Ciencias de la

Comunicacin I

Cuaderno de actividades
de aprendizaje

Bachillerato general
 CIENCIAS DE LA COMUNICACIN. Quinto Semestre.
Cuaderno de actividades de aprendizaje
Secretara de Educacin Pblica. Mxico, junio de 2011.
Segunda edicin 2015.
Subsecretara de Educacin Media Superior.
Direccin General del Bachillerato DCA, DSA
ISBN: En trmite. Derechos Reservados
Cuaderno de actividades de aprendizaje / Ciencias de la Comunicacin I

Presentacin

Dentro del marco de la Reforma Educativa en la Educacin Bsica y Media Superior, la Direccin General del
Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior, (RIEMS) cuyos propsitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y
subsistemas, adems de brindar una educacin pertinente que posibilite establecer una relacin entre la escuela, el
contexto social, histrico, cultural y globalizado en el que actualmente vivimos.

A continuacin te presentamos el Cuaderno de Actividades de Aprendizaje de la asignatura de Ciencias de

la Comunicacin I, que pertenece al campo de conocimiento de Comunicacin, mismo que tiene la finalidad
de desarrollar en ti las capacidades de leer crticamente, argumentar tus ideas, as como emplear los recursos
tecnolgicos a tu alcance. En el Bachillerato General se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos,
ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de Comunicacin,
que promueve la asignatura de Ciencias de la Comunicacin I, desplegando especficamente las cuatro habilidades
bsicas de la competencia comunicativa: leer, escribir, escuchar y hablar, mismas que se redimensionan tambin
hacia la accin de comunicar, elaborar mensajes y discursos utilizando diferentes cdigos, as como analizar todos
sus componentes.

En el Bloque I elaborars tu propia definicin de los conceptos de comunicacin e informacin; lenguaje verbal y
no verbal, codificacin y decodificacin; a partir del anlisis comparativos entre ellos. Asimismo, especificars la
intencin comunicativa que se presenta en diferentes tipos de situaciones y los elementos que intervienen en el
proceso.

En el Bloque II establecers las caractersticas de los principales modelos de comunicacin partiendo de un anlisis
comparativo entre ellos, con la finalidad de utilizarlos apropiadamente en los diferentes contextos en que te
desenvuelves.

En el Bloque III relacionars los diferentes tipos de comunicacin con los distintos contextos en que se moviliza
(familiar, escolar, laboral, entre otros) para determinar cules son los ms utilizados.

En el Bloque IV vinculars la cultura y la comunicacin pblica, a travs del anlisis de algunos mensajes y productos
culturales encontrados en los contextos donde se moviliza.

En el Bloque V establecers cul es la influencia de Internet como medio de comunicacin en la sociedad y cultura
actuales a travs del anlisis de los diferentes discursos encontrados en la red.

Finalmente, encontrars una seccin titulada ANEXOS la cual contiene ejemplos de instrumentos de evaluacin y
recoleccin que te servirn como gua para que desarrolles tus propios instrumentos a lo largo del curso.
A lo largo del Cuaderno podrs encontrar sealadas, a travs de vietas, estrategias de organizacin del trabajo o
de evaluacin como los siguientes:

Trabajo en pareja

Coevaluacin

Trabajo en equipo

Autoevaluacin

Trabajo en grupo

Potafolio de evidencia

Ideas o sugerencias

Para facilitar su manejo, todos los Cuadernos de Actividades de Aprendizaje estn estructurados a partir de cuatro secciones en
cada bloque de aprendizaje: Qu voy a aprender? Se describe el nombre y nmero del bloque, los desempeos del estudiantado
al concluir el mismo, as como una breve explicacin acerca de lo que aprenders en cada uno.

Desarrollando competencias. En esta seccin se sealan las actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias
sealadas en el programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constante por aprender, ya que se
implementan acciones que llevars a cabo a lo largo del curso: en forma individual, en parejas, en equipos o en forma grupal.
Dichas actividades van enfocadas a despertar en ti el inters por investigar en diferentes fuentes de consulta, para que desarrolles
competencias genricas y disciplinares bsica.

Qu he aprendido? En esta seccin te presentamos actividades de consolidacin o integracin del bloque que te permitirn
verificar cul es el nivel de desarrollo de las competencias que posees en cada bloque de aprendizaje.

Quiero aprender ms. En esta seccin la revisin de diversas fuentes de consulta actualizadas ocupa el papel principal para
complementar y consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrars varias sugerencias de estos materiales, los cuales sern el
medio para investigar y descubrir otros asuntos y tpicos por aprender.

Acabamos de presentar un panorama general de la asignatura y las caractersticas de los Cuadernos de Actividades de Aprendizaje.
Ahora slo falta que t inicies el estudio formal de Ciencias de la Comunicacin I, para lo cual te deseamos:

Mucho xito !
Cuaderno de actividades de aprendizaje / Ciencias de la Comunicacin I

ndice

Bloque I 6
Defines el proceso de la comunicacin

Bloque II 9
Caracterizas y aplicas los modelos de comunicacin

Bloque III 12
Relacionas los tipos de comunicacin con tu contexto

Bloque IV 15
Vinculas la cultura con la comunicacin pblica

Bloque V 18
Estableces la influencia de internet en la sociedad y cultura actuales
 Qu voy a aprender ?

Bloque I

Defines el proceso de la comunicacin

Desempeos
Elabora su propia definicin de los conceptos de comunicacin e informacin;
lenguaje verbal y no verbal, codificacin y decodificacin; a partir del anlisis
comparativo entre ellos.
Especifica la intencin comunicativa que se presenta en diferentes tipos de
situaciones y los elementos que intervienen en el proceso.

La comunicacin es un proceso que en varios aspectos es exclusivo de los humanos, dado que somos los nicos seres
que en sentido estricto creamos y utilizamos signos y smbolos. No obstante, existen otras especies que tienen
formas de comunicacin efectiva; como las abejas, que con sus particulares danzas indican a otras la posicin de
fuentes de alimento, o las hormigas que, con base en compuestos qumicos, muestran a sus compaeras el camino
hacia el hormiguero.

Ms all de esto, en el transcurso del tiempo el gnero humano ha desarrollado sofisticadas formas de comunicar,
evocar y representar elementos pasados o ausentes en el presente; el lenguaje hablado es un ejemplo de esto. As,
cada uno de los lenguajes tiene que seguir ciertas reglas especficas para hacer efectiva la comunicacin; los cdigos,
la sintaxis u ordenamiento, la semntica o conocimiento de los significados, son algunos elementos importantes en
este proceso.

Te damos la bienvenida al primer bloque del cuaderno de actividades de aprendizaje de Ciencias de la Comunicacin
I, al final de ste podrs elaborar tu propia definicin de comunicacin e informacin; entre otros conceptos, y
podrs especificar la intencin comunicativa que se presenta en diferentes tipos de situaciones y los elementos que
intervienen en el proceso.

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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Ciencias de la Comunicacin I

Desarrollando competencias

Para iniciar con las actividades de este bloque, comenten en grupo acerca del proceso de
comunicacin. Recuerda participar de manera activa y respetuosa.

Formen grupos de trabajo y reflexionen acerca de la importancia de la comunicacin y la informacin en la vida

del hombre como ser social; as como de las caractersticas, los elementos y las funciones que intervienen en
ambos procesos y su relacin con el lenguaje verbal y no verbal.

Utilicen un registro anecdtico, donde se consignen las reflexiones y la ejemplificacin de

situaciones concretas recuperadas de su entorno.

De manera individual, analiza denotativa y connotativamente, los elementos de un discurso, valorando la

correcta aplicacin de los lenguajes verbal y no verbal para aplicarlo en situaciones de tu entorno.

Utiliza una lista de cotejo en la que se valore la correcta aplicacin de los principios estudiados, en el
anlisis de un discurso.

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 BLOQUE UNO
Ahora te proporcionamos las fuentes de consulta relacionadas con lo revisado hasta este punto:

Fuentes de informacin

BSICA:
CHARAUDEAU, P. (2003). El discurso de la informacin. La construccin del espejo social. Espaa: Gedisa.
FERRER, E. (2000). Informacin y comunicacin. Mxico: FCE.

COMPLEMENTARIA:
Jakobson, R. (1994). Lingstica y potica, en Ensayos de lingstica general. Barcelona: Seix Barral.
Ducrot, O., Todorov, T. (1995) Diccionario enciclopdico de las Ciencias del Lenguaje, Mxico: S. XXI.

FUENTES ELECTRNICAS:
http://www.eluniversal.com.mx/noticias.html
http://www.portalcomunicacion.com/esp/home.asp
http://www.revistas.unam.mx/index.php/rmspys/article/download/42549/38656

Qu he aprendido?

Como actividad final formen equipos de 3, uno es observador mientras los otros
dos conversan. Tomar nota tanto del lenguaje verbal como no verbal, son
congruentes estos dos lenguajes? O ir a un lugar que elijan para observar a la
gente durante varios minutos y hacer anotaciones. Qu observaron? Comentar
en plenaria.

Quiero aprender ms

Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de estos tpicos:

http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/316.pdf (ltima revisin 10 de noviembre 2015)

http://apuntesparaestudiar.com/lengua-y-literatura/%C2%BFque-es-la-comunicacion-%C2%BFcuales-son-sus-elementos/ (ltima revisin
10 de noviembre 2015)
http://www.cca.org.mx/lideres/cursos/redaccion/comunicacion/cont_elementos.htm (ltima revisin 10 de noviembre 2015)
http://www.portaleducativo.net/octavo-basico/182/Tipos-de-texto-intencion-comunicativa-lenguaje (ltima revisin 10 de noviembre
2015)

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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Ciencias de la Comunicacin I

Qu voy a aprender ?

Bloque II

Caracterizas y aplicas los modelos de comunicacin

Desempeos
Establece las caractersticas de los principales modelos de comunicacin
partiendo de un anlisis comparativo entre ellos, con la finalidad de utilizarlos
apropiadamente en los diferentes contextos en que se desenvuelve.

Durante este bloque utilizars la informacin de diferentes textos o medios a tu alcance para aprender sobre las
caractersticas de los modelos de comunicacin y discriminar el tipo de informacin seleccionada. Con esto podrs
valorar la influencia de los sistemas y medios de comunicacin en tu cultura, familia y comunidad.

Como te dars cuenta, existen varias teoras sobre la forma en la cual funciona el proceso comunicativo; a lo largo
del Bloque II podrs comparar sus caractersticas principales y aplicar los supuestos a diferentes contextos que te
encuentres.

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 BLOQUE DOS

Desarrollando competencias

Como primera actividad, solicitamos que se renan en equipos de trabajo, seleccionen un

modelo de comunicacin (Aristteles, Harold Lasswell, Raymond B. Nixon, Claude Shanon y
Warren Weber, David K. Berlo, Wilbur Schramm, Marshall H. McLuhan, Abraham A. Moles) e
investiguen en diversas fuentes el modelo seleccionado.

Al finalizar, interpreten y elaboren un informe escrito con las conclusiones a las que lleg el
equipo. Expongan frente al grupo los resultados de la interpretacin del modelo y la investigacin
desarrollada. Utilicen una lista de cotejo sobre el desempeo alcanzado al reconocer y sistematizar
las caractersticas fundamentales de cada modelo estudiado.

A continuacin, cada equipo deber registrar en una tabla comparativa las conclusiones
obtenidas grupalmente de la exposicin, y mediante una lista de cotejo, evalen la pertinencia
y correccin de los conceptos centrales de cada modelo presentado por el estudiantado, as
como su desempeo.

Finalmente, y de manera individual, aplica cada uno de los modelos de comunicacin en cinco
ejemplos de situacin comunicativa de tu contexto. Elaboren una rbrica entre todo el grupo,
para evaluar los elementos mencionados.

Con el fin de que contines aprendiendo sobre los tpicos revisados en el bloque, te proporcionamos las siguientes
fuentes de consulta:

Fuentes de informacin
BSICA:

De Moragas, M. (1991). Teoras de la Comunicacin. Mxico: Gustavo Gilli.

Berlo, D. (2004). El proceso de la comunicacin, introduccin a la teora y la prctica. Buenos, Aires: El Ateneo.
Mattelart, A., y Michel. (1997). Historia de las teoras de la comunicacin. Barcelona: Paids.

COMPLEMENTARIA:

Sfez, L., (2000). La comunicacin. Mxico: Publicaciones Cruz.

ELECTRNICA:

http://www.emagister.com/modelos-comunicacion-colectiva-cursos-1026058.htm
http://www.infoamerica.org/documentos_pdf/schramm_01.pdf
http://docencia.udea.edu.co/edufisica/motricidadycontextos/modelos.pdf

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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Ciencias de la Comunicacin I

Qu he aprendido?

Como actividad final, rene a todo el grupo y realicen la siguiente dinmica.

La dinmica se llama TELFONO DESCOMPUESTO y tiene como objetivo observar la distorsin que sufre la
informacin desde su fuente original hasta su destino final. Sigan los siguientes puntos.

I. Un voluntario al cual llamaremos facilitador, debe llevar un pequeo mensaje escrito, el cual puede ser del siguiente
tipo:

Juan le dijo a Jaime que maana tena una invitacin con la novia del hermano de Jos,
y que si quera ir le hablara a Jacinto para que lo apuntara en la lista que tiene Jernimo.

II. Se solicita a otros seis voluntarios y se numeran, los 5 ltimos salen del saln y slo el nmero 1 se queda dentro
del saln, junto con el resto del grupo.
III. Se lee el mensaje al No. 1 y se le pide al No. 2 que regrese al saln.
IV. El No. 1 dice al No. 2 lo que le fue dicho por el facilitador sin recibir ayuda del grupo.
V. Se pide al participante No. 3 que regrese al saln. El No. 2 le trasmite el mensaje que recibi del No. 1.
VI. Se repite todo el proceso hasta que el No. 6 reciba el mensaje, el cual debe ser escrito en el pizarrn para que el
grupo entero pueda leerlo.
VII. A su vez, el Facilitador escribe el mensaje original y se comparan.

Finalmente, discutan sobre el ejercicio; analicen entre todos lo que sucedi y detecten cuales son para ustedes los
puntos dbiles y fuertes del proceso comunicativo.

Quiero aprender ms

Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de estos tpicos:

http://www.ecured.cu/index.php/Modelos_de_la_comunicaci%C3%B3n (ltima revisin 10 de noviembre 2015)

http://www.revistas.unam.mx/index.php/ibi/article/view/4048 (ltima revisin 10 de noviembre 2015)
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizales/4010014/Contenidos/Capitulo3/Pages/3.8/381Modelos_fisicos.htm
(ltima revisin 10 de noviembre 2015)
http://www.periodismo.uchile.cl/talleres/teoriacomunicacion/archivos/mcquail.pdf (ltima revisin 10 de noviembre 2015)

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 Qu voy a aprender ?

Bloque III

RELACIONAS LOS TIPOS DE COMUNICACIN CON TU CONTEXTO

Desempeos

Relaciona los diferentes tipos de comunicacin con los diferentes contextos

en que se moviliza (familiar, escolar, laboral, etc.)
para determinar cules son los ms utilizados.

Ahora comenzamos con el bloque III, donde podrs identificar los tipos de comunicacin y ejercitar los propios de tu
contexto. Recuerda utilizar los medios que tengas a tu alcance para aprender sobre los tpicos planteados, as como
trabajar con otros compaeros y compaeras con una actitud de apertura y respeto frente a opiniones y puntos de
vista diferentes.

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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Ciencias de la Comunicacin I

Desarrollando competencias

Como primera actividad es necesario que formen equipos de trabajo mixtos (mujer-hombre) para realizar el anlisis
de diferentes situaciones de comunicacin donde se puedan identificar distintas interacciones (comunicacin
directa e indirecta, comunicacin unilateral y bilateral, comunicacin privada y pblica).

Al finalizar, debern registrar las conclusiones en un cuadro comparativo y exponerlas brevemente

ante el grupo. Asimismo, todo el grupo deber elaborar una lista de cotejo para evaluar la
pertinencia de la informacin, plasmada en el cuadro comparativo.

La utilizacin del mismo instrumento para actividades similares, te permite evaluar tu desempeo en tiempos
diferentes del semestre, permitindote observar claramente tu avance en el manejo de los tpicos.

Nuevamente, en equipos de trabajo, realicen la representacin de diferentes situaciones de

comunicacin que sean propias de su entorno y donde se pongan de manifiesto las interacciones
estudiadas. Utilicen una rbrica para valorar las representaciones de cada equipo.

Asimismo, te invitamos a retroalimentar a los dems equipos, recordando que es importante mencionar los
aspectos positivos y de mejora. Recuerda escuchar las exposiciones de los dems, as como esperar tu turno para
hablar y respetar las opiniones.

Fuentes de consulta

BSICA:
Berlo, D. (2004).El proceso de la comunicacin, introduccin a la teora y la prctica. Buenos Aires: El Ateneo.
Gonzlez, C. (1989). Principios bsicos de comunicacin. Mxico: Trillas.
Verderber, R. y Verderber, K. (2005). Comuncate. Mxico: Thomson.

COMPLEMENTARIA:
Fernndez, C., 1995. La Comunicacin en las Organizaciones. Mxico: Trillas.
Serrano, S. (2003). Regalo de la comunicacin. Espaa: Anagrama.

ELECTRNICA:
http://www.gestiopolis.com/canales7/ger/conceptos-de-comunicacion.htm
http://wwwpalabrasyletras.blogspot.mx/2011/12/bloque-iii-relacionas-los-tipos-de.html

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 BLOQUE TRES

Qu he aprendido?

Como actividad final del presente bloque solicitamos que formen equipos mixtos y que
investiguen tanto en su cultura como en otras presentes en su comunidad y/o regin, las
expresiones emocionales de mujeres y hombres, cules son permitidas y cules son mal vistas.
Elaboren un reporte con la informacin recabada y compartan con el grupo sus hallazgos.
Lleguen a conclusiones grupales y presntelas en plenaria.

Quiero aprender ms

En las siguientes pginas puedes encontrar informacin as como ejercicios relacionados con lo aprendido.

http://www.formacionsve.es/salida/4_3_2_tipos_comunicacion.php
(ltima revisin 10 de noviembre de 2015)

http://www.rie.cl/?a=129237
(ltima revisin 10 de noviembre de 2015)

http://www.cca.org.mx/lideres/cursos/redaccion/comunicacion/contenido_tiposcom.htm
(ltima revisin 10 de noviembre de 2015)

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=183226
(ltima revisin 10 de noviembre de 2015)

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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Ciencias de la Comunicacin I

Qu voy a aprender ?

Bloque IV

VINCULAS LA CULTURA CON LA COMUNICACIN PBLICA

Desempeos
Vincula la cultura con la comunicacin pblica, a travs del anlisis de algunos
mensajes y productos culturales encontrados en los contextos donde se moviliza,
para ligarlo con la cultura local, nacional y mundial.

Como habrs revisado, los distintos tipos de comunicacin se utilizan dependiendo del contexto. Los discursos de
los dirigentes polticos y blicos de la segunda guerra mundial han sido muy estudiados en relacin a este punto.
Tanto Hitler (Alemania), como Churchill (Inglaterra) o Stalin (Rusia) deban conocer y tener la habilidad de motivar
a miles de civiles y militares con disertaciones de una sola va, donde el contexto no permita que el receptor tuviera
respuesta.

Por otro lado, la forma en que discutes con tus compaeras y compaeros tambin est determinada por el contexto,
y a diferencia del ejemplo anterior, s existe la posibilidad de entablar un dilogo entre las partes. Asimismo, los
esquemas de comunicacin en los denominados chats o blogs se acotan por el contexto ciberntico; sin embargo,
la ventaja en estos medios es que no importa la distancia entre el emisor y el receptor, ya que puedes entablar una
conversacin en tiempo real con alguien que se encuentra literalmente a miles de kilmetros.

Como vers, algunas de estas formas de comunicacin han estado en nuestro medio desde siempre y otras son
relativamente nuevas dentro de nuestro contexto. En este bloque aprenders cmo los medios influyen en la forma
en que pensamos y vemos nuestra realidad.

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BLOQUE CUATRO

Desarrollando competencias

Como primera actividad del bloque, formen grupos y busquen informacin en diversas fuentes
sobre los conceptos de cultura y globalizacin, y preparen una exposicin con el uso de las TICS,
donde se resalte la importancia de la intervencin de la comunicacin pblica en el sistema de
medios de comunicacin masiva, su manifestacin y la forma en que influye la globalizacin en
stos y en la cultura nacional.

Evalen con un registro anecdtico los desempeos y el trabajo colaborativo en la bsqueda de informacin.

Posteriormente, utilicen una lista de cotejo para evaluar el desarrollo, precisin, coherencia y
organizacin de la informacin presentada en cada exposicin; recuerden que es importante
resaltar las conclusiones de cada equipo, ya que son stas las que permitirn modificar
concepciones y motivar a la posterior investigacin.

Nombren a un(a) representante para que modere un debate en el grupo, donde

manifiesten y defiendan sus puntos de vista; recuerden que es importante
participar activamente con respeto y tolerancia, aportando elementos para
la recuperacin de los puntos esenciales. Asimismo, evalen con una lista de
cotejo las intervenciones durante esta actividad.

Para finalizar esta seccin del presente bloque, individualmente elabora una matriz de induccin
con las caractersticas ms relevantes obtenidas a travs del anlisis grupal. Entre todo el grupo,
debern utilizar una lista de cotejo para verificar la inclusin y pertinencia del manejo de la
informacin en la tabla.

Recuerda que la utilizacin del mismo instrumento para actividades similares, te permite evaluar tu desempeo
en tiempos diferentes del semestre permitindote observar claramente tu avance en el manejo de los tpicos.

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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Ciencias de la Comunicacin I

Fuentes de consulta

BSICA:
Brnner, J. (1999). Globalizacin, cultura y posmodernidad. Mxico: FCE.
Grimson, A. (2001). Interculturalidad y comunicacin. Colombia: Norma.
Pascuali, A. (1972). Comunicacin y Cultura de Masas. Caracas: Monte vila Editores.

COMPLEMENTARIA:
Eco, U. (2009). Apocalpticos e integrados. Mxico: Fbula TusQUETS.
Mattelart, A., Michel. (1997). Historia de las teoras de la comunicacin, Barcelona: Paids.

ELECTRNICA:
http://www.ldiogenes.buap.mx/revistas/4/a2la4a3.htm
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lri/dominguez_g_jl/capitulo1.pdf

Qu he aprendido?

Como ltima actividad del bloque te solicitamos que se renan en equipos mixtos para disear
una micro empresa y establezcan el giro de sta, donde apliquen las competencias adquiridas
sobre el proceso administrativo. Asimismo, es importante que elaboren un boceto del proyecto,
por ejemplo el logo; asimismo debern establecer las condiciones de trabajo de acuerdo con lo
establecido por el Derecho Laboral.

Ser necesario que preparen una presentacin (en los medios que tengan disponibles) sobre este proyecto para
generar un inters en la empresa, y debern establecer una proyeccin sobre las prdidas y ganancias de la
mismo, as como los manuales de registro contables de operaciones comerciales. Asimismo, determinen la razn
de cambio en relacin a su produccin como empresa, a corto, mediano y largo plazo.

Expongan ante el grupo sus resultados, e incluyan los alcances y limitaciones.

Quiero aprender ms

En las siguientes pginas puedes encontrar informacin as como ejercicios relacionados con aprendido.

http://www.oei.es/pensariberoamerica/colaboraciones07.htm (ltima revisin 10 de noviembre de 2015)

http://www.saladeprensa.org/art918.pdf (ltima revisin 10 de noviembre de 2015)
http://www.cobachsonora.edu.mx/portal/Modulos-5sem/FP5S-CSCOM1.pdf (ltima revisin 10 de noviembre de 2015)
http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/3/1166/15.pdf (ltima revisin 10 de noviembre de 2015)
http://www.riial.org/espacios/teoriacom/teoriacom_docbase.pdf (ltima revisin 10 de noviembre de 2015)

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 Qu voy a aprender ?

Bloque V

ESTABLECES LA INFLUENCIA DE INTERNET EN LA SOCIEDAD Y CULTURA ACTUALES

Desempeos

Establece la influencia de la Internet, como medio de comunicacin, en la

sociedad y cultura actuales, a travs del anlisis de los diferentes discursos
encontrados en la red.

Llegamos al Bloque V y al final del cuadernillo de actividades con un tpico de relevancia y pertinencia actual; el
uso e influencia del Internet, entendido como medio de comunicacin que modifica pautas de socializacin y por lo
tanto, de conducta. El uso de la red ha generado cambios, incluso en formas de conceptualizar el mundo, tanto
que muchos crticos llaman a este momento histrico la era de la informacin.

Asimismo, el internet nos ofrece mltiples ventajas que otro medio no haba desarrollado hasta ahora, como
ejemplos:

Disponibilidad de miles de textos que antes slo los hubieras encontrado en bibliotecas, o tal vez ni siquiera ah.
Capacidad de investigar en distintas bases de datos de pases, bibliotecas, universidades, entre otros.
Contacto permanente con personas de todo el mundo, entre otros.

Sin embargo, tambin existen desventajas mltiples sobre su uso, como ejemplos:

Disposicin de conexiones.
Veracidad y/o validez de la informacin encontrada.
Cierto manejo bsico del equipo de cmputo.
Virus cibernticos, entre otros.

Te invitamos a concluir este bloque con la disposicin de escuchar al otro an sin estar de acuerdo con lo que dice,
para as formar criterios que favorezcan el aprendizaje.

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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Ciencias de la Comunicacin I

Desarrollando competencias

Formen equipos de trabajo mixtos para desarrollar una investigacin documental

acerca del concepto de Internet, su historia, importancia y la clasificacin
de los sitios Web por su audiencia, su dinamismo, apertura, profundidad y
objetivos. Al terminar, elaboren entre todo el grupo, una lista de cotejo en
la que se describa con precisin el procedimiento esperado para la realizacin
de la investigacin, as como la sistematizacin de la informacin relativa al
concepto, importancia e historia de internet y de los sitios Web.

Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de vista y
podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros.

La siguiente actividad implica que trabajen nuevamente por equipos.

Debern realizar una exposicin de la investigacin realizada. Evalen la
exposicin utilizando una rbrica. Posteriormente, elaborars un resumen
de las exposiciones realizadas, donde se condense una visin integral sobre los
contenidos estudiados.

En la siguiente actividad solicitamos que formen parejas mixtas y el docente

les proporcionar un texto modelo donde se identifiquen las caractersticas de
sitios WEB (o t tambin puedes buscar en diversas fuentes). Debern integrar
la informacin en un cuadro comparativo y evaluarn esta actividad con una
lista de cotejo.

Ahora, redacta un ensayo acerca de las posibilidades comunicativas ofrecidas por Internet.
Utilicen una lista de cotejo para evaluar el desempeo en la comprensin y aplicacin de la
informacin trabajada en el ensayo.

Fuentes de consulta

BSICA:
Lpez, G. (2005). Modelos de comunicacin en Internet. Valencia: Tirant lo Blanch

ELECTRNICA:
http://www.tudiscovery.com/internet/interactivo.shtml (excelente interactivo)
http://influenciadelinternetenlasculturas.blogspot.mx/
http://www.youtube.com/watch?v=xeghb_NWfpA (gua en video para desarrollar un Weblog en Blogger)

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 BLOQUE CINCO

Qu he aprendido?

Como actividad final de esta seccin, de manera individual desarrolla un weblog en alguno de los sitios gratuitos
de internet (Blogger, MSN, yahoo, entre otros). El tpico que debers tratar es la creacin de leyes en temas de
Derechos Humanos, toma en cuenta informacin variada y renueva la informacin de tu blog y adjunta nueva
averiguaciones y preguntas.

Mediante una rbrica evalen el dominio, sistematizacin y aplicacin prctica en el weblog.

Quiero aprender ms

En las siguientes pginas puedes encontrar informacin as como ejercicios relacionados con lo aprendido.
http://www.revista.unam.mx/vol.5/num8/art49/sep_art49.pdf (ltima revisin 10 de noviembre de 2015)

http:// www.uclm.es/profesorado/ricardo/Segovia2/Segovia2.html
(ltima revisin 10 de noviembre de 2015)

http://www.revista.unam.mx/vol.14/num4/art36/art36.pdf
(ltima revisin 10 de noviembre de 2015)

http://www.campus-oei.org/tres_espacios/icoloquio8.htm
(ltima revisin 10 de noviembre de 2015)

http://www.unav.es/fcom/cicom/2006/docscicom/1_GRANER.pdf
(ltima revisin 10 de noviembre de 2015)

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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Ciencias de la Comunicacin I

Anexos

A continuacin se muestran instrumentos que pueden ser de utilidad para evaluar las actividades propuestas en el
Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje de Ciencias de la Comunicacin I.

Lista de cotejo

En comparacin con otros instrumentos, las listas de cotejo presentan menos complejidad. Su objetivo es determinar
la presencia o ausencia de un desempeo y para ello se requiere identificar las categoras a evaluar y los elementos que
conforman a cada una de ellas. Para valorar la presencia es suficiente colocar una columna para cada desempeo y
otra en la cual se indique su presencia.1

Ejemplo de lista de cotejo para evaluar la participacin

INDICADOR Marca con una X si el

indicador se encuentra
presente en la descripcin

En este ejemplo, se tomaron en cuenta 10 de desempeos a evaluar. Cuando se presenta uno de los indicadores se
le asigna el valor de 1 punto, mientras que las ausencias no tienen valor. De esta manera puede obtener un total
mximo de 10 y un mnimo de cero. El resultado del desempeo puede obtenerse por puntaje o porcentaje. En
este caso se decidi presentar cuatro niveles de desempeo (deficiente, regular, bueno y excelente). La forma de
1 Lineamientos de evaluacin del aprendizaje, p. 40.
Consultado el 11 de febrero de 2011.

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 ANEXOS
obtener el desempeo final es dividiendo el nmero de indicadores entre el nmero de rangos, en este ejemplo
10/4= 2.5, es decir si la suma de indicadores est entre 0 y 2.5 el desempeo deber tomarse como deficiente, de
2.5 a 5 se tomar como un desempeo regular, de 5 a 7.5 el desempeo ser bueno, y de 7.5 a 10 el desempeo ser
valorado como excelente. Cabe resaltar que en nuestro caso slo podemos obtener nmeros enteros en nuestra suma
de indicadores, por lo que tendrn que acordar un criterio de redondeo. En un ejemplo hipottico, una pareja de
alumnos present 8 de los 10 indicadores, por lo cual su desempeo se clasific como excelente.

A continuacin te presentamos una serie de ejemplos con distintos diseos y tpicos a evaluar que te ayudarn
como muestra para desarrollar tus propias listas.

Ejemplo de lista de cotejo para evaluar un organizador grfico

INDICADORES Hecho No
realizado

22
Cuaderno de actividades de aprendizaje / Ciencias de la Comunicacin I

Lista de cotejo para evaluar un ensayo

Marca con una X si el

INDICADORES cuestionario tiene los
siguientes elementos
1. Cuenta con introduccin, desarrollo y cierre
2. Relaciona la informacin con hechos relevantes y
pertinentes
3. Expone y argumenta ideas propias
4. Realiza un anlisis comparativo sobre la informacin de
distintas fuentes
5. Presenta las ideas o lneas argumentales de manera
coherente
6. Utiliza adecuadamente tecnicismos
7. Utiliza una redaccin clara y sencilla, as como sus propias
palabras
8. Menciona autores relacionados con el tpico, as como las
fuentes de consulta

Ejemplo de lista de cotejo para evaluar una investigacin

Hecho No
INDICADORES
realizado
Contiene la informacin ms importante del tpico tratado
Establece el tipo de investigacin del cual se trata
Contiene la informacin solicitada
Contiene nombre
Contiene un pequeo resumen
Contiene una introduccin
Contiene tratamiento del problema
Contiene conclusiones
Las fuentes de consulta son actualizadas y diversas
Utiliza adecuadamente tecnicismos
Utiliza redaccin clara y sencilla, as como sus propias
palabras

23
 ANEXOS
Rbrica2
Las rbricas son instrumentos que permiten describir el grado de desempeo que muestra una persona en el desarrollo de una
actividad o problema. Una rbrica se presenta como una matriz de doble entrada que contiene indicadores de desempeo y
sus correspondientes niveles de logro. A primera vista podramos decir que es una lista de cotejo, sin embargo, la diferencia radica en que
se describen los niveles de desempeos. Los niveles de desempeo son un continuo; desde el principiante hasta el experto son contemplados
en esta forma de evaluacin. Asimismo, el nmero de niveles de desempeo (columnas) pueden cambiar dependiendo de tu criterio y de los
dems, existen rbricas de 3, 4, 5, o ms niveles de desempeos.

A continuacin te mostramos algunos ejemplos de rbrica:

Rbrica para evaluar una representacin3

NOVATO EN DESARROLLO EXPERTO

(1) (2) (3)

En la exposicin En la exposcin
En la esposicin
CONTENIDO

muestra algunos demuestra con

expresa los claridad el dominio
aspectos contenidos
relacionados con de los contenidos
propios del tema. propios de lo
los contenidos.
expuesto.
ARGUMENTACIN

En la exposicin En la exposicin
En la exposicin demuestra una expresa argumentos
presenta cierta capacidad propios que
argumentos para desarrollar demuestran un
reconocidos de argumentos dominio de los
otros autores, relacionados con contenidos propios de
slo como cita. lo expuesto. lo expuesto.

2 Lineamientos de evaluacin del aprendizaje, p. 40. En

Consultado el 11 de febrero de 2011.

3 Basado en el original. RBRICAS DE LOS PRODUCTOS: (ACTIVIDAD 7) ME ORGANIZO, COMUNICO E INFORMO.

http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_maest/1_uas/portafolio/04_herbolaria/documents/RUBRICASDELAACTIV7.pdf
Consultado el 11 de febrero de 2011.

24
Cuaderno de actividades de aprendizaje / Ciencias de la Comunicacin I
Rbrica de exposicin oral4

ASPECTOS QUE CORRECTO BIEN EXCELENTE

SE EVALAN (1) (2) (3)

Se nota un buen
PREPARACIN dominio del tema,
no comete errores,
no duda.

Le cuesta Interesa bastante Atrapa la atencin del

conseguir o en principio pero pblico y mantiene el
INTERS mantener el se hace un poco inters durante toda la
inters del montona. exposicin.
pblico.

Cuesta entender Voz clara, buena

Voz clara, buena vocalizacin,
LA VOZ algunos vocalizacin.
fragmentos. entonacin adecuada,
matizada.

TIEMPO

Soportes visuales La expisicin la

Soporte visual adecuados e acompaa de soportes
SOPORTE adecuado interesantes visuales especialmente
(murales, carteles, (murales, carteles, atractivos y de mucha
...) ...) calidad (murales,
carteles, ...)
Cada uno de los Cada integrante
Slo participan miembros del equipo mantiene el mismo
TRABAJO algunos miembros participa, aunque las nivel de participacin,
COLABORATIVO del equipo. intervenciones son y muestran
de distinta comunicacin.
relevancia.

La forma de obtener un valor numrico del desempeo final para una rbrica sigue la misma lgica que para la lista de
cotejo. Tomando como ejemplo la rbrica de exposicin oral, el valor mximo que puede obtener una presentacin
es 18, ya que son seis categoras y en cada una el mximo valor es de tres. De la misma forma el mnimo es de seis.
Por lo tanto, alumnas y alumnos que sean evaluados con esta rbrica obtendrn valores entre seis y dieciocho.

4 Basado en el original. RBRICAS DE LOS PRODUCTOS: (ACTIVIDAD 7) ME ORGANIZO, COMUNICO E INFORMO. .

http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_maest/1_uas/portafolio/04_herbolaria/documents/RUBRICASDELAACTIV7.pdf
Consultado el 11 de febrero de 2011.

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 ANEXOS
Rbrica de exposicin

NIVEL I NIVEL I NIVEL I NIVEL I

INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
(0-4) (5-6) (7-8) (9-10)

Plantea algunas Plantea Expresa claramente Expresa claramente el

ideas en brevemente el el objetivo y la objetivo y la organizacin
INTRODUCCIN

relacin con el objetivo y la organizacin del del trabajo.

objetivo y la organizacin del trabajo.
organizacin del trabajo. Capta la atencin
trabajo. Capta la atencin inmediatamente del lector
Capta la atencin inmediatamente del con una narrativa que no
del lector. lector. deja duda de sus
argumentos.

Menciona Realiza un proceso Realiza un proceso Realiza un proceso

tpicos a tratar argumentativo de argumentativo de sus argumentativo de sus ideas.
DESARROLLO

sin sus ideas. ideas. Fundamenta la idea

argumentacin. Fundamenta la idea principal del documento.
principal del Existe congruencia y
documento. coherencia en todos sus
argumentos con base en
informacin y no slo
opiniones.

Realiza el cierre y una Realiza el cierre y una

conclusin sobre la conclusin lgica de todos
CONCLUSIN

importancia de tomar sus argumentos que

decisiones ante demuestra una opinin
situaciones problema articulada y slida con base
sustentadas. en evidencias.

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS

El portafolios de evidencias es un instrumento de evaluacin que permite recolectar productos elaborados por ti
durante todo el bloque. Incluye todas las actividades solicitadas que desarrolles en el saln de clase o fuera de l y
que arrojen una evidencia; es decir, a lo largo del bloque debers guardar los trabajos escritos, cuadros, grficas,
cuestionarios, notas, glosarios, entre otros.

26
Cuaderno de actividades de aprendizaje / Ciencias de la Comunicacin I
REGISTRO ANECDTICO

Es una descripcin acumulativa de ejemplos observados por los profesores. Proporciona un conjunto de hechos
evidentes relacionados con hbitos, ideas y personalidad de los alumnos.

REGISTRO ANECDTICO
ALUMNO:
FECHA:
LUGAR OBSERVADO:
ACONTECIMIENTO:

EXPLICACIN:

OBSERVACIN:

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