LOS DOMINIOS Y DESEMPEOS QUE DEBEN DESCUBRIR LOS

DOCENTES EN LA EDUCACIN BSICA REGULAR

DESEMPEO DEL DOCENTE: El Desempeo Docente se basa en una visin de

docencia para el pas. En ese sentido, se ha construido una estructura que posibilite
expresarla evitando reducir el concepto de Marco a una de lista de cotejo. A
continuacin presentamos esta visin de docencia y los elementos que componen el
Marco. La estructura de ste se organiza en un orden jerrquico de tres categoras:
cuatro (4) dominios que comprenden nueve (9) competencias que a su vez contienen
cuarenta (40) desempeos.

PROPSITOS ESPECFICOS DEL MARCO DE BUEN DESEMPEO DOCENTE

Establecer un lenguaje comn entre los que ejercen la profesin docente y los
ciudadanos para referirse a los distintos procesos de la enseanza.
Promover que los docentes reflexionen sobre su prctica, se apropien de los
desempeos que caracterizan la profesin y construyan, en comunidades de
prctica, una visin compartida de la enseanza.
Promover la revaloracin social y profesional de los docentes, para fortalecer su
imagen como profesionales competentes que aprenden, se desarrollan y se
perfeccionan en la prctica de la enseanza.
Guiar y dar coherencia al diseo e implementacin de polticas de formacin,
evaluacin, reconocimiento profesional y mejora de las condiciones de trabajo
docente.

LOS CUATRO DOMINIOS DEL DOCENTE:

PREPARACIN PARA EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE:
Comprende la planificacin del trabajo pedaggico a travs de la elaboracin
del programa curricular, las unidades didcticas y las sesiones de aprendizaje en
el marco de un enfoque intercultural e inclusivo. Refiere el conocimiento de las
principales caractersticas sociales, culturales materiales e inmateriales y
cognitivas de sus estudiantes, el dominio de los contenidos pedaggicos y
disciplinares, as como la seleccin de materiales educativos, estrategias de
enseanza y evaluacin del aprendizaje.
ENSEANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES:
Comprende la conduccin del proceso de enseanza por medio de un enfoque
que valore la inclusin y la diversidad en todas sus expresiones. Refiere la
mediacin pedaggica del docente en el desarrollo de un clima favorable al
aprendizaje, el manejo de los contenidos, la motivacin permanente de sus
estudiantes, el desarrollo de diversas estrategias metodolgicas y de evaluacin,
as como la utilizacin de recursos didcticos pertinentes y relevantes. Incluye el
uso de diversos criterios e instrumentos que facilitan la identicacin del logro y
 los desafos en el proceso de aprendizaje, adems de los aspectos de la
enseanza que es preciso mejorar.
PARTICIPACIN EN LA GESTIN DE LA ESCUELA EN LA COMUNIDAD:
Comprende la participacin en la gestin de la escuela o la red de escuelas
desde una perspectiva democrtica para la comunidad de aprendizaje. Requiere
la comunicacin efectiva con los diversos actores de la comunidad educativa, la
participacin en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo
Institucional, as como la contribucin al establecimiento de un clima
institucional favorable. Incluye la valoracin y respeto a la comunidad y sus
caractersticas y la corresponsabilidad de las familias en los resultados de los
aprendizajes.
DESARROLLO DE LA PROFESIONALIZACIN Y LA IDENTIDAD DOCENTE:
Comprende el proceso y las prcticas que caracterizan la formacin y desarrollo
de la comunidad profesional de docentes. Refiere la reflexin sistemtica sobre
su prctica pedaggica, la de sus colegas, el trabajo en grupos, la colaboracin
con sus pares y su participacin en actividades de desarrollo profesional. Incluye
la responsabilidad en los procesos y resultados del aprendizaje y el manejo de
informacin sobre el diseo e implementacin de las polticas educativas a nivel
nacional y regional.
LAS 9 COMPETENCIAS DEL DOCENTE:

Conoce y comprende las caractersticas de todos sus estudiantes y sus

contextos, los contenidos disciplinares que ensea, los enfoques y procesos
pedaggicos, con el propsito de promover capacidades de alto nivel y su
formacin integral.
Planifica la enseanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los
aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedaggico, el uso
de los recursos disponibles y la evaluacin, en una programacin curricular en
permanente revisin.
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrtica y la
vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar
ciudadanos crticos e interculturales.
Conduce el proceso de enseanza con dominio de los contenidos disciplinares y
el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes
aprendan de manera reflexiva y crtica lo que concierne a la solucin de
problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
Evala permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos
institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los contextos culturales.
Participa activamente, con actitud democrtica, crtica y colaborativa, en la
gestin de la escuela, contribuyendo a la construccin y mejora continua del
Proyecto Educativo Institucional y as ste pueda generar aprendizajes de
calidad.
 Establece relaciones de respeto, colaboracin y corresponsabilidad con las
familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil;
aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los
resultados.
Reflexiona sobre su prctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de
aprendizaje continuo de modo individual y colectivo, para construir y armar su
identidad y responsabilidad profesional.
Ejerce su profesin desde una tica de respeto de los derechos fundamentales
de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y
compromiso con su funcin social.

LOS DESEMPEOS DEL DOCENTE:

Demuestra conocimiento y comprensin de las caractersticas individuales,
socioculturales y evolutivas de sus estudiantes. y de sus necesidades especiales.
Conoce sobre el aprendizaje y desarrollo de la niez y adolescencia y sus distintas
expresiones en el marco de una diversidad.
Demuestra conocimientos actualizados y comprensin de los conceptos
fundamentales de las disciplinas comprendidas en el rea curricular que ensea.
Demuestra conocimiento actualizado y comprensin de las teoras y prcticas
pedaggicas y de la didctica de las reas que ensea.
Elabora la programacin curricular analizando con sus compaeros el plan ms
pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los
aprendizajes que se promueven, las caractersticas de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados.
Selecciona los contenidos de la enseanza en funcin de los aprendizajes
fundamentales que el currculo nacional, la escuela y la comunidad buscan
desarrollar en los estudiantes.
Disea creativamente procesos pedaggicos capaces de despertar curiosidad,
inters y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.
Contextualiza el diseo de la enseanza sobre la base del reconocimiento de los
intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus
estudiantes.
Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como soporte
para su aprendizaje.
Disea la evaluacin de manera sistemtica, permanente, formativa y diferencial en
concordancia con los aprendizajes esperados.
Disea la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con
los logros de aprendizaje esperados y distribuye adecuadamente el tiempo.
Construye, de manera asertiva y emptica, relaciones interpersonales con y entre
todos los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, el respeto mutuo y la
colaboracin.
Orienta su prctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les comunica altas
expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
 Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que sta se exprese y sea
valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes.
Genera relaciones de respeto, cooperacin y soporte de los estudiantes con
necesidades educativas especiales.
Resuelve conflictos en dilogo con los estudiantes sobre la base de criterios ticos,
normas concertadas de convivencia, cdigos culturales y mecanismos pacficos.
Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para el
trabajo pedaggico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas de
discriminacin y exclusin, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas.
Controla permanentemente la ejecucin de su programacin observando su nivel
de impacto tanto en el inters de los estudiantes como en sus aprendizajes,
introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a
situaciones imprevistas.
Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la
solucin de problemas reales con una actitud reflexiva y crtica.
Constata que todos los estudiantes comprenden los propsitos de la sesin de
aprendizaje y las expectativas de desempeo y progreso.
Desarrolla, cuando corresponda, contenidos tericos y disciplinares de manera
actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
Desarrolla estrategias pedaggicas y actividades de aprendizaje que promueven el
pensamiento crtico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.
Utiliza recursos y tecnologas diversas y accesibles, y el tiempo requerido en funcin
del propsito de la sesin de aprendizaje.
Maneja diversas estrategias pedaggicas para atender de manera individualizada a
los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Utiliza diversos mtodos y tcnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los
aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los estudiantes.
Elabora instrumentos vlidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje
individual y grupal de los estudiantes.
Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones
y la retroalimentacin oportuna.
Evala los aprendizajes de todos los estudiantes en funcin de criterios previamente
establecidos, superando prcticas de abuso de poder.
Comparte oportunamente los resultados de la evaluacin con los estudiantes, sus
familias y autoridades educativas y comunales, para generar compromisos sobre los
logros de aprendizaje.
Interacta con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para intercambiar
experiencias, organizar el trabajo pedaggico, mejorar la enseanza y construir de
manera sostenible un clima democrtico en la escuela.
Participa en la gestin del Proyecto Educativo Institucional, del currculo y de los
planes de mejora continua, involucrndose activamente en equipos de trabajo.
Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de investigacin, innovacin
pedaggica y mejora de la calidad del servicio educativo de la escuela.
 Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el aprendizaje
de los estudiantes, reconociendo sus aportes.
Integra crticamente, en sus prcticas de enseanza, los saberes culturales y los
recursos de la comunidad y su entorno.
Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la
comunidad, los retos de su trabajo pedaggico, y da cuenta de sus avances y
resultados.
Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su prctica pedaggica e
institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.
Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en concordancia
con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela.
Participa en la generacin de polticas educativas de nivel local, regional y nacional,
expresando una opinin informada y actualizada sobre ellas, en el marco de su
trabajo profesional.
Acta de acuerdo con los principios de la tica profesional docente y resuelve
dilemas prcticos y normativos de la vida escolar con base en ellos.
Acta y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del bien
superior del nio y el adolescente.

2. QUE CAPACIDADES CONSIDERAS QUE SON LO MAS IMPORTANTE EN EL

DESEMPEO DOCENTE.
A mi opinin crtica es ms importante la preparacin para el
aprendizaje del estudiante porque ah el profesor comprende sobre
el trabajo pedaggico, tambin conoce sus temas, elabora el
programa curricular, sobre sus sesiones de aprendizaje tambin
utiliza materiales para ensear al nio as el nio logre sus objetivos.