Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Formato de syllabus de curso.

1. IDENTIFICACIN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formacin: Formacin
Nivel: Profesional interdisciplinar bsica comn
Curso: Epistemologa Cdigo: 100101
Tipologa de curso: Terico N de crditos: 2
Diseador de curso: Paola Martina Actualizador de curso: Pablo Felipe
Lozano Garca
Fecha de elaboracin: mircoles, 7 de Fecha de actualizacin: mircoles, 5
diciembre de 2016 de julio de 2017
Descripcin del curso:
El curso de Epistemologa hace parte del campo de formacin interdisciplinar bsico
comn y se ubica dentro del componente de formacin investigativa. El objetivo
primordial de este curso es desarrollar en el estudiante una mirada crtica y
propositiva sobre el conocimiento que fundamenta su disciplina para desempearse
en su contexto profesional. El curso de epistemologa es de tipo terico de dos (2)
crditos, dividido en dos unidades. La primera unidad se centra en los fundamentos
epistemolgicos para comprender los conocimientos que soportan las disciplinas en
su especificidad. La segunda unidad enfatiza en la forma como se identifican
problemas epistemolgicos y cmo se plantean sus soluciones.
En consecuencia, para el cumplimiento del objetivo del curso, la estrategia de
aprendizaje ser Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). A partir de los contenidos
de conocimiento, los estudiantes identificarn y abordarn problemas de manera
disciplinar e inter-disciplinar desde cuatro fases: Fundamentos de la epistemologa,
Fundamentos epistemolgicos disciplinares, Identificacin de problemas y, por
ltimo, Solucin de los mismos.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propsitos de formacin del curso:

Desarrollar en el estudiante una mirada crtica y propositiva sobre el conocimiento

disciplinar para desempearse idneamente en su contexto profesional.
Competencias del curso:
 1. Comprender la realidad de su entorno disciplinar a partir de la comprensin de
los fundamentos epistemolgicos disciplinares, la identificacin de problemas
epistemolgicos desde el conocimiento de los mismos.
2. Plantear soluciones a problemas desde la epistemologa por medio del anlisis
crtico de sus fundamentos, mtodos y la indagacin cientfica.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

1. Fundamentos de la
Epistemologa
Achury,T. (2013). [OVI]. Epistemologa. Una
introduccin general [Archivo de video].
Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7273
Chalmers, A. (1987). Qu es esa cosa llamada
ciencia?. Colombia: Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/4977
Gaos, J. (1970).Teora general del conocimiento.
Investigacin fenomenolgica preliminar. En Teora
del Conocimiento, pp.12-56. Bogot, Colombia:
UNAD. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/7787
Here, S. y Anselmino, R.
(2016). Epistemologa. La ciencia entre parntesis.
Colombia: Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/7581
Zemelman, H. (2008). Pensar terico y Pensar
epistmico: Los retos de las Ciencias sociales
latinoamericanas. Bogot, Colombia. Unad.
Recuperado de:
http://repository.unad.edu.co/handle/10596/5564

2. Indagacin epistemolgica Blaxter, L, Hughes, C. & Tight, M. (2016).

Reflexionar sobre los mtodos. En Cmo se hace
una investigacin, pp. 83-120. Bogot, Colombia.
 Unad. Recuperado
de:http://hdl.handle.net/10596/7723

Bunge, M. (2014). La ciencia conocimiento

verificable. En La ciencia, su mtodo y su filosofa,
pp. 41-45. Mxico. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/7791

Lpez, G. (2016). [OVI]. Paradigmas y enfoques

de la Investigacin Cientfica. Bogot, Colombia
Unad. [Archivo de video] Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/9055

Monroy, C. (2016). [OVI]. Textos argumentativos.

[Archivo de video] Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/9527

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Ramrez, C. (2015). Fundamentos de Administracin. Recuperado de:

http://hdl.handle.net/10596/5071
Rizo, M. (2016). De lo interpersonal a lo intersubjetivo. Algunas claves tericas y
conceptuales para definir la comunicacin intersubjetiva. Colombia: Recuperado de:
http://repository.unad.edu.co/handle/10596/5883
Rodrguez, A. (2016). Cul es el significado actual de la relacin epistemologa -
filosofa pedagoga. Colombia: Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/4854
Valenzuela, I. (1997). Consideraciones epistemolgicas de las teoras sociolgicas y
de la organizacional. Revista de Ciencias Sociales 7, pp.62-71. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/6434
Vargas, G. (2016). Epistemologa de la pedagoga. Colombia: Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/4853
Unidad 2: Abreu, J. Parra, C. & Molina, E. (2012). El rol de las preguntas de
investigacin en el mtodo cientfico. Daena: International Journal of Good
Conscience. Volmen 7, pp. 169-187. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/7277
Martnez, M. (2006). La investigacin Cualitativa. Sntesis conceptual. Revista IIPSI.
Volmen 9, pp. 123-146. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7717
Universidad de Antioquia. (07, 05,2014). La investigacin cualitativa-etnogrfica en
educacin [Archivo de Vdeo] Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/6389

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripcin de la estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje ser Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). A partir
de los contenidos de conocimiento, los estudiantes identificarn y abordarn
problemas de manera disciplinar e inter-disciplinar desde cuatro fases: Fundamentos
de la epistemologa, Fundamentos epistemolgicos disciplinares, Identificacin de
problemas y, por ltimo, Solucin de los mismos.

5. DISTRIBUCIN DE LAS ACTIVIDADES ACADMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar segn la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Qu es la Epistemologa. Lectura Individual de los contenidos

3 Mtodos de la Elaboracin y entrega del mapa mental

Epistemologa

4 Teoras filosficas del Lectura individual de los contenidos

conocimiento propuestos en la unidad 1.

5 Qu es la ciencia Discusin colectiva en el grupo colaborativo

6 Qu es la ciencia. Interaccin y compilacin de producto Final
Clasificacin (Prezi)
7 Cmo generar Revisin y entrega producto Final
conocimiento
8 Problemas Lectura individual de los contenidos
epistemolgicos propuestos en la unidad 2.
9 Problemas Discusin colectiva en el grupo colaborativo
epistemolgicos
10 Problemas Interaccin y compilacin de producto Final
epistemolgicos
11 Problemas Entrega del documento
epistemolgicos
12 Mtodo cientfico Lectura individual de los contenidos
propuestos en la unidas 2.
13 Mtodo cientfico Discusin colectiva en el grupo colaborativo
14 Mtodo cientfico Entrega del documento
15 y 16 Evaluacin final Lectura y construccin de la actividad

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAAMIENTO DOCENTE

Descripcin de las estrategias de acompaamiento docente a utilizar en

este curso.
El estudiante debe tener en cuenta los siguientes elementos para la presentacin
argumentada de su trabajo:
Pertenencia: Desde el principio el estudiante debe seleccionar una temtica cercana
a l ya que constantemente necesitar informacin y material audiovisual para
generar los contenidos del proyecto.

Originalidad: Se presentan algunas definiciones de originalidad recopiladas por

Phillips y Pugh (2005) citadas por Blaxter (2008): 1) Poner por escrito una cantidad
importante de nueva informacin por primera vez. 2) Llevar a cabo un trabajo
emprico que no se ha hecho antes. 3) Hacer una sntesis que no se ha hecho antes.
4) Usar material ya conocido pero con una nueva interpretacin. 5) Adoptar una
tcnica particular y aplicarla a una nueva rea. 6) Obtener nuevos resultados sobre
un tema viejo.
Coherencia: Segn Snchez (2011), es la conexin lgica que se produce entre el
texto, el contexto, el gnero al cual pertenece el texto y el propsito del autor y la
define como la correlacin entre el propsito del autor del texto, su contenido
(estructura y progresin de la informacin), el sentido y la situacin comunicativa.
Cohesin: Segn Cassany (1999), se define como el conjunto de relaciones o vnculos
significativos que se establecen entre diferentes elementos o parte del texto (palabras,
oraciones y apartados) que le permiten al lector interpretarlo con eficacia.
Redaccin: Caracterstica del texto que se traduce en un adecuado manejo del
cdigo lingstico de conformidad con el tipo de texto y su gnero.
Ortografa: Est dada por el conocimiento y aplicacin de las reglas tanto de
ortografa como de puntuacin.
 7. PLAN DE EVALUACIN DEL CURSO

Nmer Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderacin
o de de la segn la estrategia de mximo/
/500 puntos
semana evaluacin aprendizaje 500 puntos
Inicial: 25
Conocer los
Fundament
1-2 Elaborar un mapa mental 5%
os de la
Epistemolog
a.
Intermedia
Unidad 1:
Reconocer
los
Fundament
3-6 Disear un Prezi 20%
os
Epistemolg
icos y
Disciplinare
s.
Intermedia
Unidad 2:
350
Identificar
7-10 un Realizar un documento 25%
Problema
Epistemolg
ico.
Intermedia
Unidad 2:
Solucionar
11-14 un Redactar un documento 25%
Problema
Epistemolg
ico.
 Final: 125
Establecer
la
importancia
15-16 de la Elaborar un PPT 25%
Epistemolog
a en su
campo
disciplinar.
Puntaje Total 500 puntos 100%