-S)
e Integracin en el grupo en lo referente a la tarea (GI-T) fueron
ptimos, situndose dentro de los lmites considerados como idea-
les en la literatura especializada. La escala Atraccin Individua!
hacia el grupo en lo referente a lo social (ATG-S) obtuvo ndices de
ajuste ligeramente ms pobres que el resto de las escalas.
El modelo terico subyacente al CAE fue analizado por medio
de la contrastacin de tres hiptesis que representan las distintas
relaciones entre los factores que definen la cohesin grupaL Se
analiz un modelo unidimensional de cohesin, y se contrastaron
dos modelos bidimensionales: el modelo Atraccin/Integracin y
el modelo Tarea/SociaL El mejor modelo desde un punto de vista
formiil se correspondi con la representacin de la cohesin sobre
los factores Tarea/Social; este modelo ofreci ndices de ajuste p-
timos y comparativamente mejores al resto de modelos evaluados
{X^= 6.88; p= 0,01 ; CFI= 0,992; RMSEA= 0,08); se trata, adems.
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de un modelo construido sobre una base terica slida. El ajuste
mostrado por este modelo legitimara la combinacin de las esca-
las relacionadas con la tarea y las escalas relacionadas con lo s(Kal
en puntuaciones compuestas (Carrn, Colman. Wheeler y Stevens,
2002) y aconsejara su uso sobre la utilizacin de una puntuacin
conjunta compuesta por las puntuaciones parciales obtenidas en
las cuatro escalas.
Finalmente, se analiz una de las cuestiones ms relevantes en
el estudio del deporte colectivo: la relacin entre la cohesin de
equipo y el rendimiento. El estudio de carcter exploratorio mostr
la presencia de un mayor efecto sobre el rendimiento de la cohe-
sin relacionada con la tarea que de ia cohesin relacionada con
los aspectos sociales del grupo. De hecho, aunque los tamaos del
efecto encontrados no fueron elevados, lo cierto es que fueron ma-
yores que los efectos encontrados en las dos escalas sociales. Estos
resultados coinciden con varias aportaciones derivadas de investi-
gaciones anteriores sobre el tema (Mller y Cooper, 1994: Carrn,
Colman, Wheeler y Stevens, 2002).
En general, podemos concluir afirmando que contamos con una
herramienta de evaluacin psicolgica para el mbito del deporte
que cumple con los criterios lingsticos, culturales y psicomtri-
cos exigibles a cualquier adaptacin acreditada. Los resultados ob-
tenidos avalan: a) la consistencia interna de los datos; b) el vnculo
entre el modelo sustantivo de cohesin basado en los factores ta-
rea/social y ios datos, lo cual aporta evidencia de validez interna
{Elosua, 2003); y c) la relacin entre las escalas relacionadas con
el factor tarea de la cohesin grupal y el rendimiento del equipo,
lo cual puede interpretarse como una evidencia de validez externa.
Por tiltimo, estamos convencidos de que las evidencias de validez
aportadas a partir del estudio de la versin espaola del Group En-
vironment Questionnaire (GEQ) han de permitir a investigadores,
entrenadores y deportistas profundizar en el estudio y comprensin
del constructo cohesin en el contexto deportivo.
Agradecimientos
Trabajo financiado por el MICINN {PS 12008-00856) y la Uni-
versidad del Pas Vasco (GIU08/I7).
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