La entonacin:

La entonacin es la cualidad del lenguaje compuesta por la sucesin de variaciones en el tono de la voz que
consiste en la lnea musical caracterstica de cada lengua, regin, persona, estado afectivo, intencin expresiva, entre
otros. Es la curva meldica con que se pronuncian las unidades lingsticas de un mensaje, que permite delimitar a los
enunciados, integrarlos o distinguirlos.

Entonacin. Modulacin de la voz que acompaa a la secuencia de sonidos del habla, y que puede reflejar
diferencias de sentido, de intencin, de emocin y de origen del hablante. Consiste en la lnea meldica definida por la
sucesin de tonos que, en una cadena hablada, contribuye a determinar el significado; contiene los elementos de
informacin afectivos, connotativos o estticos. Lo esencial son las variaciones tonales, cuando se comienza a hablar las
cuerdas vocales se ponen en tensin y se produce una elevacin ms o menos rpida del tono, y al terminar la emisin, el
relajamiento de las cuerdas vocales origina el descenso tonal. Las unidades menores de la entonacin son el grupo fnico,
el tonema y la pausa.

La entonacin es la variacin de la altura tonal de la voz con que se pronuncia un enunciado. El tono o, en
trminos acsticos, la frecuencia fundamental, Fo, se corresponde articulatoriamente con la frecuencia de vibracin de los
pliegues vocales (en las consonantes sordas no se produce vibracin, por tanto, realmente no existe tono del sonido,
aunque el oyente es capaz de reconstruir esos huecos de sonoridad).

En todas las lenguas se usan variaciones tonales con fines lingsticos. En las llamadas lenguas tonales las
variaciones de tono pueden servir para realizar distinciones lxicas o morfolgicas, como sucede en la mayora de las
lenguas del mundo. Se estima que entre el 60 y el 70% de las lenguas del mundo poseen estas caractersticas. Ejemplos de
estas lenguas son el chino mandarn o el yoruba. En las lenguas no especficamente tonales la variacin de tono tiene que
ver con fenmenos post-lxicos;e stos cambios meldicos reciben el nombre de entonacin. Debe tenerse en cuenta que
los tonemas de las tonales tienen un comportamiento diferente de la entonacin. Ya que las propias lenguas tonales
tambin tienen entonacin, a pesar de que la frecuencia fundamental sigue estando involucrada en lograr un tono u otro en
cada slaba. En algunas lenguas no tonales la variacin de frecuencia tambin puede intervenir aunque sea
secundariamente para marcar el acento tnico, pero esos fenmenos no se califican de entonacin.

Tipos

Entre los tipos de entonacin se distinguen la enunciativa, la interrogativa y la exclamativa, que marcan la diferencia
entre esas modalidades oracionales.

A) Entonacin de las oraciones enunciativas: Si la oracin enunciativa consta de un solo grupo fnico, su lnea
meldica termina en cadencia. El tono decae a partir de la ltima slaba acentuada. Pero si la oracin consta de
dos grupos fnicos, mientras que el primero termina en anticadencia o semianticadencia, el segundo lo hace en
cadencia. En el caso de que la oracin enunciativa est compuesta por ms de dos grupos fnicos, pueden darse
distintas configuraciones de la curva meldica, como el caso en que todos los grupos fnicos acaban en
anticadencia.
B) Entonacin de las oraciones interrogativas: En las interrogativas directas totales, la curva meldica se
caracteriza por una elevacin de la voz por encima del tono normal desde la primera slaba acentuada, con un
descenso posterior hasta la penltima slaba, para elevarse luego en la ltima con un tonema de anticadencia. Esta
conformacin de la lnea meldica con ese ascenso inicial por encima del tono normal, justifica en espaol el uso
de los signos de interrogacin no solo al final, como en otras lenguas, sino tambin al principio.

En las interrogativas directas parciales, el tonema desciende terminando en cadencia. La no terminacin en

anticadencia, como en el caso anterior, se debe a que el elemento tnico inicial (pronombre o adverbio interrogativo)
indica por s solo la interrogacin.

Si se trata de interrogativas disyuntivas, el primer miembro termina en anticadencia, y el segundo en cadencia.

 C) Entonacin de las oraciones admirativas: Este tipo de oraciones ofrece una gama muy variada de estados
anmicos en el hablante, lo que hace compleja la descripcin de su lnea meldica. No obstante, en general, se
caracterizan por ascensos tonales rpidos seguidos de descensos bruscos; los descensos dependen de las palabras
que se quieren destacar.

Funciones

Funcin distintiva: la entonacin permite distinguir la modalidad oracional.

Ejemplo: Saldr Saldr? Saldr!

Funcin integradora: la entonacin integra las palabras que forman la oracin en una unidad significativa.

Ejemplo: El nio estudia la leccin.

Funcin delimitadora: se pueden agrupar las palabras en unidades oracionales menores de significacin o
relacin sintctica.

Ejemplo: El nio / estudia / la leccin.

La entonacin como medio para trasmitir informacin

La entonacin juega un papel fundamental en la naturalidad de la voz, entendida esta como elemento de
informacin suprasegmental.

Los tonos agudos suelen asociarse con estados anmicos emocionales, y los graves con situaciones depresivas. El
ascenso del tono se utiliza para despertar el inters del interlocutor, lo que explica que el ascenso tonal caracterice a los
enunciados no terminados, a las preguntas, a las expresiones afectivas. Por el contrario, el descenso del tono marca el final
del enunciado afirmativo (tonema descendente), al no ser necesario mantener el inters y la atencin del oyente

Se podra decir que cada hablante tiene su propio tono; las caractersticas de pronunciacin de cada individuo
varan segn su estado de nimo y hbitos de pronunciacin. El odo de las personas es muy sensible a las caractersticas
tonales, de tal manera que se puede identificar a las personas por sus caractersticas de pronunciacin. Tambin la
entonacin tiene en cada regin cierta fisonoma propia. As, se dan hbitos de pronunciacin peculiares a los que se
llaman acentos; por ejemplo, se pueden distinguir los acentos de un aragons, de un gallego, de un cataln, de un
argentino, entre otros.

El conjunto de tonos, que forman la lnea meldica o entonacin, adquiere valores lingsticos significativos. Se
trata de una de las principales caractersticas lingsticas de la oracin y hace posible que las palabras, que forman la
oracin, adquieran valor como unidad de sentido expresivo.

Importancia

La entonacin es uno de los elementos ms importantes para conseguir mayor naturalidad en la conversacin. La
causa de esto se encuentra en que, en la mayora de las lenguas, la entonacin juega un papel fundamental en la
transmisin de la informacin, tanto lingstica: acento en las palabras, estructura sintctica, modalidad oracional; como
no lingstica: naturalidad, emocin, identidad del hablante, entre otros.

La acentuacin:
 Acentuacin. Tanto tilde como acento son palabras ambiguas; adems del acento grfico existen el acento
prosdico y el acento regional, y por su parte tilde puede ser cualquier rayita de una letra, incluyendo el palito de la t o la
ondulacin sobre la .

Acentuacin del idioma espaol

La acentuacin del espaol sigue patrones en parte predecibles y emplea el acento ortogrfico en la escritura
cuando estos no se cumplen. La acentuacin grfica est establecida actualmente por la Ortografa de la lengua espaola
(2010) de la Real Academia Espaola y la Asociacin de Academias de la Lengua Espaola.

El Acento prosdico es la mayor fuerza con que se pronuncia una slaba (slaba tnica) de una palabra polislaba
cualquiera (de forma aislada) y de una monoslaba (si se encuentra dentro de su contexto). Este tipo de acento se
encuentra en todas las palabras polislabas y puede servir para diferenciar palabras segn la slaba sobre la que se
encuentre: pblico (esdrjula), publico (grave) y public (aguda).

El acento grfico o tilde, en cambio, no se utiliza siempre y sirve para marcar dicha slaba en determinados casos
que no se rigen por las reglas generales. Las letras maysculas estn sujetas a las normas de acentuacin grfica y deben
recibir la tilde cuando corresponda.

Reglas generales de acentuacin

Segn la posicin de la slaba tnica dentro de la palabra, se distinguen cuatro reglas de acentuacin:

Palabra aguda u oxtona: Es aquella palabra en la que la acentuacin fontica recae en la ltima slaba. El
porcentaje de palabras agudas en el lxico castellano es inferior solamente al de las palabras graves, que son la
mayora. Llevan acento ortogrfico las palabras agudas que terminan en -n, en -s o vocal (salvo que la -s est
precedida por otra consonante en -ns).
Ejemplos: sof, caf, sent, sali, tab, camin, adems.
Palabra grave, llana o paroxtona: Es aquella palabra en la que la acentuacin fontica recae en la penltima
slaba. La mayor parte del lxico castellano est compuesto por palabras llanas y stas en su mayora terminan en
-n, -s o en vocal, tales como hombre, caminas o suben. El acento ortogrfico lo llevan las palabras llanas que
terminen en una consonante distinta de las anteriores, como Bolvar, dbil o crdex. Tambin se acentan cuando
terminan en -s precedida de otra consonante.

Palabra esdrjula o proparoxtona: Es aquella palabra en la que la acentuacin fontica recae en la

antepenltima slaba. En castellano todas las palabras esdrjulas siempre llevan tilde (acento ortogrfico) en la
vocal donde recae la acentuacin. Algunos ejemplos de palabras esdrjulas son: telfono, informtica,
enciclopdico, lgrima, crceles, rboles, esdrjula.
Palabras sobreesdrjulas: Es aquella palabra en la que la acentuacin fontica recae en la tras antepenltima
slaba. Las palabras sobresdrjulas llevan tilde (acento ortogrfico). No obstante, en el caso de adverbios creados
a partir de adjetivo con el sufijo -mente, solo se acentuarn en el caso de que el adjetivo lleve la tilde por s solo.
Por ejemplo, la palabra framente lleva tilde puesto que el adjetivo del que est formada (fro) tambin la lleva, sin
embargo efectivamente no la lleva ya que tampoco la tiene efectivo. Acentuacin del Idioma Espaol

Formacin:

Aadiendo pronombres enclticos al verbo, generalmente en modo imperativo: dgaselo, cuntamelo, corrjaselo,
prepreselo, etc.
 Aadiendo el sufijo -mente a un adjetivo que llevaba tilde antes de la composicin, con lo que se genera un
adverbio de modo. En este caso, se acentan solo cuando a la forma original le corresponde llevar tilde sin el
sufijo. Por ejemplo: fcilmente, difcilmente, espordicamente, etc.
Las palabras que acaban en y, y se pronuncian como i, no son consideradas un diptongo.

Casos especiales:

Existen diversos casos que no se ajustan a las reglas generales:

Monoslabas: Por regla general, las palabras monoslabas no se acentan nunca, la nica excepcin es el caso en el que
lleven tilde diacrtica. No se acentan por tanto las siguientes palabras monoslabas que lo haran por la norma de las
agudas:

a / as / bien / bis / Blas / buen / can / cien / cio / clan / clon / con / El / crin / crio / da / dais / dan / das /deis / den / des / di /
dio / dios / do / don / dos / e / en / es / fa / fan / fe / fes / fiais / fieis / fin / fio / flan / fue / fui / gas / gran / gres / gris / gua /
guiais / guieis / guio / guion / ha / han / has / he / hui / huir / huis / id / ion / Juan /ley/ la / las / le / les / liais / lieis / lio / lo
/ los / Luis / me / mes / mies / mis / mus / ni / non / nos / o / os / pan / pez / piais / pieis / pie / pies / pio / pis / plan / plus /
pon / pues / pus / ras / re / res / riais / rio / ron / ruin / san / seis / sien / sin / so / sois / son / su / sus / tan / ten / ti / tras /
tren / tres / tul / tus / u / un / vais / va / van / vas / ve / veis / ven / ves / vi / vio / vos / ya / yo/....

Ley de la letra o grafema final

Para la elaboracin de las reglas generales de acentuacin grfica haba que respetar la premisa del uso limitado,
minoritario de la tilde, hasta donde fuera posible, sin afectar la claridad y precisin del sistema o campo total del
problema. Para ello era necesario adoptar un principio que resultara relativamente sencillo y, a la vez, inequvoco, a fin de
organizar, lo ms eficazmente posible, la compleja y variada configuracin prosdica de las palabras de nuestra lengua.
Ese principio se hall en la correlacin prosodia -hecho fnico, real, variable-, letra o grafema final -hecho grfico,
general, convencional-, con el que se determin el subconjunto de polislabos que no requeriran tilde, que involucrara
solamente a llanas y agudas.

Invariantes para la habilidad tildar

Pronunciar la palabra de acuerdo con la norma culta del espaol hablado en Cuba.
Presupone la correcta articulacin y pronunciacin de acuerdo con las caractersticas prosdicas de la palabra, es
condicin especial para percatarse de las caractersticas fnicas de cada palabra. Ejemplo, no es lo mismo
continuo, que continu o contino.
Dividir en slabas, para lo que ser imprescindible tener en cuenta las agrupaciones voclicas: diptongo, hiato y
triptongo; elementos que se explicaron anteriormente y que si no se dominan es imposible enfrentar esta tarea.
Identificar la slaba tnica, que consiste en distinguir en cul de las slabas recae la energa articulatoria, es decir,
la fuerza de la pronunciacin. Para este logro es indispensable la pronunciacin correcta de las palabras de
acuerdo con la norma culta de nuestra lengua espaola.
Son condiciones previas para este fin el reconocimiento de la ltima, penltima y antepenltima slabas. Ejemplo:
sbana/ sabana/ saban.
Clasificar la palabra, de acuerdo con el lugar ocupado por la slaba tnica, puede ser aguda (ltimo), llana
(penltimo), esdrjula (antepenltimo) y sobresdrjula (antes del antepenltimo)
Aplicar la regla, a saber, si es aguda llevar tilde si termina en n, s o vocal, no llevar en los dems casos. Se
exceptan palabras con acento hitico como: Ral, lad, raz, etc. Aqu desempea funcin determinante la
correcta pronunciacin.

Si es llana, llevar la tilde si termina en una letra diferente de n, s o vocal, si termina en algunas de estas no la lleva.
Se exceptan palabras con acento hitico como: rene, tena, protena, etc. Igualmente determinado por las caractersticas
prosdicas que presentan. No presentan la misma escritura ni significacin, tena que tenia. Si es esdrjula o
sobresdrjula, siempre llevarn la tilde, sin excepcin. La aplicacin sistmica, coherente, organizada y sistemtica de
estas invariantes, permitir que el acto de acentuar ortogrficamente o tildar, se realice de forma consciente y que
paulatinamente se convierta en un hbito.

La ortografa

Ortografa. En la ortografa debe prevalecer el anlisis, la sntesis, la solucin de los problemas, la independencia
cognoscitiva, sin menospreciar la interrelacin profesor-alumno y alumno-alumno; en fin, hay que utilizar mtodos que
contribuyan a conseguir ese dinamismo que le propicie a la actividad, una atraccin que por s sola no la consigue.

Objetivos en la enseanza de la ortografa

Facilitar el aprendizaje de la escritura correcta de un ncleo de palabras de uso frecuente, as como el adecuado
empleo de los signos de puntuacin.
Conocer las reglas ortogrficas ms generales del idioma para posibilitar la escritura de un gran nmero de
palabras.
Propiciar mtodos y tcnicas para el estudio de nuevas palabras.
Desarrollar el inters y el deseo de escribir correctamente.
Propiciar el hbito de revisar lo escrito.
Utilizar adecuadamente el diccionario y crear el hbito de consultarlo con frecuencia.
Principios que permiten la fijacin de las normas ortogrficas
La pronunciacin que se le da a las letras, slabas y palabras.
La etimologa u origen de las palabras.
El uso correcto de la escritura que los autores han hecho de su texto.
Tipo de error ortogrfico frecuente
Las sustituciones: una letra o grafa es cambiada por otra.

Causas que originan ese error

No recordar exactamente la imagen visual de la palabra.

Pronunciacin defectuosa del sujeto que escribe.
Poco dominio de la correspondencia fonema-grafa.
Apropiacin incorrecta de la grafa de la palabra.
Desconocimiento de elementos gramaticales.

Escala para la medicin del aprendizaje ortogrfico

Cuarto nivel: Diestro o experto. El alumno tiene un dominio absoluto de lo que se escribe. Posee el hbito
de revisar sus trabajos. Su conciencia ortogrfica es elevada y ha logrado la automatizacin de las palabras de
su vocabulario activo y pasivo.
Tercer nivel: Estable o seguro (con lapsus). Posee la ortografa del vocabulario activo y de una gran parte
del pasivo, pero comete errores al no tener el hbito de autorrevisin.
Segundo nivel: Inseguro. A pesar de haber trabajado con las palabras, tiende a confundirlas. Necesita
escribirlas varias veces, imaginarlas con los ojos o emplear otro recurso para recordar la escritura correcta.
Primer nivel: Anrquico. Presenta total descontrol grfico. Escribe en bloque y sus errores generalmente son
la condensacin, la segregacin y las improvisaciones. No tiene nocin de las normas ms elementales de
puntuacin.

Niveles de desempeo del dominio cognitivo de la ortografa

 I. nivel: Bsico o de identificacin, que implica:
Reconocer las reglas ortogrficas elementales.
Escribir correctamente al dictado o no palabras del vocabulario bsico o activo del grado.
Reconocer determinados errores y corregirlos.

II nivel: Reflexivo, que implica:

Inferir determinadas reglas a partir de un determinado nmero de vocablos con similares o idnticas
peculiaridades ortogrficas.
Completar palabras con las letras que faltan.
Escribir familias de palabras.
Agrupar palabras con determinadas peculiaridades o criterio ortogrfico.
Escribir determinados sinnimos y antnimos de palabras dadas y en los que exista una determinada razn
ortogrfica.3

Nivel: Productivo y creativo, que implica:

Escribir oraciones con homfonos, parnimos sinnimos o antnimos de vocablos dados.

Explicar determinadas particularidades ortogrficas en palabras dadas.
Resolver ejercicios problmicos a partir de palabras, grafas, campos semnticos y lxicos.

Etapas o fases fundamentales para la adquisicin de conocimientos ortogrficos

Primera etapa: Familiarizacin: en esta etapa el alumno manifiesta desconocimiento de la escritura de la palabra
al escribirla incorrectamente. El desconocimiento puede responder a: no haber visto ante la palabra o no conocer
el significado.
Segunda etapa: Fijacin: en esta fase la escritura correcta empieza a automatizarse, pero si se le presentan
palabras mal escritas ante su vista, o de forma diferente, el alumno tiende a confundirse.
Tercera etapa: Consolidacin: en esta fase el alumno ya domina la estructura y el significado de la palabra, su
reproduccin se logra sin dificultades, pasado un tiempo prolongado de su aprendizaje, o sea, ya se hace
consciente y adquiere solidez.

Actividades que propician cada una de las etapas o fases

I. La familiarizacin:
1. Presentacin de la palabra.
2. Deletreo.
3. Separacin de slabas.
4. Bsqueda en el diccionario.
5. Reproduccin del modelo.
6. Descripcin de la palabra.
II. La fijacin:
1. Formar palabras por derivacin o descomposicin y familia de palabras.
2. Buscar sinnimos y antnimos.
3. Buscar las palabras en otros textos.
4. Ejercitar la ortografa, y que pueda intervenir el juego.
5. La produccin
III. La consolidacin:
1. El empleo de palabras en oraciones.
2. La bsqueda de parnimos y homfonos (en grados superiores).
3. La ejercitacin ortogrfica.
 4. La auto revisin y la revisin de trabajos.

La redaccin

La palabra redaccin se define como el resultado que se obtiene despus del proceso de redactar el cual consiste en
escribir, armar y/o construir un texto con intencin de comunicar a un pblico en especfico.

El redactor es la persona que desarrolla un contenido escrito producto de un raciocinio; un escritor, un profesional de este
tema, que toma en cuenta todos los requisitos de la escritura y de la composicin correcta. En contextos periodos, es una
categora profesional dentro de los medios de comunicacin y de difusin.

Redactar (Del latn redactus << redigiere, reducir a cierto estado.) Expresar por escrito un pensamiento o suceso ocurrido
con anterioridad, cosas acordadas o pensadas: voy a redactar la crnica de lo sucedido.

La Palabra Redaccin proviene del termino latino Redacto el cual, hace referencia a la accin y efecto de redactar que
significa, escribir alguna situacin, suceso o explicacin, previamente pensada. La redaccin supone un importante
conocimiento en establecer formas y sentidos que le den coherencia y cohesin textual a lo que se escribe, ya que el orden
de las palabras puede cambiar el ngulo del texto y puede ser mal interpretado, es esencial que el redactor organice
mentalmente las ideas que desea plasmar en el papel. Una vez organizado el esquema de ideas en la mente el siguiente
paso es definir cuales son las ideas principales y las ideas secundarias para que la solidez del escrito no se vea afectada por
la falta de concentracin de ideas que ha su vez no permitira la correcta interpretacin del asunto del texto.

Aprende a redactar

La comunicacin escrita es uno de los medios de comunicacin que ha ido evolucionando, es decir, la
correspondencia comercial, ha ido recogiendo toda esta cosecha de despersonalizacin. Cada texto est clasificado segn
una redaccin, la cual se realiza de una manera, un estilo, una forma y un esquema propio. Se aprenden mtodos de
creacin automticos que ahorran tiempo, adems los avances tecnolgicos ayudan an ms en esta labor.

La comunicacin oral es una de las primeras cosas que hace el ser humano y practica diariamente. Gran parte del
trabajo realizado en la oficina se hace oralmente; por lo que es necesario que toda la informacin que se intercambia con
otras personas sea clara, segura, comprensible y corts.

Es importante mantener un tono agradable y cordial en las conversaciones, ya que a lo largo del tiempo se ha
desarrollado un estilo personal de expresin.

Qu es la comunicacin?

Comunicar significa manifestar o hacer saber a otro alguna cosa.

En el acto de comunicacin intervienen cinco elementos.

EL EMISOR: El que habla o escribe.

EL RECEPTOR: El que escucha o lee.
EL MENSAJE: Lo que el emisor transmite al receptor.
EL CDIGO: O sistema de seales convenido previamente para poder entenderse.
EL CANAL: Medio a travs del cual llega el mensaje (Voz humana, escritura, telfono, convencional,
etc.).

Dentro de la comunicacin escrita, tenemos las siguientes caractersticas:

Claridad: Es la que no deja lugar a duda respecto a su significado, no da lugar a malos entendidos.
 Concesin: Es la que emplea el menor nmero de palabras posibles para expresar los conceptos.
Sencillez y naturalidad: Carece de afectacin y rebuscamiento, usa palabras de fcil comprensin.
Totalidad. No dejar impresin al destinatario que el mensaje es incompleto, debe tener todas las ideas
esenciales relacionadas al tema.

Redaccin

Conceptos:

1. Etimolgicamente significa poner en orden, compilar.

2. Es el arte de transmitir por escrito los pensamientos o conocimientos previamente ordenados. Dar forma escrita a
la expresin de una idea o cosa.
3. Es un escrito en el que se desarrolla de una manera clara y precisa un tema determinado.

"Es realizar por escrito un conjunto ordenado de pensamientos, de acuerdo a las cualidades de coherencia, claridad y
belleza."

Objetivos:

1. Informar al lector sobre decisiones, proyectos o ideas.

2. Influir en la actitud que ha de adoptar el lector al leer el mensaje.

Caractersticas Vitales y Complementarias.

Vitales o Fondo contenido

A- Claridad: Es como las ideas o pensamientos se expresan en una forma concisa o breve, la cual se consigue
utilizando frases cortas y signos de puntuacin. No deja lugar a dudas respecto a su significado. La redaccin debe
de ser clara y fcil de comprender, los lectores deben de estar seguros de la intencin de los escritos, esto se logra
mediante.
1. La seleccin de palabras y frases que expresen el significado exacto y se interpreten de una sola manera.
2. Evitar el estilo telegrfico que sacrifica claridad por brevedad.
3. Generalizando, hay que utilizar la voz activa en oraciones cortas y sencillas, evitando expresiones vagas sin
sentido y ambiguas (confusas, dudosas, equvocas).
B- Precisin: La redaccin no debe de tener hechos errneos, ni otras equivocaciones. Debe presentar solo hechos
esenciales y exactos, sin ninguna desviacin o exageracin. El uso correcto de la gramtica, de la puntuacin y
ortografa, tambin contribuyen a que la redaccin sea clara y fcil de comprender.
C- Breve pero completa: Debe limitarse a hechos esenciales, ser breve y al caso. Debe abarcarse el tema
completamente manteniendo el escrito lo ms breve posible, si es necesario las explicaciones deben incluirse
como anexos.
D- Coherencia: Es el desarrollo y la disposicin lgica de un tema. Se logra considerando primero el tema desde el
comienzo hasta el fin y ordenar sus partes en orden lgico y que guarden armona entre s, que permite su
comprensin y razonamiento.
E- Unidad: El escrito debe adherirse a una sola idea principal, este principio no solo debe aplicarse a cada oracin y
prrafo, sino tambin a todo su escrito, si se tiene que considerar ms de un tema prepare un documento por
separado.
F- Cortesa: Los documentos deben ser redactados en trminos corteses (amables, atentos, agradables) y
respetuosos; pero con el cuidado de no caer en adulacin.
G- Belleza: Cuando el contenido se ha expresado en un estilo agradable y atractivo que deleita al lector y a la vez de
elegancia a lo que e ha querido expresar, el cual se consigue dndole al contenido una naturalidad y sencillez;
evitando las frases articuladas y rebuscadas.
H- Seriedad Sin incurrir en sequedad.
Complementarias (Es la forma)

A- Correccin, concerniente a:
1. Errores ortogrficos.
2. Impresin desigual de letras.
3. Mrgenes mal colocados.
4. Cartas descentradas.
5. Puntuacin incorrecta.
6. Borrones.
7. Divisin incorrecta de palabras.
8. Ideas y oraciones cortadas e incompletas.
9. Cartas ajadas y mal doblada.
10. Prrafos muy anchos o muy angostos.
B- Cohesin Unin, enlace, afinidad.
1. Creacin de inters.
2. Lenguaje positivo.
3. Modernismo.
C- Cohesin Unin, enlace, afinidad.
D- c.- Creacin de inters.
E- d.- Lenguaje positivo.
F- e.- Modernismo.

Elementos de la redaccin:

Fondo: Son las ideas que el autor utiliza para desarrollar el tema.
Forma: El modo particular que el autor tiene para expresar esas ideas.

Reglas de "Oro para redactar"

1. Haga una introduccin breve.

2. Evite frases que aburran y que cansen al lector antes de llegar al asunto.
3. Sin olvidar la cortesa vaya directamente al objetivo principal.
4. Sea positivo emplee frases agradables. Si va a comunicar algo que contenga malas noticias no lo manifieste al
principio.
5. Para la elaboracin de los documentos (correspondencia), debe de contestar las siguientes preguntas:
a) Quin?
b) Cundo?
c) Cmo?
d) Dnde?
e) Por qu?

De fecha y datos concretos nunca escriba:

A- En un futuro
B- Ms tarde
C- Oportunamente
Evite cierres demasiado formales o aburridos, as como tambin, cierres con palabras articuladas.
Sea seguro al escribir, evite palabras como: Creo que, quiz, tal vez...
Incluya dentro de la carta u oficio prrafos que sean de mayor inters, para que no parezca demasiado comn,
montono o sin sentido.
Haga que su lector disfrute lo que usted ha escrito.
Reglas bsicas para una correcta redaccin

1. Antes de escribir se debe tener toda la documentacin perteneciente, profundice en el caso, hecho o lo que se est
dando y desde ese punto de vista enfoque su redaccin.
2. Fjese siempre un objetivo, esto ayuda a redactar con precisin y claridad; piense siempre antes de escribir.
3. Dar al tema el orden estructural o lgico: Sujeto, verbo y predicado.
4. Escriba frases cortas; pero que den una idea completa y clara.
5. Utilice palabras fciles de comprender, no d la impresin de fatuidad (arrogancia, altanera, orgullo).
6. No haga uso de palabras que tenga duda, ni haga repeticiones. No utilice dos palabras con el mismo significado.
Evite palabras innecesarias.
7. Utilice sinnimos cuando est hablando del mismo tema. Consulte un buen diccionario.
8. Nunca corte un nombre propio, cifras, ni siglas al final del rengln (o margen derecho).
9. Utilice correctamente el lenguaje y evite en lo posible la utilizacin de gerundios.
10. No haga prrafos largos (8 lneas mximo) y no abuse de la puntuacin.
11. Aspectos bsicos de la redaccin
12. Expresin, escritura o forma que se refiere al conjunto de vocablos y frases utilizadas para transmitir los
pensamientos.
13. Contenido, fondo o tema a que se refieren, las ideas o pensamientos que se quieren expresar en el escrito o
informe (documento en si).

Contenido: Se refiere al documento.

Tema: Lo especfico.
Fondo: Lo entendible, de lo que hemos hablado.

Sugerencias para conseguir una buena tcnica de redaccin

1. Conocimiento de estructura sintctica.

2. Observar la expresin oral de los que nos rodean.
3. Adquisicin de una riqueza lxica, para asimilar nuevos vocablos.
4. Realizar ejercicios de anlisis de lectura.
5. Realizar sntesis de escrituras.
6. Inters por la lectura de libros, peridicos, revistas, proyectos, informes, etc.

Slaba tnica

El grupo tnico consta de un nmero de slabas, de entre las cuales se destaca una que por su altura musical domina sobre
las dems; esta slaba predominante se llama slaba tnica; las dems, aun teniendo todas ellas un cierto grado de altura,
que a ninguna puede faltar, se llaman slabas tonas.

Slaba tnica

La slaba tnica, tambin llamada slaba acentuada, es aquella que presenta mayor prominencia fontica en una
palabra. En este sentido, coincide siempre con el acento prosdico de la palabra.

En todas las palabras, salvo algunas excepciones, existe solamente una slaba tnica, siendo el resto slabas tonas,
como en los siguientes vocablos, donde podemos ver la slaba tnica destacada en negritas:

Por ejemplo:
Buscar Fnix

Ideal Legtimo

Acn Brjula

Nevera Mximo

Independencia

Como podemos observar, de los componentes que forman la slaba tnica, el elemento ms afectado es la vocal o
vocales que constituyen el ncleo silbico, no as las consonantes.

De all que la tilde, que es el signo grfico que en espaol sirve para indicar, conforme a las reglas de acentuacin,
que una slaba es tnica, vaya siempre sobre la vocal nuclear de la slaba tnica.

Por ejemplo:

Cancin rbol

Busqu Sbito

Amlcar Terrqueo

Slaba tona

La slaba tona, tambin conocida como slaba inacentuada, es toda aquella slaba sobre la que no recae el acento
prosdico de una palabra, es decir, toda aquella slaba distinta a la slaba tnica de una palabra. As, en las siguientes
palabras, son slabas atonas aquellas destacadas en negritas.

Por ejemplo:

Amistad Apuro

Enfrentar Andrgino

Expansin Impertrrito

Relevo Lgico

Detrimento

Asimismo, hay palabras consideradas enteramente como tonas, como ciertos monoslabos y pronombres, como,
por ejemplo, de, mi, tu, el, mas, te, si, tu, etc.